Reflexión personal de Carla de los Reyes, maestra de Educación Primaria

He realizado una consulta a Carla de los Reyes, maestra de educación primaria con mención en inglés, en la que me ha informado desde su perspectiva como docente activa sobre cómo influye el contexto social y familiar del alumnado en su proceso educativo y cuál debe ser el papel del profesorado ante esa realidad. 

Durante mi periodo dando clases he podido comprobar que la educación no solo se crea dentro del aula, sino también en el día a día de los contextos sociales donde se desenvuelven nuestros alumnos.

Un aspecto que me llamó especialmente la atención fue cómo las realidades familiares y sociales influyen directamente en el rendimiento y la actitud del alumnado. Niñas y niños que provienen de entornos con dificultades socioeconómicas o emocionales necesitan no solo contenidos académicos, sino sobre todo comprensión, atención emocional y recursos adaptados a su situación.

Por eso, creo firmemente que la educación debe ser una herramienta de transformación social. El profesorado no puede limitarse a enseñar asignaturas, sino que también debe tener sensibilidad hacia la diversidad, colaborar con las familias y promover valores como la empatía, el respeto y la inclusión.

Sara de los Reyes García 

2ºA Educación Primaria.

EXPERIENCIAS EN EL AULA DE INFANTIL. Entrevista a una maestra de Pedagogía Terapéutica

Hola, soy Cristian, estudiante de 2º de Magisterio De Educación Infantil. Mi aportación para la revista son 2 entrevistas sobre educación inclusiva en la actualidad y realidad de las aulas, una a la tutora de aula y otra a una maestra con mención en pedagogía terapéutica.

Entrevista a una maestra de Pedagogía Terapéutica

Desde tu experiencia, ¿cómo defines la educación inclusiva y cuál crees que es tu papel dentro de este enfoque en los centros educativos?

La educación inclusiva es un enfoque que busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, tengan acceso a una educación de calidad en igualdad de condiciones. Como PT, mi papel es facilitar la participación de los alumnos con Necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE/NEAE) en el aula ordinaria, promoviendo adaptaciones y estrategias para que puedan aprender junto a sus compañeros de manera efectiva.

En tu trabajo diario con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), ¿qué estrategias utilizas para favorecer su desarrollo y aprendizaje dentro de un contexto inclusivo?

Utilizo estrategias como el diseño universal para el aprendizaje (DUA), metodologías activas (aprendizaje cooperativo, gamificación), materiales multisensoriales y el uso de tecnología adaptativa. También fomento un clima de aula basado en la empatía y el respeto para que el alumnado se sienta incluido.

¿Cómo trabajas en coordinación con el resto del equipo docente para garantizar que las adaptaciones y medidas de apoyo se implementen de manera efectiva en el aula ordinaria?

Mantengo reuniones periódicas con los docentes para diseñar y evaluar las adaptaciones necesarias. Trabajo en equipo con ellos para ajustar la programación didáctica, compartir estrategias y asegurarme de que el apoyo brindado en el aula ordinaria sea efectivo.

Cuando diseñas materiales y actividades para tu alumnado, ¿cómo los adaptas para atender a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje?

Diseño materiales accesibles con diferentes niveles de complejidad, usando pictogramas, colores diferenciados, organizadores gráficos o recursos digitales interactivos. Además, aplico estrategias como la enseñanza multinivel para atender la diversidad sin perder de vista los objetivos curriculares.

Desde tu perspectiva, ¿qué papel juegan las familias en el proceso educativo del alumnado con necesidades especiales y cómo fomentas su implicación?

Las familias son fundamentales en el proceso educativo. Para fomentar su implicación, mantengo una comunicación constante a través de reuniones, informes de seguimiento y recomendaciones para trabajar desde casa. También organizo talleres y espacios de orientación para ayudarles a comprender y apoyar el aprendizaje de sus hijos.

¿Cuáles son los principales retos y desafíos que enfrentas al promover la inclusión en la escuela?

Entre los principales desafíos están la falta de recursos y personal especializado, la sobrecarga docente, la resistencia al cambio en algunos contextos y la necesidad de mayor formación en inclusión para el profesorado.

¿Evalúas el progreso del alumnado con necesidades específicas por igual o tomas medidas especializadas?

La evaluación es flexible y adaptada a cada estudiante. Uso criterios personalizados y herramientas como rúbricas, autoevaluaciones y registros de observación para valorar su progreso de manera justa y significativa.

En cuanto a la formación docente, ¿consideras que el profesorado está suficientemente preparado para atender la diversidad en el aula? 

Aunque cada vez hay más formación, sigue habiendo carencias en la capacitación docente para atender la diversidad en el aula. Es necesario que todos los maestros reciban formación en metodologías inclusivas, adaptación curricular y gestión de la diversidad.

Desde tu rol de PT, ¿qué apoyos o recursos crees que faltan para lograr la educación inclusiva?

Se necesitan más docentes de apoyo, reducción de ratios en el aula, materiales adaptados, tecnología accesible y formación continua para el profesorado. Además, sería clave contar con una mejor coordinación entre los diferentes profesionales educativos.

¿Podrías compartir una experiencia de educación inclusiva  exitosa que hayas realizado en el aula?

Una experiencia destacada fue la implementación del aprendizaje cooperativo en un aula con estudiantes con y sin NEAE. Se formaron grupos heterogéneos donde cada estudiante tenía un rol según sus habilidades, lo que fomentó el aprendizaje mutuo y la participación activa de todos. Gracias a esta metodología, se observó un gran avance en la autonomía, autoestima y rendimiento académico del alumnado.

 Entrevista a la Tutora de Aula

Según tu criterio, ¿Qué es para ti la educación inclusiva en la etapa de educación infantil?

Para mi es importante porque es dar respuesta a todo el alumnado respondiendo a la individualidad e intereses de cada alumnado, es decir es garantizar que independientemente de sus capacidades o necesidades o circunstancias tengan una educación de calidad, para que aprendan y participen entre todos, así construyen su identidad, desarrollan habilidades y se sientan las bases del aprendizaje. Además, tendrán una educación en valores como empatía, respeto solidaridad etc.

En tu día a día en el aula, ¿Qué estrategias aplicas para atender a la diversidad del alumnado para garantizar que todos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje?

Utilizo estrategias muy variadas como la personalización del aprendizaje, ofreciendo materiales y actividades diversas, aprendizaje por juegos y rincones, estaciones de aprendizaje, tic, herramientas muy motivadoras para que todos alcancen el mismo nivel de desarrollo sin diferencias.

Al planificar actividades y materiales didácticos, ¿cómo adaptas todos estos recursos para dar respuesta a las necesidades que tiene el alumnado?

En infantil todo el material es muy manipulativo, entonces normalmente es un material muy accesible y que da respuesta a todo. En el rincón de plástica, tengo el material de uso cotidiano hace que cada uno pueda utilizar los materiales, ya que son materiales accesibles y muy manipulativos, adaptandolos a su forma de entender y aprender.

¿Cómo involucras a las familias en este proceso de educación inclusiva?

Manteniéndolas informadas de todo, de la metodología, haciendo actividades para que participen en clase, informándoles de los proyectos y de los contenidos que se van a llevar a cabo, mandando tareas compartidas con la familia en casa, para que vuelvan al cole y haya un retroalimentación.

Mucha comunicación y con actividades que se puedan hacer dentro del aula y que la familia esté presente ya sea con visitas, entrevistas a la familia, cuentacuentos, aportación de materiales, trabajos…

¿Cómo trabajas las TIC en el aula?

Las TIC están muy presentes, dado que estamos en la era de la digitalización, es una herramienta más que utilizamos en el aula a diario. Tenemos una familia interactiva con la que vamos haciendo la rutina diaria del encargado con las TIC. Para la explicación de las fichas también tenemos un libro interactivo a través del cual se explican con cuentos, videos, documentales, juegos interactivos, la robótica. Hay actividades a través de las TIC y otros como recurso, es decir, a veces realizamos actividades específicas de TIC con robótica, actividades de unir letras, asociaciones y otras actividades como recurso a utilizar, sobre todo utilizamos el panel interactivo.

Desde tu punto de vista, ¿crees que tienes los suficientes apoyos para garantizar la inclusión en el aula?

No, los recursos humanos escasean en los centros educativos públicos y no se da respuesta al 100% ya que los especialistas AL, PT, auxiliar de centro educativo, tienen el horario muy reducido, también tienen mucho alumnado a cargo y no se llega a dar respuesta con los recursos humanos.

¿El AL y el PT están tanto para infantil como para primaria?

Si, el especialista de audición y lenguaje tiene itinerario y es compartido con 3 centros. Tiene que repartirse todo el alumnado de infantil y de primaria. Y el que está de pedagogía terapéutica tiene jornada completa pero tiene tanto infantil como primaria y como cada vez son más niños con necesidades educativas y los recursos son los mismos, al final no se llega a dar respuesta a todo. 

¿Añadirías alguno?

No añadiría ninguno, solo que el profesor de apoyo lo ampliaría a jornada completa. Considero que los recursos están pero el tiempo no es el suficiente, ampliará horario o que en cada centro haya dos pedagogos terapéuticos y dos auxiliares del lenguaje. Cada vez son más niños con necesidades educativas y algunos necesitan un profesional solamente para ellos.

Últimamente está mucho en auge la educación emocional, ¿Qué haces en el aula para fomentar la empatía y el respeto?

Siempre trabajo la educación emocional a través de la literatura infantil. Este año lo estoy trabajando a través del Hada Menta. Es un personaje que a través de sus cuentos nos va enseñando a resolver y gestionar conflictos emocionales que se pueden dar en el aula, de empatía, respeto, aceptación de la frustración. También tengo el rincón de la calma para trabajar el autocontrol y la gestión emocional.

En el día a día, todos los días el encargado pregunta cuando pasa lista cómo nos sentimos, identificamos la emoción, si podemos hacer algo para mejorarla en caso de que hubiera que mejorarla. En todas las etapas educativas surgen muchos conflictos y el mundo emocional y la gestión emocional es una base del aprendizaje.

¿En la asamblea también se puede trabajar?

Claro, en la asamblea también lo trabajamos, tenemos un Genially elaborado de educación emocional para ver de forma individual las emociones que vamos a trabajar, tenemos una canción del amor, un cuento del amor, y hablamos sobre él. Además de los cuentos tenemos un Genially para ver las expresiones faciales, con el monstruo de colores también lo trabajamos el año pasado en tres años.

¿Qué desafíos y retos encuentras cuando aplicas las estrategias de inclusión en el aula?

Casi todo lo que tienes en la cabeza y luego lo pones en práctica, te das cuenta que unas veces funciona y otras veces no, con algunos niños si funciona y con otros no. El rincón de la calma tiene una doble vertiente, hay niños que lo toman como algo lúdico y no realmente con la finalidad que es relajarse y sentirse mejor cuando están enfadados.

En el proceso de evaluación, ¿tomas alguna medida en particular o es todo por igual?

Es todo igual, utilizamos el cuaderno de evaluación, los registros diarios, las técnicas y estrategias. Los procedimientos de evaluación son los mismos para todos. 

Desde tu punto de vista, ¿Crees que la formación que se da a los docentes es la suficiente y habría que seguir especializándonos?

 

Creo que el centro regional del profesorado tiene muy buena oferta de formación, sí que es verdad que algunos aspectos pueden escasear como la educación emocional, pero sí que tiene buena oferta. A mi me gusta reciclarme y hacer formación, todos los años hago varios cursos. Desde la conserjería hay una buena oferta de formación que siempre se puede ampliar.

Cristian Fernández Montalvo

ENTREVISTA CON MI PROFESOR TUTOR (Practicum TICE)

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

-Considero que mi dominio de las TIC es alto. Además de varias certificaciones en herramientas ofimáticas y educativas, adquirí el nivel 2 como Docente Certificado de Google. Más recientemente, completé el nivel B2 del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Uso las TIC diariamente, tanto en el trabajo como en mi vida personal. Manejo herramientas ofimáticas, plataformas educativas y redes sociales, aunque estas últimas más con fines personales o de comunicación con otros docentes. También utilizo aplicaciones en el móvil que me facilitan tareas de organización y gestión docente.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

-Mi experiencia ha sido enriquecedora hasta la fecha. Utilizo recursos y plataformas educativas y herramientas para la creación de materiales interactivos. Esto ha permitido diversificar las estrategias de enseñanza y adaptarme mejor a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

-Las TIC han permitido aumentar significativamente la motivación del alumnado, ya que las actividades interactivas, los juegos educativos y los recursos multimedia hacen que las clases sean más atractivas y dinámicas. Además, la evaluación formativa y formadora es más sencilla de realizar gracias a herramientas como formularios digitales, plataformas de seguimiento del progreso y aplicaciones para la creación de cuestionarios y ejercicios interactivos.

-También he notado una mejora en la personalización del aprendizaje. Ahora puedo diseñar actividades adaptadas a las necesidades y ritmos de cada estudiante, permitiendo que aquellos con más dificultades reciban apoyo adicional y que los alumnos más avanzados trabajen retos más complejos. En general, las TIC me han ayudado a diversificar y enriquecer mi práctica docente.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Sin duda. He pasado de ser el principal transmisor de conocimiento a facilitar el aprendizaje de forma más autónoma. A lo largo de los trimestres voy alternando el uso de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en juegos, gamificación y la clase invertida (flipped classroom), apoyándome en las TIC para que los alumnos sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje y no solo receptores del mismo.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

-       Sí, el uso de las TIC ha transformado la organización en varios aspectos. Por ejemplo, los tiempos se gestionan de manera diferente, ya que las actividades digitales requieren planificación previa y, en ocasiones, llevan más tiempo del programado. Esto sucede especialmente cuando surgen dificultades técnicas, como problemas de conexión o con el funcionamiento de los dispositivos, lo que puede interrumpir o retrasar el desarrollo de las sesiones.

-En cuanto a los espacios, las TIC han flexibilizado el aula. Ahora los alumnos pueden trabajar en diferentes zonas, usando dispositivos en grupo o de forma individual. Además el uso de plataformas en línea permite trasladar parte del aprendizaje fuera del aula, fomentando el trabajo autónomo en casa.

-Respecto a los agrupamientos, las TIC facilitan la creación de dinámicas de trabajo colaborativo. Los estudiantes pueden trabajar en pequeños equipos para resolver problemas, crear proyectos o investigar, utilizando herramientas digitales, tanto de forma individual o grupal. Sin embargo, este enfoque requiere tiempo adicional para preparar y gestionar las actividades. A pesar de estas demandas, los beneficios en cuanto a interacción y aprendizaje compensan el esfuerzo.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

-El impacto de las TIC en el aprendizaje del alumnado ha sido notablemente positivo en varios aspectos. En primer lugar, se observa un aumento en la motivación y el compromiso de los estudiantes, ya que las herramientas digitales hacen que las actividades sean más atractivas y cercanas a sus intereses y al entorno tecnológico en el que están inmersos fuera del aula. Las TIC también fomentan una participación más activa, ya que muchos recursos interactivos permiten que los alumnos se conviertan en protagonistas de su aprendizaje.

-En términos de adquisición de conocimientos, las TIC facilitan el acceso a información actualizada y diversa, lo que amplía las posibilidades de investigación y fomenta el pensamiento crítico. Además, los alumnos desarrollan competencias digitales esenciales para su futuro, como la búsqueda y selección de información, la comunicación efectiva en entornos virtuales y la resolución de problemas utilizando herramientas tecnológicas.

-Otro aspecto clave es la personalización del aprendizaje. Las TIC permiten adaptar actividades y recursos a las necesidades específicas de cada alumno, ofreciendo refuerzos o ampliaciones según sea necesario. Esto contribuye a reducir las barreras de aprendizaje y a garantizar que cada estudiante avance a su propio ritmo.

-Asimismo, las TIC han mejorado la capacidad de los alumnos para colaborar, ya que muchas herramientas están diseñadas para el trabajo en equipo, permitiéndoles desarrollar habilidades de cooperación y resolución de conflictos, también en línea. Sin embargo, es importante mencionar que, para que este impacto sea plenamente positivo, es fundamental acompañar el uso de las TIC con estrategias pedagógicas bien diseñadas y una adecuada supervisión.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

-Uno de los aspectos más positivos es el aumento de la motivación de los alumnos. Las herramientas digitales, como juegos interactivos, simulaciones o recursos audiovisuales, hacen que las clases sean más atractivas y dinámicas, lo que contribuye a un mayor compromiso por parte de los estudiantes. Además, la posibilidad de diversificar los recursos educativos enriquece la enseñanza, permitiendo abordar los contenidos desde enfoques más visuales y prácticos.

-Otro punto destacado es la mejora en la personalización del aprendizaje. Con las TIC, puedo adaptar las actividades a las necesidades individuales de cada alumno, facilitando que avancen a su propio ritmo. También, herramientas como Kahoot o Google Forms hacen que la evaluación sea más ágil y efectiva, permitiendo un seguimiento inmediato del progreso de cada estudiante. Estos elementos han transformado mi forma de enseñar y han potenciado el aprendizaje de los alumnos.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? 

-Uno de los principales problemas que encuentro yo es la brecha digital. No todos los alumnos tienen el acceso a un dispositivo o conexión a internet fuera del aula, lo que puede generar desigualdades y limitar el alcance de algunas actividades.

-Por otro lado, el uso de las TIC requiere tiempo extra para la preparación de recursos, configuraciones técnicas o resolución de problemas, lo que puede dificultar la planificación de las sesiones.

-Otro aspecto problemático es la dependencia tecnológica: cuando fallan los dispositivos o la conexión a internet, las actividades planificadas pueden quedar interrumpidas, generando frustración tanto en el docente como en los alumnos. Asimismo, el uso excesivo de las TIC puede reducir el tiempo dedicado a otros enfoques pedagógicos esenciales, Es crucial encontrar un equilibrio que permita aprovechar los beneficios de las TIC sin que se conviertan en una limitación.

8.-  Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

-Las TIC representan una gran fortaleza para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que permiten acceder a una enorme variedad de recursos educativos, desde videos y simulaciones hasta plataformas interactivas que fomentan la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos. También ofrecen oportunidades para desarrollar competencias digitales esenciales, preparando a los estudiantes para un futuro donde la tecnología será una herramienta clave en su vida personal y profesional.

-Además, las TIC facilitan la comunicación y colaboración tanto dentro como fuera del aula, fortaleciendo la relación con las familias y promoviendo el trabajo en equipo entre los alumnos. Sin embargo, para aprovechar al máximo su potencial, es esencial proporcionar formación continua a los docentes y garantizar la igualdad en el acceso a los recursos tecnológicos en todos los centros educativos. Con el apoyo adecuado, las TIC pueden transformar la educación en una experiencia más inclusiva, motivadora y adaptada a las necesidades del siglo XXI.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto TIC en Castilla-La Mancha (Escuela 2.0, mochila digital, Carmenta,...?

-Nuestro centro no participa en este proyecto y no lo conozco en profundidad, lo que sería interesante para acceder a algunos beneficios que ofrece, como dispositivos específicos o plataformas integradas. Aun así, la iniciativa es positiva, ya que ha facilitado la incorporación de dispositivos y herramientas en muchas aulas. Sin embargo, considero que todavía hay margen de mejora, especialmente en cuanto a formación docente y soporte técnico. Además, sería ideal garantizar una mayor equidad para que todos los centros dispongan de recursos similares.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

-Las necesidades formativas en el uso de las TIC son variadas, pero algunas de las más destacadas incluyen la actualización constante en el manejo de nuevas herramientas y plataformas digitales. Dado que las tecnologías evolucionan rápidamente, es esencial recibir formación continua para no quedarse atrás y poder integrar de manera efectiva los recursos más actuales en el aula.

-Además, la capacitación en el uso de la inteligencia artificial es cada vez más importante, ya que está tomando un papel relevante en la personalización del aprendizaje, la evaluación y la creación de contenidos. Los docentes necesitamos aprender a utilizar estas herramientas de manera ética y eficiente. También es necesario formación en la gestión de plataformas de aprendizaje en línea y en el uso de aplicaciones que fomenten el trabajo colaborativo y la creatividad de los estudiantes.

-Por último, otro aspecto relevante es el enfoque en la ciberseguridad y la protección de datos, ya que el uso de las TIC implica el manejo de información personal de los alumnos. Es crucial recibir formación para garantizar que el entorno digital sea seguro y respetuoso con la privacidad de los estudiantes.

Grok (xAI). (2025). Entrevista entre una futura maestra y un experto en tecnologías emergentes en un despacho escolar con robots y tecnología 3D [Imagen generada por IA]. Generado el 23 de mayo de 2025

Experiencia de una profesora sobre el uso de las TIC en el aula de educación primaria

He realizado una entrevista a una profesora. Inés  está especializada en educación primaria. El tema que trataremos será el uso de las TIC en las aulas y su impacto.

ENTREVISTADORA: ¿Qué recursos utilizadas normalmente en el aula?

INES: Para explicar los contenidos utilizo en mi día a día las pizarras digitales, utilizando diferentes herramientas didácticas como el canva o el genially para realizar presentaciones más visuales y atractivas, por otro lado, una vez que haya explicado los contenidos para comprobar que se ha entendido o una manera de repaso utilizo kahoot. Además de que utilizo videos, juegos interactivos como complemento de la explicación.

ENTREVISTADORA: ¿Los alumnos aprenden con estas herramientas?

INES: Los alumnos están encantados de utilizar las TIC ya que para ellos es más motivador. Además de que ayuda a que participen en las actividades.

ENTREVISTADORA: ¿Cuál es la opinión de las familias a utilizar las tecnologías en las aulas?

INÉS: Muchas apoyan la decisión de utilizar las tecnologías por los numerosos beneficios que ofrecen y también por el mundo en el que vivimos cada vez más digitalizado, sin embargo, otros no están tan a favor, este tema es muy controvertido, ya que muchos piensan que se hace un uso excesivo de pantalla y que puede generar muchos problemas como la distracción o tanto uso de pantalla puede generar problemas de salud al hacer un enorme esfuerzo muchas veces de la vista.

ENTREVISTADORA: ¿Cuál crees que son los desafíos y retos?

INÉS: Uno de los grandes desafíos es poder integrar a todas las aulas las nuevas tecnologías ya que no en todos los centros tiene los medios e infraestructuras. Además, conozco a muchos docentes que no han recibido ninguna formación y por tanto no sabe manejarlas adecuadamente. Como consecuencia prefieren evitar trabajar con ellas. También existen muchos alumnos cuya familia no tiene los medios necesarios para proporcionarle un ordenador o acceso a internet.

ENTREVISTADORA: Muchas gracias, Inés por compartir tu experiencia y darnos tu punto de vista acerca de las nuevas tecnologías.

Una vez realizada la entrevista he querido realizar una pequeña reflexión acerca de la información que nos aporta. Por ejemplo, en la actualidad todavía hay barreras y desigualdad que como docentes tenemos que luchar para superarlas, sin embargo, las tics ya están muy implementadas en el aula, y como consecuencia no solo nos aporta una herramienta innovadora para transmitir contenidos, sino también una vía para fomentar la motivación, participación activa del estudiante y adaptarse a sus ritmos individuales.

María Magán García. 

2º de Educación Primaria

Entrevista: "La educación como motor de transformación social"

Comparto con los seguidores de El Recreo  una entrevista a una profesora de secundaria llamada Lucía

Entrevistadora (E): Hoy conversamos con Lucía Ramírez, docente de secundaria con más de 12 años de experiencia, impulsora de proyectos educativos que integran el aprendizaje con la conciencia social y la participación comunitaria. Gracias por acompañarme, Lucía.

Lucía Ramírez (L): Muchas gracias a ti. Me alegra tener la oportunidad de compartir estas ideas.

E: Lucía, ¿cuál consideras que es hoy el mayor desafío de la educación en relación con la sociedad?

L: Creo que uno de los principales desafíos es romper la separación entre escuela y realidad. A veces enseñamos como si el mundo no estuviera pasando afuera, y los estudiantes lo notan. La educación debería ayudar a interpretar lo que vivimos como sociedad y formar personas que quieran mejorar su entorno, no solo aprobar exámenes.

E: ¿Cómo trabajás ese enfoque social desde tu aula?

L: Me gusta usar proyectos que conecten con la vida cotidiana de los chicos. Hace poco hicimos una experiencia de aprendizaje-servicio en la que investigaron problemas del barrio y propusieron acciones concretas. Un grupo, por ejemplo, organizó una campaña sobre el cuidado del agua en conjunto con el centro vecinal. Lo más valioso fue que sintieron que lo que aprendían servía para algo real, para su comunidad.

E: ¿Cuál es el rol de las familias y del entorno en este tipo de experiencias?

L: Es central. Cuando las familias se involucran, los estudiantes sienten que lo que hacen importa. Además, el aprendizaje se vuelve más rico cuando se incluyen otras voces y miradas. He tenido proyectos donde padres, comerciantes del barrio y hasta abuelos vinieron a compartir sus experiencias. Eso rompe el aislamiento de la escuela y la transforma en un espacio más vivo y humano.

E: ¿Considerás que el sistema educativo actual permite trabajar de esta manera?

L: No siempre. A veces el sistema te ahoga con tiempos, burocracia o exigencias que van en sentido contrario. Pero dentro de esas limitaciones, hay muchos docentes que hacemos lo posible por innovar. Creo que necesitamos más confianza en los equipos docentes y menos presión para cumplir con indicadores que no siempre reflejan un aprendizaje real.

E: ¿Qué le dirías a otras y otros educadores que quieren trabajar con este enfoque?

L: Que se animen, aunque parezca difícil al principio. Los cambios se pueden hacer desde lo pequeño: una conversación, una actividad distinta, un espacio para que los chicos expresen lo que sienten. Educar es mucho más que enseñar contenidos, es acompañar procesos humanos. Y eso, a largo plazo, transforma.

E: Lucía, muchas gracias por esta entrevista tan enriquecedora.

L: Gracias a ti. Ojalá sigamos sumando voces y acciones para una educación más comprometida con la sociedad.

María Jesús Maldonado Rodríguez 

2º de Educación Primaria

mjesus.maldonado@alu.uclm.es 

Entrevista a un maestro, mi abuelo.

 He tenido el privilegio de entrevistar a mi abuelo, una persona muy cercana a mi y que ha dejado huella en la educación, con décadas de experiencia como maestro.

Domingo Vicente Gordillo entrevista:

1.       ¿Cómo decidió convertirse en maestro?

Desde joven sentí una gran vocación por enseñar. Me gustaba ayudar a los demás, explicar, compartir lo que sabía. En aquella época, ser maestro era un oficio muy respetado y una forma bonita de contribuir al progreso de la comunidad. Me decidí por la docencia porque sentía que ahí podía marcar la diferencia.

2.       ¿Cómo era la educación cuando usted empezó?

Muy distinta a la actual. Había más disciplina, pero también menos recursos. Usábamos pizarras de tiza, libros compartidos, y se valoraba mucho el esfuerzo. A pesar de las limitaciones, el ambiente en el aula era de respeto. Los niños venían con ganas de aprender, y los maestros éramos una figura importante.

3.       ¿Qué metodologías usaba en el aula?

Me gustaba combinar lo tradicional con lo participativo. Usaba mucho la repetición, la lectura en voz alta, pero también procuraba fomentar el debate y la reflexión. Siempre creí que un alumno aprende mejor cuando se siente escuchado y motivado.

4.       ¿Qué valores intentaba transmitir a sus alumnos?

El respeto, la honestidad y el esfuerzo. Para mí, formar personas era tan importante como enseñar contenidos. Siempre decía que educar no es solo llenar cabezas, sino también formar corazones.

5.       ¿Cuál fue su mayor satisfacción como maestro?

 Ver a antiguos alumnos convertidos en personas de bien, algunos incluso maestros. Me llena de orgullo cuando me saludan por la calle y me dicen: "Gracias, profe, usted me marcó". Eso no tiene precio.

 

6.       ¿Cuáles fueron los mayores desafíos de su carrera docente?

Adaptarme a los cambios sociales y educativos. Con el tiempo llegaron nuevas tecnologías, nuevas formas de enseñar, y había que estar al día. También fue un reto atender a la diversidad en el aula, pero siempre con respeto y dedicación.

7.       ¿Qué opina de la educación actual?

 Ha mejorado mucho en recursos y posibilidades, pero creo que se ha perdido algo del respeto y de los valores. También noto que los niños ahora están más distraídos, quizá por el exceso de pantallas. Aun así, hay maestros muy buenos que siguen luchando por una educación de calidad.

 

8.       ¿Qué consejo daría a los futuros maestros?

Que tengan vocación, que no lo hagan solo por un sueldo. La docencia exige paciencia, entrega y pasión. Si enseñan con el corazón, sus alumnos lo recordarán toda la vida.

9.       ¿Cómo cree que debería ser la relación entre maestro y alumno?

Basada en el respeto mutuo. El maestro debe ser guía, no autoritario, pero tampoco un amigo más. Hay que marcar límites, pero también saber escuchar. El equilibrio es clave.

10.   ¿Se arrepiente de haber elegido esta profesión?

Para nada. Si volviera a nacer, volvería a ser maestro. He vivido momentos difíciles, sí, pero también experiencias hermosas que me acompañan hasta hoy.

Hugo Cura Gordillo

UN AULA "MONTESSORIZADA"

En los últimos tiempos ha crecido el interés de familias y profesores por la innovación educativa y modelos de enseñanza/aprendizaje, dispuestos a conseguir el desarrollo integral de los niños. Uno de esos modelos es el de la pedagogía Montessori.

Este modelo no es algo actual, sino que se creó hace muchos años por la pedagoga María Montessori y en la actualidad se ha consolidado en muchos países del mundo incluido el nuestro.

¿Por qué su éxito?

La pedagogía Montessori pretende desarrollar todas las capacidades y necesidades del niño en un entorno seguro, conocido y dándole las herramientas necesarias para ello. En este tipo de educación el alumno es el constructor de su aprendizaje y el docente pasa a ser un observador.

Es difícil que este tipo de pedagogía llegue a la escuela pública ya que es el propio sistema educativo el que no lo permite. En primer lugar, porque se diferencian distintos niveles educativos, la elevada ratio que dificulta la observación de los niños y el coste de los materiales.

Lo que sí se puede empezar es a crear un aula "montessorizada".  Es decir, introducir diferentes materiales y organización basándose en esta filosofía para despertar el interés de los alumnos y que vayan evolucionando en su propio aprendizaje.

El ciclo de infantil del CEIP Miguel de Cervantes de Argés, en Toledo, lleva algunos años adaptando los espacios a esta filosofía. 

He realizado una entrevista a una de sus profesoras, actualmente tutora de 5 años, para informarme de cómo lo han ido haciendo y vivir en primera mano sus experiencias.

Yo: ¿Cómo se os ocurrió la idea de aplicar la pedagogía Montessori en el colegio?

Cristina: Una compañera hizo un curso Montessori en Italia, a través de un Erasmus, y nos contó muchísimas vivencias de lo que se hacía en los colegios Montessori. Nos pareció que a pesar de las dificultades tanto materiales como personales podíamos adaptar algunos espacios del aula para que los niños fueran partícipes de ese aprendizaje.

Yo: ¿Cómo adaptáis ese espacio?

Cristina: En primer lugar, para disponer el material se compraron unas estanterías para que estuviese lo más visible posible a los niños. Luego compramos unas bandejas donde metimos diferentes juegos con unos tapetes (al igual que en los colegios Montessori). Y el material lo elaboramos en unos talleres con material reciclado.

Yo: ¿Qué otras actividades realizáis correspondientes a esta filosofía?

Cristina: En la asamblea conocemos el paso del tiempo con unos murales-guía siguiendo esta pedagogía; además de un panel con los diferentes meses y estaciones para celebrar los cumpleaños. La clase también está organizada en espacios que se corresponden con los 5 ámbitos que guían la filosofía Montessori

Yo: ¿Me pueden explicar cómo organizáis el aula?

Cristina: Los ámbitos de la pedagogía Montessori son cinco y corresponden a la vida práctica, sensorial, cultura, lenguaje y matemáticas.

En el rincón de la casita es donde transcurre el ámbito de la vida práctica. Aquí los niños realizan trasvases y realizan actividades como: barrer, tender ropa, fregar, …

En el rincón sensorial trabajan los sentidos con botes de diferentes olores, sabores, para clasificar; se trabaja el sentido del tacto y del oído con recursos táctiles y auditivos.

En el rincón del proyecto se trabaja diferentes aspectos culturales y jugamos con las cajas cósmicas que les permiten a los niños descubrir cuál es su lugar en el universo

En el rincón de lectoescritura los niños aprenden a formar palabras con la caja de letras Montessori

El rincón de lógico-matemáticos ofrece materiales para que sean capaces de realizar actividades de conteo, asociación, numeración.

Es decir, que organizamos en aula en unos rincones fijos donde los niños van pasando para realizar las diferentes actividades, previamente explicadas, y los profesores vamos observando cómo las van realizando siendo partícipes de su aprendizaje.

Además, muchos de los juegos son autoevaluables y los alumnos aprenden del ensayo-acierto- error.

Me ha parecido una entrevista realmente interesante ya que nos permite conocer una manera diferente de trabajar como futuros maestros.

Lucía Romero Hontangas. Alumna de 2º de Educación Infantil, Curso 2024-2025

FUENTE DE LAS IMÁGENES: HADA DE COLORINES

Entrevista a una docente desde su experiencia en educación

Comparto con los lectores de "El Recreo" una entrevista a una profesora que tuve en mi etapa de Educación Primaria. La he formulado diferentes preguntas relacionadas con la educación, al igual que con su impacto en la sociedad. 

Yo: ¡Buenos días, María Ángeles! ¿Qué tal estás? Me gustaría hacerte una entrevista para tener un punto de vista más cercano de tu experiencia con la educación.

Profesora: ¡Buenos días, Sara! Me enorgullece que te hayas acordado de mí y me hayas elegido para esta entrevista.

Yo: Respecto a la primera pregunta que me gustaría hacerte es ¿Cuántos años llevas impartiendo esta labor y cómo ha sido y es tu experiencia como profesora?

Profesora: Bueno, en primer lugar, yo llevo más de 15 años trabajando como profesora de niños de primaria, aunque, al principio de mi trayectoria laboral, me he dedicado 5 años a trabajar con niños de infantil. Como experiencia, puedo decir que, en general, estoy muy contenta y satisfecha con mi trabajo, ya que he aprendido muchas cosas nuevas de cada uno de los ellos debido a que en mi aula tengo mucha diversidad de alumnos y alumnas. También, he de decir que como yo me he educado en un sistema educativo más tradicional, he tenido que adaptar mi manera de enseñar y aplicar nuevas metodologías y formas de enseñanza.

Yo: La segunda pregunta que me gustaría hacerte es ¿Cuál ha sido el motivo que te ha hecho escoger esta profesión?

Profesora: Muy buena pregunta. Pues mira la verdad que no hay un motivo como tal, sino que desde que era pequeña siempre he tenido claro que quería dedicarme a esto, pero sí que es cierto que hubo un hecho que hizo que esta decisión fuera definitiva. Esto fue que un profesor que yo tuve en mi etapa educativa fue muy estricto y exigente. Ahí me di cuenta de que yo no apoyaba esa filosofía, por lo que decidí esta profesión para intentar conseguir que los alumnos tengan un aprendizaje más activo y significativo y que así no se repitan los mismos patrones negativos que hace unos años.

 

Yo: Bajo tu experiencia, ¿Cuáles son los retos que están más presentes en el aula?

Profesora: Considero que siempre se presentan diferentes desafíos en el aula, pero el que más común y presente está últimamente es el del aumento del número de niños con discapacidades. Esto es cada vez más común, y lo vemos como un reto ya que, en la mayoría de los casos, no te preparan para enfrentarte a estas situaciones y tienes que buscarte tus propias maneras de saber tratar con estos niños y conocer cuáles son las metodologías más adecuadas para aplicar a estos, además que debido a la diversidad de ritmos que estos presentan debes tener un atención especializada y determinada para cada uno de ellos.

Yo: Esta es una de las preguntas que más me interesa y es ¿Cuáles han sido los cambios que ha experimentado la educación con respecto a la que se impartía anteriormente?

Profesora: La educación ha experimentado muchos cambios, ya que antiguamente prevalecían aquellos modelos basados en la memorización de los contenidos sin obtener ningún tipo de aprendizaje, es decir, podemos decir que se resume a la famosa frase de "se estudian de memoria una serie de contenidos para luego vomitarlos en el examen". También, en cuanto al papel de los profesores, hace unos años, estos tenían un papel de jefes. En la actualidad, esto ha cambiado, debido a que se aplican metodologías más innovadoras y dinámicas que permiten obtener un aprendizaje significativo a los alumnos, además de que se pretende que estos sean los que construyen su propio conocimiento. Asimismo, ahora el papel de los profesores es de guía en el aprendizaje de los alumnos, dándoles mayor protagonismo.

Yo: En relación con los factores externos influyentes, ¿Consideras que el papel de la familia en la educación de los niños es importante?

Profesora: Por supuesto, considero que establecer lazos entre la escuela y la familia es esencial para los niños, ya que está comprobado que los resultados que se obtienen son más positivos y proporcionan un mejor aprendizaje para los niños y niñas. También, creo que esto es fundamental para conocer la situación que tienen los alumnos en el hogar, al igual que te permite identificar los problemas, como así resolver aquellos que se presenten, al mismo tiempo de conocer en mayor medida a cada uno de los alumnos de forma individualizada.

Yo: Como sabemos, la tecnología cada vez está mas integrada en el aula, por lo tanto, ¿Consideras que incorporar la tecnología en las aulas es positivo o negativo?

Profesora: Cierto, la tecnología está cada vez más presente, por lo que considero que si se utiliza de manera correcta puede ser muy positiva para el alumnado. Aunque he de decir que como a mi me han educado sin recursos tecnológicos, me cuesta un poco adaptarme a ellos, pero cada día intento aprender más e incorporar algunos de estos en el aula. Como conclusión, puedo decir que debe existir un equilibrio, ya que un uso excesivo de la tecnología puede perjudicar al aprendizaje de los alumnos, al igual que no implementar estos recursos en una sociedad en la que se prevé que el futuro es la tecnología es considerado un atraso y desactualización para los alumnos.

Yo: Otra pregunta es que, si pudieras modificar o eliminar algo con respecto al sistema educativo, ¿Qué sería?

Profesora: La verdad que esta respuesta la tengo muy clara y aquello que modificaría sería el hecho de reducir la carga burocrática, es decir, disminuiría la cantidad de papeleo excesivo que nos piden y hacen entregar, ya que nos quitan demasiado tiempo pudiendo destinar este a centrarnos más en cada uno de nuestros alumnos. Por otro lado, otro aspecto que cambiaría es el hecho de la necesidad excesiva de seguir el currículo y los contenidos establecidos, ya que no todos nuestros alumnos tienen el mismo ritmo de aprendizaje y cada uno necesita de sus respectivas adaptaciones y ayudas.

Yo: Por último, ¿Qué consejos le darías a una persona que acaba de empezar a trabajar como maestra o que quiere estudiar Magisterio?

Profesora: Muy buena pregunta. Pues mira considero que lo esencial que se debe tener para ser maestro o maestra es vocación, es decir, te debe gustar la educación. También, es muy importante ser conscientes que nosotros somos los responsables de su educación, ya que somos los encargados de formar personas para que luego se integren en la sociedad y en el mundo laboral. Por otro lado, si una persona acaba de empezar a trabajar le diría que disfrute del proceso y que todo lo que haga sea con amor e ilusión.

Yo: Muchas gracias por dedicarme tu tiempo y ser tan amable y sincera respondiendo a estas preguntas. Me han servido de gran ayuda para responder a mis dudas.

Profesora: Muchas gracias a ti por contar conmigo, ha sigo un verdadero placer.

Sara García Martínez  2º de Magisterio de Educación Primaria

La Importancia de las Nuevas Tecnologías en la Educación Primaria: Experiencias desde el Aula

En un mundo cada vez más digitalizado, la integración de las tecnologías en el ámbito educativo ha dejado de ser una opción para convertirse en una necesidad. Como futuros docentes, comprender su impacto y potencial es clave para formar a estudiantes competentes en un entorno social y laboral dominado por lo digital. A través de entrevistas realizadas a dos centros educativos —el CEIP San Isidro (Talavera la Nueva) y APACE (centro de Educación Especial en Talavera de la Reina)—, exploramos cómo las nuevas herramientas transforman las aulas y qué desafíos enfrentan los profesionales.

1. Más Allá de los Dispositivos

La digitalización no se limita a incorporar tablets o pizarras interactivas; implica un cambio metodológico profundo. Julio Martín, coordinador del Plan Digital en el CEIP San Isidro, destaca que este proceso exige una formación docente continua y una adaptación curricular. En su centro, herramientas como robots (BlueBot, mTiny), paneles interactivos y plataformas como EducamosCLM han permitido:

• Motivar al alumnado: "Los robots captan su atención inmediata. Ellos nos enseñan a nosotros tanto como nosotros a ellos", afirma Julio.
• Fomentar el pensamiento computacional: Mediante lenguajes de programación como Scratch, los estudiantes desarrollan habilidades lógicas y creativas.
• Evaluar por competencias: Utilizan rúbricas digitales que miden no solo conocimientos, sino también destrezas tecnológicas y colaborativas.

2. Inclusión y Tecnología

En contextos de Educación Especial, la tecnología se convierte en un puente hacia la autonomía. Yolanda Castillo, coordinadora en APACE, explica cómo herramientas como mTiny (robots adaptados) y comunicadores con pictogramas facilitan el aprendizaje de alumnos con discapacidad motora:

• Personalización: "Adaptamos las actividades para que todos participen. Por ejemplo, con tableros táctiles o pulsadores".
• Colaboración interdisciplinar: Terapeutas, logopedas y docentes trabajan juntos para integrar tecnología en fisioterapia, comunicación y actividades diarias.
• Inclusión social: "La robótica no solo enseña; une. Los alumnos colaboran y se sienten capaces", destaca Yolanda.

3. Retos y Oportunidades

Ambos centros coinciden en desafíos comunes:

• Brecha digital: Algunas familias carecen de recursos o conocimientos para apoyar el aprendizaje en casa.
• Formación docente: "Si quieres enseñar, no puedes parar de aprender", recalca Julio. Seminarios como Código Escuela 4.0 son esenciales para actualizar prácticas.
• Recursos limitados: Aunque fondos europeos (Next Generation EU) han permitido adquirir dispositivos, la sostenibilidad a largo plazo requiere mayor inversión.

Sin embargo, las oportunidades son claras:

• Aprendizaje significativo: Las tecnologías permiten vincular contenidos con intereses del alumnado (ejemplo: proyectos sobre ferias locales usando robots).
• Preparación para el futuro: Desarrollar competencias digitales desde primaria asegura que los estudiantes enfrenten un mundo tecnológico con seguridad y espíritu crítico.

4. Reflexiones para Futuros Docentes

Como estudiantes de Magisterio, estas experiencias nos invitan a: abrazar la formación continua, con certificaciones como el Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) serán claves en nuestra carrera. También nos animan a innovar con propósito, ya que no se trata de usar tecnología por moda, sino de integrarla para resolver necesidades pedagógicas reales. Y por último, a trabajar en red, ya que la colaboración entre centros, como el grupo de trabajo intercentros de APACE, enriquece las prácticas educativas.

Las entrevistas al CEIP San Isidro y APACE revelan que la tecnología no sustituye al docente, sino que potencia su labor. En un sistema educativo marcado por la LOMLOE y planes como España Digital 2025, nuestra responsabilidad es garantizar que la digitalización sea inclusiva, ética y al servicio de una educación transformadora. Como afirma Yolanda Castillo: "La tecnología no da miedo; es una aliada si sabemos usarla con creatividad y corazón".

Lucía Moreno Castillo, 2ºA educación primaria

Basado en las entrevistas a Julio Martín (CEIP San Isidro) y Yolanda Castillo (APACE), realizadas en el marco del trabajo "Transformación Digital de Centros Educativos" realizadas por Lucía Moreno Castillo.  https://youtu.be/b-vdWkmtgmQ