Curso “El acoso laboral y escolar: problemáticas y propuestas para combatirlo”

 El acoso en los entornos educativos y del trabajo acarrea graves consecuencias para la víctima, tanto en el ámbito laboral, como en su entorno social o familiar. Además, también tiene un efecto negativo para la imagen de la propia organización y para el acosador, en caso de que su actitud sea denunciada.

El artículo 7.1 de la Ley 3/2007 para la igualdad efectiva de hombres y mujeres, señala que el acoso sexual consiste en cualquier comportamiento de índole sexual cuyo objetivo sea atentar contra la dignidad de una persona, especialmente cuando dicha actitud crea un marco ofensivo, degradante e intimidatorio para la víctima.

La diferencia entre acoso laboral y acoso sexual es que en el segundo caso existe una motivación sexual. Por otra parte, la diferencia entre acoso sexual y acoso sexual laboral es que el segundo debe haberse producido dentro del entorno de trabajo.

En el marco del Aula Universidad-Empresa de la UCLM “Estudios y formación en el ámbito laboral” que dirige la profesora Dra. Emilia García Pérez de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Albacete y financiada por UGT-Castilla La Mancha, se abordarán estas cuestiones en el Curso “El acoso laboral, escolar y sexual: problemáticas y propuestas para combatirlo”, que se celebrará el próximo 5 abril 2022 a partir de las 10:00, presencialmente en el Paraninfo (envases de cartón) - campus UCLM Fábrica de Armas de Toledo y retransmitido vía Microsoft TEAMS, previa inscripción.

La jornada se dirige a estudiantes (reconocimiento: 1 CRÉDITO) y a toda la comunidad universitaria (PDI / PAS), así como a cualquier persona interesada en la materia.

AGENDA

10:00-10:15  Bienvenida y presentación: José Julián Garde López-Brea, Rector de la UCLM; Felipe Gértrudix Barrio, Decano de la Facultad de Educación de la UCLM en el campus de Toledo; Luis Manuel Monforte, Secretario General de UGT Castilla-La Mancha; Carmen Campoy Herrera, Secretaria General de UGT Servicios Públicos Castilla La Mancha; Manuel Ortega Cantero, Responsable de Universidad e Investigación de UGT Servicios Públicos; Emilia García Pérez, Directora del Aula Universidad-Empresa “Estudios y formación en el ámbito laboral”.

10:15-11:15  Conferencia inaugural “Actuar contra la violencia de género aisladora: imprescindible para superar el acoso sexual”. Ramón Flecha, catedrático de Sociología en la Universidad de Barcelona.

11:15-12:15  Erradicar la violencia en la infancia y la adolescencia desde las instituciones. Omar Anguita Pérez, Diputado del PSOE en las Cortes, portavoz en el Congreso de Infancia y Adolescencia.

12:15-13:15  ¿Cómo se detecta y se afronta el acoso social / físico / sexual / ciberbullying en el entorno escolar? Implicaciones y responsabilidades. Jesús Medina González, Sargento de la Comandancia de la Guardia Civil de Toledo.

13:15-14:00  Recursos disponibles para los acosados en los entornos laboral y escolar. José María Cobano, Secretario Federal de Salud Laboral y Medio Ambiente -UGT Servicios Públicos-, y Fernando Álvarez, técnico de la Secretaría Federal de Salud Laboral y Medio Ambiente.

14:00-15:45  Espulgar el acoso: tapeo de pulgas multisabores (networking en la cafetería del campus).

15:45-17:00  Líneas de investigación en la UCLM sobre Acoso laboral y escolar. Grupo investigación “Inclusión, Equidad y Políticas Sociales”:

- Detección, prevención y consecuencias de la implicación en el acoso escolar, Eduardo Díaz Herráiz, Director del grupo de investigación y profesor titular de universidad de trabajo social; Alberto Pérez Arenas, miembro grupo de investigación y profesor asociado de trabajo social.

 - El acoso laboral, Orlanda Díaz García, miembro del grupo de investigación y profesora contratada doctora de trabajo social.

17:00-18:30  Mesa de debate “El acoso a debate: diferentes perspectivas y propuestas para erradicarlo”, modera Olga Elwes, profesora Facultad Educación Toledo. Participan los ponentes del curso.

Proyecto AID (Anti-Acoso, Igualdad y Diversidad) de UGT-UCLM: justificación, objetivos y acciones, Olga Elwes, profesora Facultad Educación Toledo.

Unidad de Igualdad y Diversidad de la UCLM, Mª José Romero, delegada del rector para Políticas de Igualdad.

18:30-18:50  Propuestas a futuro para afrontar y erradicar el acoso en la universidad. José Antonio Montero, Secretario General de la Sección sindical UGT-UCLM.

18:50-19:20  ¿Cómo me puede ayudar mi sindicato en mi futuro profesional? Manuel Amigo Carceller, Secretario del sector de Enseñanza de UGT Servicios Públicos en Castilla-La Mancha.

19:20-19:30  Clausura: Leonor Gallardo Guerrero, Vicerrectora de Coordinación, Comunicación y Promoción UCLM; Francisco Tierraseca, Subdelegado del Gobierno en Castilla-La Mancha.

19:30-20:30  Concierto contra el Acoso: actuación en directo de Amanda Tüz. 

Información e inscripciones 

05-04-2022 10:00

Campus de Fábrica de Armas, Toledo, España

Organizado por Aula Universidad - Empresa UGT “Estudios y formación en el ámbito laboral”

Magisterio mi vocación; TICE mi mención

En este post se propone una reflexión sobre la mención TICE, se adjuntará una pequeña búsqueda bibliográfica y una reflexión de una futura docente de magisterio de Educación Primaria con mención Tice.

Hace algunos días, fui expuesta a algunas cuestiones realizadas por unos familiares. Esas preguntas eran relacionadas con mis estudios y mis inquietudes futuras. Algunos de sus comentarios me dejaron preocupada, dado que infravaloraron mi mención. Esta infravaloración quedó sentenciada debido a que al no tener como tal un examen de oposición no reconocían la importancia de ella.

Creo que las oposiciones son consideradas como aquella aspiración que la mayoría de los estudiantes de magisterio esperan aprobar y superar con creces, dado que habrás conseguido el sueño de poder ejercer tu profesión y tu vocación después de mucho esfuerzo. ¿Pero y qué ocurre si ese no es mi sueño, mi inquietud o mi meta? ¿Estaré yendo por un mal camino al no elegir una mención la cual no tenga su puesto en la oposición?

Desde mi punto de vista, considero que la carrera de magisterio abre muchas puertas a temas educativos, dado que puedes acceder a puestos más legislativos, a trabajos los cuales propongan crear contenidos educativos como son los libros de texto o digitales, además, puedes acceder a trabajar como autónomo en tu propia academia educativa, entre otros. Como conclusión, puedes acceder a otros puestos de trabajo, sin la necesidad de aprobar oposiciones. Pero además, la mención TICE te abre más puertas, pues el sector digital está a la orden del día. Como hemos podido vivenciar mediante conferencias y charlas académicas, muchos alumnos de la facultad con mención TICE se dedican a otros medios como son el medio televisivo, a la creación y venta de robots educativos, etc. Es decir, esta mención te ayuda a avanzar en otros medios los cuales también pueden ser de especial interés. No considero que estemos yendo por mal camino, creo que vamos por el correcto, pues hoy en día cada vez son más los centros de cuentan con dispositivos tecnológicos para desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Algunos datos proporcionados por el Portal Educa de la Junta de Castilla la Mancha muestran como en nuestra comunidad, cada vez son más aquellos centros educativos que cuentan con proyectos tecnológicos como el “Proyecto Carmenta”. Este curso 2021-2022, son 270 centros escolares los cuales integran dicho proyecto en sus aulas. (Proyecto Carmenta, 2021).

Para resumir mi punto de vista y mi reflexión sobre este tema, quiero dar una felicitación a todas las personas las cuales apuestan por la educación, las cuales creen en ella y ofrecen su vocación para ayudar a que el futuro sea mejor y todos los niños tengan un buen recuerdo de su etapa estudiantil. Felicito aquellos estudiantes los cuales eligieron seguir su carrera entorno a la música, pues ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades sensoriales, coordinativas, de motricidad o de relajación. A aquellos, los cuales apostaron por las lenguas, ya sean materna o extranjera, pues desarrollaran en los alumnos habilidades comunicativas, expresivas y muchas otras más. A los de educación física por desarrollar en los alumnos hábitos buenos para la salud, el deporte, habilidades motrices, entre otras. Por último, felicitarnos a nosotros, a los de la mención TICE, los que apostamos por la tecnología en las aulas, los cuales vemos el futuro en aulas inteligentes y creemos que integrar aquellas herramientas las cuales están en auge en la sociedad, es un gran interés educativo y una gran motivación para el alumnado.

Os invito a reflexionar sobre el tema y a pensar en la maravillosa elección que hemos elegido. ¡Felicidades, compañeros!

Proyecto Carmenta. (2021, 8 noviembre). Portal de Educación. Recuperado 8 de enero de 2022, de https://www.educa.jccm.es/es/centros/tecnologia-educacion/carmenta

https://albacorregidor2000.wixsite.com/my-site-3/post/magisterio-mi-vocación-tice-mi-mención

Alba Corregidor Moreno. 

La UCLM destaca en su atención a la Salud Mental

 Un informe del portal especializado Universia sobre cerca de 80 universidades de todo el país destaca la inclusividad de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Se encuentra entre las siete instituciones académicas que aprueban en todos los parámetros de inclusividad. Y los técnicos que elaboran el documento ponen de relieve su apuesta por prestar atención a la Salud Mental de su comunidad universitaria.

Universia la sitúa entre las mejores sobre cerca de 80 universidades

En este siglo XXI, en el que también podría decirse que los problemas de salud mental son otra pandemia, más silenciosa y en ocasiones hasta un tabú, la UCLM se sitúa entre las que sacan mejor nota a la hora de atender estos problemas. Así, un informe de Universia pone de relieve que la UCLM cuenta con un programa de asesoramiento específico a estudiantes con problemas de salud mental. Un programa que ven «importante y necesario» y del que carecen muchas otras universidades españolas, tanto públicas como privadas.

Los datos aparecen recogidos en la Guía de Atención a las Personas con Discapacidad en la Universidad 2020, que acaba de publicarse. Este estudio anual, que cumple su 13ª edición, recoge todos los servicios, becas y medidas de accesibilidad que ofrecen las universidades españolas. La UCLM aprueba con la mejor nota en todos los parámetros.

Más peticiones con la pandemia

Para atender a los alumnos que pudieran tener problemas de salud mental, la UCLM dispone de programas como el SAP (Servicio de Atención Psicológica). Se trata de un servicio de asesoría psicológica confidencial y gratuito para todos los miembros de la UCLM: alumnos, personal docente e investigador y personal de administración y servicios.

Trabajan, como informan desde este mismo servicio en su Portal de Transparencia para ayudar a los miembros de la comunidad educativa a abordar problemas de adaptación, emocionales, de comportamiento, de aprendizaje, etcétera.

Se trata de un servicio de primera asistencia cuyo objetivo es realizar, en un número limitado de sesiones, una primera valoración de la problemática de consulta con el fin de orientar, encaminar, dirigir o arbitrar las posibles vías de solución.

Así, las personas que acuden a este servicio son entrevistadas y evaluadas para conocer el tipo de problema que presentan. Se decide después si su demanda puede ser atendida desde el servicio de psicología. O si deben ser derivados a otros profesionales o a otros servicios de la propia universidad.

Un servicio que, además, se ha hecho más necesario con la situación difícil sobrevenida por la pandemia del Covid. Así, cabe destacar que el SAP vio aumentar su demanda en 2020 con respecto a un año antes, según los datos que recogen la Memoria de Responsabilidad Social 2018-2020, publicada por el Consejo Social de la UCLM. Es el Consejo Social el que elabora los balances de este tipo de programas y el último publicado es de 2020.

De este modo, si en 2019 hubo 394 peticiones de asesoramiento a este servicio en toda la Universidad de Castilla-La Mancha, un año después y coincidiendo con el del inicio de la pandemia, subieron hasta 440.

Lo que se mantiene es que casi todas las peticiones llegan desde el colectivo de alumnos. Alrededor del 95% de las peticiones que llegan cada curso al SAP son de estudiantes de la UCLM.

Programas grupales

Por otro lado, desde el SAP se llevan a cabo programas de intervención y talleres grupales a modo de programas preventivos. Pueden acudir personas que tengan algún tipo de demanda y que puedan extender la orientación particular recibida. En estos talleres podrán participar profesionales de diversas áreas, externos al SAP y que sean especialistas en los diferentes temas a tratar. 

Hay talleres, por ejemplo, de hábitos y técnicas de estudio o de pautas para mejorar la autoestima. También para controlar el miedo a hablar en público o mejorar la autoestima.

Y se ofrecen programas preventivos, por ejemplo, para afrontar el estrés, trabajar las habilidades sociales o prevenir desarreglos de alimentación y sueño.

Un completo programa atendido por profesionales en la materia cuyo trabajo ha reconocido la guía de Universia de entre decenas de universidades españolas.

Vía Diario Sanitario 

https://diariosanitario.com/salud-mental/

Especialista en comunicación aumentativa y alternativa asistida con tecnología

El profesor Javier Rodríguez Torres, del Departamento de Pedagogía en la Facultad de Educación de Toledo, dirige el curso de especialista en comunicación aumentativa y alternativa asistida con tecnología, junto con profesores de la Escuela de Ingeniería Industrial y Aeroespacial de Toledo.

El título surge de la necesidad de formar profesionales para garantizar el derecho a la comunicación de las personas con ausencia del lenguaje oral y/o movilidad reducida, dado que estas personas ven vulnerado este derecho de forma recurrente, desde la infancia hasta la edad adulta, al no disponer de los métodos y recursos tecnológicos adecuados, sin los cuales su derecho a decidir, elegir, opinar o negar queda limitado o sesgado.

Este título se ha diseñado para proporcionar las habilidades y conocimientos necesarios a los diferentes profesionales que guardan relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje de este tipo de alumnado.

Responsables del título:

Javier Rodríguez Torres (Director)

Fernando José Castillo García (Director)

Francisco Moya Fernández (Secretario)

Daniel Durán Dovalle (Secretario) 

Toda la información AQUÍ.

Objetivos formativos

Competencias

Destinatarios

Entidades Colaboradoras

Máster en Intervención en Trastornos del Espectro del Autismo a lo largo del ciclo vital

Los títulos de Máster y especialista que aquí se presentan constituyen una de las escasas ofertas formativas y de investigación sobre Trastorno del Espectro de Autismo.

En Castilla-La Mancha ha aumentado la frecuencia de personas diagnosticadas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA). Actualmente su prevalencia se estima en torno a un nacimiento de cada 100 en Europa y en EE.UU se comienza a hablar de un caso cada 85 nacimientos, por lo que ha pasado a ser uno de los trastornos del desarrollo más frecuentes, lo que requiere formación y especialización de los profesionales que actúan con ellos y de sus familias, no solo en la infancia o edad escolar, sino a lo largo de su vida. Se trata de un conjunto de trastornos del neurodesarrollo que puede aparecer en los primeros años de vida, así como a lo largo del ciclo vital, que afectan significativamente el desarrollo, las habilidades socio- comunicativas y capacidad para adaptarse a contextos diversos. Estas personas suelen presentar un patrón de intereses y actividades repetitivos y estereotipados. El 75 % de los casos con TEA lleva asociado una discapacidad intelectual, así como otros trastornos neurológicos, por ejemplo, de tipo epiléptico. Todas estas dificultades hacen que tengan unas intensas necesidades de apoyo. Las personas con TEA procesan de la información de forma muy específica y diferente a las de desarrollo típico, así como al resto de trastornos del desarrollo. Presentan una forma diferente de percibir y comprender el mundo, así como elevados umbrales de percepción sensorial. Pueden mostrar tendencia a manifestar conductas repetitivas, estereotipado y obsesivo, lo que resta su participación en actividades sociales. También dificultades de interacción y de comunicación, lo que repercute en una insuficiente integración social, escolar y familiar. Las habilidades de autonomía personal deben ser apoyadas y supervisadas para que logren un nivel óptimo. La capacidad de planificación y organización de las rutinas de la vida diaria suele se escasa. Estas y otras alteraciones hacen que tengan dificultades de aprendizaje en un contexto social y cultural normalizado. Estas personas deben recibir apoyos e intervenciones en contextos normalizados de aprendizaje, de manera especializada, individualizada y estructurada.

Apostamos por la formación profesionales que sean capaces de comprender a la persona con TEA, tanto en el perfil cognitivo, como social, emocional y comunicativo. Y que adquieran habilidades y conocimientos sobre formas de intervención actualizadas para maximizar el desarrollo el aprendizaje y la adaptación, siempre desde la inclusión como norte. La atención educativa desarrollada en los últimos años en España, y de forma paralela e otros países se dirige a mejorar la calidad de vida de los niños y niñas con TEA y sus familias. Se ofrece en varias modalidades que son elegidas por las familias en función de las características de su hijo/a con TEA, como son la inclusión escolar en centros ordinarios (con apoyos de la comunicación y el aprendizaje dentro y fuera del aula), también en aulas específicas en dichos centros ordinarios, además de en centros específicos en los que reciben atención educativa y en su salud. En todas estas modalidades son necesarios profesionales que conozcan y ofrezcan formas de intervención actualizadas y eficaces. En todos los casos han de buscar prevenir y minimizar las situaciones de segregación social. Además de los servicios institucionales, las familias han fundado y puesto en funcionamiento asociaciones y servicios de atención a sus hijos con TEA, que se aglutinan en federaciones como la de nuestra región.

La Federación de Autismo de Castilla La Mancha es una entidad sin ánimo de lucro que agrupa y representa a 6 entidades del tercer sector de acción social regional. Actualmente existen varios Másteres y Cursos de Expertos en Atención a personas con TEA y posgrado en las Universidades españolas (Uned, Universidad Europea Miguel de Cervantes, Universidad de La Rioja, Universidad de Alcalá de Henares, Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, Universitat Oberta de Catalunya y Universidad de Burgos) La mayoría de ellos son presenciales, y no cubren necesidades de formación de profesionales residentes en zonas lejanas al lugar donde se imparten. De ahí la propuesta de hacerlo con contenido on-line.

Nuestro programa de formación surge dentro del convenio de colaboración entre la Federación de Autismo de Castilla La Mancha y la Universidad regional. El objetivo primordial es impartir acciones formativas y de investigación que tengan que ver con el trastorno autista y que sean aplicables en los contextos escolar, familiar y social. Se pretende dar formación actualizada en intervención, a través de una modalidad on-line, con actividades presenciales, para que cualquier profesional interesado en este tema o que tenga usuarios con TEA, pueda acceder a la formación.

En el presente proyecto están implicadas otras instituciones como APAT (Toledo), AUTRADE (Ciudad Real), APANAG (Guadalajara), APACU (Cuenca), DESARROLLO (Albacete) y TEA TALAVERA. El Departamento de Formación de la Federación Autismo Castilla-La Mancha tiene como finalidad ofrecer formación de calidad especializada en la intervención. Oferta cursos homologados por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha y contacta con expertos en los temas que se plantean.

Toda la información AQUÍ

Objetivos formativos

Competencias

Destinatarios

Entidades Colaboradoras

Se pone en marcha en la UCLM un programa pionero para luchar contra el acoso laboral y fomentar la igualdad y la diversidad

 El proyecto AID busca ser un referente a nivel de esta institución académica para todas aquellas personas que están actualmente en alguna situación complicada, tanto laboral como psicosocial, con sesgo de desigualdad, de género o de clara indefensión en la Universidad de Castilla-La Mancha

La sección sindical de UGT en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) ha puesto en marcha el proyecto AID (Anti-Acoso, Igualdad y Diversidad), un programa pionero que, desde la transversalidad y la participación, ha nacido para luchar contra el acoso laboral y para fomentar la igualdad de género y el respeto a la diversidad en la Universidad regional, informa UGT en nota de prensa.

Ser referente en la UCLM

El proyecto AID busca ser un referente en esta institución académica para todas aquellas personas que están actualmente en alguna situación complicada, tanto laboral como psicosocial, con sesgo de desigualdad, de género o de clara indefensión en la UCLM.

Los coordinadores de este proyecto son Olga Elwes Aguilar, profesora del área de Filología Francesa en la Facultad de Educación de Toledo y representante de UGT en la Comisión de Seguimiento del primer Plan de Igualdad de la UCLM, y Jesús Moya Guijarro, catedrático de Filología Inglesa en la Facultad de Educación de Cuenca.

“Observando y recogiendo las necesidades sociales y sindicales del momento actual, hemos emprendido este proyecto con mucha fuerza e ilusión. Estamos plenamente convencidos de que es un bien necesario la creación de espacios o proyectos de esta naturaleza, con fines de desarrollo en el ámbito de la igualdad, la diversidad y el anti-acoso en las universidades españolas”, indican Olga Elwes y Jesús Moya.

Protocolo de anti-acoso en la UCLM

Entre los objetivos marcados por ambos coordinadores se encuentra revisar y evaluar el funcionamiento del actual protocolo de anti-acoso en la UCLM, considerando que es una herramienta fundamental en la lucha contra el abuso laboral o mobbing, así como ofrecer orientación y ayuda asistencial a las compañeras o compañeros que lo requieran; promover acciones relativas a la igualdad de género; y colaborar activamente en el seguimiento del primer Plan de Igualdad, ratificado recientemente en Consejo de Gobierno de la UCLM.

Tolerancia y aceptación de la diversidad

Proponer actividades que favorezcan la tolerancia y aceptación de la diversidad; coordinar la transversalidad de las políticas y acciones de anti-acoso y de igualdad de género; difundir información al respecto y promover acciones formativas educacionales a toda la comunidad universitaria, con presencia y asesoramiento de prestigiosos expertos en la materia; y recibir planteamientos abiertos o propuestas de mejora son otros de los retos marcados por el proyecto AID de UGT.

Desde la sección sindical de la Unión General de Trabajadoras y Trabajadores esperan que estas iniciativas también puedan ser de aprovechamiento para la sociedad castellano-manchega en su conjunto, no solo para la UCLM. “Nuestro afán es ir avanzando hacia un modelo más justo, equitativo, anti-discriminatorio y abierto a todas las diferencias que nos caracterizan y hacia los nuevos retos que se nos plantean en el contexto global nacional e internacional”, concluyen.

Compartimos con vosotros la presentación del proyecto AID en los medios de comunicación:

 

https://educacion.fespugtclm.es/ugt-pone-en-marcha-en-la-uclm-el-proyecto-aid-un-programa-pionero-para-luchar-contra-el-acoso-laboral-y-fomentar-la-igualdad-y-la-diversidad/

 

https://www.lacerca.com/noticias/castilla_la_mancha/proyecto-aid-ugt-uclm-acoso-laboral-igualdad-genero-561287-1.html

 

https://www.lanzadigital.com/castilla-la-mancha/ugt-pone-en-marcha-en-la-uclm-un-programa-pionero-para-luchar-contra-el-acoso-laboral-y-fomentar-la-igualdad-y-la-diversidad/

 

https://www.clm24.es/articulo/sociedad/universidad-castilla-mancha-proyecto-aid-ugt-pone-marcha-uclm-programa-pionero-acoso-laboral/20210611125834321591.html

 

Más de un centenar de profesores de 33 universidades españolas reivindican una mayor formación en comunicación de los futuros maestros

 Promueven un manifiesto a favor de la «educomunicación» como vía para hacer frente a los retos digitales y evitar la expansión de las noticias falsas

Un centenar de catedráticos y profesores de 33 universidades españolas ha hecho público un manifiesto en el que se reivindica una mayor formación en materia de comunicación para los futuros maestros y maestras. El manifiesto, titulado «La educomunicación en España: un reto urgente para la sociedad digital», ha sido promovido por el catedrático de Educación de la Universidad de Huelva Ignacio Aguaded y por el catedrático de Comunicación Audiovisual de la Universitat Jaume I de Castellón Javier Marzal, y puede leerse íntegro desde la página web https://www.edu-comunicacion.es. Asimismo, los promotores han puesto en marcha una recogida pública de firmas de apoyo a través de la plataforma Change.org, a la que se puede acceder desde la dirección http://chng.it/PZ5ynKNYB4.

Según se recoge en el manifiesto, la alfabetización mediática sigue siendo una materia pendiente en el sistema educativo español tras casi 50 años de democracia, una carencia que se ha visto agravada por la pandemia del coronavirus, que ha puesto de manifiesto que las administraciones educativas y la mayoría de centros educativos no estaban preparados para afrontar un nuevo escenario en el que las tecnologías aplicadas a la educación y la adquisición de competencias mediáticas han resultado esenciales. En este sentido, los expertos en educación y comunicación aseguran que la crisis sanitaria ha venido acompañada de «otra pandemia informativa», relacionada con la propagación de bulos, mentiras y fake news, que están inundando las redes sociales desde hace años, y a la que se tienen que enfrentar tanto el sistema educativo como el sistema mediático.

La petición del grupo de expertos va en la línea de las manifestaciones de la UNESCO, de la Comisión y del Parlamento europeos, que llevan años insistiendo en la necesidad de potenciar la alfabetización mediática para convertir a Europa en una economía del conocimiento más competitiva e inclusiva. Esta alfabetización mediática se entiende como la capacidad de usar y comprender críticamente los diferentes medios de comunicación en sus múltiples contextos. Para ello, es necesario formar a los futuros educadores en un conjunto de competencias digitales específicas que no se incluyen en la actualidad en los planes de estudio de los grados en Maestro/a en Educación Infantil y de Educación Primaria, así como tampoco en los del Máster Universitario de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Esta situación, señalan los firmantes del manifiesto, es un «grave anacronismo» de esa formación universitaria ante la actual omnipresencia de las pantallas y de la imagen, y la utilización intensiva de Internet y de las redes sociales. En su opinión, la formación mediática y audiovisual «tiene un enorme valor estratégico para lograr el desarrollo auténtico de la Sociedad del Conocimiento, con una relevancia solo comparable a la necesidad de contar con un sistema comunicativo y audiovisual sólido, saneado, plural, libre de control gubernamental y de corrupción».

Por todo ello, el centenar de docentes reclama aplicar la Recomendación 2009/625/CE de la Unión Europea a todo el sistema educativo, desde la educación infantil hasta el bachillerato, y situar la alfabetización mediática en una posición central y transversal del currículum. También demandan reforzar la formación de profesorado en la educación de y con los medios audiovisuales, hoy plenamente digitales, así como entender que la educación mediática no se reduce al estudio de aspectos técnicos, al uso de dispositivos y programas, sino que remite sobre todo a la promoción de valores democráticos y al fomento de una actitud cívica y crítica ante los medios.

En esta misma línea, consideran que una propuesta innovadora que daría solución a la situación actual sería la creación de dobles grados en Maestro/a en Educación y Comunicación, ya que permitiría la creación de nuevas vías de colaboración no solo en el ámbito de la docencia, sino también en los de la investigación y de la transferencia. Con este doble grado se formaría a educadores con altas competencias comunicativas, un perfil profesional que puede tener una alta demanda en los próximos años en los centros educativos, pero también en sectores relacionados como el editorial o el audiovisual.

Asimismo, los firmantes del manifiesto también reclaman que desde el Ministerio de Educación y desde el de Universidades se den los pasos necesarios para la revisión del Máster Universitario de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

El manifiesto concluye asegurando que es hora de que se produzcan «avances firmes» en el desarrollo de la educación mediática en España, ya que sus universidades disponen de las herramientas, las investigaciones previas y los conocimientos necesarios para ello, y «solo se necesita la voluntad decidida de los responsables de las administraciones educativas y de los equipos rectorales». En su opinión, es el momento de una necesaria política pública para «fomentar la formación curricular en educación y la comunicación como ejes esenciales de nuestro progreso ciudadano».

Noticia del Servicio Comunicación y Publicaciones de la UJI

II Jornada SOY MUJER

Dentro de las conmemoraciones por el día Internacional de la mujer, nuestro campus de Toledo, junto con el diario EncastillaLaMancha, nos sumamos realizando una Jornada que pone en valor la importancia para nuestros jóvenes en formación de la igualdad entre mujeres y hombres. 

Tendremos dos mesas redondas: “Palabra de mujer” y “Avanzando en Igualdad”, en medio de la mañana estableceremos conexión con el campus de Cuenca, donde estudiantes de periodismo realizarán entrevistas sobre violencia de género.

MESA 1: PALABRA DE MUJER (10 horas)

Encastillalamancha.es Modera Mar G. Illán

1 Testimonio de una mujer deportista con diversidad funcional Isabel Fernández Jiménez

2 Experiencia de una mujer Científica. Laura Mordillo Mateos

3 Testimonio de una mujer víctima de Violencia de Género. T Alba, Asoc. María Padilla

4 Experiencia de trabajo con jóvenes en Violencia de Género. Vicenta Rodríguez Martín

5 La vulnerabilidad social de las mujeres por ser mujeres. Mª Idoia Ugarte Gurrutxaga

6 Experiencia de la primera alcaldesa de Toledo. Milagros Tolón

MESA 2: AVANZANDO EN LA IGUALDAD (12,45 horas)

Encastillalamancha.es modera Mar G. Illán

1 Vicedecana Facultad de Enfermería de Toledo. Noelia Martín

2 Aspectos jurídicos y mujeres. Ana Mª Carretero García

3 Educación y Género. Javier Rodríguez

4 Experiencia de Trabajo en Proyectos de Cooperación Internacional

con Perspectiva de Género. Rocío Aránzazu Baquero Noriega
5 Dir. Instituto de la Mujer Araceli Martínez 

Javier Rodríguez Torres

Javier.rtorres@uclm.es