Educación y Sociedad en la Era Digital

La educación y la sociedad mantienen una relación inseparable. La escuela no solo transmite conocimientos, sino que también prepara a las personas para participar activamente en la vida social, cultural y laboral. Del mismo modo, los cambios que experimenta la sociedad influyen directamente en la manera de enseñar y aprender.

Actualmente vivimos en una sociedad caracterizada por el avance constante de las tecnologías de la información y la comunicación. Internet, las redes sociales y las herramientas digitales han transformado la forma en que accedemos al conocimiento. Hoy es posible aprender desde cualquier lugar, compartir información de manera instantánea y colaborar con personas de diferentes partes del mundo.

Sin embargo, estos avances también plantean importantes desafíos. La abundancia de información exige desarrollar un pensamiento crítico que permita distinguir entre fuentes fiables y contenidos falsos. Además, no todas las personas tienen las mismas oportunidades de acceso a la tecnología, lo que puede generar situaciones de desigualdad conocidas como brecha digital.

Considero que la educación debe desempeñar un papel fundamental en la formación de ciudadanos responsables, críticos y comprometidos con la sociedad. No basta con enseñar el uso de herramientas tecnológicas; también es necesario fomentar valores como el respeto, la solidaridad, la inclusión y la participación democrática.

Las tecnologías digitales constituyen un recurso extraordinario para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje cuando se utilizan de forma adecuada. Facilitan el acceso al conocimiento, favorecen la creatividad y permiten nuevas metodologías más activas y participativas. No obstante, deben entenderse como un complemento al trabajo educativo y no como un sustituto de la interacción humana que se produce en las aulas.

En conclusión, educación y sociedad evolucionan conjuntamente. Los retos del presente exigen una educación capaz de adaptarse a los cambios tecnológicos sin perder su función esencial: formar personas preparadas para construir una sociedad más justa, inclusiva y sostenible.

Estudiantes trabajando con herramientas digitales en un entorno educativo

colaborativo.

Fuente: Unsplash - Educación digital

Las TIC facilitan el acceso al conocimiento y la comunicación global.

Fuente: Pixabay - Tecnología y educación

Las herramientas digitales favorecen el trabajo cooperativo y el aprendizaje activo.

Fuente: Pexels - Educación y tecnología

Referencias bibliográficas

UNESCO (2024). Educación.

ONTSI (2024). Indicadores de la sociedad digital en España.

AIMC (2024). Estudio General de Medios (EGM)

Marquès, P. (2020). Evaluación de recursos educativos en Internet.

INE (2024). Encuesta sobre equipamiento y uso de TIC en los hogares.

Fuentes de las imágenes

• Unsplash (fotografías de educación digital).

• Pixabay (imágenes libres de derechos sobre tecnología educativa).

• Pexels (fotografías de aprendizaje y TIC).

ALEJANDRO GÓMEZ AZAÑA.

2o Educación Primaria.

El arte como dispositivo para la inclusión

El arte como dispositivo para la inclusión:

Reseña de dos libros de Kiki Suárez

Por Luciano Andrés Valencia

Kiki Suárez nació en Hamburgo (Alemania). Graduada en Psicología, Educación y Literatura, se radicó luego en México, desempeñándose como psicoterapeuta, artista plástica y escritora. En el Estado de Chiapas creó la galería Kikiarte. Trabajó con grupos de ayuda mutua en cáncer, discapacidad, duelo, abuso sexual y prevención del suicidio. Su interés por la discapacidad nació a partir de los 13 años, cuando le diagnosticaron Retinitis Pigmentosa, que la llevó a una discapacidad visual que, no obstante, no le ha impedido continuar pintando. Entre sus libros se encuentran: El sabor de las tortillas (memorias, 1977), Las doñas de Chiapas (con Gayle Walker, publicado en inglés por la University of Texas, 2006), La coleccionista de Memorias (con Alejandro Reyes), La vida con gatos (2023), El duelo de los niñ@s (2023), Un mundo de ángeles (2023) y Recetas para una buena vida (2023).

Niñ@s pintan la discapacidad para buscar la inclusión: dibujos de niñ@s del suroeste de México (Editorial Laia, 2023) surge tras diez años de trabajo en un grupo de ayuda mutua para personas con discapacidades y condiciones de salud mental en San Cristobal de las Casas (Chiapas). A fin de recaudar fondos para las actividades, cada 14 de febrero -Día de San Valentín- organizan una subasta de obras de arte de docentes y estudiantes de la región con la temática “Discapacidad e Inclusión”.

El libro compila algunos de estos trabajos, realizados con diferentes técnicas (marcadores, lápices, pinturas), y los motivos son variados. Algunos transmiten la alegría de la lucha por un mundo más inclusivo, en donde las personas con discapacidad participan en actividades comunitarias, juegos, amistades y vínculos amorosos. Otros expresan la soledad y la tristeza de sentirse excluidos: personas solas viendo a otros hacer sus vidas o sin poder cumplir sus sueños (como el dibujo que representa a una niña que mira a un violín que no puede alcanzar).

Pese a las declaraciones de derechos, aún siguen existiendo barreras físicas, sociales y actitudinales que impiden su cumplimiento. Estas imágenes nos recuerdan la importancia de la accesibilidad: si las convenciones declaran derechos, la accesibilidad permite su cumplimiento. Algo que la obra reclama con fuerza y con ternura.

La mayoría de las ilustraciones representan a personas con discapacidades motrices, algunas de ellas en sillas de ruedas y otras con ausencia de un miembro. De ello podemos inferir que siguen siendo las discapacidades más visibles y las que primero aparecen en el imaginario social. De hecho, el logo de la accesibilidad anterior a 2015 solo representaba a personas con discapacidades motrices. Esto hace necesario un trabajo de formación continua en discapacidad para estudiantes, docentes y la población en general, a fin de que todas las condiciones sean visibilizadas como paso previo al reconocimiento de sus derechos. Sin embargo, también aparecen en las ilustraciones -aunque en menor medida- personas con discapacidad visual (representadas llevando un bastón o perros guía) y algunas que se refieren a neurodivergencias (como la ilustración de un cerebro con múltiples colores).

Sobre la salud, las enfermedades y la meditación (Editorial Laia, 2026) surge del pedido de un amigo cirujano que le solicitó imágenes para pensar la enfermedad. Dado que la autora reconoce el papel de la meditación en el proceso de construcción de la salud, también la incluyó en la tríada sobre la que se propuso realizar un conjunto de viñetas.

A lo largo de las ilustraciones y textos breves que componen este libro, Kiki Suárez destaca la importancia de la moderación y el equilibrio, tal como aparece en las enseñanzas de Aristóteles o del Buda. Nos señala que una buena alimentación es fundamental para la vida, pero recordando que la falta o excesos de consumo puede enfermarnos. Lo mismo hace con otras sustancias (café, alcohol), actividades (trabajo, estudio) y relaciones vinculares (pareja, familia, crianza). En una época en donde el Discurso Capitalista impone un consumo y producción constante hasta el agotamiento para mantener el sistema, llamar al equilibrio y al descanso constituye un acto de liberación.

Señala la importancia de evitar patologizar procesos vitales como el envejecimiento o el embarazo. Esto constituye una crítica a un Modelo Médico Mercantilizador que, en lugar de acompañar trayectorias de vida, las trata como enfermedades a medicar. En la vejez resulta más visible, como sucedió en 2021 cuando la Organización Mundial de la Salud (OMS) quería incluirla en su lista de enfermedades o los gurús que proponen “dietas milagrosas” para “curar la vejez”. Sus viñetas resultan compatibles con un Enfoque de Capacidades, que pone el interés en los aspectos positivos y las potencialidades de cada etapa vital. Lo mismo sucede con el embarazo, la lactancia y la crianza.

El libro también hace hincapié en el reconocimiento de la diversidad humana, mostrando situaciones en las que aparecen personas con discapacidad, pacientes oncológicos y cardíacos, y personas con condiciones de salud mental. Esto es acorde con su trabajo como psicóloga y terapeuta de grupos. Por eso destaca que la sanación se da en shanga o comunidad, compartiendo con otros y construyendo colectivamente.

La imagen y la palabra cumplen una función poderosa a la hora de transmitir un mensaje. El hecho de que Kiki Suárez sea psicóloga, escritora y artista plástica le permite esta combinación que da como resultado obras capaces de conmover, al mismo tiempo que informar, reflexionar y reclamar por una sociedad más inclusiva y diversa.

Para descargar los libros: https://www.instagram.com/editoralaia/

Reflexión Crítica sobre los Enfoques Cuantitativo y Cualitativo en el Aula

Como futuros maestros, la investigación social no es solo algo académico, sino una herramienta que nos ayuda a comprender la realidad social de nuestro entorno. Investigar nos permite  evolucionar de una pedagogía de la intuición a una función docente con base, donde nuestras decisiones en el aula se basan en evidencias científicas y no en suposiciones.

Para entender un fenómeno escolar como absentismo o la convivencia podemos llevar a cabo dos enfoques:

1. ENFOQUE CUANTITATIVO

Este enfoque se centra en buscar las causas de los fenómenos sociales de forma independiente  a la subjetividad de las personas. Sin embargo, como futura maestra, aquí hay un gran riesgo de deshumanización: la buscar un objetividad el método se vuelve 0 empático con la realidad emocional del niño. Por ejemplo, Un ejemplo crítico es el uso de un examen tipo test: aunque es un instrumento objetivo, es injusto si ignora el contexto subjetivo, como puede ser  la ansiedad.

Según Cea D'Ancona (1996), la metodología cuantitativa se basa en el paradigma positivista, buscando la positividad y la generalización de resultados a través de la estadística.

Como podemos observar en la imagen de la hoja de respuestas de lector óptico, este instrumento es la representación física: permite procesar grandes volúmenes de datos de forma rápida y estandarizada. Aunque este método garantiza que la medición no dependa de quien la realiza, al observar esos círculos rellenados reflexiono sobre cómo este sistema puede no dar vos a la historia personal de cada alumno que hay detrás.

En el aula se usa para responder a preguntas como ¿Cuál es el número de alumnos con absentismo? ¿Qué relación hay entre el nivel socioeconómico y las notas?. Una herramienta clave es el cuestionario, que debe ser estandarizado y fiable para ofrecer resultados estables si se repite en las mismas condiciones.

La gran ventaja de este método es la proyección de datos y análisis estadísticos para hacer predicciones.

Aunque la ventaja del método cuantitativo es su capacidad de predicción. como futura maestra me pregunto si ¿es suficiente un porcentaje para conocer a mis alumnos?, si solo me centro en estos cuestionarios, no obtendré ningún matiz.

Siguiendo el ejemplo del nivel socioeconómico, la estadística me dirá que existe una relación con las notas, pero no me va a explicar cómo se siente ese niño al no tener recursos o qué estrategias de resiliencia está usando. Aquí es donde el paradigma positivista muestra su limitación: al buscar datos tan objetivos, nos olvidamos de que detrás de estos números hay personas, entonces convertimos la enseñanza en algo muy distante.

Como señala Gimeno Sacristán (1999), la educación no es un ciencia exacta, y tratarla solo con números puede convertirse en escuelas de solo datos en lugar de espacios de vida.

B. ENFOQUE CUALITATIVO

Si el cuantitativo buscaba el “cuánto”, este busca el por qué y el cómo. Este método se interesa por los significados que las personas dan a sus experiencias. No busca leyes generales, sino comprender textos únicos.

Según Taylor y Bogdan (1987), la investigación cualitativa produce datos descriptivos, es decir, als propias palabras de las personas y la conducta observable.

En el aula, no preguntamos ¿cuántos faltan?, sino que realizamos una entrevista en profundidad o un grupo de discusión para entender qué historias hay detrás de ese absentismo.

En mi portafolio, quiero destacar que la verdadera competencia docente está en la triangulación. No se trata de elegir un bando, sino de saber que el dato cuantitativo me sirve para identificar que existe un problema de convivencia en el cole y la palabra (cualitativo) me sirve para intervenir en ese problema escuchando las voces de los implicados. La gran diferencia es la objetividad por un lado, y la subjetividad por otro.

Investigar en educación no es solo rellenar tablas de excel, es utilizar el rigor científico de autores como Cea D Äncona o Valles para que nuestras decisiones en el aula no se basen en prejuicios, sino en una comprensión profunda y empática de la realidad social en la que estamos. Una educación que solo mide no es completa, al igual que una educación que solo siente, por lo tanto, mi propósito es mantener el equilibrio entre ambas.

En definitiva, este tema 4.2 me ha hecho darme cuenta de que no quiero ser una maestra que solo pone notas, sino una que entiende qué pasa en cada silla y en cada momento de su clase.

Por último, investigando me he encontrado con esta exposición de estos dos métodos:

enfoques-cuantitativos-y-cualitativos-de-la-educacion-comparadapptxfrom RobertoZubieta1

Enfoques Cuantitativos y Cualitativos de la Educacion Comparada.pptx from RobertoZubieta1

Elaborado por Roberto Zubieta y recuperado de SlideShare.

María Martínez de la Casa Sánchez

Email: mariamartinezdelacasa14@gmail.com

https://mariamart26.blogspot.com/

Declaración de IA:

He hecho uso de la inteligencia artificial, en concreto Gemini, para asegurarme que estaban correctas las citas en APA 7. Lo que le he pedido ha sido “Me puedes ayudar a poner correctamente estas citas en APA 7”. También he hecho uso de esta IA para la corrección del texto, pidiéndole “Puedes detectarse si aparece alguna falta de ortografía”

Referencias:

Cea D’Ancona, M. A. (1996). Metodología cuantitativa: Estrategias y técnicas de investigación social. Síntesis.

Gimeno Sacristán, J. (1999). La educación que tenemos, la educación que queremos. Morata.

Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.

Urquiaga Cela, R. (s.f.). Tema 4.2: Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar[Apuntes de clase]. Facultad de Educación de Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha.

Valles, M. S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis.

Zubieta, R. (s.f.). Enfoques cuantitativos y cualitativos de la educación comparada [Diapositivas de PowerPoint]. SlideShare. https://es.slideshare.net/slideshow/enfoques-cuantitativos-y-cualitativos-de-la-educacion-comparadapptx/260860905.

Imagen 1:[Hoja de respuestas de examen tipo test] (s.f.). Pinterest. https://i.pinimg.com/564x/15/88/1a/15881a2e67c14b53c4b6e65da173123b.jpg

Imagen 2: [Entrevista cualitativa y diálogo pedagógico] (s.f.). Google Images. https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcREF--15z5Ut2glS4x2FkX7y9NU1G2McCYhFA&s

EDUCACIÓN Y DESIGUALDAD DIGITAL: UNA BRECHA QUE TAMBIÉN ES SOCIAL

La desigualdad digital se ha convertido en uno de los grandes retos educativos de nuestro tiempo. Aunque el acceso a Internet y a los dispositivos tecnológicos ha aumentado de forma notable en los últimos años, no todas las personas pueden utilizarlos en igualdad de condiciones. Esta brecha no es sólo acerca de la tecnología, sino que también es social, económica y educativa.

Durante la pandemia quedó en evidencia que disponer de un ordenador o de una conexión estable podía marcar la diferencia entre seguir aprendiendo o quedar desconcertado del sistema educativo. Sin embargo, la desigualdad digital no desapareció con la vuelta a la presencialidad. Hoy sigue manifestándose en hogares sin recursos suficientes, en zonas rurales con mala conectividad, en familias que comparten un único dispositivo o en estudiantes que no cuentan con apoyo para desarrollar competencias digitales básicas.

La escuela, como institución social, tiene un papel fundamental en la reducción de esta brecha. No basta con incorporar tecnología en el aula: es necesario garantizar que todo el alumnado pueda acceder a ella, comprenderla y utilizarla de forma crítica. La competencia digital no debe ser un privilegio, sino un derecho educativo. Cuando un estudiante no puede participar plenamente en actividades digitales, no solo se limita su aprendizaje sino también su capacidad de participar en la sociedad actual. 

La desigualdad digital es, en el fondo, una desigualdad de oportunidades. Superarla implica invertir en recursos, formar al profesorado, acompañar a las familias y diseñar políticas que aseguren que nadie queda atrás. La educación tiene la responsabilidad de convertir la tecnología en un puente hacia la equidad, y no en una barrera que profundice las diferencias sociales.

Mª Soledad Osa Arnaiz

2º de Educación Primaria

Web: https://soleeosaarnaiz.blogspot.com/search?updated-max=2026-05-02T08:10:00-07:00&max-results=11&start=5&by-date=false

Educación y Sociedad: una relación que está presente en todo lo que hacemos

Cuando se habla de educación y sociedad, a veces puede parecer que son dos conceptos distintos, pero en realidad están tan conectados que es difícil entender uno sin el otro. La educación no ocurre solo dentro de un aula ni depende únicamente del profesorado, sino que está influida por todo lo que rodea al alumnado: su familia, su entorno, los medios de comunicación y, sobre todo en la actualidad, la tecnología.

Hoy en día vivimos en una sociedad completamente digitalizada, donde la información está al alcance de cualquier persona en cuestión de segundos. Esto ha cambiado por completo la forma en la que aprendemos y nos relacionamos con el conocimiento. Antes, el libro de texto y el profesor eran prácticamente las únicas fuentes de información, pero ahora eso ha cambiado de forma radical. Los alumnos pueden acceder a vídeos, páginas web, redes sociales o plataformas educativas en cualquier momento.

Esto tiene una parte muy positiva, porque permite aprender de forma más autónoma, rápida y visual. Sin embargo, también hace que sea necesario desarrollar un sentido más crítico, ya que no toda la información que circula por Internet es fiable. En este sentido, la educación tiene un papel fundamental, porque no solo consiste en transmitir contenidos, sino en enseñar a pensar, a contrastar información y a no quedarse con lo primero que se encuentra.

Por otro lado, la sociedad influye directamente en la educación de una manera que muchas veces no se percibe a simple vista. No todos los alumnos llegan al aula en las mismas condiciones. Hay diferencias en el entorno familiar, en el nivel económico, en el acceso a la tecnología o incluso en el apoyo que reciben en casa. Todo esto hace que la escuela tenga una responsabilidad muy importante, ya que en muchos casos es el lugar donde se intenta compensar esas desigualdades. En este sentido, la educación no solo cumple una función académica, sino también social. Ayuda a formar personas, no solo estudiantes. En el aula no se aprenden únicamente contenidos, sino también valores como el respeto, la convivencia, la responsabilidad o la empatía.

Todo esto es clave para el desarrollo de una sociedad más equilibrada. También es importante destacar que el papel del profesorado ha cambiado mucho en los últimos años. Antes, el profesor era la principal fuente de información, mientras que ahora su función es más la de acompañar y guiar el proceso de aprendizaje. Esto implica ayudar al alumnado a organizar la información, a comprenderla y a aplicarla de forma adecuada.

En cierto modo, el docente deja de ser el centro de la clase para convertirse en un facilitador del aprendizaje.

Además, la incorporación de las tecnologías ha hecho que la forma de enseñar y aprender sea más dinámica. Hoy en día se pueden utilizar recursos digitales, actividades interactivas, vídeos o plataformas online que hacen que el aprendizaje sea más cercano a la realidad del alumnado. Aun así, esto también requiere un uso responsable, ya que la tecnología puede ser muy útil, pero también puede convertirse en una fuente de distracción si no se utiliza adecuadamente.

Desde mi punto de vista, uno de los aspectos más importantes de la educación actual es encontrar un equilibrio entre lo tradicional y lo digital. No se trata de sustituir completamente los métodos de siempre, sino de combinarlos con las nuevas herramientas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte, también creo que la educación tiene un impacto directo en cómo será la sociedad en el futuro. Los alumnos de hoy serán los ciudadanos del mañana, por lo que todo lo que se trabaja en la escuela influye en la sociedad que se va a construir. Si se fomenta el pensamiento crítico, la responsabilidad y la convivencia, es más probable que en el futuro tengamos una sociedad más justa y respetuosa.

En definitiva, la relación entre educación y sociedad es constante y bidireccional. La sociedad influye en la educación, pero la educación también tiene la capacidad de transformar la sociedad. Por eso, considero que es fundamental seguir apostando por una educación actualizada, inclusiva y conectada con la realidad del alumnado, que no se quede solo en lo académico, sino que también ayude a formar personas preparadas para convivir y desarrollarse en el mundo actual

Irene Molina García

https://tejiendosaberesparafuturocompartido.blogspot.com/2026/05/aportacion-la-revista-del-recreo.html

La sociedad del conocimiento y la educación.

Me ha parecido interesante el hecho del avance que supone la incorporación de la tecnología en la educación y la gran cantidad de recursos y posibilidades que abre. Sin embargo, me hace llegar a la idea que este avance tecnológico no significa que garantice una mejor educación, ya que el uso de tecnologías sin una buena supervisión ni una buena educación tecnológica puede suponer un gran problema. Ejemplos de ello se dan a menudo, como el uso de los dispositivos móviles para jugar videojuegos o para temas más complejos como es el ciberbullyng.

Acerca de este último concepto quiero profundizar, ya que en el pasado los episodios de acoso escolar se daban únicamente en el ámbito escolar o en casos extremos en el camino a casa. Sin embargo, a día de hoy este acoso no solamente se puede dar físicamente como antes, sino que puede traspasar la barrera del espacio y darse a través de las redes sociales, herramienta que ha sido increíble a la hora de facilitar la comunicación entre las personas en el día a día para asuntos cotidianos, pero que ha sido aún más eficaz y peligrosa para los acosadores, los cuales ya no tienen ninguna barrera para hacerle imposible la vida a otra persona. Es por ello, que los docentes debemos dar una educación tecnológica desde el primer momento a nuestro alumnado, ya que evitar el uso de la tecnología o "mirar para otro lado" no es una solución válida en un elemento que va a crecer aún más con los años, por lo que debemos concienciar del peligro del mal uso de la tecnología mediante buenos hábitos en dicho uso, el fomento del autocontrol o mediante actividades donde la tecnología sea solamente un medio más para llegar a la verdadera meta.

Por otro lado, encontramos un punto interesante de debate cuando aparece el hecho de que las personas cada vez tenemos menos espíritu crítico, sino que nos hemos convertido en consumidores pasivos de información. Esto se da debido a la gran cantidad de información que nos encontramos hoy en día, de la cuál una gran mayoría es falsa, ya que todo el mundo puede subir información a internet, y no existe una manera de verificar si esa información es verdadera o falsa. ¿O sí? 

Esta pregunta parece obvia pero cada vez hay más personas que no profundizan en las noticias y se quedan con la primera información que les llega, sin llegar a hacer una búsqueda y comparación más exhaustiva de información que verifique o no la veracidad de la primera noticia. Factores que influyen en este comportamiento puede ser la simple pereza, la conformidad con lo que dice la noticia por puro interés o una cuestión tan importante cómo es el ritmo de vida, debido a que,, en la sociedad actual, se vive a un ritmo demasiado acelerado, ya sea con planes, estudios, actividades o mero ocio, sin embargo, cada vez nos paramos menos tiempo a reflexionar sobre nuestras propias creencias, pensamientos o actuaciones (¿por qué pensamos esto? ¿en qué baso mi ideología? ¿he actuado bien en esta situación?). 

Una de las causas que quiero destacar de lo anterior es la hiperconectividad que existe en nuestros días, ya que antes podíamos estar pendiente a lo que pasaba en el barrio, la ciudad o como mucho en el país, sin embargo, hoy en día podemos estar al tanto de todo lo que pasa en el mundo, lo que genera una sobrecarga de información en la que intentamos estar en todo, pero en el fondo no llegamos a estar en nada al 100%. Probablemente encontremos también como causa de este ritmo frenético la necesidad de las cosas inmediatas que nos ha dado la tecnología, donde voy a poner de ejemplo la aplicación "Tik Tok", la cual nos ha acostumbrado a videos cortos con mucha información y grandes picos de dopamina, lo que ha hecho reducir considerablemente nuestra capacidad de concentración y de aguante a la hora de ver un video que no sea tan fugaz.

Carlos Pacheco Fernández de 2º de Magisterio Primaria 

Más allá de la fachada, mirar y comprender a través del corazón

A veces nos pasamos la vida reaccionando a lo que los demás nos lanzan, ya sea un mal gesto, una palabra cortante o, como en la historia de César Bona, finalista de los mejores profesores del mundo, un escupitajo. Lo más fácil es enfadarse, poner una etiqueta o el prejuicio de "persona difícil" y levantar una barrera difícil de romper. Pero cuando ves la charla de César y escuchas este relato, te das cuenta de que ese “escupitajo” no era una agresión, sino que era realmente un grito de ayuda de alguien que se sentía invisible y necesitaba atención.

Me hace pensar en cuántas veces vamos por el mundo con el caparazón puesto, a veces juzgando a los demás por su portada y no nos paramos a pensar en la tormenta que llevan dentro, en cómo son sus vidas realmente, en qué cruces cargan. El gesto de César de sentarse junto al niño y, en lugar de regañarlo y sobre todo juzgarlo y tacharlo para siempre, preguntarle qué le pasaba, es de una humanidad que no todo el mundo tiene. Este gesto nos recuerda que nadie nace queriendo hacer daño, a veces la misma sociedad es la que daña al humano, “el hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe” (Rousseau); a veces, escupimos al mundo porque sentimos que el mundo nos ha dado la espalda primero, cuando no es así.

Desde un lado más filosófico, esta historia me dice que todos somos un poco ese niño en algún momento. Todos hemos sentido ese vacío de pensar que no le importamos a nadie y hemos reaccionado de formas de las que no nos sentimos orgullosos y de la que nos arrepentimos, pero los errores que tenemos nos forman como personas y muchas veces es necesario para aprender, errar es algo humano, es la primera vez de todos viviendo. Lo que realmente necesitamos no es alguien que nos castigue por nuestra mochila pesada, sino alguien que tenga la paciencia de sentarse a nuestro lado hasta que volvamos a encontrar nuestra propia luz.

Al fin y al cabo de eso se encarga un maestro, de ser la luz que ilumina al niño o a la niña en un camino oscuro y lleno de piedras con las que es muy fácil tropezarse. Hay que ser paciente, claro, pero lo que más hay que ser es humano, no hay que olvidarnos de eso porque muchas veces la respuesta está en la bondad y en pensar “no sabes lo que le ocurre verdaderamente a esa persona que ha tenido un mal gesto o palabra contigo”. Como maestros, nuestra obligación es mirar más allá de la fachada, intentar mirar el corazón y sobre todo, comprenderlo.

Al final, la reflexión que me queda es que la verdadera magia de vivir no está en tener la razón como profesores o en imponer nuestra autoridad, sino en la capacidad de mirar a los ojos a otra persona y decirle, sin palabras: "Entiendo que no sabes cómo pedir ayuda y has explotado". Porque cuando alguien se siente escuchado y querido, ya no necesita escupir para demostrar que existe. La amabilidad, el amor y la bondad, aunque parezcan frágiles, son las herramientas más poderosas que tenemos para arreglar lo que está roto.

A partir del minuto 8:00 - 

Beatriz Vegue Martín.

LA IMPORTANCIA DE LA PERTENENCIA EN EL AULA

A veces, no somos conscientes de que uno de los aspectos más relevantes en el ámbito de la educación, es el sentido de la pertenencia que experimenta cada uno de nuestros alumnos dentro de nuestras aulas. 

A la vez que impartimos nuestras explicaciones, debemos ser conscientes que la escuela no es solo un mero espacio de aprendizaje sino también un lugar donde el alumnado construye poco a poco su identidad como persona y desarrollan su autoestima, aspecto que a lo largo de su vida será importante para todos ellos.

Según Paulo Freire (2004), la educación se debe entender como un proceso de carácter social, que permite a los individuos, en este caso el alumnado, a comprender su propia realidad y a participar de forma activa en ella. 

Desde el ámbito pedagógico, el sentido de pertenencia del alumno se refiere a la percepción que los alumnos experimentan al sentirse valorado y reconocido dentro de un grupo. 

Si nos paramos a pensar, un estudiante que sienta que forma parte de su clase, aumenta su motivación por aprender dentro de ella y también aumenta la participación en las actividades que se realicen. Sin embargo, si el alumno recibe exclusión por parte de sus compañeros o por parte del docente, pueden aparecer distintas dificultades de motivación e incluso llegar al punto en el que ese alumno pierda la ilusión por seguir aprendiendo, resultando en el fracaso escolar. 

Por ello, es de vital importancia que nosotros como docentes y guías de nuestros alumnos apliquemos de forma correcta estrategias pedagógicas que favorezcan de verdad la inclusión en nuestro alumnado.

 Un ejemplo claro de esta práctica podría ser promover el aprendizaje cooperativo promoviendo la participación de todos los alumnos. Con todo ello, conseguiremos que desarrollen sus habilidades sociales independientemente de sus necesidades. 

Bajo mi experiencia personal como estudiante, he podido observar situaciones en las que se proponía trabajar en grupos pequeños para realizar una presentación y algunos de mis compañeros que de forma constante no participaban en clase, lograban participar poco a poco cuando se sintieron escuchados y realmente valorados. Este tipo de experiencias me permitió comprender que cuando una persona se siente parte del grupo, su aprendizaje y desarrollo emocional mejora. 

Fomentar este sentimiento en el aula no es para nada una tarea sencilla, pero debemos saber que no solo mejora el aprendizaje sino contribuye a que nuestros alumnos sean ciudadanos capaces de convivir en distintas sociedades y a desarrollar en ellos empatía. 

 “La empatía es percibir el mundo subjetivo del otro como si fuera el propio, sin perder nunca de vista que es el mundo del otro”- Carl Rogers´

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Moreira Cedeño, S.A., Monroy Villón, A.E., & Cevallos Vélez, L.R. (2023). Fundamentos filosóficos de la crítica de Paulo Freire.. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9197152  

CELIA DÍAZ SÁNCHEZ 2 MAGISTERIO PRIMARIA 

¿CUÁL ES LA MISIÓN DE LA EDUCACIÓN?

    

La educación tiene la misión de cambiar el "Aprender a aprender" por el "Aprender a saber". 

La reflexión de José Antonio Fernández Bravo en “La historia de un maestro y un rectángulo con ojos” nos recuerda que educar no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino en comprender, escuchar y acompañar a cada alumno desde su propia manera de pensar y sentir. El verdadero maestro no es quien impone respuestas, sino quien despierta preguntas, curiosidad y confianza.

El vídeo invita a mirar la educación desde una perspectiva más humana, donde las asignaturas dejan de ser un fin en sí mismas para convertirse en herramientas que ayudan a formar mejores personas. Fernández Bravo defiende que enseñar implica sensibilidad, respeto y empatía, porque detrás de cada niño hay una historia, una emoción y una forma única de aprender.

Además, esta reflexión nos hace pensar en la importancia de valorar los errores como parte del aprendizaje y de entender que muchas veces los niños no se equivocan: simplemente razonan de forma diferente. Escucharles con atención puede enseñarnos más de lo que imaginamos. Como sociedad y como comunidad educativa, necesitamos escuelas que fomenten no solo el saber, sino también el saber convivir, sentir y comprender a los demás. 

https://bloglunaeducacionysociedad.blogspot.com/2026/05/cual-es-la-mision-de-la-educacion.html

Luna García Fuentes, 2ºA Educación Primaria

REFLEXIÓN SOBRE LA DOCENCIA EN UN C.R.A

Comparto una entrevista a una profesora de primaria que hace dos años se presentó por primera vez a las oposiciones y está en el colegio de mi pueblo, C.R.A San Isidro. Hay que destacar que es su primera vez en un C.R.A

Mi pueblo es una aldea entre 200 y 300 habitantes de lo cuales la minoría están en edad escolar por lo que el colegio, al igual que el de los pueblos de su alrededor es un C.R.A, en el cuál solo hay dos clases, una de primaria y otra de infantil, en las que están todos los niños que deben de cursar infantil o primaria, independientemente del curso en el que se encuentren.

• Pregunta 1: ¿Cómo definirías la educación que se recibe en los C.R.A ahora que llevas unos meses como docente en uno?

Respuesta: Aunque llevo poco tiempo y es mi primera vez en uno creo que es una forma muy curiosa, a la vez que interesante de aprender. Aquí los niños más mayores hacen de “profesores” de los pequeños, ya que al estar todos en el mismo aula les explican muchas cosas debido a que los más pequeños al verlos como a sus iguales acuden a ellos primero.

• Pregunta 2: ¿Crees que hay diferencia en cómo son los niños en un C.R.A a cómo son los niños de una ciudad?

Respuesta: Sí, y mucha. Al final los niños de un pueblo tan pequeño se relacionan más con personas adultas con lo que al hablar tienen otras formas más “adultas”, al observar también lo que aprenden sus compañeros se les quedan muchas cosas, aprenden a leer y escribir algo antes, ya que al ser tan pocos alumnos puedes pasar pequeños momentos con cada uno y dar un trato más personalizado.

• Pregunta 3: ¿Cuál es el mayor desafío con el que te has encontrado al tener un aula con edades tan diferentes?

Respuesta: Pues al principio se me hizo muy complicado, debido a que no sabía cómo gestionarlo porque no he estado nunca en un C.R.A, pero ahora lo que hago y que veo que me está funcionando es empezar con los más mayores para que así, como son más autónomos, luego pueda dedicar más tiempo a los pequeños que son los que más apoyo necesitan.

• Pregunta 4: ¿Crees que es muy diferente la educación que se les da a los niños a cómo era cuando tú ibas al colegio?

Respuesta: Si, creo que los niños ahora en la escuela tienen mucha más soltura y no ven al docente como un ser autoritario, aunque cuando yo iba al colegio tampoco lo eran tanto, pero sí que se les tenía más respeto. Ahora te puedes encontrar con algunos niños que te hablan como si estuvieran hablando con un amigo o una persona mayor con la que tienen confianza, además a mi me pasa el doble ya que creo que al ser joven ellos me ven más como su igual.

 Ana Sánchez Clavero INFANTIL

anasclavero@gmail.com