LAS DOS CARAS DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD

Actualmente, la implementación de las TIC no ha sido únicamente una mejora táctica, sino una revolución que ha transformado totalmente la manera en la que aprendemos, trabajamos y nos relacionamos. Como futuro docente, pienso qué es fundamental analizar el fenómeno de las tic en la sociedad, tratando tanto sus ventajas como son la gran búsqueda de información o la implementación de proyectos cooperativos, como sus desventajas como el ciberacoso, el peligro a crear adicción, la distracción o el peligro a la dependencia de estas tecnologías.

Riesgos asociados a las TIC

El uso de las TIC conlleva riesgos en las aulas o en las familias que no siempre se pueden gestionar o que no se saben gestionar de manera adecuada, como son la distracción constante en el aula al utilizar ordenadores, que se pueden solucionar implementando programas en los dispositivos del centro para evitar que el alumnado se meta en páginas que no debe y así evitar la distracción.

También encontramos problemas mayores como son el ciberacoso y la perdida de privacidad, es por esto que como futuro docente pienso que en las aulas no solo hay que enseñar a utilizar estas tecnologías, sino a que aprendan a hacer un uso responsables de ellas.

TIC, como potencial transformador

No obstante, las TIC tienen unas ventajas académicas que son claves en el aprendizaje. Si se usan de manera adecuada y se enseñan de manera correcta, con las TIC la enseñanza es muchísimo más eficiente.

En el ámbito pedagógico, las TIC facilitan los proyectos cooperativos o trabajos grupales, debido a sus diferentes programas online que nos permiten trabajar a distancia. También, el uso de las tecnologías en clase nos permiten desarrollar el uso de diferentes herramientas en clase como el uso de la gamificación.

Además, en diferentes centros ya se está implementando diferentes cursos de formación para aquellos que la tecnología todavía se le atraganta, permitiendo así reducir la brecha digital entre las diferentes generaciones.

Actividad en el aula

Hemos realizado en clase una actividad que me ha servido para concluir esta entrada y para reflexionar sobre la brecha digital y sobre el peligro de las tecnologías respecto a la pérdida de comunicación.

La actividad consistía en realizar una fotografía que reflejase el potencial o las limitaciones del uso de las tecnologías.

En mi caso, he reflejado en el foro una limitación del uso de las tecnologías. Actualmente, e incluso en edades tempranas, se puede ver el demasiado uso de las tecnologías, incluso en espacios de socialización. Apena ver como en vez de socializar, hablar o incluso jugar a algún juego de mesa, están todos entretenidos viendo las redes sociales o solamente con el móvil jugando.

Sobre todo me ha llamado la atención que un alto porcentaje de la clase ha realizado casi el mismo ejemplo sobre las limitaciones, poniendo la distracción o la perdida de comunicación como principal problema, lo que me da a pensar que es un problema real y que hay que intentar evitarlo.

Sergio Castilla Albo

Correo de contacto: Scastillaalbo4@gmail.com

Enlace a la entrada de portafolios:

 https://portafollioseyssergiocastilla.blogspot.com/2026/02/23022026-pedagogia.html  

De las TIC a las TEP: ¿se está preparando realmente a los estudiantes para la sociedad en red?

    

El impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación ha sido evidente. Estas han modificado la forma de acceder a la información, así como las maneras de interactuar, aprender e investigar. Sin embargo, usar la tecnología solo para transmitir información es un error común en el ámbito educativo, porque impide aprovechar todo su potencial para mejorar el aprendizaje. En este sentido, el reto es introducir tecnología en el aula con una finalidad pedagógica clara.

El impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación ha sido evidente. Estas han modificado la forma de acceder a la información, así como las maneras de interactuar, aprender e investigar. Sin embargo, usar la tecnología solo para transmitir información es un error común en el ámbito educativo, porque impide aprovechar todo su potencial para mejorar el aprendizaje. En este sentido, el reto es introducir tecnología en el aula con una finalidad pedagógica clara.

Por otro lado, debemos considerar la evolución de las TIC hacia modelos más avanzados como las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) y las TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación). Este cambio implica pasar de un uso instrumental de la tecnología a un enfoque centrado en el aprendizaje significativo, colaborativo y orientado a la resolución de problemas reales. Así, el alumnado deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en protagonista de su propio aprendizaje, desarrollando competencias críticas y creativas.

Sin embargo, esta transición presenta dificultades. Uno de los principales obstáculos es la persistencia de la brecha digital, que hace referencia a la falta de acceso a dispositivos, y a las desigualdades en el uso y aprovechamiento de la tecnología. A esto le añadimos el problema del analfabetismo digital, que evidencia que además de tener los recursos tecnológicos necesarios, es importante tener una competencia digital adecuada. Es por eso que la alfabetización digital se presenta como un requisito imprescindible para desenvolverse en la sociedad actual.

Otro elemento clave en este proceso es el papel del docente. El profesorado debe asumir un rol de guía y mediador, capaz de diseñar entornos de aprendizaje significativos apoyados en la tecnología. No obstante, muchos docentes se enfrentan a este reto porque no tienen la formación necesaria en cuanto a las TIC, lo que dificulta su integración efectiva en el aula. Por ello, la formación continua se convierte en un elemento esencial.

Del mismo modo, contamos con que la revolución tecnológica ha generado nuevas formas de aprendizaje basadas en la conectividad, la colaboración y la participación. Las redes sociales y otras herramientas digitales son una puerta hacia a una educación más interactiva y flexible, en la que el aprendizaje supera los límites que encontramos en el aula.

En conclusión, el paso de las TIC a las TEP representa mucho más que una evolución tecnológica, ya que supone un cambio de paradigma educativo. Se trata de incorporar transformar la manera en que enseñamos y aprendemos incorporando dispositivos tecnológicos.

Como futura docentes de Educación Primaria, considero que el verdadero desafío está en formar estudiantes capaces de pensar críticamente, participar activamente en la sociedad y aprender a lo largo de toda la vida. Solo así podremos preparar a las nuevas generaciones para la auténtica sociedad del conocimiento.

                       

Referencias:

Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y representaciones, 5(1), 325-347.

González, M. G. G., Chimborazo, M. C. O., & Coronel, P. C. P. (2020). Desafío del Siglo XXI en la educación: dando saltos del TIC-TAC al TEP. Revista Scientific, 5(18), 323-344.

AUTORA: 

Lucía Caballero Martínez. 2º Educación Primaria. Curso 25-26.

DESDE LA MIRADA DE UNA MAESTRA: LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

    No es lo mismo estudiar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) desde un punto de vista teórico que aplicado de forma práctica. Además de conocer cuales son las estrategias que un buen docente debe emplear para hacer un uso significativo y óptimo de las TIC, es necesario analizar las características y las necesidades de la sociedad actual para ofrecer un enfoque adecuado de las TIC en la educación. Por ello, he considerado que realizar una pequeña entrevista a una profesora del CEIP Gómez Manrique, en el Polígono de Toledo, podía servirme para hacerme una idea de cómo están planteadas las TIC en las clases de Educación Primaria y cómo ese uso repercute en la vida de los estudiantes y docentes.

Me ha parecido una buena idea analizarlo desde el punto de vista de una maestra, ya que sus experiencias me sirven a mí, como estudiante, para reflexionar sobre ellas y tomar las medidas que considere necesarias para hacer el mejor uso posible de las TIC. Tras esta breve introducción, damos comienzo a la entrevista con Teresa Gamonal Rodríguez. 

 E. Entrevistadora

T. G:  María Teresa Gamonal Rodríguez, 50 años, CEIP Gómez Manrique

CÓDIGO
L.E-2026-T.G-F-49-01-01	E: Cuéntame, ¿Cuál es tu percepción sobre el uso del móvil (redes sociales) en menores de 16 años?
L.E-2026-T.G-F-49-01-02	T.G: Hay un abuso cada vez mas temprano en el uso de los móviles que nada tiene que ver con su función de comunicación entre personas. Las redes sociales les enseña un mundo que a menudo no es real y les limita las relaciones sociales reales
L.E-2026-T.G-F-49-01-03	E: Es muy interesante lo que estas contando, y estoy de acuerdo contigo. Los niños al utilizar el móvil se aíslan de la realidad,¿Consideras que limitar el uso de las tecnologías y las redes sociales puede beneficiar al alumnado?
L.E-2026-T.G-F-49-01-04	T.G:Si, básicamente. Pero es un trabajo que debe comenzar con la prevención y dar alternativas
L.E-2026-T.G-F-49-01-05	E: Creo que es muy importante que todos trabajemos juntos y seamos persistentes para limitar el uso de los teléfonos móviles, porque cada vez más están apareciendo problemas sociales y psicológicos. ¿De qué manera crees que los móviles y las tecnologías influyen negativamente en los niños y niñas?
L.E-2026-T.G-F-49-01-06	T.G: Les enseña una realidad que no existe, unas ambiciones poco productivas, demasiada impaciencia (necesitan que todo sea inmediato) y adicción
L.E-2026-T.G-F-49-01-07	E: Ese impulso por obtener la información de forma rápida no potencian las habilidades de concentración y atención de los niños, lo cual es muy importante desarrollarlo en los colegios. Sabiendo este problema, ¿Qué cambios pueden implementar los docentes para reducir el tiempo de uso del móvil y de las redes sociales entre los estudiantes?
L.E-2026-T.G-F-49-01-08	T.G: Hay que intentar no mirar a otro lado cuando se ve a un estudiante con teléfono. Fomentar el trabajo y ocio en grupo en momentos de ocio.
L.E-2026-T.G-F-49-01-09	E: Sin duda los trabajos cooperativos en grupo donde no se hace uso de las tecnologías favorece las habilidades sociales de lo alumnos/as y en el caso de que se presencie el uso del móvil si realmente queremos solucionar el problema, mirar a otro lado no sirve de nada porque solo aumenta esta situación. Con lo que tu has comentado, ¿Encuentras dificultades en el aula relacionadas con el uso de tecnologías o redes sociales?
L.E-2026-T.G-F-49-01-10	T.G: Conflictos entre alumnos-familia-colegio
L.E-2026-T.G-F-49-01-11	E: Esa conexión entre la familia-alumno-colegio es derivado del mal uso de las tecnologías y esta haciendo que cada vez sea más complicado trabajar tranquilamente en el aula. Muchas veces es difícil estar atento a todos los problemas de cada uno de lo alumnos/as pero, ¿Has observado un aumento de problemas en el alumnado derivados del uso de las redes sociales?
L.E-2026-T.G-F-49-01-12	T.G: Conflictos y enfados en cursos altos (5⁰-6⁰)
L.E-2026-T.G-F-49-01-13	E: Me parece curioso que solo hayas mencionado el tercer ciclo como los problemas más observados. Se que no he tenido experiencia en un aula pero a lo mejor también se puede presentar problemas en los otros ciclos. Pero volviendo a las medidas que deberían implementar los maestros/as, ¿Crees que las nuevas medidas políticas sobre las redes sociales pueden aplicarse de forma realista en los centros educativos?
L.E-2026-T.G-F-49-01-14	T.G: Si se puede pero siempre que haya implicación por parte de maestros y familiares
L.E-2026-T.G-F-49-01-15	E:  Estoy totalmente de acuerdo contigo. Sin el esfuerzo por parte de todos los miembros de la comunidad educativa es difícil conseguir que los alumnos/as no estén enganchados al móvil. Es necesario que estemos atentos y tengamos creatividad para crear actividades y proyectos significativos de interés para el alumno.

Tras haber recogido en esta tabla la entrevista completa, he podido concluir que, desde el punto de vista de la entrevistada, el uso de las TIC en las aulas es excesivo. Cada vez más temprano, son los niños más pequeños quienes hacen un uso abusivo de los móviles, sobre todo de redes sociales como Instagram y TikTok. El tiempo de uso de estas redes debe controlarse, porque que un contenido esté en Internet no significa que sea dañino, pero tampoco implica que sea adecuado para ellos. Muchas veces es positivo navegar por Internet y las redes sociales para obtener ideas, hacer proyectos o buscar inspiración… pero si un niño pasa horas frente a una pantalla, deja de entrar en contacto con el mundo real. Hay que recordar que el ser humano es un ser social por naturaleza y que, mediante las relaciones sociales, es como aprendemos. Si eliminamos esa parte del aprendizaje, un niño tendrá mayores dificultades para desarrollar algunas de las habilidades básicas en Primaria.

La entrevistada ha llegado a la conclusión de que limitar el uso de las TIC puede ser una opción para solucionar este problema, pero no es algo que pueda resolverse con el esfuerzo de un único docente. Es necesario que toda la comunidad educativa (maestros/as, alumnado y familias) muestre interés por ofrecer alternativas y soluciones a esta situación actual.

En el aula es muy difícil trabajar con niños que están creciendo en una realidad que no existe. Todos los vídeos de las redes influyen negativamente en el alumnado, haciéndolo cada vez más impaciente y menos atento. Dado que los vídeos son rápidos, dinámicos, atractivos y coloridos para captar la atención, activan partes del cerebro relacionadas con la ambición y la adicción compulsiva.

Sin duda, es necesario que los docentes tomen medidas para reducir el tiempo que los estudiantes pasan en redes sociales. Desde el punto de vista de la entrevistada: “Hay que intentar no mirar a otro lado cuando se ve a un estudiante con teléfono. Fomentar el trabajo y el ocio en grupo en momentos de descanso”. Creo que esta maestra tiene razón, ya que las actividades grupales, que invitan a los alumnos a comunicarse e interactuar con sus iguales, permiten potenciar habilidades, valores y actitudes positivas que no pueden desarrollarse con un uso excesivo de las redes sociales. Por otro lado, no solo debe actuar el alumnado: los maestros/as deben estar alerta para detectar este tipo de situaciones negativas. Evitar el problema en las aulas es un error muy común que cometen muchos docentes; algunos consideran que el uso del móvil es responsabilidad exclusiva de las familias, pero la educación consiste en establecer una conexión entre familias y docentes para transmitir los mismos valores y normas en beneficio del alumnado. Esto está relacionado con los conflictos que pueden observarse en las aulas como consecuencia del uso de las tecnologías y, como señala la entrevistada, “conflictos y enfados en cursos altos (5.º-6.º)”, ya que son los niveles en los que los niños utilizan más el móvil al entrar en la pubertad o adolescencia.

Lucía Expósito de la Cuadra. 2º A EDUCACIÓN PRIMARIA

Lucia.Exposito1@alu.uclm.es

Usar la tecnología en clase ¿Sí o no?

"Si lo que dices, lo que haces y lo que piensas está en armonía, entonces aprenderás a ser feliz" – Gandhi.

Esta frase que nos dijo el profesor me hizo pensar en lo que vivimos cada día en el aula con la tecnología. Usamos los móviles y ordenadores constantemente, pero ¿Realmente estamos usando la tecnología con sentido o simplemente porque está ahí?  

Además, justo el martes 10 de febrero se celebró el Día de Internet Segura y, viendo el debate que hay y del que hablamos en clase sobre si deberíamos prohibir o fomentar la tecnología en clase, me di cuenta de que el problema no es el dispositivo, sino cómo lo usamos.

El debate de las tecnologías: ¿Distracción o superpoder?

Existe un gran debate sobre si las tecnologías deberían estar prohibidas en las clases o no. Algunos profesores creen que la tecnología mejora el aprendizaje, mientras que otros piensan que solo distrae y empeora la atención de los alumnos. En clase hemos planteado que realmente la tecnología no es el enemigo, sino la falta de conocimiento para manejarla. Es decir, la tecnología usada en las aulas puede ser enormemente útil para un montón de actividades y aprendizajes, el problema está en la manera de usarla. 

Muchos docentes se quedan con que la tecnología distrae y no es segura para el alumnado en las aulas refugiándose en lo tradicional. Pero detrás de estos argumentos hay factores como el desconocimiento, ya que no han recibido suficiente formación sobre cómo integrar la tecnología en el aprendizaje; también el miedo a cambiar la dinámica tradicional a la que están acostumbrados o incluso la falta de tiempo y ganas de aprender a usar nuevas plataformas útiles. 

Para tratar esto, pensé que preparando una presentación en Genially con los pros que le daría a un docente tradicional que no quiere ni oír hablar de pantallas en su clase podría ayudar a que considere que realmente merece la pena su uso en las aulas y debemos aprovechar este gran recurso que tenemos actualmente. Además, en esta presentación añadí algunas fotos sobre las ventajas de la tecnología que mis compañeros y yo realizamos en una actividad de clase para comprobar su utilidad desde nuestra perspectiva, los futuros docentes en formación.

https://view.genially.com/69b555a4b88b0838c07e1119

Sin embargo, también creo que es importante reconocer que la tecnología no es perfecta y que su uso en el aula tiene dificultades reales. Es cierto que puede generar distracciones, haber un exceso de información irreal, riesgos de privacidad y seguridad digital, ciberacoso, etc., son problemas que existen y que tampoco podemos ignorar. Precisamente por eso creo que es por lo que se celebran días como el Día de Internet Segura, que buscan concienciar sobre la importancia de usarlo de manera responsable. 

La solución por tanto no estaría en prohibir la tecnología, sino en aprender a utilizarla. Para esto es fundamental que tanto los profesores como los alumnos estén bien formados y sepan cuales son los riesgos y las oportunidades del entorno digital. 

Por eso, creo que, como docentes en formación, no podemos pensar que el aula es un búnker aislado de la tecnología, porque así estaríamos desconectados del mundo real. Lo que tenemos que pedir es que se nos enseñe a guiar a nuestros estudiantes y a nosotros mismos dentro de este mundo tecnológico para poder aprovecharlo y vivir con ello; ayudándoles a que tengan un pensamiento crítico de la información que reciban, que protejan su privacidad y que entiendan las consecuencias de su presencia en Internet. 

Así el uso de las tecnologías se hará de forma consciente, útil y segura sin que este acabe suponiendo un problema, como muchos creen que es, y sea una facilidad.  Al final, educar en el mundo digital en el que estamos es más que enseñar a usar la tecnología, es saber aprovechar su potencial en el aprendizaje y en la vida cotidiana sin que te absorba. 

Referencias: 

          Imagen creada por la inteligencia artificial OpenAI - Chat GPT. 

• Genially. (2024). Genially [Software]. https://genial.ly/

    Paloma Sevilla Nieves 

    Estudiante del 2º Curso del Grado de Magisterio en Educación Primaria - 2A

    Paloma.Sevilla2@alu.uclm.es 

¿Desaparecerá el libro de texto en papel ante la aparición del libro digital o convivirán ambos?

Hoy en día, la educación está cambiando mucho debido al uso de la tecnología. Cada vez es más habitual que los estudiantes utilicen ordenadores, tablets o móviles para estudiar. Sin embargo, esto ha generado el debate de si es mejor estudiar con recursos digitales o con los libros tradicionales en papel.

Por un lado, el libro digital tiene ventajas como el acceso rápido a la información, la posibilidad de utilizar vídeos o actividades interactivas que hacen el aprendizaje más dinámico y, además, resulta más cómodo de transportar, ya que en un solo dispositivo se puede tener todo. A pesar de ello, también presenta inconvenientes, como las distracciones, la necesidad de disponer de dispositivos electrónicos que no todo el mundo puede permitirse debido a su coste, y el hecho de que puede generar fatiga visual, dolor de cabeza y problemas de visión, entre otros problemas de salud. 

Por otro lado, los libros en papel siguen siendo muy útiles para muchos estudiantes, ya que permiten subrayar, hacer apuntes y concentrarse mejor. En mi caso, prefiero estudiar con libros físicos. Aunque a veces utilizo materiales digitales, casi siempre acabo imprimiéndolos o recurriendo al libro tradicional, porque me resulta más cómodo para organizar mis apuntes. Además, no todos los alumnos tienen el mismo acceso a dispositivos digitales, lo que puede generar desigualdad.

También he consultado la opinión de algunas maestras de mi entorno y coinciden en que, si se utilizan dispositivos digitales, lo más adecuado sería hacerlo en los últimos cursos de primaria y no en todas las asignaturas, para evitar una dependencia excesiva. 

En las etapas de infantil y en los primeros cursos de primaria, consideran más importante el uso del papel, ya que los alumnos deben desarrollar diferentes habilidades que implican la manipulación, como la motricidad fina, la coordinación óculo manual y el control del trazo, algo muy importante en estas edades para su aprendizaje.

 

En conclusión, aunque el uso de lo digital seguirá creciendo, pienso que el libro en papel no debería desaparecer. Desde mi punto de vista, la mejor opción es combinar ambos recursos, aprovechando las ventajas de cada uno para conseguir un aprendizaje más completo, accesible y equilibrado.

Imagen generada por la IA Google Gemini

Mónica de la Varga Ivanova, 2.º de Educación Infantil.

Mónica.Varga1@alu.uclm.es

Aplicaciones educativas: ¿mejoran realmente la relación con las familias?

Creo que todo el mundo si piensa en la educación de hoy en día, se la imagina con aprendizajes activos, recursos tecnológicos y notificaciones constantes. Muchas familias ya no esperan a tener una reunión trimestral de manera presencial con la maestra para saber cómo le va a su hijo o su hija en la escuela, sino que ahora lo saben casi al momento. 

A lo largo del tema de Pedagogía y de las exposiciones de mis compañeros y compañeras he aprendido que las familias no tienen que ser externas al centro, sino una parte fundamental de la educación de nuestro alumnado. Como futura maestra, cada vez tengo más claro que la enseñanza no es una tarea solo de los docentes, sino que requiere coordinación constante con otros agentes y en este apartado voy a hablar de la comunicación con las familias. 

La importancia de la comunicación con las familias

La comunicación con las familias siempre ha sido un factor importante en la escuela; pero hoy en día lo es más, debido a la realidad tan cambiante y diversa que existe. Desde la tutoría, el docente es el que transmite información entre centro y hogar, escuchando y tratando de establecer una colaboración entre ambos. 

Como señala Macià (2016), una comunicación educativa de calidad no debería limitarse únicamente a informar, sino que debe permitir el intercambio de ideas, la escucha activa y la construcción de acuerdos mutuos con el objetivo de beneficiar el desarrollo integral de los estudiantes. 

Nuevas formas de comunicarnos a través de las TIC 

Las TIC están cambiando la manera tanto de enseñar como de aprender, y eso es una realidad que no podemos olvidar como futuros docentes, ya que en los próximos años este cambio se notará aún más. En este sentido, el uso de las aplicaciones educativas puede facilitar mucho la comunicación con las familias. Nos permiten enviar mensajes y avisos de una manera más rápida; además de facilitar el seguimiento del alumnado. Muchas familias valoran estos avances de manera positiva, pues sienten que están más conectadas con la escuela y con el aprendizaje de sus hijos e hijas. (Ballesta & Cerezo, 2011).

Y esto me hizo pensar que, aunque la forma de comunicarnos con ellas cambie, la finalidad sigue siendo la misma: la importancia de cómo nos relacionamos con las familias y desde qué actitud lo hacemos. 

He seleccionado algunas aplicaciones educativas que conozco por haberlas utilizado en mis anteriores etapas escolares o por opiniones de otros docentes. Son las siguientes: 

- Educamos: Es una plataforma de organización educativa utilizada en diferentes comunidades autónomas. En el caso de Castilla la Mancha, se utiliza “Educamos CLM”, diseñada por la propia administración educativa. A través de ella, las familias pueden consultar calificaciones, faltas de asistencia y justificarlas, horarios, boletines informativos, enviar y recibir mensajes y gestionar autorizaciones. Funciona tanto desde el navegador web como desde la aplicación móvil. En cuanto al diseño, tiene una estructura bastante completa; sin embargo, al incluir tantas opciones puede resultar poco intuitiva para algunas familias. 

- ClassDojo: Es una plataforma utilizada en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Funciona a través de aulas virtuales creadas por el profesor donde el alumnado y las familias están conectados. Permite mandar mensajes, publicar fotos y vídeos, llevar un registro de asistencia, realizar informes de progreso tanto individual como grupales, usar un sistema de refuerzo positivo para motivar a los alumnos con puntuaciones y además incluye una herramienta de aula llamada “Toolkit” que permite crear grupos aleatorios de estudiantes, entre otros. En cuanto al diseño, es una aplicación muy visual, sencilla y fácil de usar, tanto desde el móvil como desde el ordenador. 

- Additio: Es una aplicación de gestión y evaluación para el profesorado, aunque también incluye opciones de comunicación con las familias. Permite registrar asistencia, calificaciones, observaciones, crear rúbricas de evaluación, elaborar informes y compartir esta información con las propias familias. En cuanto al diseño, es clara y fácil de utilizar pero en este caso, las familias se limitan a consultar información concreta. 

- Dinantia: Es una plataforma de comunicación y gestión escolar, disponible tanto en aplicación como en web y conecta a centros educativos, profesorado y familias. Permite enviar mensajes, circulares, autorizaciones y gestionar faltas de asistencia y gestionar ausencias sin compartir números de teléfono, con el objetivo de sustituir los grupos de WhatsApp. Además, incluye funciones de gestión diaria y un sistema de admisiones (CRM), para gestionar las matriculaciones del centro. Su diseño es sencillo y práctico, pensado para reducir la carga administrativa y mejorar la comunicación. 

Ventajas y desafíos:

Entre las principales ventajas destaco la inmediatez y una mejora organización de la información, favoreciendo que las familias estén el día del seguimiento del alumnado.

Sin embargo, existen diferencias de acceso y uso de estas herramientas en función del nivel educativo y socioeconómico de las familias, lo que puede llevar a situaciones de brecha digital en el aula y que no todas las familias tengan las mismas oportunidades de comunicación con el centro. Ballesta y Cerezo (2011) También existen limitaciones en cuanto a la falta de acceso a dispositivos o conexión a Internet por parte de algunas familias; así como, la escasa alfabetización y la preferencia por canales tradicionales de comunicación.

Conclusión final: 

Como futura maestra, he aprendido que las tecnologías pueden facilitar la comunicación de las familias, pero no siempre es el canal más adecuado, especialmente cuando se tienen que tratar temas emocionales o situaciones delicadas que convienen que sean de manera presencial. Las aplicaciones educativas no son ni buenas ni malas; siempre dependen del uso que se haga de ellas y de la importancia que las demos dentro de la relación con las familias. 

Por ello, considero esencial combinar ambos tipos de comunicación, tanto presencial como digital, para construir una relación con las familias basada en la empatía, el respeto, el diálogo y la cooperación. 

Referencias: 

• Ballesta Pagán, J., & Cerezo Maiquez, M. C. (2011). Familia y escuela ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. Educación XXI: revista de la Facultad de Educación, 14(2), 133-156.
• Macià Bordalba, M., & Garreta i Bochaca, J. (2018). Accesibilidad y alfabetización digital: barreras para la integración de las TIC en la comunicación familia/escuela. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.1.290111
• Macià,    M. (2016).    La    comunicación    familia-­‐escuela:    el    uso    de    las    TIC    en    los    centros    de    primaria.   Revista   Electrónica   Interuniversitaria   de   Formación   del   Profesorado,   19(1),   73-­‐83.     http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.1.245841

Marta Arenas Rodríguez, 2ºA Educación Primaria. 

 Marta.Arenas3@alu.uclm.es 

Marta.ar1007@gmail.com

TABLETAS EN LAS AULAS: ¿AVANCE NECESARIO O RETROCESO PEDAGÓGICO?

   La reciente polémica surgida en Galicia por el uso de las tabletas ha reabierto un debate que también está presente en otras comunidades. Mientras Madrid o Murcia han optado por limitar su uso, otras comunidades mantienen modelos digitales más amplios. Esta variedad de postura revela que la cuestión no es solo tecnológica, sino también pedagógica.

 

  Desde mi punto de vista, el debate no se encuentra en limitar o no el uso de las tabletas, pues creo que la importancia que hay que dar a este debate recae sobre cómo se integran las tecnologías, en este caso, las tabletas, en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

    La tecnología puede enriquecer el proceso educativo, facilitando la personalización y la posibilidad de oportunidades creativas, pero también puede convertirse en un distractor o en un elemento pobre en el aprendizaje si no se usa con criterio. Por esta razón, es fundamental que los docentes cuenten con formación digital continua para realizar un uso adecuado de las tecnologías en el aula.

    Además, en Educación Infantil es necesario recordar que el aprendizaje se construye a través de la experimentación directa, la manipulación y el juego. Por ello, el uso de tabletas en esta etapa debe ser intencional y muy bien justificado, pues no puede limitar las propuestas manipulativas y vivenciales que caracterizan esta etapa.

    Esto no significa que debemos rechazar la tecnología, sino que tenemos que integrarla de forma equilibrada y coherente con las necesidades del alumnado. Una tableta puede tener muchos usos en Educación Infantil como explorar imágenes, escuchar cuentos, reforzar contenidos, pero se debe usar como un material complementario en esta etapa. La prioridad en Infantil debe seguir siendo el juego simbólico, la interacción con los iguales, la exploración sensorial y la construcción de aprendizajes significativos.

    En definitiva, el debate no debería centrarse únicamente en si debemos o no usar las tabletas en el aula, sino en qué aporta realmente su uso en cada etapa. La tecnología puede ser un material potencial si se utiliza con criterio pedagógico, pero en Infantil debemos garantizar que no desplace aquello en lo que se fundamenta el aprendizaje en estas edades: el juego, las relaciones, la curiosidad y la experimentación.

Referencias:

Pereiras, V. (26 de marzo de 2025). La polémica por el uso de tabletas en las aulas: el caso de Galicia y el debate en otras comunidades. El Correo Gallego. 

 Fuente de imagen

LUCÍA GONZALEZ CARRASCO

GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL, 2º.