La importancia de la educación inclusiva en la sociedad actual

La educación inclusiva es un tema muy importante en la actualidad, ya que busca que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje, independientemente de sus características personales, sociales o culturales. 

En el pasado, muchos alumnos con dificultades de aprendizaje o con algún tipo de discapacidad no podían participar plenamente en el sistema educativo. En muchos casos estudiaban en centros especiales o no recibían apoyos necesarios. Sin embargo, hoy en día se intenta que todos los estudiantes puedan aprender juntos dentro de la misma clase. 

La educación inclusiva no solo beneficia a los alumnos que necesitasen más apoyo, sino también al resto de los alumnos. Aprender en un entorno diverso ayuda a desarrollar valores como respetar a los demás, empatizar, y ayudar a los compañeros. 

Para que la educación inclusiva sea una realidad es necesario que los centros educativos cuenten con recursos adecuados, profesorado formado y estrategias que permitan poder trabajar en el aprendizaje de este tipo de alumnado. 

En mi opinión, la educación inclusiva es un tema en el que hoy en día se está trabajando pero no se ha conseguido en su plenitud ya que queda bastante donde avanzar además de que la sociedad se involucre para hacer de una inclusión algo mas fácil. 

Ana Belén García Gudiel

Aprender a convivir: el valor de la educación emocional en la escuela

Hablar de educación hoy en día también es hablar de emociones. 

En el aula, no solo se aprenden números, letras o colores; también se aprenden formas de relacionarse, de expresar lo que sentimos y de comprender a los demás. Como futura docente de Educación Infantil, creo que enseñar a los niños/as a reconocer y gestionar sus emociones es tan importante como leer y escribir. 

Hace relativamente poco, realicé unas "prácticas" en un colegio cerca de la universidad y conocí a un niño de 3 años. Este se enfadó mucho durante los juegos porque pensaba que ningún compañero quería jugar con él. Empezó a llorar y se apartó del grupo. En ese momento, su tutora se acercó y le ayudó a expresar lo que sentía en ese momento. Aquella conversación, ayudó al niño a entender por qué se sentía así y a expresar sus emociones y las del resto de compañeros. 

En la asignatura "Educación y Sociedad" hemos hablado sobre lo esencial que es mantener un buen clima del aula, la convivencia escolar y el desarrollo integral del alumnado. Todo esto me ha hecho entender que la educación no solo consiste en transmitir conocimientos, sino también en en la formación integral de las personas para convivir, respetar y comprender. 

Mi reflexión ante esto es que la escuela debe ser un espacio seguro donde los alumnos aprendan a conocerse, a expresar sus emociones y a respetar a los compañeros. Si desde la infancia fomentan la empatía y las habilidades sociales, estaremos construyendo una sociedad más justa e inclusiva. 

Carla Avendaño Malpesa

 2º Magisterio Infantil, Toledo (UCLM)

El tutor/a y la familia en Educación Infantil y Primaria: Funciones y estrategias de intervención. ¿Es importante la participación familiar y el trabajo de los tutores?

La educación en Educación Infantil y Primaria no solo se limita a un proceso de transmisión de contenidos de aprendizaje, sino que se debe presentar como una labor de desarrollo personal, emocional, cognitivo y social del niño/a. En este punto, el tutor/a tiene un papel fundamental ya que es el guía del proceso de aprendizaje y desarrollo para el alumnado. La función del tutor/a nos ayuda detectar posibles problemas o dificultades en el desarrollo, favorece las habilidades sociales a estas edades y es fundamental para crear la identidad personal de los niños y niñas.

Está función no solo esta dedicada al alumnado, sino que busca una relación activa y de colaboración con las familias ya que son el agente principal en socialización de los niños. Por ello, es muy importante que se tenga una comunicación constante entre las familias y el profesorado, basada en la responsabilidad, confianza y respeto para favorecer al desarrollo del alumno/a.

De hecho, la participación de las familias en la escuela es un aspecto clave en el desarrollo del proceso de aprendizaje. No solo se hace referencia a las reuniones, si no a los diversos proyectos propuestos por el centro escolar donde se prima su participación para formar así una educación en colaboración, unida y comprometida con los objetivos de la etapa. Aunque es un aspecto complejo de lograr debido a la falta de disponibilidad, las diferencias culturales y el desconocimiento de las propuestas y su importancia. 

Noemi Gómez Gutiérrez

2º de Educación Infantil.

¿Por qué no puede haber Inclusión sin tener en cuenta la Diversidad?

   En un aula de una Escuela Primaria hay dos estudiantes con Proyectos de Inclusión Educativa. Una docente utiliza Inteligencia Artificial para "adaptar" los contenidos a esos estudiantes sin tener en cuenta que tienen diferentes diagnósticos, trayectorias, habilidades, intereses y situaciones contextuales. Cuando se le señala que no es adecuado unificarlos porque sus desafíos y capacidades no son iguales, responde que por ser ambos "estudiantes incluídos" deberían tener las mismas adecuaciones (1).

   En otra aula, una docente utiliza dispositivos tecnológicos para dar sus clases que generan malestar en un estudiante con sensibilidad sensorial. Cuando el profesional de inclusión reclama por esta situación, la respuesta que recibe de la docente es que el estudiante permanezca durante su clase en la Sala de la Calma de la escuela, en lugar de tener en cuenta sus necesidades y utilizar otras herramientas más amigables para personas con discapacidad y neurodiversidades.

   Esta viñeta ilustra cómo prácticas que se disfrazan de inclusivas no tienen en cuenta la diversidad de sus estudiantes. Tienden a considerar que todos los estudiantes con discapacidad o neurodiversidad, proyecto de inclusión, acompañamientos o desafíos en el aprendizaje requieren de las mismas obras de accesibilidad y/o ajustes razonables. Por eso se tiende a unificar a dichos estudiantes dándoles consignas diferentes a las del resto de la clase y se baja el nivel de exigencia por considerarlos incapaces de incorporar los contenidos.

   A raíz de esto, cuestionamos la concepción escalonada de los Paradigmas Educativos que considera que se avanza desde la Exclusión hacia la Integración, Inclusión y -finalmente- la Diversidad. Desde nuestra concepción, el Paradigma de la Diversidad no debe ser el paso posterior al de la Inclusión, sino que la educación no será inclusiva si no tiene en cuenta la diversidad de los estudiantes. Esto implica considerar tanto la diversidad entre estudiantes que presentan proyectos de inclusión con el resto de la clase, como al interior de este colectivo. Dos estudiantes "diversos" pueden tener diferentes diagnósticos, trayectos académicos y desafíos de aprendizaje, por lo que no necesariamente van a necesitar los mismos apoyos. Incluso dentro del mismo diagnóstico o condición los apoyos serán diferentes para cada caso, por lo que es importante individualizarlos de acuerdo a las características particulares del estudiante.

   Esto no quita que un mismo apoyo, obra de accesibilidad o ajuste razonable pueda ser utilizado por estudiantes con diferentes condiciones o por aquellos que no presentan proyecto de inclusión pero pueden necesitarlos en algún momento específico. Eso es lo valioso de la Accesibilidad Universal y del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): que están pensados para que toda la población pueda beneficiarse con ellos y no solo aquellos que presenten una discapacidad, neurodiversidad o condición de salud. Pero lo peligroso es que este intento unificador borre las subjetividades quedando todos los estudiantes con proyecto pedagógico individual (PPI) etiquetados como los "diferentes" (en lugar de tener en cuenta la diversidad).

   Recordemos, como sostiene Carlos Skliar que "diferente" proviene de las raíces latinas Dis: división, déficit, y ferrer: arrastrar, sacar con violencia. Lo diferente es lo que se excluye, lo que se discrimina por no cumplir con los parámetros oficiales de identidad y normalidad (2). En cambio, la "diversidad" hace referencia a desviarse, salirse del camino, lo que no sigue estos parámetros. Por eso defendemos una diversidad que combata los intentos unificadores que borran la subjetividad.

   Quiénes trabajamos desde un Enfoque de Capacidades dentro del Modelo Social de la Discapacidad, consideramos que es importante tener en cuenta las habilidades de cada persona antes que sus déficit o desafíos. Al intentar homogeneizar todos los estudiantes con PPI dentro de los "diferentes" se borra este intento de ver las capacidades de cada uno de ellos. Solo se presta atención a los desafíos y los apoyos que necesitan, negando de esta forma las habilidades que podrían ser potenciadas como medio de expresión de su subjetividad.

   Cuando los profesionales de inclusión reclamamos que se modifique el contenido, que se den otros tiempos o que se les permitan más descansos en momentos de fatiga cognitiva, no lo hacemos con el afán de bajar las exigencias o que pierdan contenido sino que se tenga en cuenta la diversidad de formas de aprendizaje para que todos puedan llegar con las estrategias adecuadas. Esto es fundamental para su salud mental, sensación de bienestar, autoestima, autonomía y -a futuro- una vida independiente en donde puedan trabajar o estudiar aquello que les motiva.

Por ende, en lugar de pensar Inclusión y Diversidad como dos pasos hacia una sociedad más justa, libre, democrática y no excluyente, debemos verlas como dos partes inseparables del mismo proceso. No puede haber Inclusión sin tener en cuenta la diversidad, y la diversidad sólo puede ejercerse mediante prácticas realmente inclusivas. Porque queremos un mundo en donde todos puedan expresarse, crecer y compartir sus habilidades diversas.

Por Noelia V. Gotusso y Luciano Andrés Valencia

Notas:

(1) Sobre la diferencia entre "Adecuaciones Curriculares" y Ajustes Razonables se pueden consultar los siguientes trabajos: Valencia, Luciano Andrés; "¿Qué son la Accesibilidad, el Diseño Universal y los Ajustes Razonables?", en: Retazos de la diverso. Escritos sobre salud mental y discapacidad, Villa Constitución, Editorial Laia, 2025; y Gotusso, Noelia V. y Valencia, Luciano Andrés; "Educación Inclusiva: de las Adecuaciones Curriculares a los Ajustes Razonables y el Diseño Unviesal", en: El Despertador de Lavalle, https://despertadorlavalle.com.ar/2024/08/educacion-inclusiva-de-las-adecuaciones-curriculares-a-los-ajustes-razonables-y-el-diseno-universal/, 14 de agosto de 2024.

(2) Skliar, Carlos; ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia, Buenos Aires, Miño y Dávila, 2002. 

INTERNET Y EDUCACIÓN: OPORTUNIDADES Y RETOS PARA LOS ESTUDIANTES EN LA SOCIEDAD DIGITAL

En la sociedad actual, Internet se ha convertido en una herramienta fundamental para el acceso al conocimiento y la comunicación. Cada vez más personas utilizan la red en su vida diaria tanto para estudiar como para relacionarse con otros. La tecnología ha transformado la forma en la que aprendemos, buscamos información y compartimos conocimientos. Esta información se refuerza con los estudios de EGM, Asociación de Usuarios de Internet, ONTSI DATA o AIMC. 

Según el sociólogo Manuel Castells, vivimos en una "sociedad red", donde la información y el conocimiento es cada vez más accesible y rápida a través de la tecnología, lo cual, permite a los estudiantes acceder a una gran cantidad de recursos educativos como: artículos, vídeos, plataformas de aprendizaje o bibliotecas digitales.

En mi caso, utilizo Internet principalmente para buscar información de cara a realizar trabajos o estudiar. Además, muchas veces recurro a páginas educativas, artículos o vídeos explicativos que me ayudan a comprender mejor los contenidos. Por otro lado, Internet nos facilita la comunicación con compañeros y profesores para compartir información o resolver dudas, de forma rápida y eficaz. 

Autores como Marc Prensky defienden que los actuales estudiantes pertenecen a la generación de los "nativos digitales", es decir, han crecido con la tecnología y que usan Internet de forma habitual, incluso para su proceso de aprendizaje.

Sin embargo, el uso de Internet en la educación plantea algunos desafíos. Como dice el pedagogo Jordi Adell, uno de los retos de la educación actual es enseñar a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico para saber seleccionar información fiable entre todos los contenidos que existen en la red, y es que, no toda la información que encontramos en Internet es correcta, por lo que es importante aprender a analizar las fuentes y contrastar los datos.

Otro problema al que nos enfrentamos es que el uso excesivo de dispositivos digitales puede provocar distracciones. Los estudiantes utilizan Internet también para redes sociales, ver vídeos o series, y esto hace que se pierda tiempo que podría dedicarse al estudio. Por eso, es fundamental aprender a utilizar la tecnología de forma responsable.

A pesar de estas dificultades, la integración de Internet y de las TIC en la educación ofrece numerosas posibilidades, como: el acceso a contenidos educativos de todo el mundo, facilita la comunicación entre estudiantes y profesores, fomenta nuevas formas de aprendizaje más participativas e interactivas y posibilita el aprendizaje autónomo, entre muchas otras.

En conclusión, Internet es una herramienta clave en la educación y en la sociedad actual. Su uso puede enriquecer el aprendizaje de los estudiantes siempre que se utilice de forma crítica, responsable y orientada al conocimiento. Como futuros docentes, debemos seguir integrando las tecnologías digitales en la educación, pero enseñando a los estudiantes a utilizarlas de forma consciente para aprovechar todas sus posibilidades.

Castells, M. (2000). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. Volumen I: La sociedad red. Siglo XXI.

Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816

Adell, J. (2008). Educación y aprendizaje en entornos digitales. Editorial UOC.

Laura Díaz Portero

2º Educación Primaria

Web: https://lauradiazportero2006.blogspot.com/2026/03/internet-y-educacion-oportunidades-y.html