La Facultad de Educación de Toledo estrena este curso un aula digital RTCi

La universidad también se reinventa. La UCLM estrena su aula digital RTCi.

La educación universitaria no queda fuera del ámbito de aplicación del Proyecto RTCi de HP e Intel. Todo lo contrario, es un escenario inmejorable donde implementarse, como demuestra el aula de la Universidad de Castilla La Mancha.

El proyecto RTCi tiene cabida también en el ámbito universitario. El aula que recientemente ha estrenado la Universidad de Castilla la Mancha es el resultado de la apuesta del centro por innovar en espacios y pedagogía.

La UCLM lleva muchos años siendo referente en la aplicación de la tecnología en la educación, diseñando materiales didácticos, investigando en innovación y aumentando la calidad educativa, la motivación y la satisfacción de los alumnos. Siguiendo esta línea la Facultad creó la Mención TICE.

El equipo de docentes que coordina la mención se ha preocupado durante todos estos años en conseguir dotaciones tecnológicas adecuadas para el desarrollo de su plan de estudios, el cual incluía cultura y pedagogía audiovisual, desarrollo de recursos tecnológicos educativos y organización y gestión de la TIC entre otras.

Ello les ha llevado a romper con la tradicional estructura escolar centrada en el aula tradicional y apostar en nuevas propuestas de organización de espacios, de tiempos y de actividades, dando entrada de forma flexible y creativa a los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje 

Sin embargo, les faltaba precisamente desarrollar el espacio con sentido. Necesitaban implementar el aula que permitiera al alumnado de la mención poner en práctica en un escenario real, todos los conocimientos adquiridos durante el periodo de formación. El proyecto Reinvent The Classroom era la respuesta.

A finales del curso pasado, Ricardo Fernandez y Felipe Gertrudix, en representación de todo el equipo de la facultad, contactaron con HP para saber más sobre la solución RTCi. Tenían el reto de solucionar esa carencia en un tiempo ajustado, ya que deberían disponer del aula a tiempo de la apertura del curso escolar

 

En septiembre de 2022, la Facultad de Educación del Campus de la Fábrica de Armas de Toledo ha podido inaugurar su nuevo aula RTCi dotando a los futuros docentes de capacidades para:

• Poder hacer grupos flexibles de un curso, cursos de un ciclo, áreas o asignaturas, por proyectos, etc.
• Integrar equipos de especialistas con cualificaciones complementarias dinamizando la accesibilidad e inclusión. Práctica real del diseño universal para el aprendizaje.
• Hacer realidad la interoperabilidad y el aprendizaje híbrido y colaborativo; analógico o digital; con o sin apoyo en la tecnología
• Flexibilidad y movilidad en un espacio amplio que beneficia la eficacia y el bienestar en el aula tanto por el diseño del mobiliario como por la iluminación y la acústica
• Aprendizaje por proyectos, problemas o retos completamente interdisciplinar 
• Y por supuesto, apertura a la comunidad de Universidades y Centros Escolares  integrados en la Red de aulas RTCi con presencia ya en más de 14 países.

Nos entusiasma ver que en este curso ya se están formando docentes para que conozcan las aulas digitales y sean capaces de sacar partido a un aula como la RTCi. Hoy son los alumnos pero mañana usarán este tipo de aula como profesores. ¿Qué mejor bagaje que haber aprendido en un aula así? Esperamos que el nuevo espacio de innovación de Toledo sea la semilla del campus of the future de la Universidad de Castilla la Mancha y sirva de inspiración para otras instituciones del ámbito universitario.

 Vía grupo-ae.com

Recursos didácticos en Educación Primaria

A continuación, explicaré una serie de recursos didácticos que sirven de gran ayuda para el docente para impartir conocimiento a la vez que sirve de ayuda para los alumnos a la hora de adquirir conocimientos de una forma más activa, participativa y lúdica. Algunos de estos recursos didácticos son:

• Socrative: la aplicación consiste en un administrador para que los alumnos participen en la clase en tiempo real. Nos permite elaborar pruebas, actividades, evaluaciones… y el profesor gestiona los datos. Socrative cuenta con diferentes opciones que permiten entender diversas opciones que facilitan el entendimiento de diferentes datos de forma más sencilla. Los profesores crean Space Race, Quiz o Exit Ticket que los estudiantes responden en tiempo real a través de sus dispositivos. Los instructores pueden realizar un seguimiento de los resultados en tiempo real y verlos más tarde en los informes almacenados por Socrative. Las preguntas formuladas en la solicitud son de opción múltiple, verdadero/falso y preguntas breves. Esta retroalimentación es fundamental para comprender el conocimiento de los alumnos. Actualmente, muchos profesores utilizan la aplicación en el aula.

• Classroomscreen: acceder a esta aplicación es muy fácil y sencillo ya que se trata de un servicio gratuito y no es obligatorio registrarse. Además, su uso es muy intuitivo permitiendo desarrollar una labor docente con numerosos recursos. Los recursos que ofrece esta aplicación son los siguientes:

• Fondo: podemos seleccionar entre varias imágenes o GIFS para que ejerzan superficie virtual a la pizarra.
• Idioma: nos permite seleccionar en que idioma queremos impartir la sesión.
• Nombres al azar: en una pequeña pestaña incluimos el nombre de los alumnos a los que vamos a impartir dicha clase. Cuando tengamos que seleccionar a alguno de ellos para realizar alguna 13 tarea, simplemente pulsamos al botón "choose" y la aplicación escogerá al azar a un alumno para desempeñarla.
• Crear códigos QR: en la esquina superior podemos poner un enlace. Posteriormente los estudiantes escanean el código y entrarían en la web.
•  Dibujar: nos permite escribir palabras o textos con el dedo.
• Texto: podemos escribir diversos mensajes que nos sirve de apoyo cuando queremos destacar algo de la explicación.
• Símbolos de trabajo: con estos símbolos podemos indicar de que forma queremos que trabaje el alumnado (voz baja, silencio, participando activamente en grupo).
• Semáforo: El equivalente a la molesta atención que los profesores tienen que brindar varias veces en clase. Si ponemos un semáforo en verde, estamos haciendo un buen trabajo, en la oscuridad; en naranja, hay algún susurro molesto; y finalmente, en rojo, el nivel de ruido es demasiado alto.
• Temporizadores: Funcionan como una cuenta regresiva, por ejemplo, puede mostrar el tiempo para hacer un determinado ejercicio. Cuando termine la cuenta regresiva, sonará un pitido para indicar el final de la prueba. Además, el temporizador se puede utilizar como cronómetro.
• Reloj y calendario: Se combinan en un mismo icono. Esto es útil si queremos indicar cuándo se debe entregar un determinado tipo de trabajo.
• Satisfacción de la clase: En la esquina inferior derecha de la pantalla observamos un icono con tres colores. Al pulsar, nos dirige a otra página donde los estudiantes pueden evaluar cómo se sintieron con la actividad realizada.

Todas las funciones citadas anteriormente pueden ser complementadas. La utilidad de esta aplicación es incuestionable; Por un lado, nos permite visualizar la pizarra virtual en la que reflejamos la clase habitual. Por otro, activa al alumnado y fomenta y facilita herramientas de comportamiento que una clase presencial no puede ofrecer.

 

• Exe learning: Se trata de una herramienta gratuita, con la que se puede generar multitud de contenido educativo interactivo, en esta aplicación se puede añadir multitud de contenido, como imágenes, videos, ejercicios de autoevaluación o a través de la cual el profesor puede realizar actividades de evaluación a los alumnos. Se trata de una herramienta que permite insertar cualquier proyecto que se lleva a cabo en otra plataforma como Moodle, permitiendo así al profesorado llevar un seguimiento del progreso de los alumnos. Esta plataforma ha sido muy utilizada durante la pandemia por parte del profesorado, ya que es una herramienta valida tanto para la docencia online como para la docencia presencial, siendo un gran material de apoyo.

 

 

Existen muchas más aplicaciones pero he seleccionado estas tres debido a su fácil manipulación y libre acceso. En definitiva, encontramos múltiples aplicaciones con las que trabajar en el aula y que nos sirve como herramienta para enseñar los contenidos en el aula. Por ello, tenemos que tenerlas en cuenta pero también hacer un uso adecuado de ellas porque de lo contrario, podemos perjudicar el aprendizaje de nuestro alumnado.

 Miguel Sánchez Domínguez

2º Magisterio Educación Primaria

Fuentes:

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-tic-para-estudiar/

http://jjfrias.com/recursos-educativos-tic-para-docentes

Las Aulas del Futuro, una apuesta innovadora

El aula del futuro se puede definir según Acuña et al (s.f.), como un "proyecto europeo innovador de organización de espacios educativos tecnológicos. Este proyecto se ha propuesto como un modelo de organización de espacios para que los estudiantes en equipo realicen sus propios productos utilizando recursos tecnológicos y audiovisuales".

El aula del futuro se basa en que los escolares se puedan agrupar en grupos en distintas zonas de aprendizaje para trabajar con las herramientas tecnológicas rotando mediante distintos procesos como, investigar, interactuar, desarrollar, explorar, crear y presentar.

La tarea docente en las aulas del futuro supone favorecer diversas maneras de aprender, a través del debate y el intercambio con otros. También se aprende con los recursos tecnológicos que se utilizan, fomentando conocimientos a partir de la interacción. El objetivo de estas aulas es desarrollar propuestas que inciten a razonar, comparar, interpretar, argumentar, entre otras. Son acciones que deben aparecer en el entorno de nuestras aulas (Rogovsky, s.f.).

Asimismo, los beneficios que posee implantar aulas del futuro en el ámbito educativo son bastante favorables, tanto para los docentes como para los estudiantes, algunos beneficios que destaca Malvido (2019), son:

Beneficios para los profesores:

• Ofrece facilidades para debatir distintas ideas con los escolares que se encuentran organizados por equipos.

• El trabajo en equipo favorece el desarrollo global de áreas específicas.

• Los profesores pueden animar a los estudiantes para que se muevan por los distintos espacios que estas aulas tienen y participen en diferentes tareas.

Beneficios para los estudiantes:

• Favorece un mayor acceso a las tecnologías a lo largo del día.

• Se fomenta la colaboración y el debate en el aula.

• Asumen un papel activo de su aprendizaje.

• Fomenta la toma de decisiones acerca del orden las actividades desarrollando su propia autonomía.

Adjunto una imagen del Aula del Futuro del Intef.

Bajo mi punto de vista, las aulas del futuro favorecen bastante los procesos de enseñanza-aprendizaje en los alumnos, puesto que son proyectos innovadores que se salen de lo tradicional, mostrando a los estudiantes nuevas formas de aprendizaje a partir de diferentes espacios en los que se dividen las aulas.

De igual modo, debido al auge que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la sociedad, creo que sería fundamental comenzar a implantar este tipo de proyectos en los Centros Educativos, puesto que la tecnología ha avanzado y posee una gran variedad de recursos y herramientas que son bastante favorables para el aprendizaje de los alumnos.

Asimismo, si se implantaran este tipo de proyectos en los Centros Educativos sería recomendable que se realizaran cursos para los docentes acerca de todos los recursos que poseen las tecnologías para utilizar en las aulas, puesto que hay profesores que no entienden cómo funcionan algunas herramientas.

En conclusión, puedo destacar que este tipo de proyectos es bastante favorable para el aprendizaje de los estudiantes, puesto que aprenden a través de metodologías, recursos y herramientas innovadoras que fomentan su interés y motivación por la adquisición de nuevos contenidos, además de aprender a utilizar las TIC.

Bibliografía:

Acuña, B. P., García, M. E. C., & Ramírez, F. M. Proyecto de innovación tecnológica aplicando el aula del futuro.

Malvido, A. (2019). Así es el Aula del Futuro. Recuperado de: https://www.cursosfemxa.es/blog/aula-futuro

Rogovsky, C. (s.f.)  ¿Qué lugar tendrán las aplicaciones digitales en las Aulas del Futuro? Reflexiones, ideas y sugerencias para re-pensar las clases con TIC.ROGOVSKY, C. ¿Qué lugar tendrán las aplicaciones digitales en las Aulas del Futuro? Reflexiones, ideas y sugerencias para re-pensar las clases con TIC.

Elisabet Arriero Alonso.

Curso: 4º Grado de Maestro en Educación Primaria.

Correo: elisabet.arriero@alu.uclm.es

¿Cómo integrar las TIC en el aula?

Me resulta esencial conocer cómo integrar adecuadamente las TIC en el aula puesto que muchos docentes que no están muy familiarizados con estas no saben muy bien cómo introducirlas en su clase. Por ello, me gustaría hablar y reflexionar un poco acerca de cómo se debería hacer esta integración.

Para empezar, si queremos introducir las TIC en un centro escolar, y con ello, en el aula, es necesario una serie equipos e infraestructuras necesarias para el uso de la tecnología, el diseño y desarrollo de un plan sobre qué medios tecnológicos se van a emplear y cómo y, por último, una formación del profesorado. Esto último es, bajo mi punto de vista, esencial puesto que a pesar de que muchos centros tienen equipos y recursos TIC muy creativos y eficaces, no obtienen los resultados esperados dado que los profesores carecen de los conocimientos suficientes para utilizar correctamente dichos recursos y medios. Entonces si el propio docente no sabe realmente manejar las TIC ni trabajar con ellas ¿Cómo va a enseñar a sus alumnos a utilizarlas y a familiarizarse con estas?

Es por ello que es necesario una correcta formación del profesorado, debido a que da igual que el centro tenga buenos medios y equipos tecnológicos si los docentes que los van a usar no saben manejarlos correctamente. Es importante que los maestros dominen las TIC para que sus alumnos también puedan hacerlo y formarlos adecuadamente en el mundo digital. 

Una vez conseguido todo esto, es importante ir integrando los diversos recursos TIC poco a poco, combinándolos de vez en cuando con los recursos tradicionales y magistrales puesto que un excesivo uso de las TIC no es bueno para los alumnos. Asimismo, no solo basta con ir usando distintas herramientas y medios tecnológicos sino que el docente debe dedicar tiempo a generar sus propios recursos TIC e investigar para encontrar aún más, de esta forma se trabajará con multitud de herramientas tecnológicas que captarán la atención del alumnado y harán las clases mucho más entretenidas y motivadoras, pues, usando siempre los mismos recursos, al final los infantes acaban cansándose o aburriéndose.

Andrea Ramos García. 4ºA de Educación Primaria.

Correo: andrea.ramos2@alu.uclm.es 

¿Qué son los RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS? ¿Cuáles son algunas de sus funciones para un docente?

Antes de pasar a hablar de RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS, considero esencial aclarar el término de RECURSO DIDÁCTICO.

Personalmente, opino que un RECURSO DIDÁCTICO  es, al fin y al cabo, un material concreto que se ha elaborado con la intención y finalidad de facilitar al docente el proceso de enseñanza de cara a su alumnado y, al mismo tiempo, facilitar el aprendizaje de muchos contenidos por parte de los alumnos y alumnas. En otras palabras, los recursos didácticos son recursos educativos, favorecedores y potenciadores tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje.

Una vez definidos los recursos educativos a partir de los recursos didácticos, sólo nos queda insistir en el mundo tecnológico:

Y es que, hemos sufrido tantos cambios, tantos avances, tantas innovaciones a nivel de grupo (la sociedad en su conjunto) que, a día de hoy, Internet se ha convertido en un recurso más e, incluso, va más allá:  Es un medio facilitador de todo el proceso de E-A en su conjunto (con gran variedad de ventajas y puntos fuertes para ambos) y, en este medio facilitador, encontramos ciertas herramientas que a día de hoy, bajo mi punto de vista, ¡Ya se han convertido en RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS! No todos los docentes tienen esta posibilidad o, simplemente, quieren usarlos (en la mayoría de las ocasiones, por desconocimiento genérico o falta de información, pero para eso estamos en la mención TICE: Para arriesgarnos, para seguir compartiendo y para enseñar y ayudar a quien no sepa ¡al igual que hicieron con nosotros en su momento!

Por otro lado, a la hora de formular algunas de sus funciones para cualquier docente, voy a señalar las que considero que guardan más relevancia y más peso:

·         Facilitan eL aprendizaje del alumno o alumna

·    Producen "adicción" a seguir aprendiendo, a seguir investigando (siempre y cuando se utilicen de forma correcta)

·         Producen motivación e interés intrínseco.

·         Ayudan a ejercitar y desarrollar habilidades o inteligencias.

·         Pueden ayudar bastante a gestionar la clase (grupo-clase) y a llevar a cabo un seguimiento más exhaustivo en alumnos o alumnas que se necesite.

·         Ahorro de tiempo y mayor organización para el docente.

¡SIGAMOS COMPARTIENDO E INVESTIGANDO, ES LA MEJOR DE NUESTRAS HERRAMIENTAS AHORA MISMO!

Referencias bibliográficas consultadas:

Sánchez Mateo, P. A. (2019). Importancia de los recursos tecnológicos educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).

Imagen cogida de: https://definicion.de/recursos-tecnologicos/

Eva Medina de Obesso.

¿Cómo somos a través de la pantalla?

La tecnología no puede concebirse sin las personas, pues cualquier tecnología surge de lo social. Por ello, una de las cuestiones que se nos ha planteado en esta asignatura en relación con las nuevas tecnologías es: ¿Cómo somos cuando estamos conectados? Considero que es una pregunta que genera opiniones diferentes, pues, como hemos observado en clase, hay personas que opinan que somos diferentes y otras personas que somos iguales, cada uno justificándolo según sus propias creencias y experiencias.

 

Desde mi punto de vista, la forma en la que una persona se muestra a través de una pantalla se ve influida por su propia personalidad, por lo cual, unas personas pueden ser diferentes al estar conectados y otras no. Por ejemplo, una persona introvertida puede sentirse más cómoda interactuando de forma online ya que es una manera de "refugiarse" y no sentirse intimidado u observado continuamente. En este caso, la persona sí modifica su forma de ser puesto que a través de la pantalla puede desarrollar una seguridad que, de forma habitual, al comunicarse personalmente, no tiene. Por otro lado, una persona más extravertida tenderá a mostrarse como es ya que no tiene dificultades a la hora de comunicarse con los demás.

Por esta razón, pienso que la imagen que mostramos es la que nosotros mismos queremos mostrar, siendo decisión de cada uno mostrarse de una manera u otra, siendo esta la realidad o no.

Además de interactuar y conocer gente a través de las redes sociales, se suele compartir mucha información personal, especialmente a partir del crecimiento de grandes aplicaciones que están creadas principalmente con ese fin. Es habitual y prácticamente diario, sobre todo en adolescentes y jóvenes, compartir nuestras experiencias, viajes, imágenes de lo que hacemos durante el día, las personas con las que nos reunimos, etc. Compartir nuestra vida o hablar con desconocidos por internet puede llegar a ser un problema puesto nunca podemos estar totalmente seguros de quién ve nuestra información o quién está al otro lado de la pantalla.

 

Como futuros docentes y como adultos en general, debemos estar pendientes de ellos, pues pueden estar sufriendo acoso verbal, insultos, bullying, chantajes, etc., sin nosotros darnos cuenta. En este sentido, debemos tener en cuenta la existencia del grooming, de los hater o de los trolls de internet, pues se puede convertir en un grave problema si no se adoptan las medidas adecuadas a tiempo. 

Por ello, desde mi punto de vista, es fundamental que, desde edades tempranas, concienciemos al alumnado acerca de los peligros de internet y, sobre todo, que les demos las herramientas necesarias para utilizar las TIC de manera correcta.

Considero que los niños son los más vulnerables a este tipo de situaciones y es importante protegerlos desde que son pequeños, evitando en todo momento su sobreexposición en las redes, algo muy común hoy en día.

Irene Moreno Velasco

4ºA Educación Primaria

Irene.Moreno10@alu.uclm.es 

¿Cómo realizar actividades innovadoras para PDI? Pasos a seguir para la descarga.

Para realizar las actividades para la PDI es necesario descargarnos la aplicación de la PDI Smart. Debemos seguir los siguientes pasos:

PARA DESCARGAR EL PROGRAMA:

1º) A través de este enlace podemos acceder a descargar el programa.  https://support.smarttech.com/es-es/downloads

2º) Una vez en la página web debemos seleccionar la opción Smart Notebook y controladores.  A continuación pincharemos en Notebook.

3º) Elegimos la opción que se adecue a nuestras opciones. Según si tenemos Windows o Mac seleccionaremos que necesitemos. Luego podremos a pinchar en Dowload y se comenzará a descargar el programa.

4º) Una vez el programa se ha descargado en nuestro ordenador debemos seleccionar la casilla  "He leído y acepto los términos de uso", a continuación pincharemos en: siguiente y por último, en "Finalizar".

PARA CREAR LAS ACTIVIDADES:

1º) Abrimos el programa en nuestro ordenador, nos saldrán las siguientes opciones: "subscribirse" o "cuenta Smart". Seleccionaremos Cuenta Smart. E ingresaremos con nuestra cuenta de google o Microsoft.

2º) Seleccionaremos en el icono que muestro en un círculo rojo. 

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Fuente. Elaboración propia.

3º) A continuación, seleccionaremos la actividad que queremos hacer.

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Fuente. Elaboración propia.

 4º) Seguimos los pasos según la actividad que queremos hacer y diseñamos las actividades a nuestro gusto.

5º) A continuación, daríamos a las 4 líneas que aparecen, las cuales son la "administración de contenido" y veremos las actividades guardadas que tenemos.

• Para cargar las actividades, seleccionamos la actividad que hemos creado y seleccionamos cargar.

Ya estarían listas para poderlas poner en clase. Os dejo las capturas de algunas de las actividades que yo hice.

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Fuente. Elaboración propia.

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Fuente. Elaboración propia.

  Sin duda nos encontramos con unas actividades muy educativas e innovadoras para los alumnos que recomendaría que todos los docentes tuvieran en su mano para poder realizarlas en el aula.

Rocío Gómez Úbeda.
4º Educación Primaria.

Las TIC en personas con discapacidad y su integración

Las personas con discapacidad intelectual tienen un funcionamiento intelectual por debajo del promedio desde nacen o en la infancia y les conlleva problemas a la hora de realizar las actividades diarias.

En cuanto un maestro pueda detectar alguna señal deben realizar una detección, una evaluación del diagnostico y determinar que tipo de necesidad o apoyo puede necesitar.

En cuanto a las metodología y tecnologías más utilizadas en el ámbito educativo nos encontramos con:

-La robótica, la cual desarrolla a los alumnos una autonomía mayor, esta tecnología se basa en plantear un problema, se desarrolla una etapa de construcción de la solución y finalmente existe una etapa de implantación donde se pone a prueba.

-El Aprendizaje Basado en Problemas, poniendo a los alumnos ante problemas de la vida reales. Por ejemplo en el Practicum los alumnos con necesidades específicas especiales realizaban actividades con los niños del aula en una simulación de supermercado donde se enfrentaban a problemas de compra venta que van a tener que encontrarse en la vida diaria. 

 - Flipped Classroom.

Las nuevas tecnologías suponen unas ventajas para estos alumnos:

- Mejora la motivación de los estudiantes mediante la repetición del éxito.

- Es flexible, ya que pueden ir adaptándose a los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

- Se pueden recrear aspectos de la vida diaria.

- Ayudan en el fomento de la autonomía de los alumnos.

Imagen 2. Niños con Sindrome de Down utilizando las TIC

Fuente: Imagen extraída de Wix gratuita.

Ante la pregunta: ¿deben hacer centros de educación especial o no? Yo quiero transmitir mi reflexión en este blog ya que de primera mano he trabajado en un colegio en el que se encuentra integrado los dos colegios.

La cuestión está en que sabemos, o al menos yo lo pienso así, que los alumnos deberían integrarse en las aulas para que en un futuro su integración a la vida sea mucho más fácil y llevadera. Al haber trabajado ya varios años con niños me he encontrado con muchos casos de muchos colegios que llegaban a la granja escuela. Nos encontrábamos con niños con discapacidad motora que iban con andadores o sillas de ruedas. Sinceramente me impresionaron las ganas de estos niños de realizar todas las actividades que teníamos preparados para ellos, intentábamos modificar todas las actividades para que todos los niños pudieran hacerlo. También hemos tenido niños con autismo por lo que aumentábamos los monitores para la mejor experiencia para los niños y que estuvieran mejora atendidos, a los que les teníamos preparados pictogramas. O alumnos con dificultades visuales, que se encontraban totalmente integrados en el aula.

La problemática se encuentra en el aula, ya que los maestros no pueden atender de la mejor manera a estos alumnos. Los padres deben elegir si quieren que sus hijos vayan a un colegio especializado donde íntegramente se dediquen a ellos y a su evolución individual, o si quieren que estén en el aula intentando seguir el desarrollo de los alumnos. Se tiene que tener en cuenta el grado de discapacidad porque no sería lo mismo un alumno con una dificultad motora que pueda desarrollar completamente su intelectualidad o un alumno que no se encuentre intelectualmente adaptado a la edad que le corresponde por lo que ahí sería conveniente estudiar el caso y seleccionar la mejor opción para el niño.

En el colegio e instituto del pueblo en el que vivo existe un colegio para los alumnos con necesidades educativas especiales. He convivido con ellos en el instituto aunque he de comentar que los primeros años que estuvieron con nosotros no estaban integrados, ya que aunque pasaban por el pasillo principal tenían un módulo aparte conectado con el instituto (solo había que cruzar una puerta). En el recreo los apartaban por una valla algo bastante terrible bajo mi punto de vista. NADA INCLUSIVO.

Recuerdo que el hijo de uno de nuestro profesores tenía a su hijo allí y había días que interrumpía nuestras clases. Nosotros no entendíamos muy bien que pasaba, creo que debo hacer una crítica ante la desinformación de los alumnos ante los alumnos de educación especial. No nos dieron ninguna charla sobre como son, como pueden comportarse, que tenemos que comprender o que podemos esperar. Si los conocemos los podríamos haber entendido.

Por otro lado, como alumna de prácticas también he estado en el colegio donde conviven ambos colegios de educación primaria y de educación especial en un mismo edificio, me he llevado una grata sorpresa porque cada aula tiene unos alumnos hermanados y siempre que hay eventos las dos clases de unen y realizan actividades conjuntas. Yo tuve el privilegio de asistir a varias actividades como el carnaval que nos vestimos ambas clases iguales la de educación primaria y su clase hermanada y salimos por las calles a realizar desfiles. También, los alumnos de sexto de primaria realizaron varias actividades por el centro donde iban realizando pruebas y los grupos eran mixtos con alumnos de educación especial. Me encantó formar parte de estas actividades y ver lo bien integrados que se encontraban. Tenían su educación personalizada y también estaban integrados con los demás alumnos del centro. Esto puede evitar llegar al instituto y encontrarse las situaciones que nos ocurrieron a nosotros sin entenderlo, al haber convivido con ellos desde pequeños conjuntamente no supone algo extraño.

Rocío Gómez Úbeda
4º de Educación Primaria.
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