PROGRAMAS DE VIDEOCONFERENCIA

Quisiera aprovechar esta entrada para compartir algunos programas de videoconferencias que hemos trabajado a lo largo del cuatrimestre. 

Entre estos encontramos algunos como HANGOUTS. Partiendo de mi poca experiencia con esta aplicación, puesto que solo le ha utilizado dos veces, comentaremos las ventajas y desventajas que he podido encontrar.

Cuenta con ventajas como:

- En cuanto a la página web, se ve una pantalla inicial sencilla y a mi parecer bastante fácil de utilizar.
- No es necesario registrarte con tu número de teléfono, puesto que este software forma parte del conjunto de aplicaciones que Google nos ofrece, y por ello puede enlazarse con el correo que tienes en Google.
- Para guardar tus contactos puede hacerse guardando el número de teléfono o el correo electrónico.
- En cuanto a la aplicación esta disponible tanto para ordenadores como para móviles, y en estos últimos, podemos decir que es compatibles tanto para iOS como para Android.
- Se permiten hacer llamadas y videollamada.
- Se pueden crear grupos fácilmente o incluso pasar a ser miembro de uno a través de una invitación con enlace.

Entre sus desventajas encontramos: 

- Tienes que meterte en el chat del contacto con el que quieras hablar por teléfono tanto en la web como en la app, y en la aplicación para móvil, más concretamente la versión para Android, la opción de contactar con alguien es solo de videollamada.
- Es una aplicación que viene instalada por defecto en la versión para Android, algo que creo que no es necesario.​

Como conclusión me gustaría destacar que este tipo de software vinculados a las videoconferencias, reuniones y llamadas, suelen presentar un problema común en la mayoría de las ocasiones, como por ejemplo, si hay una mala o baja conexión a internet suelen no funcionar adecuadamente o incluso no poder ofrecer su servicio. Por otro lado, también encontramos que se pueden tener problemas con las compatibilidades y conexiones de las cámaras de los dispositivos, dificultando la comunicación visual. Y finalmente, muchas de ellas tienen una versión de pago que limita las herramientas que nos pueden ofrecer las versiones gratuitas.

Desde mi punto de vista y según la experiencia que he podido tener con cada una de estas aplicaciones, la que más me gusta y con la que mejor me manejo es con Teams, puesto que es la más completa y la que menos desventajas puede presentar.

También me gustaría añadir que existen otro tipo de aplicaciones o software destinados a la comunicación por videoconferencia y llamada como puede ser Discord, la cual es bastante fácil de manejar e incluso con la cual no hace falta registrarse con un correo o con el número de teléfono.

 María Sepúlveda Vivanco. 

Maria.Sepúlveda3@alu.uclm.es 

Las videoconferencias y sus aplicaciones en el ámbito educativo

Las videoconferencias implementadas en la educación suponen un gran cambio tanto en la metodología aplicada en la educación presencial, como en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje actuales en los centros; permiten una interacción en tiempo real, con imagen y sonido, permitiendo una comunicación fluida e instantánea, tanto con el alumnado, como con familiares u otros profesionales y docentes. Además, permiten realizar reuniones y tutorías con las familias, fundamental para que estos tengan un seguimiento educativo de sus hijos, sin necesidad de desplazarse hasta el centro. 

La videoconferencia es considerada una reunión virtual, por lo que en el ámbito educativo  permite desarrollar una variedad de experiencias comunicativas, tanto en la formación a distancia como en la presencial. Este recurso en la educación permite una comunicación tanto entre alumnado-docente, como entre los propios alumnos, pero también entre el profesorado. También permite intercambios de información con otros centros, facilitando, además, exposición de temas y trabajos del alumnado ante los demás compañeros o centros.

APLICACIONES EN EL AULA Y ÁMBITO EDUCATIVO

"Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan  aprender" Albert Einstein

En las escuelas actuales es muy importante aplicar las técnicas educativas con la ayuda de las TIC, en este caso, la videoconferencia posee múltiples funciones y posibilidades de trabajar. Algunas de ellas son las siguientes:

▪ Interactuar con otros compañeros de diferentes sitios y países, como por ejemplo un colegio extranjero.

▪ Transmitir conocimientos de diferentes profesionales al alumnado, como por ejemplo, una videoconferencia con policías, que les enseñen y les hagan participes de como es su lugar de trabajo, si no es posible de manera presencial.

▪ Compartir con el alumnado charlas o exposiciones de algún experto sobre un tema que se este tratando en un momento concreto.

▪ Realizar trabajos grupales cuando alguno de los integrantes no acude presencialmente por diversos motivos, desarrollando esto el trabajo en grupo, las buenas conductas a la hora de comunicarse con los demás, la responsabilidad y hábitos de trabajo.

▪ Permitir el seguimiento de las clases a los alumnos que no puedan asistir al centro, ya sea por enfermedad o por diversas situaciones, de manera que se pueda conectar desde donde este y no perder el ritmo del aula.

CONCLUSIÓN 

La videoconferencia es una herramienta más muy útil, fuerte y efectiva en la enseñanza, siendo actualmente ampliamente utilizada en toda la esfera educativa, disminuyendo barreras geográficas. Los avances de la tecnología y los diversos medios de comunicación, cada vez más desarrollados con más calidad, más eficacia, más rapidez, brindan grandes oportunidades al modelo educativo e-learning sincrónico, dependiendo siempre de factores como la previa planificación para que su uso sea lo más de provecho posible, así como la conectividad, la experiencia de los docentes y por supuesto la predisposición de los alumnos y de las familias para garantizar el éxito de la implementación de este tipo de recursos en el ámbito educativo pero también en el ámbito personal.

Referencias

8 soluciones de videoconferencia para la empresa. (s. f.). [Fotografía]. Revista Byte TI. 

Diana Andreea Goages

MEJORES PROGRAMAS DE VIDEOCONFERENCIAS EDUCATIVAS

 En mi opinión como futura docente, es de gran ayuda conocer un amplio abanico de aplicaciones, aquellas con las que sepas trabajar y tener diferentes opciones si algo falla en lo que tienes programado. Las aplicaciones como WhatsApp, Instagram, Zoom, veo que son plataformas más amigables, ya que no considero que pueda dar una clase por ninguna de estas debido a que no se puede compartir un contenido en la pantalla, ni tiene una gran calidad para un amplio número de personas. Sin duda elegiría Teams o Blackboard como aplicaciones de confianza, he tratado con ellas y me parece que para vivir estas situaciones como hemos podido trabajar en una cuarentena ayudan bastante a mantener una gran participación de los alumnos y mantenerlos activos. Es difícil tratar un aula online, ya que no vemos las caras de todos ni podemos escuchar a todos a la vez, pero debemos mantener una innovación en el aula y no solamente pensar en situaciones difíciles para poner en marcha este tipo de aplicaciones, debemos mostrar a los alumnos a su vez las ventajas y desventajas que pueden tener estas, y a que sepan trabajar con ellas. 

Google Meet

Este programa es interesante para reuniones de trabajo o de clase de no más de una hora de duración. Cualquier persona puede acceder ya que es totalmente gratuita y en una reunión se permiten hasta 100 participantes. Para ello, es necesario tener una cuenta de Google, pero a día de hoy, ¿quién no la tiene?, por lo que no es una desventaja como tal. Además, como está conectado a la agenda de Google puedes añadir desde dicha agenda a los participantes de tu reunión, aunque también es posible mediante un enlace que se puede compartir entre los que quieran entrar a la reunión.

Permite compartir archivos y documentos, tiene la opción de compartir pantalla, pero por lo que destaca es por la sencillez de su interfaz y por los efectos que ofrece para que las reuniones sean animadas. Para ello, es necesario descargarse la extensión "Efectos visuales de Google Meet".

Como desventaja a considerar podemos quejarnos de que no permite grabar las reuniones, lo cual es una opción muy interesante de la que carecen y hacen que muchas personas prefieran optar a otras solo por ello.  

El logo de Google Meet, que vemos en la Figura 1, ha sido modificado debido a un relanzamiento que hizo Google ante la creciente popularidad de Zoom, del que hablaremos más adelante, en tiempos de confinamiento, por lo que tomó medidas de mejora del programa, como la eliminación de ruidos y ofreciéndolo a todos los usuarios de manera gratuita, pues antes no lo era.

Zoom

Zoom Cloud Meeting (Figura 2), el cual hemos mencionado anteriormente simplemente como Zoom, es muy semejante a Google Meet, aunque en comparación, presenta la ventaja de poder grabar las reuniones, algo que Meet no permite. Tiene una interfaz muy intuitiva, su conexión es muy estable, permite compartir archivos entre usuarios, es gratuita, etc., prácticamente lo mismo que casi cualquier software de conferencias. Sin embargo, de este programa podemos destacar las desventajas que sugiere: presenta algunas funciones que son de pago, es necesario registrarse, además, a pesar de tener, como hemos dicho, una interfaz sencilla, a la hora de usarlo hemos comprobado que puede resultar bastante confuso, especialmente si lo usan personas que no estén acostumbradas al manejo de las tecnologías.

Pero lo peor y lo que más controversia con este programa se ha generado en los últimos meses es que ha sido prohibido su uso en algunos países por señales de riesgos y problemas de seguridad de las personas que usan Zoom. 

Jitsi

Jitsi (Figura 3) es un software de videoconferencias bastante sencillo, además, a diferencia de los anteriores, proporciona mayor seguridad de datos. Presenta multitud de ventajas: no necesita descargar ningún programa, el número de participantes es ilimitado, no es necesario crearse una cuenta para acceder, no tiene límite de tiempo de llamada y permite grabar la sesión y retransmitir en YouTube.

Sin embargo, presenta algunos puntos en contra como es el hecho de que cualquier persona puede entrar a la propia reunión sin necesidad de permisos, solamente es necesario el nombre de la reunión por lo que la seguridad no es su fuerte. Para solventar este problema se nos ocurre poner nombres complejos a las reuniones para que no sea sencillo de acceder a la gente que no pertenece al grupo de usuarios de la reunión.

A continuación, en la Tabla 1, hemos considerado comparar dos de los programas de videoconferencias que ya hemos señalado: Meet y Jitsi.

El resto de características y funcionalidades son muy semejantes y, como conclusión, podemos decir que ambos programas son adecuados para reuniones que en el ámbito escolar puedan sustituir una clase presencial. Aunque, por los motivos de privacidad, preferimos Meet.

Microsoft Teams

También conocido simplemente como Teams, es un programa que colabora con otros programas y servicios de Microsoft y los reúne en un solo lugar: Teams. Esto hace que las funcionalidades sean muchísimas. Además de reuniones por videoconferencia, permite la creación de diferentes canales de chat. Esto funciona de manera muy similar a Skype, del que hablaremos más adelante.

Teams dispone de un tablero que se puede llenar de fichas con Apps externas al programa que son muy útiles, como podemos ver en la Figura 4. 

No es necesario descargar el programa, sin embargo, tiene la versión de escritorio descargable, lo que la hace muy versátil. Además, presenta la posibilidad de planificar las reuniones y tareas en un calendario integrado.

Las desventajas que podemos encontrar son la necesidad de conexión a internet, la imposibilidad de crear reuniones de más de 300 participantes, la necesidad de pagar para contar con todas sus funcionalidades y, por último, la poca sencillez de su interfaz.

Esta es una plataforma que mis compañeros y yo hemos utilizado muchísimo, ya que es la que nos ha habilitado la UCLM para llevar a cabo todas las asignaturas no presenciales del curso pasado 2020/21. Por ello, puedo decir que es una plataforma muy completa gracias a la posibilidad de incorporar aplicaciones externas, sin embargo, como desventaja más importante puedo añadir que de primeras es bastante complicado de entender, ya que es muy poco intuitiva y que la gran cantidad de canales que pueden trabajarse la hace aún más liosa. Esto ocurre de manera parecida con Discord, de la que hablaremos más adelante.

Blackboard Collaborate

Blackboard (Figura 5) es una plataforma de la que podemos ver las mismas promesas que nos hacen el resto de programas que hemos analizado: interacción entre usuarios, construcción de comunidades de aprendizaje, sencillez de manejo, etc. Sin embargo, de esta plataforma vamos a centrarnos en lo que le diferencia del resto, pues presenta diferentes funcionalidades pensadas para personas con discapacidad visual parcial, lo cual se agradece. También presenta la posibilidad de crear contenido como pruebas y tareas en la propia plataforma, de esta manera, se pueden crear exámenes y enviar actividades, lo que promueve una enseñanza fluida en el aula.

Podemos añadir que, a diferencia de Jitsi, la conexión es más privada, ya que para acceder a una reunión es necesario el enlace de la misma.

Dentro de las desventajas que podemos encontrar son los problemas de velocidad, la complejidad de la interfaz y la necesidad de pago.

Skype

Skype (Figura 6) es una plataforma de Microsoft que permite las llamadas de audio y de video. Su interfaz es muy sencilla, así como sus funcionalidades. Es gratis, es seguro y es sencillo de usar, sin embargo, presenta algunos inconvenientes como la necesidad de una conexión a internet de muy buena calidad, problemas relacionados con la calidad de sonido y la resolución de la imagen de video y que sólo permite hasta 100 usuarios dentro de una reunión.

Skype es una buena herramienta si solo buscamos una reunión o conferencia donde intercambiar palabras, videos o compartir pantalla, pues las funcionalidades son pocas, pero es muy sencilla de usar.

Como alternativa a esta plataforma tenemos Telegram, WhatsApp o Duo, las cuales consideramos como recomendables para reuniones individuales o con pocas personas.

Telegram vs Whatsapp 

WhatsApp y Telegram (Figura 7) son herramientas de mensajería instantánea de descarga gratuita muy similares que permiten realizar videollamadas entre los usuarios. Sin embargo, presentan algunas diferencias entre ellas que hace a los usuarios preferir una u otra para sus reuniones.

Para comparar estas dos plataformas hemos elaborado la Tabla 2:

Como podemos ver en la tabla anterior, Telegram presenta más ventajas que la App con la que la comparamos y no por ello tiene mayor popularidad entre los usuarios. Creo que el motivo por el que WhatsApp es más utilizado es precisamente por esto, por su popularidad, ya que después de haber utilizado ambas, Telegram es mejor en varios aspectos, no solo los que mostramos en la tabla, sino también otros como la calidad de la imagen de las videollamadas, la posibilidad de descargar paquetes de stickers de manera gratuita desde la propia aplicación o la existencia de canales en la App.

Discord 

Discord (Figura 8) es uno de los mejores programas gratuitos de videollamada, aunque su interfaz esté orientada especialmente a usuarios gamers o jugadores de videojuegos en línea. Permite la creación de salas y chats de grupos, se pueden compartir pantalla y demás cosas que otras plataformas pueden hacer, pero Discord destaca por el uso de bots para automatizar el trabajo de los usuarios y hacer que se realice más rápido. Además, Discord es capaz de detectar el juego al que estás jugando en tu ordenador, así como la música que estés escuchando, y lo muestra a modo de título bajo el nombre de usuario para que los demás participantes sepan lo que estás haciendo.

Al igual que en Teams, no es necesario descargar el programa, pero tiene la versión de escritorio descargable.

Por tanto, podemos decir que las ventajas de Discord son principalmente sus funcionalidades de gamer, la creación y personalización de chat y canales. Sin embargo, como desventaja, por decir alguna, podemos señalar que es necesario registrarse y, también, podría decirse que es una herramienta con una interfaz que puede confundir al principio debido a la gran cantidad de chats que se pueden crear dentro de los canales.

Conclusión final

Como conclusión general puedo decir que todas estas herramientas son muy interesantes, cada una con sus fuertes y debilidades, por lo que la elección de una u otra dependerá del fin que queramos conseguir. Creo que sería un error aprender a usar solamente una de ellas e ignorar las demás pues no siempre vamos a necesitar las mismas características y funcionalidades, por lo que este trabajo ha sido muy favorable ya no solo para conocer algunas plataformas que ignoraba, sino también para investigar y ver las diferencias y similitudes que hay entre ellas para que, en un futuro como maestra en el aula, sepa escoger la que mejor se adapta a los objetivos que quiero perseguir en cada momento.

Ejemplos de utilización

El primer ejemplo que viene a la cabeza es el uso de estos programas como alternativa a las clases presenciales, ya que lo venimos haciendo desde hace meses por motivo de pandemia. A pesar de ello, creo que no deben quedar relegadas solamente a ese uso y quizás la situación a la que nos ha llevado el coronavirus nos haya abierto los ojos a más posibilidades en el empleo de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dicho esto, creo que todos los softwares descritos pueden utilizarse para crear contenido y compartirlo o para jugar con el resto de usuarios donde el maestro haría de regulador. Algunas se pueden emplear también para hacer Flipped Classroom, donde se intercambian los roles y los alumnos pasan a ser profesores.

Luego ya tendríamos que ver las funcionalidades de cada uno de los programas para elegir uno u otro dependiendo de la actividad, por ejemplo, si necesitamos una pizarra compartida, Teams sería una buena opción.

Por último, quiero mencionar por otro lado las posibilidades de Discord en el aula, ya que a mi parecer es una de las más interesantes y diferentes. Por ejemplo, el maestro podría diseñar una actividad donde se necesite la descarga de diferentes juegos (disponibles de forma gratuita) como Minecraft o LightBot. Con el primero podemos trabajar, por ejemplo, contenidos de geometría y con el segundo, introducir a los alumnos en la programación. El maestro creará diferentes salas para que los alumnos puedan entrar donde quieran y hablar e intercambiar ideas con los grupos que prefieran. Mientras, el maestro puede entrar a las salas y vigilar que se cumplen las normas. Además, como Discord permite mostrar a los participantes qué juego está jugando cada uno, los alumnos entrarán a un juego u otro dependiendo de a quienes vean conectados.

Referencias bibliográficas

Bulnes, A. (2017). Cómo funciona Skype. Mundo deportivo. https://www.mundodeportivo.com/uncomo/tecnologia/articulo/como-funciona-skype-19982.html

Dans, E. (2020). El relanzamiento de Google Meet. Enrique Dans. https://www.enriquedans.com/2020/06/el-relanzamiento-de-google-meet-contrario-a-las-leyes-antimonopolio.html

Durán, D. (2017). BLACKBOARD LMS. Revista Educacional. https://revistaeducacionvirtual.com/archives/3112

García, R. (2021). Zoom, Skype... ¿Cuál es el mejor programa para videollamadas?. ADSL Zone. https://www.adslzone.net/reportajes/software/programas-videollamadas/

Institucional (2020). BB Collaborate, nueva herramienta de videoconferencias integrada en el Campus Virtual UB. Universitat de Barcelona. https://www.ub.edu/web/ub/es/menu_eines/noticies/2020/03/041.html

Martínez, J. E. (2020). Configurar un Sistema de Videoconferencias con Jitsi Meet. Sysadmins de Cuba. https://www.sysadminsdecuba.com/2020/12/configurar-un-sistema-de-videoconferencias-con-jitsi-meet/

Microsoft Teams (2021). Agregar un panel Kanban a teams. Support Microsoft. https://support.microsoft.com/es-es/office/agregar-un-panel-kanban-a-teams-3cf84256-c2b8-4108-83fa-f4e93d1ffa57

Mundo Cuentas (2021). Google Meet: qué es, cómo funciona y para qué sirve. Mundo Cuentas. https://www.mundocuentas.com/google/meet/#Ventajas_y_desventajas

Olg, O. (2021). Uso de Discord para la educación. Clases ordenador. https://www.clasesordenador.com/uso-de-discord-para-la-educacion/

Ramírez, I. (2021). WhatsApp vs Telegram: ¿cuál es la mejor aplicación de mensajería?. Xataka Android. https://www.xatakandroid.com/aplicaciones-android/whatsapp-vs-telegram-cual-mejor-aplicacion-mensajeria-2021

Rentero, A. (2021). Discord cambia su logo y presenta salas de audio como las de Clubhouse. Trece Bits. https://www.trecebits.com/2021/05/14/discord-cambia-su-logo-y-presenta-salas-de-audio-como-las-de-clubhouse/

Romero, A. A. (2020). Zoom: Guía de iniciación y tutorial para nuevos usuarios. Profesional Review. https://www.profesionalreview.com/2020/04/14/zoom-guia-tutorial/

Rosgaby, K. (2021). Telegram vs WhatsApp: comparativa 2021. Branch. https://branch.com.co/marketing-digital/telegram-vs-whatsapp-comparativa-2021/

Universidad Nacional de Córdoba (2021). Jitsi, videollamada dentro del aula [PDF]. Tecnología educativa. https://artes.unc.edu.ar/wp-content/blogs.dir/2/files/sites/2/RA4-JITSI_-Videollamada-dentro-del-aula-.pdf 

Raquel Sánchez Rodríguez

4º Educación Primaria - TICE

COVID-19: La importancia de las TIC

 
El día 12 de marzo de 2020, se nos anunció el estado de alarma debido a una pandemia mundial que no sabíamos que iba a derivar en esto. Se vieron afectados diferentes ámbitos dos de ellos fueron, el laboral y el ámbito de la educación, afectando así a numerosos estudiantes, ya que se suspendieron las clases presenciales. Es aquí donde entra la importancia de las TIC. Gracias a las TIC las clases se impartieron a través de diferentes plataformas como "Teams" una plataforma de Microsoft, cuya principal función es ser una herramienta a partir de la cual nos podemos comunicar de manera instantánea, es decir, a tiempo real entre alumnos y profesores. Los exámenes se llevaron a cabo a través de otra plataforma llamada "Moodle" una plataforma de la Universidad de Castilla-La Mancha diseñada especialmente para proporcionar información a los estudiantes. 

Como ya sabemos vivimos en una sociedad donde las tecnologías son muy importantes y en esta situación hemos podido comprobar que sin las tecnologías no hubiésemos podido seguir con nuestra educación y no hubiésemos podido formarnos para seguir con nuestra carrera .

  Como conclusión, nos hemos dado cuenta de que las tecnologías son muy importantes dentro del sistema educativo ya que a través de ella podemos impartir y recibir una educación inmediata , teniendo en cuenta sus aspectos tanto positivos como negativos.

 Sara Moreno Reinoso 2º Magisterio Infantil  

Escuela de padres y madres on-line en Toledo

 

Somos conscientes de que la familia constituye el primer agente educativo para los niños, por tanto, resulta ser un pilar fundamental y básico a la hora de conseguir un desarrollo integral del individuo. Sin embargo, muchas veces, y más en los tiempos tan difíciles en los que nos encontramos, los padres se encuentran ante problemas en su día a día que no saben cómo afrontar.

Desde el Ayuntamiento de Toledo y en colaboración con la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla la Mancha, queremos aportar nuestra ayuda creando una “Escuela de padres y madres local” como recurso útil para orientar y ayudar a las familias en el trabajo al que se tienen que enfrentar, facilitándoles el día a día en esta ardua y compleja labor que resulta ser padre y madre. 

Pretende, así mismo, ser un complemento a la inmensa labor que están desarrollando los docentes y un banco de recursos para ser utilizados por los AMPAS que dedican su tiempo y su esfuerzo en la implicación del funcionamiento del centro donde están escolarizados sus hijos/as.

Esta colaboración tiene el objetivo de llevar a cabo unas charlas formativas e interactivas, on line de una hora de duración, sobre temas que son de gran interés hoy en día. Les presentamos las tres primeras charlas que se llevarán a cabo:

 

ESCUELA DE PADRES Y MADRES ON-LINE. ¿DÓNDE ESTÁ EL LIBRO DE INSTRUCCIONES?

·       23 de noviembre: Conferencia: “Cada familia una escuela. Conocer para educar en prevención COVID.” Impartida por la Doctora Dabaiba Regidor Rodríguez.

Para papás y mamás de niños y niñas de 0a 12 años. 18,00 horas. 

·       30 de noviembre: Conferencia: “Niños en movimiento. El papel de la familia en las primeras etapas del desarrollo motor.”  Impartida por el Fisioterapeuta Álvaro Hidalgo Robles.

Para papás y mamás de niños y niñas de 0a 7 años. 18,00 horas. 

·       14 de diciembre: Conferencia: “Educar con Emoción. Como ayudar a nuestros hijos a gestionar sus emociones.” Impartida por la Psicopedagoga Purificación Cruz Cruz.

        Para papás y mamás de niños y niñas de 0a 12 años. 18,00 horas.  

   Creemos que es una gran oportunidad para establecer un espacio de información y participación sobre los acontecimientos cotidianos y de cómo actuar ante ellos. Porque “La infancia es la etapa de la máxima expresividad, de la expresión descontrolada y exagerada, de las emociones que duran segundos y cambian con rapidez, del encuentro afectivo entre personas donde es más importante sonreír que dar un discurso, donde es más importante jugar que escuchar una larga explicación” (Ibarrola).

      Y no queremos despedirnos sin agradecer a toda la Comunidad Educativa, de nuestra ciudad, por su compromiso, su disponibilidad y su buen hacer  en estos tiempos de cambios, de incertidumbres y de sonrisas escondidas.

     Nuestro más afectuoso saludo desde el Ayuntamiento y desde la Facultad de Educación de Toledo. 

       Noticia en prensa local.

Experiencia a través de videoconferencia entre alumnos de primaria y futuros maestros de la Facultad de Educación de Toledo

Uso de las videoconferencias

 Creado en Jueves, 10 Diciembre 2015 08:37

 Escrito por Era Digital

El miércoles, 9 de diciembre de 2015, los alumnos del Grado de Magisterio de la mención TICE (UCLM) realizaron una videoconferencia con la clase de sexto de primaria del CP Juan Aguado.

La sesión se enmarca dentro del estudio que los futuros maestros están haciendo sobre el uso de este tipo de tecnología en las aulas de primaria y aportó un valor añadido a su exposición del tema, demostrando lo sencillo que puede ser poner en contacto varias aulas y alumnos de diferentes entornos en tan solo unos segundos.

Durante la videoconferencia se realizaron diversas preguntas tanto a José Luis Castaño, tutor de sexto, como a los propios alumnos y alumnas. Estos aportaron su visión sobre la tecnología, cómo y para qué la utilizaban en sus clases y, sobre todo, hicieron una petición a los estudiantes de magisterio. Que cuando lleguen a los colegios, sigan usando la tecnología dentro del aula, tal y como ellos quieren seguir haciendo cuando vayan al instituto.

Los alumnos y alumnas de la clase de sexto del CP Juan Aguado contaron cómo usan ellos las videoconferencias dentro del aula. Se basaron en las actividades que han venido desarrollando dentro de los proyectos Under the Same Sky y DTO. Ambos, proyectos internacionales en los que, gracias a las videoconferencias, han conseguido unir sus aulas físicas y transformar la forma en que ellos ven la educación.

Al mismo tiempo, esas experiencias sirvieron a los próximos docentes como un caso práctico en el que ver cómo se puede aplicar la "gamificación" entre varios centros educativos. 

Por José Luis Castaño.

Profesor del CP Juan Aguado

REDUCIENDO TIEMPOS Y ESPACIOS: LA VIDEOCONFERENCIA COMO RECURSO EDUCATIVO ENTRE DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS

Finalizando el año 2013 y cuando un nuevo año estaba ya llamando a nuestras vidas, sucedió un hecho educativo digno de ser contado. Todos conocemos las implicaciones didácticas y pedagógicas que las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación están teniendo en las aulas de cualquier nivel o etapa educativa, desde infantil hasta las aulas universitarias en los últimos años. Lo que quizás no sean tan conocidas son las posibilidades de comunicación e interacción que ofrecen a los docentes de distintos niveles educativos situados físicamente a cientos de kilómetros de distancia pero con objetivos comunes: que el alumnado sea cada vez más competente en diversas disciplinas y que la motivación sea el motor de los aprendizajes significativos.

Si somos capaces de acortar tiempos y espacios para poder comunicarnos y facilitar a nuestro alumnado un entorno de interacción sencillo, gratuito y divertido, seremos capaces de hacer algo muy difícil en educación, conseguir que alumnos que no se conocen de nada, de edades distintas y con interesases y preocupaciones diversas, sean capaces durante una sesión de reír, aprender, comunicarse, interactuar de forma verbal y no verbal…en definitiva, enriquecerse unos de otros de tal manera que las competencias de unos y otros puedan ser trabajadas, aunque lógicamente unas difieran de las otras por el mero hecho de ser educandos pertenecientes a etapas educativas muy diferenciadas.

El caso concreto que nos ocupa es doblemente interesante. Primero y principalmente porque los principales protagonistas del encuentro fueron los propios alumnos y alumnas, relegando a los docentes a un segundo plano más mediador, planificador y organizador del encuentro y, en segundo lugar, porque la videoconferencia se realizó entre alumnos y alumnas de 5º curso de Educación Primaria del CEIP “Nuestra Señora del Valle” situado en Viso del Marqués (C. Real) y los estudiantes del Grado de Magisterio de la Mención TICE de la Facultad de Educación de Toledo que se encuentran en el último curso de formación como futuros docentes. No es difícil adivinar como las curiosidades de unos y otros pudieron ser satisfechas en apenas una hora de sesión. Los alumnos de primaria por mostrar como utilizan la tecnología educativa, su ilusión por realizar sus propios portafolios digitales (blogs), la utilización del correo electrónico para comunicarse con sus profesores, etc. Los incipientes docentes tomaron contacto directo con un aula real, no físicamente, pero sí de una manera virtual donde la realidad se palpa en cada segundo, en cada minuto. 

A pesar de la diferencia de edad, de intereses, de preocupaciones, etc., la experiencia la podríamos calificar como inolvidable para todos los que fuimos testigos de ella. Por un lado, los alumnos de primaria con sus pequeños portátiles encendidos encima de sus mesas realizaban preguntas a los futuros docentes acerca de cómo era la educación cuando ellos eran niños, si utilizaban el ordenador en clase habitualmente, para qué los utilizaban, si cuando estén en las aulas también los utilizarán con sus alumnos, etc. Todo dentro de la espontaneidad y curiosidad propia de la psicología infantil en alumnos de 10 años. Por su parte, los futuros docentes de la mención TICE, realizaban preguntas acerca de como utilizan sus ordenadores en clase, como manejaban la información, la importancia de contar con los docentes para resolver sus dudas o preocupaciones…, en definitiva, cada grupo, a un lado y otro de la pantalla, intentó satisfacer sus necesidades de aprendizaje de forma autónoma, divertida, motivadora y, por qué no decirlo, placentera.

De esta manera, surgió la idea de seguir compartiendo información fomentando la construcción social del conocimiento disponiendo unos y otros de toda la información disponible tanto en el edublog http://blogdefranciscarodriguez.blogspot.com.es/ capitaneado por la directora del centro como en la revista digital “El Recreo” http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/ de los futuros maestros de la Facultad de Educación de Toledo y cuyo director es el profesor titular Dr. D. Ricardo Fernández Muñoz.

Para terminar, y aunque como ya comenté anteriormente los principales protagonistas fueron los alumnos de una y otra etapa educativa, nada hubiese sido posible sin la colaboración, entusiasmo y disposición de los docentes encargados de cada uno de los grupos. Tanto Dña. Francisca Rodríguez Arroyo (profesora y directora del CEIP “Nuestra Señora del Valle”) como el Dr. D. Ricardo Fernández Muñoz (Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar y especialista en TICE de la Facultad de Educación de Toledo) a los que desde aquí felicito por su trabajo en favor de su alumnado. Mi labor en esta interesantísima propuesta no pasó de la mera mediación entre unos y otros, de la cual me siento muy orgulloso.

Siempre es conveniente apoyar las impresiones o ideas que uno tiene acerca de algo en expertos sobre la materia (ya he comentado que la impresión fue maravillosa). En esta ocasión voy a utilizar unas palabras extraídas de una investigación realizada acerca de la videoconferencia interactiva y sus potencialidades. “Los resultados indican incremento en la visión multicultural del aprendizaje y una mayor aproximación a la realidad, que fomentan el aprendizaje profundo y crítico. La motivación de los alumnos es muy alta y se potencian competencias específicas y generales”. Dr. José Manuel Sáez López y Dr. José-Reyes Ruiz Gallardo. Revista de Medios y Educación. Nº 44. Enero2014. ISSN:1133-8482. Pag. 35.

Disponible íntegramente en http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p44/03.pdf

Álvaro Martín Espinosa. Maestro y colaborador en la UCLM (Facultad de Educación de          Toledo, Departamento de Pedagogía).        

Ponencia Tutoría en Educación Primaria a través de Videoconferencia en el aula de clase

El miércoles, día 24 de Abril, era el día asignado para la exposición de nuestro grupo en clase de "Educación y Sociedad". El tema que elegimos fue el "El Tutor en Educación Primaria". Uno de los puntos a tratar era las propuestas para la acción tutorial. Para el desarrollo del mismo tuvimos la gran fortuna de contar con la colaboración de Raquel Fernández Villanueva, orientadora del Colegio Bilingüe Fernado Martín de Mora (Toledo).

                                                        Raquel Fernández, Orientadora del Colegio Bilingüe Fernando 

                                                        Martín Mora (Toledo) colaboró en nuestro trabajo sobre el Tutor en Educación 

                                                        Primaria realizando una intervención via Skype

Fui al colegio y desde allí conectamos vía skype con los compañeros de 2º Curso de la Facultad de Educación UCLM de Toledo. El motivo que me llevó a realizar tal vivencia fue debido a la supresión de la semana de prácticas de Primer Curso con la llegada del Grado. Con esta vivencia pudimos apreciar de cerca la realidad de la función tutorial y la figura del orientador, que realizan una labor muy importante, en los colegios de nuestra región.

En la ponencia Raquel comentó aspectos de la acción tutorial muy importantes y novedosos como son los siguientes: 

• En infantil y primaria no hay una sesión lectiva dedicada en exclusiva a la tutoría (como ocurre en secundaria) en la que plantear actividades dirigidas a la educación en valores, a las técnicas de estudio, etc. Ello hace que la acción tutorial se desarrolle de manera transversal a lo largo de la jornada escolar.

• La coordinación efectiva del equipo docente de un grupo-clase es igualmente imprescindible también a la hora de desarrollar de manera eficiente la acción tutorial. En nuestro centro educativo, dado que las horas disponibles del profesorado para las coordinaciones presenciales son menores que en el pasado, hay un gran uso de las nuevas tecnologías y de las redes sociales para realizar tales coordinaciones y traspasos de información.

• Las actuaciones de tutoría se recogen en un documento llamado Plan de Acción Tutorial que forma parte del Proyecto Educativo de cada centro. Dicho plan se concreta anualmente en la Programación General Anual al comienzo de curso. El documento, tanto el general como su concreción curso a curso, no es algo estático ni cerrado. Las actividades de tutoría recogidas en la Programación General Anual se evalúan al final del curso para ver su grado de cumplimiento así como su idoneidad y eficacia para lograr los objetivos pretendidos.

• Se trata de la existencia en toda la etapa de educación primaria de un sistema de cotutorías. Aunque el grupo-clase tiene un tutor de referencia, tiene a su vez un cotutor. Ello se debe a que el maestro o maestra de especialidad de inglés imparte en el grupo-clase al menos dos áreas (inglés y science) llegando a un conocimiento también amplio del alumnado y sus circunstancias ya que “pasa mucho tiempo con ellos”. Ello hace que, por ejemplo, en las reuniones individuales con las familias muchas veces sean el tutor y el cotutor el que se entreviste con la familia. En los casos de acneaes, el tutor está también acompañado del profesorado de apoyo y, en ocasiones, de la orientadora. Trabajo en equipo, en definitiva.

Para concluir tengo que decir que fue muy gratificante tener a Raquel y la vivencia fue muy bien recibida por todos. 

Publicado por Ivan PUEBLA MARTIN 
2ºA Educación Primaria