INTERNET Y EDUCACIÓN: OPORTUNIDADES Y RETOS PARA LOS ESTUDIANTES EN LA SOCIEDAD DIGITAL

En la sociedad actual, Internet se ha convertido en una herramienta fundamental para el acceso al conocimiento y la comunicación. Cada vez más personas utilizan la red en su vida diaria tanto para estudiar como para relacionarse con otros. La tecnología ha transformado la forma en la que aprendemos, buscamos información y compartimos conocimientos. Esta información se refuerza con los estudios de EGM, Asociación de Usuarios de Internet, ONTSI DATA o AIMC. 

Según el sociólogo Manuel Castells, vivimos en una "sociedad red", donde la información y el conocimiento es cada vez más accesible y rápida a través de la tecnología, lo cual, permite a los estudiantes acceder a una gran cantidad de recursos educativos como: artículos, vídeos, plataformas de aprendizaje o bibliotecas digitales.

En mi caso, utilizo Internet principalmente para buscar información de cara a realizar trabajos o estudiar. Además, muchas veces recurro a páginas educativas, artículos o vídeos explicativos que me ayudan a comprender mejor los contenidos. Por otro lado, Internet nos facilita la comunicación con compañeros y profesores para compartir información o resolver dudas, de forma rápida y eficaz. 

Autores como Marc Prensky defienden que los actuales estudiantes pertenecen a la generación de los "nativos digitales", es decir, han crecido con la tecnología y que usan Internet de forma habitual, incluso para su proceso de aprendizaje.

Sin embargo, el uso de Internet en la educación plantea algunos desafíos. Como dice el pedagogo Jordi Adell, uno de los retos de la educación actual es enseñar a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico para saber seleccionar información fiable entre todos los contenidos que existen en la red, y es que, no toda la información que encontramos en Internet es correcta, por lo que es importante aprender a analizar las fuentes y contrastar los datos.

Otro problema al que nos enfrentamos es que el uso excesivo de dispositivos digitales puede provocar distracciones. Los estudiantes utilizan Internet también para redes sociales, ver vídeos o series, y esto hace que se pierda tiempo que podría dedicarse al estudio. Por eso, es fundamental aprender a utilizar la tecnología de forma responsable.

A pesar de estas dificultades, la integración de Internet y de las TIC en la educación ofrece numerosas posibilidades, como: el acceso a contenidos educativos de todo el mundo, facilita la comunicación entre estudiantes y profesores, fomenta nuevas formas de aprendizaje más participativas e interactivas y posibilita el aprendizaje autónomo, entre muchas otras.

En conclusión, Internet es una herramienta clave en la educación y en la sociedad actual. Su uso puede enriquecer el aprendizaje de los estudiantes siempre que se utilice de forma crítica, responsable y orientada al conocimiento. Como futuros docentes, debemos seguir integrando las tecnologías digitales en la educación, pero enseñando a los estudiantes a utilizarlas de forma consciente para aprovechar todas sus posibilidades.

Castells, M. (2000). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. Volumen I: La sociedad red. Siglo XXI.

Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816

Adell, J. (2008). Educación y aprendizaje en entornos digitales. Editorial UOC.

Laura Díaz Portero

2º Educación Primaria

Web: https://lauradiazportero2006.blogspot.com/2026/03/internet-y-educacion-oportunidades-y.html

Temas de interés relacionados con las redes sociales y la educación

Redes sociales como herramientas de aprendizaje profesional para docentes

El estudio "Social Media as a Personal Learning Network for Professional Development" analiza cómo los docentes pueden utilizar las redes sociales para su propio aprendizaje profesional y para mejorar su práctica educativa. Según la investigación, las redes sociales permiten a los docentes acceder a recursos educativos, conectarse con colegas, intercambiar experiencias y generar conocimiento colaborativo, formando lo que se conoce como una Red Personal de Aprendizaje (PLN).

Este enfoque demuestra que las redes sociales no son solo espacios de interacción social, sino también herramientas estratégicas para el desarrollo profesional, especialmente en un contexto en el que la educación evoluciona rápidamente y surgen constantemente nuevas metodologías y recursos digitales. Al participar en comunidades profesionales en línea, los docentes pueden descubrir materiales innovadores, reflexionar sobre su práctica y mantener una actualización constante en su formación.

La práctica de integrar redes sociales en el aprendizaje profesional me hace reflexionar sobre la responsabilidad de los futuros docentes en el uso estratégico de estas herramientas. No se trata solo de consumir información, sino de interactuar, compartir experiencias y contribuir activamente al crecimiento de la comunidad educativa. Esta perspectiva me ayuda a entender cómo podemos aprovechar las redes y entornos digitales para organizar recursos, generar conocimiento y fortalecer nuestra identidad profesional, tal como hemos trabajado en la asignatura de Pedagogía al crear nuestro PLE y explorar diferentes aplicaciones y plataformas educativas.

Merlí y la necesidad de hacer pública tu vida en redes sociales

El fragmento de Merlí – Redes sociales plantea una reflexión provocadora sobre cómo la vida contemporánea ha cambiado con la presencia de las redes sociales. Inspirándose en la filosofía de pensadores como Guy Debord, el material sugiere que en la sociedad actual existe una tendencia a convertir la vida cotidiana en un espectáculo, donde muchas personas sienten que "si no te muestras, no existes". Esta idea implica que la visibilidad se ha convertido en un valor por sí mismo, impulsando a compartir constantemente aspectos personales en línea.

Este cuestionamiento conecta con lo que hemos trabajado en la parte de Pedagogía sobre la huella digital y el impacto social y educativo de las redes sociales. El video nos invita a pensar sobre por qué muchas personas sienten la necesidad de hacer pública su vida, mostrando momentos íntimos, rutinas o logros personales, a veces sin detenerse a considerar las consecuencias de esa exposición. ¿Es realmente necesario compartirlo todo? ¿Qué impacto tiene esto en nuestra identidad y en cómo nos perciben los demás? ¿Cómo influye esto en la construcción de relaciones auténticas?

Desde una perspectiva educacional, esta reflexión es especialmente relevante. Como futuros docentes, no solo debemos conocer las posibilidades pedagógicas de las redes sociales, sino también sus riesgos y efectos culturales. La presión por la visibilidad puede afectar la autoestima del alumnado, la percepción de su valor personal y su bienestar emocional, y puede normalizar conductas de exposición constante que no siempre son saludables. Además, mientras más se comparte sin criterio, mayor es la huella digital que dejamos, lo que puede tener implicaciones a largo plazo en términos de privacidad, reputación y seguridad.

Además, la crítica a la cultura del espectáculo refleja un problema profundo de las redes sociales: muchas veces se prioriza la imagen por encima del contenido significativo. Esto puede llevar a fenómenos como el refuerzo del narcisismo digital, la comparación social constante o la búsqueda de aprobación mediante "me gusta" y comentarios, en lugar de promover interacciones educativas, colaborativas o reflexivas. 

Redes sociales y educación

En la entrevista a Fernando Santamaría González, experto en tecnología educativa, se reflexiona sobre el papel de las redes sociales en la educación, destacando cómo estas herramientas pueden facilitar el aprendizaje colaborativo, la difusión de recursos y la interacción entre estudiantes y docentes. Según Santamaría, las redes no son solo espacios de ocio o comunicación personal, sino que pueden convertirse en un entorno de aprendizaje extendido, donde el conocimiento se comparte y se construye de manera colectiva.

Una frase clave de la entrevista que resume esta idea es:

"Las redes sociales pueden ser una extensión del aula, un lugar donde los estudiantes y docentes aprenden unos de otros y comparten conocimiento en tiempo real."

Esta reflexión conecta directamente con los contenidos de la asignatura de Pedagogía, especialmente en torno a la creación de PLE/PLN y el uso responsable de las redes en contextos educativos. Como futuros docentes, es importante entender que las redes sociales no reemplazan al aula, pero sí ofrecen oportunidades únicas para expandir el aprendizaje, fomentar la colaboración y crear comunidades educativas conectadas.

Además, la entrevista invita a pensar en la responsabilidad del docente: es fundamental guiar al alumnado en el uso seguro y crítico de estas plataformas, enseñar a discernir información fiable, proteger la privacidad y promover interacciones respetuosas y constructivas en línea. Esto refuerza la idea de que la integración de las redes sociales en la educación debe hacerse de manera planificada, ética y pedagógicamente significativa. 

Carpenter, J. P., & Krutka, D. G. (2015). Social media as a personal learning network for professional development . Computers & Education, 81, 1–13. https://scholarworks.boisestate.edu/td/1379

María González

4º de Educación Primaria. 

Temas de interés

https://portafolio-digital-comunidades-virtuales-y-redes-sociales.webnode.es/indice/ 

Creación de una página web de un centro educativo

Con esta contribución quiero compartir una de las prácticas más enriquecedoras de la asignatura Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación, donde se nos planteó desde cero la página web de un centro educativo ficticio: el CEIP ALFEA. El objetivo no era solo crear una carta de presentación para el colegio, sino un centro de recursos útil para familias y alumnos, destacando por mi mención las herramientas digitales y información cercana a esa temática.

Para este proyecto he utilizado Webador. Elegimos mi compañero y yo, ya que esta tarea se realizaba en los grupos de trabajo, esta plataforma porque permite un diseño limpio y profesional sin necesidad de código. Su sistema de edición por bloques nos ha permitido estructurar la información de manera visual adaptándose perfectamente a dispositivos móviles, algo esencial para las familias que consultan la información sobre la marcha.

Al analizar la web, veréis que el foco principal ha sido la transparencia informativa y la innovación. Hemos destacado secciones como:El Aula del Futuro: Donde explicamos cómo las herramientas digitales y las metodologías flexibles preparan a nuestros alumnos.

Comunicación con las familias: Hemos dedicado un espacio específico a orientar a los padres sobre el uso de plataformas como EducamosCLM o Google Classroom, facilitando ese puente digital entre casa y escuela.

Una consideraciones más importantes que nos pedía. Mi profesor Julio César era que la hiciéramos accesible para que cualquier usuario pudiera localizar la información de forma rápida y sin barreras, nos centramos en tres pilares de accesibilidad:Navegación Intuitiva: El menú superior (Inicio, Sobre Nosotros, Información Académica, Contacto) es sencillo y directo. No hay submenús complejos que puedan confundir al usuario.

Jerarquía y Legibilidad: Hemos utilizado tipografías claras y fondos limpios para que la lectura sea descansada. Además, el uso de imágenes descriptivas ayuda a identificar las secciones de un vistazo.

Localización rápida de datos clave: En el pie de página y en la sección de contacto, la ubicación en Toledo y los canales de comunicación están siempre visibles, garantizando que nadie se sienta perdido buscando cómo contactar con el centro.

Como reflexión personal considero que crear la web dese cero me ha enseñado que un colegio también se construye en la red. La accesibilidad no es solo una cuestión técnica, es una cuestión de inclusión: si una familia puede encontrar fácilmente el calendario escolar o entender cómo funciona el aula de su hijo, estamos haciendo el sistema educativo más abierto para todos.

Por último, me gustaría mencionar que antes de ponernos manos a la obra con el diseño, la práctica comenzó con un ejercicio de observación crítica. Se nos pidió elegir un centro educativo fuera de nuestra comunidad (Castilla-La Mancha) para analizar su presencia digital. En nuestro caso, pusimos el foco en el CEIP Dulce Chacón de Cáceres.

Para entender qué funcionaba y qué no, realizamos un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) de su página web actual. Este diagnóstico fue la hoja de ruta para nuestro propio proyecto:

Identificamos que aunque la información estaba presente, a veces la saturación visual o la falta de una estructura clara dificultaba la experiencia del usuario.

Nuestro objetivo y lo que se nos pedía era convertir esas "debilidades" detectadas en el centro analizado en las "fortalezas" de nuestro CEIP ALFEA.

Por lo que la creación de nuestra página web fue como una sugerencia de mejoras a los fallos detectados en el colegio analizado, dentro de lo que la aplicación nos dejaba, ya que nos hubiera gustado, por ejemplo, añadir lupas para poder leer de forma más ampliada o traductores incluidos…

Enlace a la web creada: https://temp-qzmwbzqojvxgvxaqzpbm.webadorsite.com/

María Sendín

https://comunidadesyrrssmst.blogspot.com/2025/12/esta-entrada-del-blog-va-dirigida-una.html

Uso de las redes sociales. Vídeo para una campaña de concienciación.

Las redes sociales han pasado a formar parte de nuestro día a día, tanto que somos incapaces de vivir sin ellas. Están presentes cuando nos comunicamos para entretenernos y para aprender. Es por eso que como alumnos de TICE y futuros docentes creemos que es muy importante concienciar sobre el uso que hacemos. 

Por este motivo, creamos un vídeo con el objetivo de concienciar sobre el uso de las redes sociales. Elegimos la plataforma TikTok debido a que es una de las más utilizadas y porque su formato de vídeo corto es perfecto para los alumnos. 

Con este vídeo lo que queriamos demostrar es que las redes sociales no son malas en sí mismas, sino que depende del uso que hagamos de ellas. 

Vídeo: https://www.tiktok.com/@luciatl_04/video/7561013205707836694

Lucía Organero

https://comunidadesvirtualesyredeseneducacion.blogspot.com/2026/01/uso-de-las-redes-sociales.html

Pantallas fuera del aula

La decisión de la Comunidad de Madrid de limitar el uso de dispositivos digitales en las etapas de Infantil y Primaria ha reabierto un debate sobre el uso de las tecnología en la educación, este debate atraviesa diferentes puntos de vista.

Como futura docente, considero que ni la digitalización excesiva ni la prohibición drásticas son buenas para el estudiante, ya que como sabemos por psicología del desarrollo, las primeras etapas educativas el aprendizaje deben apoyarse principalmente en la experiencia directa, el juego, la manipulación, el movimiento y la interacción social. El abuso de pantallas puede afectar a la atención y reducir el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Sin embargo, también considero que la escuela no debería prohibir el uso de las pantallas, ya que la tecnología forma parte de su entorno cotidiano y, precisamente por eso, el centro educativo debería ser el lugar más seguro y adecuado para aprender a usarla de manera responsable. No se trata de que el alumnado sepa manejar ordenadores, tablet.., sino de que conozcan sus riesgos, sus límites y el impacto que puede ocasionar en su entorno. Por lo tanto, el problema no está en utilizar o no  las pantallas en el aula, sino en cómo, cuándo y para qué se utilizan, bajo mi opinión las pantallas no deberían ser el eje del aprendizaje, sino un herramienta adicional que sirva como ayuda para entender diversos conocimientos. 

En definitiva, creo que la clave está en educar en el equilibrio, no en los extremos. La escuela debe ser un espacio que proteja la infancia, pero también que prepare para la realidad social actual. Como docentes, nuestro papel no es elegir entre pantallas sí o no, sino enseñar a convivir con ellas de forma  crítica, responsable y saludable, siempre poniendo el bienestar y el desarrollo integral del estudiante como objetivo prioritario del proceso educativo.

Elena Bermúdez Rey 

Pantallas fuera del aula: ¿una decisión valiente o un paso atrás? Dos expertas lo debaten: Catherine L'Ecuyer y Laura Cuesta, expertas en tecnología y educación, una a favor y otra en contra de la medida que entró en vigor en Madrid. Ir a la noticia.

Mi aula del futuro

En esta contribución quería compartir un trabajo que realicé para la mención TICE sobre diseño de un aula del futuro y la reflexión que he sacado acerca del trabajado realizado y su utilidad.

El Aula del Futuro que he desarrollado y/o edificado es un medio de entender la educación desde un punto de vista centrado en el alumnado o, en la medida en que hay que adecuar los espacios, los recursos y las metodologías para ajustarse a las exigencias reales en el contexto de una práctica docente-comprensiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proyecto me ha ayudado a entender que el aula debe tener una organización flexible que permita, por ejemplo, la introducción del trabajo cooperativo, de la autonomía del alumnado o del uso pedagógico de las tecnologías.

Gracias a la materia de Organización y gestión en los centros educativos he podido entender que la organización de los espacios educativos implica no sólo un clima de aula, sino también puede facilitar la innovación metodológica y la inclusión. En esta línea, como futuro docente de Educación Primaria pienso que el Aula del Futuro tiene que ser un espacio o una forma de ser distinta en el que se fomente la motivación, la creatividad y el aprendizaje significativo del alumnado en la preparación del ciudadano o la ciudadana en una sociedad que cambia cada día que pasa.

A continuación os adjunto el enlace para entrar y ver mi aula del futuro:

https://www.coohom.com/pub/modelo/viewer/preview/3FO3H2KBILYG 

José Sánchez-Manzanero Villaseñor

  El aula del futuro   https://sites.google.com/view/portafolio-organizacin-y-gesti/el-aula-del-futuro?authuser=0

APLICACIONES MÓVILES: CLASSDOJO

En esta entrada quiero compartir con vosotros el trabajo que mi compañera María y yo hemos realizado sobre ClassDojo, una plataforma que va más allá de una simple aplicación de gestión, es una ventana abierta a la comunidad educativa y una herramienta motivadora que a mi parecer es de gran utilidad en el día a día del aula de Primaria.

Nos centramos en conocer y analizar ClassDojo, no solo sirve para pasar lista o gestionar el comportamiento, sino que permite crear un clima de aula positivo. Permite gamificar el aprendizaje, mediante un sistema de puntos y avatares personalizables en forma de pequeños monstruitos que tanto gustan a los alumnos. Además fomenta la comunicación, rompiendo las barreras entre el colegio y el hogar, permitiendo que las familias vean en tiempo real a través de fotos y mensajes lo que sus hijos están logrando.

Como actividad práctica, creamos una clase virtual ficticia en la que nuestros compañeros pasaron a formar parte del grupo como si fueran alumnos, cada uno con su propio monstruito que personalizaron a su gusto con complementos y características únicas. Durante la explicación, simulamos situaciones reales de aula asignando puntos por actitudes positivas como la participación o el trabajo en equipo, y mostramos herramientas útiles como el temporizador, el medidor de ruido o la creación de grupos.

Clic aquí para acceder a NUESTRA CLASE DE CLASSDOJO

Clic aquí para acceder a la publicación de Instagram

¿Usaríais ClassDojo en vuestra futura aula? ¿Por qué sí o por qué no?

¿Creéis que los puntos incentivan conductas positivas o hacen que los alumnos actúen solo para “ganar recompensas”?

También abrimos un pequeño debate muy interesante sobre si el sistema de puntos realmente incentiva conductas positivas o si puede generar una dependencia de las recompensas, algo fundamental para reflexionar como futuros maestros. Considero que la importancia está en emplear este tipo de herramientas con un enfoque educativo, evitando que se conviertan solo en un sistema de recompensas.

Adjunto una recopilación de enlaces a experiencias reales de docentes que han incorporado ClassDojo en sus clases:

Experiencia maestra primaria | Blog Aula en Juego

Experiencia maestro de música | INTEF

Este trabajo nos ha permitido comprobar que la tecnología bien utilizada puede ser una gran aliada en el aula, ayudando a crear espacios más motivadores, organizados y conectados con las familias. ¡Tengo claro que lo llevaré a mi aula! ¡Me ha encantado!

Clic aquí para acceder a la presentación 

Referencias bibliográficas:

Aula en Juego. (2019). Mi experiencia con Class Dojo (I). https://aulaenjuego.com/2019/10/28/mi-experiencia-con-class-dojo-i/

Hernández Lara, J. F. ClassDojo: un gestor de aulas para monstruos. INTEF - Observatorio de Tecnología Educativa. https://intef.es/observatorio_tecno/classdojo-un-gestor-de-aulas-para-monstruos/

Coral Bravo Cabañas.

https://coralbc.blogspot.com/2025/12/aplicaciones-moviles-classdojo.html

Robótica educativa en la mención TICE.

Hola a todos, 

Mi nombre es Lucía Tornero López, estudiante de Magisterio de Educación Primaria, y me pongo en contacto con vosotros para compartir una de las experiencias más transformadoras de mi formación en la mención TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación).

El pabellón de la UCLM acogió recientemente un encuentro de robótica educativa de la mención TICE. En esta jornada, los futuros docentes guiamos a alumnos de 5º de Primaria en el uso de diversos ecosistemas tecnológicos. Mientras otros equipos presentaban diferentes propuestas robóticas, mi grupo se centró en el manejo de los robots Ozobot y Evo.

A través de retos de lógica y códigos de colores, fomentamos el pensamiento computacional y el trabajo cooperativo. Ver a los escolares resolver problemas reales con ayuda de la tecnología refuerza nuestra convicción de que la innovación digital es un pilar fundamental para una educación motivadora y conectada con el siglo XXI.

Creo que este contenido puede inspirar a otros compañeros y mostrar la cara más dinámica y comprometida de nuestra facultad. Adjunto aquí el enlace a la entrada:  VII ENCUENTRO DE ROBÓTICA

Lucía Tornero López 

Estudiante de Grado en Maestro en Educación Primaria UCLM - Mención TICE

Diseño y organización de mi Entorno Personal de Aprendizaje

Comparto una práctica sobre el Diseño y organización de mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) realizada para la mención TICE y que considero esencial para saber organizarme internamente y ser una docente eficiente.

Pienso que a veces usamos las herramientas de forma dispersa. Crear este PLE en Symbaloo me ha ayudado a no solo guardar enlaces, sino a estructurar mi mente como docente. He pasado de tener recursos sueltos a tener un escritorio virtual personalizado para mí, lo cual es vital para no perder tiempo buscando recursos y centrarme en la enseñanza.

Estrategia por colores: Reflexiono sobre la importancia visual y organizativa dividiendo mi PLE por función pedagógica mediante bloques de colores. 

Acceso y redes. Redes como TikTok e Instagram, tradicionalmente de ocio, pero he aprendido que as puedo usar como fuentes fuertes de contenido educativo.  

Gestión y creación: En esta sección he aprendido que es importante separar en dos secciones. 1-Donde guardo la información (Drive, Dropbox). 2-Donde la transformo  (Canva, Genially). 

Gestión de aula: como ClassDojo, pienso que lo importante es pensar en estrategias de motivación y gestión del comportamiento en el alumnado, no solo en contenidos académicos.

Innovación STEAM: Incluyo mBlock o Kahoot!, integrando la gamificación y el pensamiento computacional como pilares centrales.

Construcción de identidad digital profesional

Pienso que es de importancia construir nuestra marca profesional como docentes, Ricardo nos ayudó animando a contribuir con el hashtag #TICEUCLM en todas nuestras prácticas o publicaciones.

Al crear perfiles específicos, en mi caso en TikTok, Instagram, Facebook y Pinterest, estoy profesionalizando mi presencia en redes, separando mi yo privado de mi yo docente.

En conclusión:

Esta práctica me ha enseñado que un PLE es mucho más que una lista de favoritos, es la infraestructura digital que me permitirá ejecutar plataformas de forma más efectiva, accesible y rápida. No perder tiempo en clase ya que lo tengo todo organizado. Además de desarrollar mis redes sociales cuidadosamente y atractivas visualmente para que el alumnado mejore su motivación hacia el aprendizaje. 

Raquel Madrid Fernández 

Aprovecho esta contribución para compartir también algunos recursos de interés.

PUEBLO SALVAJE

Vivimos hiperconectados, las tecnologías son una droga, por ello hay que hacer un buen uso de ellas y de vez en cuando desconectar. Eso nos quiere transmitir Manuel Carrasco en su canción " Pueblo Salvaje" 

Manuel Carrasco. (2024, 29 de diciembre). Manuel Carrasco - Introducción a Pueblo Salvaje (Video Manifiesto) [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=nPhDyrNdWS0

conscientes de esto.

ESTEREOTIPOS

Un estudio afirma lo siguiente "Estereotipos de género y redes sociales: consumo de contenido generado por influencers entre los preadolescentes y adolescentes".

Los influencers son un modelo a seguir, esto influye en el comportamiento de los chicos y chicas de estas edades.

Como solución, la desaparición de estereotipos esta en la educación.

Iberdrola. (s.f.). ¿Qué son los estereotipos de género y cómo ponerles fin? https://www.iberdrola.com/compromiso-social/estereotipos-de-genero

MEJORA TU PÁGINAS WEB @yebiotsoftware

En esta cuenta de Instagram, proporcionan información para que lleves una web que destaque, potencialmente visual y accesible. Lo que me es útil para realizar la web  del centro escolar, y la web de este mismo portafolio. Además, me servirá para crear futuras webs como docente.  

VII ENCUENTRO DE ROBÓTICA EDUCATIVA DESDE LA MENCIÓN TICE EN TOLEDO

El VII Encuentro de Robótica Educativa fue, sin duda, una de las experiencias más especiales y significativas de todo el año. En esta ocasión, vinieron a visitarnos alrededor de 70 alumnos de quinto de Educación Primaria de un colegio de Toledo, con el objetivo de que fuéramos nosotros mismos quienes les explicáramos y mostrásemos los distintos robots educativos con los que habíamos trabajado en clase.

La actividad se llevó a cabo en el pabellón del edificio 36 del Campus Universitario Fábrica de Armas. Allí, cada grupo se organizó y se distribuyó por el espacio con su robot correspondiente, creando diferentes puestos o estaciones. La dinámica que se siguió fue la de un circuito, en el que los alumnos del colegio iban pasando por los distintos puestos para conocer todos los robots. Para ello, los 70 alumnos se dividieron en grupos más pequeños, generalmente de entre cinco o seis alumnos, aunque algunos grupos eran un poco más numerosos y otros algo más reducidos.

Cada grupo disponía de unos 10 minutos aproximadamente en cada puesto. En nuestro caso, por nuestra mesa pasaron bastantes grupos, aunque es cierto que no dio tiempo a que pasaran todos. Al principio la organización funcionó bastante bien, pero conforme avanzaba la actividad los tiempos se fueron alargando un poco, lo que hizo que al final tuviéramos que recortar las explicaciones y no pudiéramos mostrar todas las funciones del robot con la profundidad que nos habría gustado. Aun así, la experiencia fue muy positiva.

En nuestro puesto, seguimos la misma dinámica que habíamos utilizado en la exposición en clase con Makey Makey. Mostramos a los niños el juego del pinball con las palancas de cartón y papel de aluminio, el uso de las manzanas para tocar los bongos y los plátanos para tocar el piano. A los alumnos les llamó muchísimo la atención poder tocar objetos cotidianos, e incluso tocarse entre ellos, y ver cómo eso generaba sonidos o movimientos en el ordenador. Para muchos de ellos fue algo completamente nuevo y muy sorprendente.

Además, para organizar mejor nuestro espacio, creamos un cartel identificativo que colocamos en la mesa, indicando que se trataba de la estación de Makey Makey. Tanto mis compañeras Saray, Nerea, como el profesor Ricardo y yo, llevábamos también una medalla que habíamos diseñado previamente como “expertos docentes en Makey Makey”. Cuando los alumnos terminaban la experiencia en nuestro puesto, les entregábamos una medalla igual, como reconocimiento por haber participado.

La preparación de estas medallas supuso un trabajo previo, ya que tuvimos que diseñarlas, imprimirlas, recortarlas y colocarles un cordel a más de 70 medallas. A pesar del esfuerzo, mereció totalmente la pena, ya que a los niños les hizo muchísima ilusión llevárselas y se iban muy contentos de nuestro puesto.

En general, la experiencia fue increíble. Los alumnos disfrutaron mucho, se mostraron muy participativos y curiosos, y fue muy gratificante poder acercar la robótica educativa a alumnado real de Primaria. Además, este encuentro forma parte del séptimo encuentro de robótica educativa que se realiza en el centro, una iniciativa impulsada gracias a Ricardo Fernández, nuestro profesor y uno de los mayores precursores de la robótica y la tecnología educativa en la Universidad de Castilla-La Mancha, al menos en el campus de Toledo.

Personalmente, considero que fue una experiencia muy significativa y enriquecedora, tanto a nivel formativo como personal. Poder explicar la robótica a niños, ver su entusiasmo y comprobar cómo conectaban con la actividad fue algo muy especial y una muestra clara del potencial educativo que tienen este tipo de iniciativas.

https://sites.google.com/view/portafoliojuliaconteraorgygest/rob%C3%B3tica-educativa/vii-encuentro-de-rob%C3%B3tica-educativa

Julia Contera Miranda