Un pequeño coro para un gran continente

 

El CEIP José Mª del Moral, centro de la localidad de Tomelloso, coordina un proyecto Erasmus + KA 229 llamado "Un pequeño coro para un gran continente". En esta aventura participan los centros de  Croacia (Skola "Galileo Galilei" de Umag),  Italia ( Istituto COmprensivo "Luigi Pirandello" de Comiso, Sicilia), Grecia ( 35 Primary School de Patras), Polonia (Szkola Podstawowa im Jana Kochanowskiego w Witkowicach, de Klomnice y los centros españoles de Murcia (CEIP Luis Costa) y Girona ( Centre escolar Empordá Sccl). Un total de 59 niños de Primaria y 18 docentes.

El próximo día 18 de marzo visitarán el Campus de la Fábrica de Armas, en Toledo, donde tendrán un encuentro con nuestros alumnos del Grado de Educación Primaria, en la Facultad de Educación.

 

Programa:

13:00: las maestras y maestros implicados en el proyecto nos contarán cómo se ha llevado a cabo esta experiencia y los los chicos y chicas ofrecerán un pequeño concierto. 

13:30: los estudiantes de la mención de música dirigirán una gymkana musical.

15:00: Comida fraternal de convivencia

16:00: Los estudiantes de la mención de inglés prepararán juegos de sobremesa y un tour, en inglés, por la Universidad.

18:00: Despedida y entrega de obsequios de reconocimiento.

Folklore, cultura, Europa, inclusión educativa, compartir, mejora de la competencia lingüística en inglés, uso de las TIC, amor por la música y por el trabajo en equipo .....y.... mucha ilusión, es lo que resume este ¡maravilloso proyecto!

"Las redes sociales. El mundo en Internet"

LAS REDES SOCIALES

 Seguro que muchas personas forman o han formado parte de alguna red social, y si no, seguro que han oído hablar de ellas. 

¿Qué son? Son estructuras formadas en Internet por personas que se conectan a tiempo real con unos intereses comunes, y a través de ellas se crean relaciones entre individuos de forma rápida. Forma parte de un mundo virtual en el que estamos inmersos actualmente, conforman sitios y aplicaciones que permite el intercambio de información entre las personas.

 ¿Qué es lo primero que se te viene a la mente cuando escuchas "red social"? Seguro que no puedes evitar pensar en "Facebook", "Twitter", "Snapchat", "Instagram", y otras muchas más.

 

El mundo de Internet. Las ventajas y desventajas.

El mundo en internet puede llegar a ser peligroso si no se ha educado ni aconsejado antes sobre ello. Se necesita enseñar a cómo hacer un buen uso antes de su utilización.  De lo contrario, puede desembocar en consecuencias nefastas como el bullying y acoso en la red, conformando una de las causas de muerte entre los adolescentes.

O puede provocar que nos convirtamos adictos a las redes sociales. También distorsionan la realidad, cosa que podemos observar en una noticia de El País.

Por ello, es importante enseñar a los niños a proteger sus contraseñas y no compartirlas con desconocidos, controlar el tiempo de conexión a las redes sociales, no compartir información personal, etc. 

Me gustaría seguir hablando de las redes sociales, pero desde el punto de vista de un profesional, como es Juan José de Haro, profesor de matemáticas e informática, coordinador TIC en Educación Secundaria y autor del libro "Redes sociales para la educación". La encuesta se encuentra en la página web "Educaweb", en la cual podemos conocer noticias de actualidad, publicaciones de profesionales, entrevistas, consulta de contenidos en la hemeroteca, etc. En ella, se le formularon varias preguntas:

 

- ¿Tiene sentido utilizar las redes sociales en el aula?

A lo que responde que sí, ya que son herramientas de comunicación y la educación se realiza a través de ello. No sirven solo para estar en contacto con los demás, sino que tiene más usos. Las personas también se comunican por grupos de trabajo. Es importante también enseñar a los jóvenes a desarrollar su identidad digital, ya que en las redes se deja huella y puede comprometer la imagen del niño.

Pienso que determinados recursos pueden resultar útiles si se utilizan de la forma adecuada y potencian sus virtudes y beneficios. En este aspecto, es útil usar las redes sociales para que aprendan y pongan en práctica normas básicas de conducta. Es mejor conocer el mundo de Internet con un profesional que te aconseje, advierta y enseñe, que solo.

 - Se considera que es necesario bloquear determinadas redes sociales de los ordenadores portátiles de los alumnos porque "distraen".​

Es partidario de educar en lugar de prohibir, ya que la segunda opción no educa ni soluciona problemas y se reproducirán conductas negativas en el momento en el que no esté presente la prohibición. Claramente es normal que se prohíba a los alumnos de menos de 13 años utilizar la red social, puesto que la edad permitida es para mayores de 13. Pero no se debería prohibir para los mayores de esa edad.

 -  "¿Podría explicar alguna experiencia de éxito que tenga en cuenta el uso de las redes sociales en el aula?"

Creó un grupo para cada clase y en ellos hay foros para colocar trabajos a realizar por los alumnos, usando blogs o presentaciones y la entrega de la actividad se realiza en el mismo grupo.

 Yo he podido experimentar con esta metodología de enseñanza y trabajo, ya que mi profesor de prácticas de la asignatura Practicum I de la carrera nos proporciona foros, y documentos a través de las redes sociales para que compartamos nuestros trabajos y experiencias con los demás.​ 

Lo que es la realidad y lo que se plasma a través de las redes sociales hoy en día, es totalmente diferente. Hoy en día si no tienes una red social no eres nadie o "un bicho raro", que no se quiere comunicar y estar al día con el resto del mundo. Hay personas que deciden no meterse en este mundo, y es respetable. Al igual que también lo es abrirse una cuenta en Twitter, por ejemplo. En conclusión, siempre hay que hacer un uso responsable de ellas para evitar problemas.

Fuentes de imagen:

https://josefacchin.com/redes-sociales-mas-utilizadas/ 

https://concepto.de/redes-sociales/

 Cristina Casas López

 

 

 

eTwinning

Alguna vez había oído hablar del programa eTwinning pero en mis prácticas en el CEIP Santa Teresa, he tenido la suerte de conocerlo más a fondo. Este programa se trata de una iniciativa de la Comisión Europea que tiene como objetivo promover el establecimiento de herramientas escolares y el desarrollo de proyectos de colaboración a través de Internet entre dos o más centros escolares de Europa sobre cualquier tema del ámbito escolar acordado por los participantes. 

En el CEIP Santa Teresa se está trabajando Australia mediante este proyecto y recibe el nombre de  Discovering Australia. Mediante eTwinning los docentes de este colegio se comunican con otros colegios de Italia, Rumania y Turquía y comparten sus trabajos y todo lo que hacen relacionado con Discovering Australia. Además, también realizan reuniones online junto con los alumnos para practicar el inglés y presentar sus trabajos. 

Desde mi punto de vista, utilizar este proyecto en los centros educativos es un aspecto muy positivo ya que además de practicar inglés, los docentes y los alumnos también hacen uso de las tecnologías en los colegios.

https://alejandraedysoc.blogspot.com/2022/01/etwinning.html

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

http://etwinning.cnice.mec.es/apls/cursos/curso_es/index.php/Documentos_1.a:_Qu%C3%A9_es_eTwinning

Alejandra García Bravo

EDUCANDO MEDIANTE TECNOLOGÍAS: ETWINNING Alguna vez había oído hablar del programa eTwinning pero en mis prácticas en el CEIP Santa Teresa, he tenido la suerte de conocerlo más a fondo. alejandraedysoc.blogspot.com

Un alumno especial

 El primer día que pisé mi primer aula, sabía que iba a ser un momento que iba a marcar en mí un antes y un después. Llegaba a una clase de 6º de primaria con muchas ganas de aprender y dar lo mejor de mí. Los primeros días fui asociando los nombres a las caras de los alumnos, también dándome cuenta de las características personales de cada uno de ellos.

Según se hablaba entre profesores, esta clase era un poco guerrera, cosa que no sé poner en duda; pero lo que la hacía muy especial eran los gestos que tenían muchos compañeros entre sí más en concreto con una persona. Alberto era un niño con dificultades en el aprendizaje; el cual a veces te pedía ayuda y otras te decía que le dejases tranquilo para realizar la tarea/examen él mismo. En cuanto a su personalidad, había veces que reclamaba mucha atención y cariño y otras no tanto.

Sus padres habían intentado por todos los medios posibles que se diagnosticase el problema, pero esto no había sido posible. 

Las TIC no eran su punto fuerte, se le hacía muy difícil manejarlas, y en una clase de repaso de Sociales, la cual se estaba impartiendo en el aula de informática me di cuenta de un gesto muy especial, de los que me he referido anteriormente. Uno de sus mejores amigos y mayores apoyos era Óscar, quien decidió ponerse con Alberto a hacer las actividades de repaso y en un mismo ordenador los dos juntos.

Ante este gran gesto de compañerismo, solo me quedó decirle a Óscar lo buen amigo que era al finalizar la clase.

A lo largo de mi periodo de prácticas me he dado cuenta de que cuando vamos al aula de informática a Alberto no se le adaptaban las actividades; a no ser que el ATE esté con él. Al contrario he de decir que cuando nos encontrábamos en el aula sí.

Por mi parte intentaba cambiar a actividades que ofrecía la página web de sus contenidos y ayudarle siempre que fuese posible.

 Juan Braojos Carpintero

jbraojosgaliana@gmail.com 

Ayuno digital

El ayuno digital es un tema que hemos tratado en la asignatura de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación y me ha llamado mucho la atención, pues es totalmente cierto que en la sociedad actual existe una especie de necesidad de mirar el móvil a cada instante e inmediatamente al despertarnos. Por ello, he profundizado en éste tema y he consultado un artículo de Gabriela Paoli, psicóloga, formadora y consultora en temas de Desarrollo Personal y Organizacional con más de 20 años de experiencia.

Según esta profesional, el ayuno digital consiste en no caer en la tentación de desperezarse en la cama mientras se utiliza el móvil, pues debemos procurar no utilizar estos dispositivos digitales nada más levantarnos. Si esto se convierte en un hábito, será muy difícil acabar con él, por lo que debemos despertarnos, levantarnos y empezar nuestro día de forma activa.

El motivo que nos lleva a mirar continuamente el móvil u otros dispositivos nada más despertarnos pueden ser motivos familiares o laborales, pero en numerosas ocasiones simplemente es porque a los usuarios les gusta chatear, cotillear la vida de los demás en redes sociales o estar al día de lo que ocurre en el mundo a través de las noticias.

Según Gabriela Paoli, mirar constantemente los dispositivos electrónicos tiene diferentes impactos, entre los que se encuentran la pérdida de control del uso que realizamos de Internet, el aplazamiento de tareas o la pérdida del control de nuestra vida. Además, también sufrimos impactos a nivel psicológico, pues la necesidad constante de mirar el teléfono móvil u otros dispositivos hace que estemos inquietos, nerviosos y alterados. A nivel emocional, también tendrá impacto, pues nos sentiremos tristes y con culpa de haber estado perdiendo el tiempo utilizando estos dispositivos en vez de aprovecharlo en tareas más importantes de nuestra vida.

Entre las personas más afectadas por esta necesidad, se encuentran los adolescentes, pues tienen menos autocontrol que las personas adultas y son más vulnerables.

Algunas de las recomendaciones que Paoli nos hace para tomar medidas ante esta continua necesidad de estar conectados a la red son los siguientes:

En primer lugar, tenemos que ser conscientes del uso que realizamos de nuestro propio tiempo y debemos tener en cuenta que los dispositivos electrónicos están diseñados para "engancharnos" y atraparnos en su mundo.

En segundo lugar, debemos de entrenar el autocontrol y no caer en la tentación de estar todo el día conectados a la red, pues ganaremos mucho tiempo y energía para emplearlo en otras actividades.

Para concluir, he de decir que tras leer este artículo he podido comprobar como todo lo que dice esta psicóloga es verdad. Lo que más me ha llamado la atención ha sido el impacto emocional que tiene esta necesidad y el uso descontrolado de la tecnología, pues en mi caso ha ocurrido muchas veces que tras haber estado un par de horas jugando a videojuegos he sentido que he desaprovechado el tiempo y debía haberlo empleado en estudiar o realizar tareas de clase.

Referencias:

Paoli, G. (20 de julio de 2020). Al despertarte, practica el "ayuno digital". GABRIELA PAOLI. https://www.gabrielapaoli.com/al-despertarte-practica-el-ayuno-digital/

Fuente de imagen.

Adrián Rodríguez Sánchez

adrian.rodriguez13@alu.uclm.es / adrianrodriguezsanchez7@gmail.com

Mi PLE con Symbaloo

 He creado mi propio PLE utilizando la web Symbaloo de manera que voy poco a poco añadiendo y organizando recursos que he conocido y que me parecen interesantes recopilar en mis tableros en aras a mi futuro como docente. Mi Symbaloo consta, por el momento, de cinco webmix o tablones. Al final de la explicación de cada uno he añadido el enlace para acceder a cada webmix.

 - Mi sitio: Este es el tablero más personal. En él he incluido un apartado con las redes sociales que más utilizo, un conjunto de aplicaciones y webs de Google, ya que las utilizo mucho, un apartado donde he situado las aplicaciones de compras que más frecuento, una sección con los correos que diariamente consulto, una zona de videos y películas con las webs y aplicaciones que uso para ver películas y series, un pequeño apartado con recursos útiles que suelo usar como un block de notas o el traductor y, por último, algunos iconos sueltos que no he agrupado.

WWW.SYMBALOO.COM/MIX/MI-SITIO

- Educación: Este contiene recursos educativos en general, tanto como de profesora de clases particulares como de alumna de universidad. En la esquina izquierda superior he colocado el calendario y mi página web personal y académica. Después he incluido algunos grupos con recursos que me son útiles como un apartado sobre formato Apa y bibliografía, otro con aplicaciones para aprender inglés que uso casi diariamente, un apartado de recursos según materias, recursos interesantes que utilizo en mis clases de la universidad y un gran apartado con aplicaciones y webs que utilizo cuando imparto clases particulares tanto online como presenciales a mis alumnos en sus clases de apoyo. 

Rincón TIC: Este tablero recoge sobretodo recursos educativos relacionados con las tecnologías. Tenemos un apartado con muchas webs para crear presentaciones, otro para la edición y creación de videos, grupos con webs para la creación de clases con la metodología del Flipped Classroom y la Gamificación en diferentes agrupaciones y dos grupos más con webs y aplicaciones sobre realidad virtual y realidad aumentada. También he añadido una sección con webs para crear juegos.

- Noticias: En este tablero hay unas cajetillas con las noticias que aparecen en distintas revistas digitales. 

WWW.SYMBALOO.COM/MIX/NOTICIAS-GJQC

- Juegos: Aquí simplemente hay una gran recopilación de juegos que pueden ser usados en el aula a modo de diversión y descanso. 

WWW.SYMBALOO.COM/MIX/JUEGOS-JTCF

Conclusión y valoración personal 

En general, Symbaloo es una herramienta que me ha gustado mucho conocer, ya que, de entrada, como futura docente me parece que el orden y la organización son muy importantes y necesarias en nuestro trabajo y esta web es lo que primeramente te ofrece. Una vez trasteas con la web y creas tus webmixes te vas dando cuenta de la gran aplicación que tiene y te percatas de que no es simplemente una web para tener ordenadas tus cosas. Algunas de las aplicaciones en el aula que se pueden llevar a cabo con los alumnos que he expuesto en este documento me parecen de un gran interés y considero que con esta herramienta puedes ganar en eficiencia y rapidez, así como la mejora del acceso a toda la información para los alumnos. Creo que es una herramienta no solo útil para el maestro sino también para el alumno, y no solo me refiero a que los alumnos trabajen con las webmixes del maestro accediendo a los recursos y realizando tareas, sino también para que los mismos estudiantes creen sus propias webmixes y sean generadores de su propio conocimiento, lo tengan organizado, lo compartan e intercambien con los compañeros y lleven a cabo un aprendizaje permanente, pues muchas veces si no se recoge lo aprendido esto queda en el olvido, pero con esta web ese aprendizaje permanente es mucho más factible. 

https://rinconticekelyfreedom.webnode.es/l/mi-ple-con-symbaloo/

Raquel Sánchez Rodríguez

Correo de la UCLM: Raquel.Sanchez42@alu.uclm.es

Correo personal: raquel.schez.rguez@gmail.com

Ayuno digital, ¿En qué consiste?

En esta entrada vamos a tratar el tema del ayuno digital, que consiste en estar un periodo de tiempo sin utilizar uno o varios recursos digitales como puede ser el móvil o el ordenador.

Este término se desarrolló debido a la adicción de muchas personas a aparatos digitales, ya que hay mucha gente que ha creado una dependencia y ocupan mucho de su tiempo delante de una pantalla por diversas razones, las más comunes de entretenimiento y ocio. Realizar ayuno digital es para concienciar a las personas de la diferencia entre tu actitud con estos aparatos y sin ellos, y también para que se den cuenta de la dependencia que crea este uso, ya que si no realizáramos este ayuno, no seríamos conscientes de cuánta dependencia hemos creado. Lo más complicado de este ayuno digital es no poder comunicarte ni aunque sea con llamadas ya que no dispones de un aparato para hacerlo, ya que estar fuera de las redes sociales es complicado pero más asequible, pero no estar en contacto con tu círculo más cercano es mucho más difícil.

Otro aspecto que no sea un ayuno digital tan extremo, puede ser ir planteándote pequeños retos de desconexión, como puede ser no utilizar el móvil nada más levantarte, estipular un número de horas en concreto, dejar el teléfono a una hora en concreto de la noche, entre otros. Hablamos del teléfono móvil porque creo que es el aparato que más dependencia crea, pero también puede ser de ordenadores, tablets, etc.

La reflexión sobre este término es que en muchas ocasiones somos esclavos de los teléfonos móviles, y en este caso no solo por ocio, en muchos trabajos no puedes desconectar porque sigues en casa realizando trabajos y es imposible desconectarse de ello, por eso muchas veces, los fines de semana puede ser una gran oportunidad de hacer una desconexión de tu teléfono móvil y disfrutar de otros aspectos. Si hiciésemos un ayuno digital y después no reflexionásemos sobre los resultados, sería mucho menos efectivo.

Bibliografía utilizada:

-Doval Avendaño, M., & Domínguez Quintas, S. (2016). Los jóvenes españoles, habitantes de los medios: una propuesta de ayuno digital. In Actas del I Congreso Internacional Comunicación y Pensamiento. Comunicracia y desarrollo social (2016), p 1302-1317. Egregius.

-Avendaño, M. D., Quintas, S. D., & de Sotomayor, I. D. Á. (2018). El uso ritual de las pantallas entre jóvenes universitarios/as. Una experiencia de dieta digital. Prisma Social: revista de investigación social, (21), 480-499.

Fuente de imagen

Carmen Díaz Calderón.

LA EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA DOCENCIA

Hola a todos, soy Lucía Gallardo alumna de 2º de Educación Infantil, conociendo de primera mano la experiencia de mi madre, que lleva más de 30 años en el mundo de la docencia os voy a explicar lo que a ella le han aportado las nuevas tecnologías a lo largo de este tiempo. Mi madre se llama Mª Ángeles y estuvo durante 15 años en Educación Infantil, después concursó para cambiarse a Educación Primaria que es dónde se encuentra actualmente.

Entrevista:

¿Cómo fueron las nuevas tecnologías durante tus cursos en Educación Infantil?

Al principio, nos manejábamos con un solo ordenador, confeccionábamos con láminas cuentos, poesías, canciones… Además, reproducíamos las canciones en internet a los alumnos y lo compaginábamos con los carteles que mis compañeros y yo hacíamos. Después, nos pusieron un ordenador por cada clase, eso permitía un poco más de libertad y trabajar con grupos reducidos de alumnos.

¿Teníais algún recurso para trabajar con los alumnos?

Sí, teníamos el aula "Althia" donde acudíamos la mitad de la clase más o menos, es decir, hacíamos desdobles e íbamos durante 1 o 2 sesiones a la semana, los alumnos acudían acompañados por el tutor y especialistas. Al principio estos veían el "Althia" como un lugar de juego, pero tuvimos que introducir en la programación lo que trabajamos con ellos. Los maestros trabajamos pautas sencillas, como abrir un documento, crear un documento de Word, Power Point, etc.

¿Cómo fue el avance en estas tecnologías?

Empezamos con las pizarras digitales, solamente llegaron una o dos al centro y los maestros nos fuimos formando hasta que actualmente trabajamos con una pizarra en cada clase, tanto en Infantil como en Primaria.

Después, llegaron portátiles para todos los profesores del centro ya que teníamos que trabajar los documentos con ellos. Posteriormente, les llegó a los alumnos de 5º y 6º mini-ordenadores portátiles para trabajar con ellos en clase y en grupos reducidos.

Actualmente hemos avanzado mucho, puesto que en alguna clase mis compañeros trabajan con pizarras digitales interactivas.

¿Cómo has valorado las TIC durante el confinamiento?

Me han sido de una gran ayuda para el seguimiento de todos los alumnos de la clase y en todas las áreas. He descubierto una aplicación que se llama "Classroom" donde cada día mando las tareas para poder evaluarles y, además, me comunico a través de la aplicación "zoom" una vez a la semana con mis alumnos. Personalmente he aprendido mucho durante este confinamiento, puesto que no consideraba que las TIC eran mi herramienta principal de trabajo y ahora me he dado cuenta de que lo están siendo. 

 Lucía Gallardo del Cerro
2º de Educación Infantil.
Facultad de Educación de Toledo (UCLM)

Mis experiencias relacionadas con las dificultades de aprendizaje.

Hoy me gustaría contaros que, durante este curso escolar, he tenido la suerte de poder trabajar en una empresa de Toledo llamada Cerebritos, dando clases extraescolares para niños.

Esta experiencia me ha servido para conocer mejor a los niños y sus necesidades educativas. En este sentido, creo que es muy importante observar a nuestros alumnos y poder atender sus dificultades.

En uno de los campamentos de "días sin cole" tuve un alumno que le costaba concentrarse y al principio todo le parecía aburrido. Rápidamente me di cuenta y logré motivarle utilizando diferentes premios cómo nombrarle mi ayudante, diciéndole frases animadoras: ¡lo estás haciendo genial!, siendo el encargado de repartir las pruebas del Escape Room…

Ese día también tuve un niño con alergia muy grave. Debía estar muy pendiente de él porque si le daba alergia debía pincharle insulina. Esta experiencia es la que más me ha impactado. Nunca me había enfrentado a una situación así. Así que estuve muy pendiente de todos los peques, pero sobre todo de él.

Finalmente, pasó el día bien y no hubo ningún problema. No obstante, me gustaría destacar la importante labor que tenemos como maestros: no sólo enseñamos contenidos sino que somos un referente muy importante para ellos.

Lorena Gallardo Bargueño

1º Magisterio en Educación Infantil

Lorena.Gallardo@alu.uclm.es

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El futuro de nuestras aulas.

¿Pizarras digitales en todas las aulas? Quién iba a pensar esto hace menos de 15 años. Lo mismo pasa en la actualidad con la idea de pasar de los libros de texto a los libros virtuales, que cada alumno tenga su propio libro pero de manera virtual.

Ya debemos pensar en dar el siguiente paso y es que no podemos continuar con el modelo actual que supone la deforestación de bosques enteros solo para hacer libros de textos cuando con un solo clic podemos tener toda esa información.

Está claro que acabar con los libros de texto supondría un duro golpe para las editoriales y para todos sus trabajadores. Es por eso que el Gobierno debe actuar a base de ayudas o subvenciones para trabajar en un nuevo modelo más sostenible y cuidadoso con el medio ambiente.

Hay algunas aulas que ya han llevado a cabo este modelo como es el CEIP Enríquez Barrios en Córdoba que ya ha creado libros de texto para algunos de los diferentes cursos de su colegio e instituto. En estos libros también tienes la opción de editar los libros agregando nuevos comentarios... Pero este no es el único colegio, hay una larga lista de colegios que han empezado con este proyecto. A continuación os dejo un enlace desde el que podréis visitar esos libros y participar en ellos si lo deseáis. Enlace: https://sites.google.com/site/pclibrovirtual/about-me

Como maestros o como futuros maestros debemos "bañarnos" de todos estos recursos para poder aplicarlos en nuestras aulas y colaborar a que no solo nuestros alumnos aprendan de una manera más divertida sino que además colaboremos y cuidemos nuestro medio ambiente.

David Torres Cruces.

Correo de contacto: dt7.celtadevigo@gmail.com
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¿Podría la tecnología modificar el sistema educativo?

Si preguntamos a nuestros abuelos, cuáles eran las herramientas más utilizadas en su época escolar nos contestarán: "lápiz, papel y libros". Sin embargo existe un cambio debido a la gran influencia tecnológica.

Actualmente, la revolución digital ha ayudado a cambiar algunos aspectos de la educación que habían quedado obsoletos como los libros de texto. Además de facilitar el acceso al aprendizaje y que la distancia no sea un inconveniente. 

Fuente de imagen.

A continuación les hablaré de un proyecto realizado en la India denominado "Proyecto agujero en la pared" cuyo promotor del experimento es Sugata Mitra.

Consiste en colocar un ordenador empotrado en la pared y ver las reacciones y comportamientos de los niños que pasan por la zona. 

Lo que sucede resulta sorprendente. 
Los niños empiezan a interesarse por el aparato colocado en la pared, de tal manera que consiguen por si mismos navegar por Internet e incluso los niños más grandes enseñan a los más pequeños a manejar los juegos y programas con los que disponía el ordenador. Sin olvidar que el ordenador estaba en inglés cuyo idioma los niños desconocían.

En cuanto al proyecto podemos obtener 4 ideas principales:

• Lejanía y calidad educativa.
• Valores.
• Introducir la tecnología en sitios remotos.
• Aprendizaje es un sistema auto - organizativo.

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Introducir la tecnología en sitios remotos resulta incluso más importante que en los países desarrollados, sin embargo la calidad educativa varía cuanto más lejos se encuentre de una ciudad importante. Es decir, los mayores recursos tecnológicos tienden a estar en grandes ciudades y con gran importancia ya que tienen mayor comodidad respecto a los países en vías de desarrollo. 

En este proyecto los niños sin ningún tipo de ayuda son capaces de entender el mecanismo del ordenador, aumentan su vocabulario e incluso aprenden un nuevo idioma. Asimismo adquirir una serie de valores como puede ser la amistad, compañerismo, respeto o amabilidad.

Respecto a esto ¿sustituirán las nuevas tecnologías a los docentes?

Internet es un medio no un fin, el cual puede utilizarse como herramienta en la educación teniendo en cuenta que la figura del docente resulta esencial para la transmisión de conocimiento.

A continuación les dejo los vídeos donde podéis encontrar la explicación del proyecto.

Elena Gutiérrez García.
2º Educación Primaria
Proyecto, parte 1. Proyecto, parte 2.

Ayuno digital

Hace unas semanas en "educación y sociedad" se propuso realizar un "ayuno digital" a la clase, es decir, no utilizar al menos alguna red social a lo largo de las 24h del día. Yo me atreví a hacerlo y tengo que decir que todos/as deberíamos de probarlo, al menos, un día.

Mi ayuno digital fue "sin querer" porque olvidé mi teléfono móvil en casa de mis abuelos y tengo que decir que a lo mejor si no me hubiese pasado eso no hubiese sido capaz de inutilizar alguna red social.

La experiencia fue bastante positiva, las primeras horas sin teléfono se me hicieron muy largas y estaba desesperada pues suelo entretenerme mucho con él en las horas de descanso y comunicarme con mi pareja y amigas pero, por otro lado, me alegro de que se me hubiera olvidado porque aproveché el tiempo para dedicárselo a otras cosas y no estar "atada" al móvil.

Es cierto que las redes sociales nos quitan tiempo y tenemos preferencia para usarlo respecto de otras cosas, como ya he dicho al principio se debería de probar pues de esta manera nos damos cuenta de lo nos ayudan y, a la vez, perjudican las redes sociales.

Laura Duarte Izquierdo, 2º Magisterio Educación Infantil.  

Fuente de imagen 

Ayudar silenciosamente…

Me gustaría hablaros de una experiencia personal que he vivido durante el aprendizaje en una escuela de mi ciudad y que creo no poder olvidar nunca. 

En Italia nuestra universidad nos da la oportunidad de entrar en una escuela, acercar a las enseñantes a una clase y, por lo tanto, empezar a familiarizarse con lo que se convertirá en nuestro trabajo futuro. 

Hace dos años tuve ocasión de desarrollar el aprendizaje en una clase de segundo de una escuela primaria donde hubo una situación un poco particular. En esta clase, muy numerosa, había un niño muy silencioso, que parecía estar ausente. Mostraba poca participación y actividad en clase, parecía no tener ganas de desarrollar las actividades propuestas por las enseñantes y, a menudo mostraba actitudes autolesivas. 

Fue necesario que allí siempre hubiera alguien que lo acercara e indujera a ir adelante en el desarrollo de los ejercicios o las actividades que se le proponían, excepto para matemáticas,  aquélla era su fortaleza. Fue capaz de solucionar todos los ejercicios que la maestra asignó para casa mientras estaba dictándolos a la clase. Fue una fuerza de la naturaleza. No tuvo déficits cognitivos. En aquel entonces no supieron identificar bien cuál era su problema y estuvieron en espera de un diagnóstico. Sin un diagnóstico certificado no se pudo solicitar la presencia de una enseñante de apoyo y, por lo tanto, a menudo, el niño se fue encerrando en  si mismo porque las maestras no lograron dar respuesta a sus necesidades, al tener que atenderlo junto con otros veinte niños.

Por tanto cuando llegué la prioridad siempre fue estar cerca, ayudarlo y sustentarlo durante las cinco horas. Intenté entrar en su mundo y hacerle entender que podría fiarse de mi. Miré su cuaderno y vi que en la parte inicial, habían muchas cosas incompletas; en la mitad del cuaderno noté que muchas actividades estaban concluidas, aunque habían muchos errores gramaticales. De todas maneras, era evidente que alguien lo había ayudado. Pensé que podían haberlo ayudado sus padres, siendo muy presentes y atentos, pero sólo luego me dí cuenta de que los ejercicios completos eran cosas que podía saber sólo quien estaba en clase. 

Pregunté si lo había ayudado su maestra, pero ella me dijo que no. No lograba entender quien podía haber sido hasta que, un día que llegué más tarde en clase, los niños ya habían empezado las actividades. Noté que la compañera de banco de este niño, María, le daba la mano y le explicaba dulcemente lo que tenía que hacer. María lo seguía cuidadosamente para ver si estaba desarrollando la tarea en modo correcto y para corregirlo. Cuando se dio cuenta de que yo la estaba mirando me dijo "¡Maestra has llegado tarde hoy! ¡No te preocupes, cuando no estás, cuido yo de él!".  Me conmoví, pero traté de esconderlo, probablemente sin éxito. Le sonreí y la acaricié; le dijo que estaba muy contenta de saber que Massimo había encontrado una amiga especial y que podía contar con  ella. María siempre estaba con Massimo, también durante el recreo, un momento en que los niños son libres de salir del aula y jugar. Ella, en cambio, prefería estar junto a su amigo y hablar con él, aunque si no siempre él le contestaba. Ella estaba siempre a su lado, como un ángel guardián.

Hoy Massimo tiene a una enseñante de apoyo que le ayuda todos los días en clase y es capaz de desarrollar casi todas sus actividades de manera autónoma; María sigue siendo su compañera de pupitre y lo acompaña siempre en todo momento.

Chiara Lavecchia  

Educación infantil Toledo