Bee-bot: Robótica en el aula

Los robots programables Bee-Bot han experimentado una evolución significativa desde su inicio en 2005. Su popularidad ha ido en aumento gracias a su capacidad para enseñar conceptos de programación de manera intuitiva y divertida a niños y jóvenes. La colaboración continua entre la compañía TTS y educadores ha sido clave para su éxito, ya que han podido adaptar y mejorar el diseño y las funcionalidades de los robots para satisfacer las necesidades que vayan surgiendo y cambiando en el ámbito educativo.

Una de las características más destacadas de las nuevas versiones mejoradas de Bee-Bot es su mayor capacidad de interactividad. Ahora, estos robots pueden aceptar hasta 200 pasos de programación, lo que crea a los estudiantes la oportunidad de crear secuencias más complejas y desarrollar habilidades de resolución de problemas de manera más avanzada. Esta ampliación en la capacidad de programación permite a los usuarios explorar conceptos más avanzados de algoritmos y lógica computacional de una manera gradual y accesible.

Además, la mejora de la capacidad de crear nuevos mensajes grabables representa un avance significativo en la personalización y la adaptabilidad de los robots. Esta función permite a los educadores y estudiantes grabar sus propias instrucciones o mensajes de retroalimentación, lo que aumenta la flexibilidad de uso de Bee-Bot en una variedad de contextos educativos. Desde reforzar conceptos de lectoescritura hasta fomentar la creatividad y la expresión oral, esta característica amplía el potencial pedagógico de los robots y los convierte en herramientas aún más versátiles para el aprendizaje.

Además de estas mejoras técnicas, las nuevas versiones de Bee-Bot también han introducido una gama más amplia de accesorios y recursos complementarios. Desde tapetes temáticos hasta actividades de aprendizaje específicas, estos recursos adicionales proporcionan a los educadores una variedad de opciones para adaptar el uso de los robots a diferentes áreas curriculares y niveles de habilidad. Esta diversificación de recursos fortalece el compromiso de Bee-Bot de ser una herramienta integral para la enseñanza de programación y robótica en entornos educativos.

En resumen, las nuevas versiones mejoradas de los robots programables Bee-Bot representan un paso más en la evolución de la enseñanza de programación y robótica para niños y jóvenes. Con características mejoradas de interactividad, capacidad de programación ampliada y opciones de personalización avanzadas, estos robots continúan siendo líderes en robótica dentro del aula y siguen siendo una opción popular tanto en aulas como en hogares.

Para ver cómo se puede utilizar dentro un aula, adjunto un video de un aula de infantil que con la ayuda del Bee-bot los alumnos aprenden las letras.

Referencia vídeo

RO-BOTICA Robótica Educativa y Programación. (2012, October 10). Robot infantil BEE-BOT. Aprendiendo letras y programar [Video].

Referencia bibliográfica

3, E. (2020, October 1). Bee-Bot: la historia detrás del galardonado robot programable. EDUCACIÓN 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/bee-bot-robot-programable/

Cecilia Lancha Sánchez

Cecilia.lancha@alu.uclm.es

¿PUEDE LA ROBÓTICA AYUDAR A LA COMUNICACIÓN DE NIÑOS CON TEA?

La integración de robots emocionales en la educación primaria puede proporcionar muchos beneficios interesantes en el futuro de la enseñanza y aprendizaje. Estos robots están diseñados para interactuar con los niños de una manera emocionalmente inteligente, lo que puede tener un impacto significativo en su desarrollo social, emocional y cognitivo. Uno de los principales beneficios de estos robots es su capacidad para ayudar a los niños a desarrollar habilidades socioemocionales fundamentales, como la empatía, la comunicación y la resolución de problemas. Además, pueden ayudar a los niños a mantenerse comprometidos y motivados en el proceso de aprendizaje, proporcionando retroalimentación positiva y reforzadores emocionales.

Tras conocer todos los beneficios y aspectos positivos que los robots emocionales ofrecen a los alumnos y alumnas, se plantea la siguiente pregunta:

¿Puede la robótica ayudar a la comunicación de niños con TEA? 

Los robots emocionales interactúan y expresan emociones de una manera que puede ser especialmente beneficiosa para niños con trastorno del espectro autista (TEA), quienes muchas veces enfrentan dificultades para comprender y expresar emociones.

El proyecto "RobotTEA, Intervención asistida con robots" es un proyecto terapéutico en el que se utilizan robots para mejorar la comunicación y las habilidades sociales de niños con autismo, proyecto que se puso en marcha hace unos años en Cataluña.

Los resultados del proyecto "RobotTEA" están siendo muy positivos. En una de las investigaciones de un grupo de 30 niños/as, la totalidad del grupo ha mostrado algún tipo de interacción con el robot.

Estos robots tienen formas de animales (como dinosaurios) que responden ante la interacción de los niños y niñas. Uno de estos robots es Pleo RD, un robot-mascota cuyo comportamiento promueve la comunicación e interacción social siendo muy beneficioso para niños con TEA.

 

 

Paula de la Cruz García

2º curso de Magisterio Primaria

Imagen extraída de: https://gadwoman.com/2011/12/pleo-rb-un-robot-dinosaurio-que-aprende/

Encuentro de robótica educativa

Nuestro profesor Ricardo organizó el V Encuentro de Robótica Educativa el día 20 de diciembre. En este evento, nosotros actuamos como profesores y recibimos a varios grupos de alumnos de diferentes colegios de Toledo, incluyendo el Colegio Nuestra Señora de los Infantes, el Colegio Santa Teresa, CEIP Escultor Alberto Sánchez y el CEIP Garcilaso de la Vega.

Cada grupo tenía un robot educativo que los niños podían manipular y jugar con él, rotando por cada uno. Mi grupo estaba formado por Marta Ballesteros, Patricia García y yo, Marta del Villar. A nosotras nos tocó BB-8, Sphero y Sphero mini.

Marta del Villar

EXPERIENCIA Y RECURSO EDUCATIVO. PleoRB (Dino)

EXPERIENCIA Y RECURSO EDUCATIVO

A lo largo del año hemos podido presenciar grandes descubrimientos y avances enfocados hacia la tecnología y la educación. Me gustaría destacar el día 6 de febrero de 2023, como el día en el que descubrimos la tecnología Pleo RB; dinosaurio diseñado para imitar la vida, esto significa que piensa y actúa similar a un animal real, incluso su piel hace alusión a la de un animal.

El profesor nos indicó una serie de datos como; si los tratas bien y eres dulce con ellos, serán amigables y buenos. Por el contrario, si los tratas mal, se entristecen. Si se ponen malos deberás de tratarlo a través de medicamentos como el cuidado y el amor.

Por tanto, el dinosaurio Pleo RB es un ejemplo del avance de la tecnología y su repercusión en el ámbito educativo. Este robot se encuentra diseñado con el objetivo de imitar a un pequeño bebé y más tarde, crecer. 

Este gran descubrimiento me llevó a pensar sobre el poder de la tecnología y de la programación para ser capaz de recrear vidas similares a la de los animales, en este caso. Al mismo tiempo, nos permite acercarnos a la realidad y con ello a la experiencia de cuidar a un ser vivo (aunque no lo sea). Debemos ser conscientes de las limitaciones y de que no es un ser vivo en realidad, aunque se comporte como tal. 

Bajo mi punto de vista, promueve beneficios como; el entretenimiento y la diversión, proporcionando una gran experiencia al permitir interactuar con un animal simulado; aprendizaje y educación, efectiva para enseñar a los niños sobre los dinosaurios, las diversas especies, sus características físicas y el interés por la ciencia; desarrollo emocional y empatía, despertando en los niños emociones que anteriormente no habían experimentado y al mismo tiempo pueden sentir compañía; terapia y estimulación sensorial, ayudando a personas con necesidades especiales como por ejemplo, niños con autismo ya que el animal proporciona estimulación sensorial, comunicación, ayuda a desarrollar habilidades sociales y emocionales, entre otras; reducción de estrés, ya que el animal puede transmitir un estado de relajación y paz.

Por el contrario, posee inconvenientes como; el alto coste que supone; puede limitar su accesibilidad para algunas personas al no poder permitírselo; limitaciones de interacción, no podemos olvidar que sigue siendo tecnología y aunque puede moverse y representar estímulos, puede volverse repetitivo en comparación con un ser vivo; mantenimiento, puede sufrir desgaste con el tiempo; dependencia tecnológica, distrayendo y alejando a las personas de su entorno. 

En definitiva, el dinosaurio Pleo RB es un recurso y objetivo maravilloso que despierta el interés y la reflexión sobre la relación entre la tecnología y la naturaleza. Como todo recurso, su uso tiene beneficios y limitaciones, por ello como docentes debemos de evaluar estos factores antes de utilizarlo.

Laura Díaz-Cardiel Sánchez-Bayuela

laura.diaz27@alu.uclm.es

2ºA Magisterio de Educación Primaria

¿Es conveniente desarrollar la programación y el pensamiento computacional en Educación Infantil?

Actualmente las tecnologías están avanzando mucho, cada vez más, y en muchos centros se plantean si es posible introducir el pensamiento computacional en la etapa de Educación Infantil. Algunos autores dudaban de ello y se cuestionaban si era preferible que se abordase en Primaria o Secundaria. Martínez y Gómez (2018), consideran que la robótica y la programación no es algo desconocido para los niños. Muchos de ellos tienden a utilizar tablets en los que tienen instalados juegos. Además, últimamente es más común que se vendan juguetes robóticos en el mercado y la utilización de estos en los centros educativos es cada vez mayor. 

Son muchos los autores, entre ellos Vigotsky (1984) que defienden la importancia de abordar en la infancia el pensamiento y la lógica abstracta. Por tanto, es imprescindible que se trabaje el pensamiento computacional en Educación Infantil adaptando las ideas. Ya lo decía Papert (1980), considerado padre de la robótica. Según él, el robot debe ser para el niño un elemento motivador que le sirva para proyectar el pensamiento y las acciones, lo definía como un objeto con el que pensar.

Debemos tener en cuenta que el desarrollo del pensamiento computacional no se produce sólo mediante la programación o la robótica. También se puede trabajar mediante videojuegos o lenguajes visuales. Muchas personas piensan que por el hecho de trabajar la programación o trabajar la robótica, ya estamos desarrollando el pensamiento computacional, cuando no es así. Dependerá del tipo de tarea que el docente diseñe y proponga al alumnado. Por tanto, queda justificado el que la adquisición del pensamiento computacional no es algo espontáneo y el papel del docente tiene gran importancia.

Bers (2018), propone trabajar con algoritmos mediante la ejecución de secuencias para desarrollar el pensamiento abstracto. También cree es que importante trabajar la descomposición de tareas para que lleguen a comprender que las tareas se pueden desarrollar entre varias personas. La representación es otro punto a destacar ya que lo primero que deben aprender los niños para poder programar es que se utilizan símbolos para representar ciertos conceptos.

En conclusión, coincido con los autores citados anteriormente, que en la etapa de Educación Infantil podemos introducir el pensamiento computacional conectando con los intereses del alumnado y adaptando las tareas. 

El año pasado en las asignatura de Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje pudimos conocer algunos robots durante el desarrollo de esta. Me acuerdo del robot mTiny, que contaba con un lápiz táctil, un mapa interactivo y tarjetas de programación. Con dicho robot podríamos fomentar las habilidades de resolución de problemas de una forma lúdica. Además de este, contamos con muchos más como Bee Bot, Blue bot por lo que, trabajar la robótica es posible con el alumnado de Educación Infantil.

Miriam Sanz Barroso. 2º Educación Infantil

Miriam.Sanz2@alu.uclm.es

 

Referencias bibliográficas:

 

Bers, M.U. (2018). Codings as a Playground: programming and Computational Thinking in the Early Childhood Classroom. New York: Routledge.

Martínez, M.C. y Gómez, M.J. (2018). Programar computadoras en Educación Infantil. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología educativa, 65, 1-14. Recuperado de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1103/pdf

Sánchez Vera, M. del M. (2020). La robótica, la programación y el pensamiento computacional en la educación infantil. Revista Infancia, Educación Y Aprendizaje, 7(1), 209–234. https://doi.org/10.22370/ieya.2021.7.1.2343

¡UN DINO VIAJE EMOCIONANTE!

 

Sin duda una propuesta didáctica por medio de las TIC en la etapa infantil es la robótica educativa, un recurso cada vez más vigente en las aulas.  De la mano de "Dino", un robot dinosaurio, interactivo  social  y emocional conocido como "Pleo rb", no me estoy refiriendo a un simple robot, ¡es como una mascota real! están dotados de inteligencia artificial, y tienen la  capacidad de aprender e interactuar. 

 Cada robot es único y especial, son diferentes entre sí "genéticamente", ya que hay diversas combinaciones, lo que hace que tengan su propia personalidad, que unos sean más activos o más dormilones, más comilones o juguetones… además cada Pleo Rb evoluciona como una mascota, su evolución depende de su personalidad, su cuidado y de las habilidades que tienen integradas. Además "Dino" no tiene comportamientos que sean predecibles, no está preprogramado, sino que en cambio piensa, aprende, valora y actúa por sí mismo.

 Por todo ello, la robótica en la educación infantil, podemos decir, tal y como la define Barrera (2015) que "es como una disciplina que genera ambientes de aprendizaje basados en la participación del alumnado". Por tanto, esta proporciona múltiples beneficios, es una herramienta que permite trabajar las tres áreas curriculares de forma interdisciplinar, fomenta el trabajo cooperativo, la participación, ayuda a trabajar la iniciativa, la autonomía, desarrolla la creatividad, la imaginación, la curiosidad, es una forma de motivación en el aula, fomenta el pensamiento crítico… 

En conclusión, el recurso de la robótica y en especial de "Dino" es una propuesta motivadora e innovadora de enseñanza-aprendizaje en las aulas de infantil, una forma de relacionarse y de comunicarse con un robot diferente e innovadora, una experiencia única en definitiva ¡Te animo a que realices tu Dino- viaje pronto! 

Fuentes:

• Pleo rb Dinosaurio robot. Piscinarobots.es. https://www.piscinarobots.es/pleo%20rb%20dinosaurio
• Pleo robot dinosaurio-robot para niños.(2019, 20 diciembre).Robot para niños. https://robottler.es/pleo-dinosaur-robot/
• Sevilla departamento de didáctica y organización educativa , U.(2017). Robótica para todos en educación infantil.idUS-Depósito de investigación universidad de Sevilla. https://hdl.handle.net/11441/79685
• Alcántara,T.H (2015.16 septiembre).Pleo Rb, un robot dinosaurio que aprende.Gradwoman.mujer y tecnología. https://gadwoman.com/2011/12/pleo-rb-un-robot-dinosaurio-que-aprende/
• Recio, S,M (2019, 26 diciembre). Experiencias robóticas en infantil. pp. 73-84 http://dx.doi.org/10.6018/riite.399641

 

  PAULA AGUADO REGIDOR 

2º CURSO - MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL

 

 

La incorporación y el uso de las TIC en las aulas de Educación Infantil

Para empezar, quería dar voz al uso y presencia de las TIC en el aula. Indagando y buscando por la red he podido hallar un artículo interesante y, en conclusión, quería dar mi opinión personal a la hora de incorporar las TIC en el aula y sobre el uso de estas.

El artículo aborda la incorporación y el uso de las TIC en las aulas de Educación Infantil, dotándolas así de herramientas y competencias digitales tanto al alumno como al profesor para fomentar el uso de las TIC.

Las TIC cada día están más presentes en el aula y son una herramienta fundamental para adquirir las competencias que se han ido incorporando al decreto y para que los alumnos tengan un sistema de calidad, actualizado al mundo real y con una igualdad de oportunidades para todos los niños/as y educadores/as. A pesar de que esté en el decreto hay diferencias en España, debido al nivel económico, a la etapa educativa o simplemente que cada comunidad autónoma tiene otros recursos.

Po otro lado trata de dar importancia a la hora de incorporar las TIC en el aula, de manera que estén más integradas y estén de forma más equitativa en España, abordando y promoviendo la igualdad en todo el sistema educativo español.

A lo largo de todos estos años las TIC se han ido incorporando cada vez más a nuestras vidas, hasta llegar el punto que el sistema educativo español lo ha incluido en el decreto, donde los profesores tienen que dotar al alumno de unas herramientas para que se pueda desarrollar plenamente con sus iguales. Las TIC han crecido a un ritmo desmesurado y sin frenos, donde hace 20 años no había pizarras digitales, ni juegos interactivos donde el menor pudiera aprender de una manera más lúdica y divertida, adquiriendo nuevas competencias y herramientas para así poder enfrentarse a un futuro tan digitalizado.

Hoy en día el niño/a accede a YouTube con tan solo 5 años. Esto anteriormente no era posible y todo esto es gracias al avance en la tecnología, donde incluso en las aulas podemos abordar y tratar aquellos niños/as con necesidades especiales y disponer de unas herramientas que pueden contribuir a su aprendizaje, como por ejemplo "Dino y Dina", las gafas de visión… todo ello facilita la comprensión de los conceptos, fomenta la alfabetización y la escucha, aumenta su autonomía, trabajan en equipo, ayuda a desarrollar la creatividad y la imaginación, incrementando así su motivación. Por ello creo que es necesario que haya una presencia de las TIC en todas las aulas educativas y que, además, como bien relata el artículo, sea de manera equitativa para todo el sistema español, donde pueda desarrollarse plenamente. 

Referencias bibliográficas

Ruiz Brenes, M. del C., & Hernández Rivero, V. M. (2018). La incorporación y uso de las TIC en Educación Infantil. Un estudio sobre la infraestructura, la metodología didáctica y la formación del profesorado en Andalucía. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, (52), 81–96. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.06

Sara Marcos Domingo 

Segundo de Educación Infantil

La robótica como terapia en niños

¿Habían escuchado alguna vez las palabras "terapia", "robot" y "niño" en la misma frase? Tal vez es algo muy moderno, pero, cada día, las tecnologías avanzan más, y nos permiten hacer cosas increíbles, hazañas que benefician a otras personas, y que en un pasado era algo impensable.

Con esto, quiero contarles sobre un nuevo recurso que ya es una realidad en diversos lugares, como hospitales o colegios, y que está consiguiendo increíbles resultados en niños hospitalizados, o con trastornos como TEA (Trastorno de Espectro Autista).

Son los robots terapéuticos, que, actualmente, están revolucionando el sector de la medicina infantil con resultados muy positivos. De hecho, en España, el Hospital Sant Joan de Déu es pionero en el uso de estos robots sociales.

Es así que este tipo de terapia, conocida también como Intervención Asistida con Robots, puede mejorar la calidad de vida, la ansiedad, el estrés, el dolor, la depresión, el sueño, la soledad, etc., que pueden sentir los niños hospitalizados. También mejora la comunicación y la sociabilidad de los niños, lo que resulta muy útil y es muy utilizado en caso de niños con TEA. E incluso acarrea un efecto positivo en padres y sanitarios, ya que al ver que el niño se encuentra bien gracias al apoyo del robot, ellos pueden relajarse y no trasmitir esa preocupación al niño.

Existen multitud de robots que atienden este ámbito, pero hoy nos centraremos en PLEO, el Dinosaurio robot, ya que, además de ser el robot social usado en el Hospital español de Barcelona, es un robot al que conocí personalmente en mi clase de Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje en la UCLM (#AEDAUCLM).

Pleo fue fabricado por la empresa Ugobe en 2007, pero esta entró en bancarrota y en 2009 resurgió con la compañía Jetta.

Este dinosaurio robot tiene forma de un camarasaurus bebé, e imita con total naturalidad sus movimientos y las acciones de un cachorro, además, está diseñado para ir evolucionando y adquiriendo conocimientos junto con el niño con el que interactúe, por lo que el niño podrá ir desarrollando su autonomía a la vez que cuida de él, pues viene con capacidades como la de ser alimentado, o dormir.

Con todo esto, podemos decir que, en un futuro, los robots terapéuticos serán una realidad cada vez más accesible, y quizá hasta formen parte de la sanidad pública debido a su gran importancia. Es así que, cada vez más niños podrán disfrutar de la compañía y del increíble apoyo que brindan estos robots en esta etapa tan importante de su desarrollo, que es la infantil.

Referencias:

El Hospital Sant Joan de Déu es pionero en el uso de los robots en hospitales infantiles. (2016, May 11). Faros HSJBCN. https://faros.hsjdbcn.org/es/noticia/hospital-sant-joan-deu-pionero-uso-robots- hospitales-infantiles

Robot Pleo, el dinosaurio. (2019, August 23). GrupoADD. https://grupoadd.es/pleo-el-dinosaurio-robot 

Espeso, P. (2016, January 26). Robot-TEA, la robótica como terapia para mejorar la comunicación de niños con TEA. EDUCACIÓN 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/tecnologia/robot- tea-la-robotica-como-terapia-para-mejorar-la-comunicacion-de-ninos-con-tea/

Alejandra Sánchez Macías.
1º de Educación Infantil

UNA APORTACIÓN MÁS SOBRE LA ROBÓTICA EDUCATIVA...

Si bien en las entradas anteriores indagué sobre la finalidad y trascendencia educativa de los robots expuestos por mis compañeros que más me llamaron la atención, con el objetivo de ir más allá y comprender aún más su finalidad didáctica; quiero presentar en esta entrada qué es lo que supuso para mí esa experiencia a un nivel más personal, tras participar en el IV Encuentro de robótica educativa y TIC de la facultad.

 En un principio, yo entendía por robótica educativa a los juguetes, aquellos que tienen como única finalidad entretener a los niños y hacer que se diviertan, sin aportarles nada más. No obstante, visualizar todos y cada uno de los robots hizo que cambiase de idea. Un robot es un "ser" inteligente diseñado con una finalidad, en este caso la de ayudar a los alumnos y hacer que comprendan algún concepto matemático o lingüístico de un modo mucho más ameno y dinámico.

 Cuando a mi grupo de trabajo se le asignó el robot Sphero, yo me encargué de explorar de forma autónoma e independiente el robot Sphero BB-8 para presentarlo en clase, el cual expongo en su correspondiente entrada. Esto fue así porque, tal y como nos dijo el profesor Fernández, es mucho mejor que, al igual que los niños aprenderán explorando a través de los robots, nosotros no seamos menos y hagamos lo mismo. 

 Al explorar a BB-8, el compañero de la famosa saga Star Wars, me sentí como pensé que ya nunca volvería a sentirme: emocionado y sorprendido. El hecho de ver interactuar a BB-8 libremente, emitiendo sonidos y respondiendo a las instrucciones que le daba desde su aplicación me pareció un indicio más de que las TIC no dejan de crecer y evolucionar, e incluso diría que nos encontramos en la tercera "Revolución industrial" debido a su enorme auge. Introducir a estos "ayudantes" en el aula será un medio para motivar a los niños y se sientan parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 En definitiva, estoy más que seguro que mis compañeros sintieron lo mismo que yo al experimentar con sus robots y que si queremos cambiar el modo de pensar del alumno, debemos empezar cambiando el modo de pensar del docente para que acepte que la robótica no es algo complejo ni aislado; sino que hará de las clases una experiencia rica y motivadora.

 

MARCOS SIMÓN OLIVA – 4ºB

CONTACTO: Marcos.Simon@alu.uclm.es

Imagen 1 tomada de https://es.dreamstime.com/profesor-de-robots-con-estudiantes-rob%C3%B3tica-pie-en-el-aula-concepto-tecnolog%C3%ADa-inteligencia-artificial-robot-longitud-completa-image217756411

Imagen 2 tomada del Álbum de Robótica Educativa de TICE.

"EL USO DE BEE-BOT EN EL AULA DE INFANTIL"

Los Bee-Bot, ¿Qué son? 

Bee-Bot es un robot amarillo con forma de abeja, amigable, programable, muy fácil de utilizar y para aprender robótica jugando.  

¿Por qué es tan beneficioso para los niños?  

Es un punto de partida ideal para el control de la enseñanza, el lenguaje direccional a través de comandos, el pensamiento lógico y la programación. Es el mejor juguete para estimular la motricidad. 

Además de utilizarse para la iniciación en la programación, dependiendo de la plantilla que se utilice en la cuadricula, también se utiliza para reforzar contenidos que se trabajen en el aula de educación infantil (discriminación de letras, de números, profesiones, colores, formas, matemáticas, etc.). Como por ejemplo, "vamos a llevar el Bee-Bot hasta el carpintero", y así los niños tendrán que programar el robot para llegar hasta esa profesión.   

Por otro lado, esta herramienta también es totalmente beneficiosa para los niños con discapacidades intelectuales, ya que facilita la comunicación y la información en el alumnado ACNEAE. Estos alumnos parecen tener una afinidad natural para trabajar con las TIC, ya que las encuentran más atrayentes debido a sus cualidades visuales. Además, el uso de las TIC favorece su autonomía y seguridad.  

¿Cómo se utiliza? 

Su modo de empleo es muy sencillo. En primer lugar, se deben pulsar los botones que se sitúan en la parte superior según las flechas que el Bee-Bot tenga, y dependiendo de la dirección a la que quieras dirigir el robot, ya que este se desplaza sobre una cuadrícula, y cada pulsación en estas flechas equivale a avanzar o retroceder un cuadro en estas cuadrículas; Además, los giros siempre se realizan en el cuadro dónde esté situado el Bee- Bot.  

Después, se presiona en el botón verde dónde pone "Go", de este modo, el robot empezará a moverse.  

Cada vez que se quiera realizar un movimiento nuevo se seguirán los mismos pasos. Además, el Bee-Bot recuerda la secuencia seleccionada anteriormente.  

Paula Martín Díaz, 1º de educación infantil. 

Paula.Martin12@alu.uclm.es  

Imagen descargada de: https://infoeducacion.net/bee-bot/ 

CONOCEMOS A DASH Y DOT

Dash y Dot son una pareja de robots, concretamente hermanos, que sirven para acercar a los más pequeños a iniciarse en la programación. Ambos robots pueden controlarse a distancia desde un dispositivo electrónico (móvil o tablet). La principal diferencia es que Dot no tiene ruedas y por lo tanto no es tan dinámico como Dash.

 Estos robots tienen sensores auditivos, oculares y en el caso de Dash, sensores de distancia. Son capaces de emitir y escuchar sonidos, permite grabar audios e interactuar con otros robots.

Gracias a Dash y Dot, se desarrollan habilidades como la resolución de problemas, toma de decisiones, educación emocional y la creatividad.

Características Dash y Dot:

• Tienen una gran autonomía, en torno a 4-5 horas.
• Robots llamativos y muy amigables.
• Tres micrófonos.
• Altavoz.
• Luces led.
• Sensores a distancia (Dash).
• Cuatro emisores infrarrojos.

Además, estos robots cuentan con numerosas aplicaciones gratuitas y disponibles para IOS y Android.

-       Blockly: esta aplicación permite a los niños y niñas iniciarse en la programación visual de una forma parecida a un rompecabezas. Hay dos tipos de juego: juego libre y rompecabezas.

-       Wonder: esta aplicación introduce la programación a través de diferentes retos o también llamado "Búsqueda del tesoro". Además, cuenta con dos formas más de juego; controlador, en donde se puede manejar libremente a los robots; y juego libre, en donde se pueden crear combinaciones propias o utilizar las que están creadas de manera predeterminada.

-       Path: esta aplicación permite al alumnado manejar a Dash libremente ya que se moverá dependiendo de lo que dibujen ellos mismos en el tablero.

-       GO: esta aplicación está dedicada a los más pequeños, ya que lo único que se puede hacer con esta aplicación es cambiar el color de los sensores, reproducir sonidos y girar la cabeza de ambos robots.

 

Gracias a la asignatura de Organización y Gestión de los Centros Educativos, hemos podido conocer a estos dos potentes robots. Nuestra experiencia ha sido muy gratificante y ojalá todos los alumnos de la Facultad de Educación pudiesen formarse en robótica ya que es el futuro de la educación.

Paula Arce Campos.

4ºB Educación Primaria. (TICE)

Utilización de robots educativos en el aula.

La utilización de la robótica en el aula es uno de los proyectos que más se tiene en cuenta a la hora de hablar de innovación, ya que la utilización de robots en el aula aporta grandes beneficios al alumnado. Realmente, la robótica puede considerarse una de las áreas tecnológica que más auge tiene en la actualidad. Los robots son sistemas compuestos por mecanismos que permiten hacer movimientos y permite realizar tareas específicas, programables e inteligentes.

La "Robótica Pedagógica", según Ruiz (2007) "es una disciplina que permite concebir, diseñar y desarrollar robots educativos para que los estudiantes se inicien desde muy jóvenes en el estudio de las ciencias y la tecnología".​

Según Vivet y Nonnon (1989), "la robótica pedagógica es la actividad de concepción, creación y puesta en funcionamiento, con fines didácticos, de objetos tecnológicos, que son reproducciones reducidas muy fieles y significativas de los procesos y herramientas robóticas que son usadas cotidianamente, sobre todo, y que cada vez son más comunes en nuestro entorno social, productivo y cultural".​

Hoy en día se puede decir que trabajar con robots es una estrategia pedagógica que ayuda a mejorar la calidad de la educación, gracias a la formación en ciencia, tecnología e innovación. Gracias a la robótica educativa, estamos haciendo que los alumnos construyan y programen a partir de su ingenio y su creatividad, permitiendo desarrollar habilidades como el pensamiento reflexivo, la obtención de información, el trabajo en equipo y la anticipación. 

​Tras hacer varias investigaciones, se sabe que el desarrollo de actividades dentro del aula empleando la robótica como estrategia pedagógica, facilita al alumnado desarrollar competencias para seleccionar, adaptar tecnologías, indagar e implementar a esta dentro de la consecución de la satisfacción de las necesidades humanas, convirtiendo el aula en un espacio para la reflexión, construcción de conocimiento y la socialización.

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Referencias bibliográficas:

Fontalvo Caballero, F. (2018). Robótica educativa desde la investigación como estrategia pedagógica apoyada en tic en la escuela. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 699 - 708. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.82​

Ruiz, E. (2007). Robótica pedagógica virtual para la inteligencia colectiva. Universidad Nacional Autónoma de México. [Online] Disponible en internet​

Salamanca, M. L. P., Lombana, N. B., & Holguín, W. J. P. (2010). Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza. Ingeniería Investigación y Desarrollo: I2+ D, 10(1), 15-23.​

Vivet, M. et Nonnon, P. (1989). Actes du Premier Congrès Francophone de Robotique Pédagogique" Université Du Maine. Le Mans, Francia

Marta Petronila Cubas.