Como futuros maestros, la investigación social no es solo algo académico, sino una herramienta que nos ayuda a comprender la realidad social de nuestro entorno. Investigar nos permite evolucionar de una pedagogía de la intuición a una función docente con base, donde nuestras decisiones en el aula se basan en evidencias científicas y no en suposiciones.
Para entender un fenómeno escolar como absentismo o la convivencia podemos llevar a cabo dos enfoques:
ENFOQUE CUANTITATIVO
Este enfoque se centra en buscar las causas de los fenómenos sociales de forma independiente a la subjetividad de las personas. Sin embargo, como futura maestra, aquí hay un gran riesgo de deshumanización: la buscar un objetividad el método se vuelve 0 empático con la realidad emocional del niño. Por ejemplo, Un ejemplo crítico es el uso de un examen tipo test: aunque es un instrumento objetivo, es injusto si ignora el contexto subjetivo, como puede ser la ansiedad.
Según Cea D'Ancona (1996), la metodología cuantitativa se basa en el paradigma positivista, buscando la positividad y la generalización de resultados a través de la estadística.
La gran ventaja de este método es la proyección de datos y análisis estadísticos para hacer predicciones.
Aunque la ventaja del método cuantitativo es su capacidad de predicción. como futura maestra me pregunto si ¿es suficiente un porcentaje para conocer a mis alumnos?, si solo me centro en estos cuestionarios, no obtendré ningún matiz.
Siguiendo el ejemplo del nivel socioeconómico, la estadística me dirá que existe una relación con las notas, pero no me va a explicar cómo se siente ese niño al no tener recursos o qué estrategias de resiliencia está usando. Aquí es donde el paradigma positivista muestra su limitación: al buscar datos tan objetivos, nos olvidamos de que detrás de estos números hay personas, entonces convertimos la enseñanza en algo muy distante.
Como señala Gimeno Sacristán (1999), la educación no es un ciencia exacta, y tratarla solo con números puede convertirse en escuelas de solo datos en lugar de espacios de vida.
B. ENFOQUE CUALITATIVO
Si el cuantitativo buscaba el “cuánto”, este busca el por qué y el cómo. Este método se interesa por los significados que las personas dan a sus experiencias. No busca leyes generales, sino comprender textos únicos.
Según Taylor y Bogdan (1987), la investigación cualitativa produce datos descriptivos, es decir, als propias palabras de las personas y la conducta observable.
En el aula, no preguntamos ¿cuántos faltan?, sino que realizamos una entrevista en profundidad o un grupo de discusión para entender qué historias hay detrás de ese absentismo.
En mi portafolio, quiero destacar que la verdadera competencia docente está en la triangulación. No se trata de elegir un bando, sino de saber que el dato cuantitativo me sirve para identificar que existe un problema de convivencia en el cole y la palabra (cualitativo) me sirve para intervenir en ese problema escuchando las voces de los implicados. La gran diferencia es la objetividad por un lado, y la subjetividad por otro.
Investigar en educación no es solo rellenar tablas de excel, es utilizar el rigor científico de autores como Cea D Äncona o Valles para que nuestras decisiones en el aula no se basen en prejuicios, sino en una comprensión profunda y empática de la realidad social en la que estamos. Una educación que solo mide no es completa, al igual que una educación que solo siente, por lo tanto, mi propósito es mantener el equilibrio entre ambas.
En definitiva, este tema 4.2 me ha hecho darme cuenta de que no quiero ser una maestra que solo pone notas, sino una que entiende qué pasa en cada silla y en cada momento de su clase.
Por último, investigando me he encontrado con esta exposición de estos dos métodos:
María Martínez de la Casa Sánchez
He hecho uso de la inteligencia artificial, en concreto Gemini, para asegurarme que estaban correctas las citas en APA 7. Lo que le he pedido ha sido “Me puedes ayudar a poner correctamente estas citas en APA 7”. También he hecho uso de esta IA para la corrección del texto, pidiéndole “Puedes detectarse si aparece alguna falta de ortografía”
Referencias:
Cea D’Ancona, M. A. (1996). Metodología cuantitativa: Estrategias y técnicas de investigación social. Síntesis.
Gimeno Sacristán, J. (1999). La educación que tenemos, la educación que queremos. Morata.
Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Urquiaga Cela, R. (s.f.). Tema 4.2: Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar[Apuntes de clase]. Facultad de Educación de Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha.
Valles, M. S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis.
Zubieta, R. (s.f.). Enfoques cuantitativos y cualitativos de la educación comparada [Diapositivas de PowerPoint]. SlideShare. https://es.slideshare.net/slideshow/enfoques-cuantitativos-y-cualitativos-de-la-educacion-comparadapptx/260860905.
Imagen 1:[Hoja de respuestas de examen tipo test] (s.f.). Pinterest. https://i.pinimg.com/564x/15/88/1a/15881a2e67c14b53c4b6e65da173123b.jpg
Imagen 2: [Entrevista cualitativa y diálogo pedagógico] (s.f.). Google Images. https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcREF--15z5Ut2glS4x2FkX7y9NU1G2McCYhFA&s
