Educación inclusiva y atención a la diversidad

 

Este trabajo me permitió reflexionar sobre la importancia de construir una educación capaz de responder a las necesidades de todo el alumnado. Vivimos en una sociedad cada vez más diversa y considero que la escuela debe convertirse en un espacio donde todas las personas tengan las mismas oportunidades de participación y aprendizaje. Analizar este tema me ayudó a comprender que la inclusión no es únicamente un objetivo educativo, sino también un compromiso ético y social.

Recurso de interés

Por cuatro esquinitas de nada

 

Este cuento transmite de forma sencilla y muy visual una de las ideas fundamentales de la educación inclusiva: no debemos intentar cambiar a las personas para que encajen en un sistema, sino transformar los entornos para que todas las personas puedan participar y sentirse incluidas. Considero que es un recurso muy valioso para trabajar la diversidad, el respeto y la inclusión desde edades tempranas.

Tras conocer este recurso, comprendí que la inclusión no consiste únicamente en aceptar las diferencias, sino en valorar la diversidad como una oportunidad de aprendizaje para todos. Como futura maestra, considero que es fundamental promover en el aula valores como la empatía, el respeto y la igualdad de oportunidades.

Referencia APA 7

        Ruillier, J. (2004). Por cuatro esquinitas de nada. Editorial Juventud.

        Rocío Villarreal Fernández 

LA ESCUELA Y LA FAMILIA: EDUCAR JUNTOS PARA CRECER MEJOR

“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo.” – Paulo Freire

La educación en el niño se construye a partir de la colaboración entre la familia y la escuela, dos ámbitos que trabajan de manera conjunta para favorecer su desarrollo integral.

Muchas veces pensamos que la educación ocurre únicamente dentro del aula. Sin embargo, el verdadero aprendizaje comienza cuando la familia y la escuela trabajan en la misma dirección de forma colaborativa.

Los niños necesitan sentirse acompañados, escuchados y seguros tanto en casa como en el colegio. Cuando existe comunicación y confianza entre docentes y familias, el desarrollo académico y emocional mejora.

Por eso, la relación entre escuela y familia se convierte en una pieza fundamental dentro de la educación infantil.

En el siguiente vídeo sobre la comunicación familia-escuela, se pueden observar diferentes formas de interacción entre ambos contextos, destacando la importancia del diálogo, la escucha activa y la cooperación para favorecer el desarrollo del alumnado.

Familia y Cole  es un portal educativo creado por el pedagogo Jesús Jarque García, orientado a familias y profesionales de la educación. Está especialmente pensado para niños de Educación Infantil y Primaria, aproximadamente entre los 2 y los 12 años.

En esta web se pueden encontrar muchos recursos didácticos gratuitos, como fichas, materiales descargables y guías prácticas que apoyan el aprendizaje y el desarrollo infantil. Su principal objetivo es ofrecer herramientas útiles tanto a padres y madres como a docentes, facilitando el acompañamiento educativo de los niños desde casa y desde el aula.

https://familiaycole.com/wp-content/uploads/2014/06/01-folletos-pautas-educativas-basicas.pdf

He utilizado el recurso de Familia y Cole debido a que proporciona orientaciones educativas concretas dirigidas a las familias, facilitando la comprensión del papel conjunto de la escuela y el hogar en el proceso educativo. Estas pautas resultan útiles para fomentar la coherencia educativa y mejorar el desarrollo integral del alumnado.

En conclusión, la implicación de las familias en la educación no solo mejora el rendimiento académico, sino también la motivación y la seguridad emocional de los niños.

Fátima Sanz García, segundo de Educación Infantil.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Familia y Cole. (s. f.). Materiales para educación infantil. https://familiaycole.com/materiales-para-educacion-infantil/

Nuevos recursos sobre la utilización de pictogramas.

Debido a la necesidad de adaptarse en la actualidad a las necesidades de aprendizaje que pueden tener nuestros alumnos, es importante conocer recursos que, como futuros docentes, nos faciliten a la hora de adaptar nuestras sesiones dentro y fuera del aula.

Los pictogramas nos pueden servir para diverso alumnado, como niños y niñas con hipoacusia, TEA, TEL, discapacidad intelectual, retraso madurativo, alumnos con desconocimiento de la lengua, entre otros. Incluyendo pictogramas dentro del aula, podemos aplicar el DUA a todo el alumnado. En el curso académico anterior descubrí tres recursos sobre pictogramas realizando un trabajo sobre la hipoacusia que me resultan muy interesantes para utilizar en Educación Infantil.

Recursos:

1. Picto Agenda (www.pictoagenda.com):

su utilidad principal es la asamblea, donde nos permite crear una rutina visual clara. Al conocer el orden de las actividades de la mañana, los niños reducen la ansiedad y aumentan su seguridad, sabiendo en todo momento qué se espera de ellos y el estado en el que se encuentran las tareas a realizar.

                        

2. Picto Cuentos 

(www.pictocuentos.com): es un recurso muy útil para fomentar la lectura. Su gran ventaja es la versatilidad de idiomas; permite, por ejemplo, proyectar un libro en inglés en la pantalla digital. La combinación de texto, imagen y audio ayuda de forma sencilla a que los niños con hipoacusia o cualquier otra necesidad sigan el hilo a la par que sus compañeros, eliminando barreras en la comprensión lectora.

 

 

3. Picto Traductor (www.pictotraductor.com): esta herramienta es perfecta para el maestro a la hora de preparar las sesiones. Permite traducir frases complejas a secuencias de imágenes de forma eficiente y rápida, facilitando la creación de rutinas, avisos o explicaciones personalizadas en cuestión de segundos.

El uso de estas TIC en el aula no es solo un apoyo para el alumnado con necesidades especiales; es una estrategia pedagógica que enriquece el entorno de aprendizaje para todos los integrantes del aula. Al utilizar pictogramas, connstruimos una sociedad más empática y adaptada.

 

REFERENCIAS

ADR Formación. (2026). Pictocuentos: Cuentos con pictogramas para la inclusión. https://www.pictocuentos.com/

GEU Editorial. (2025). Picto Agenda y Picto Traductor: Herramientas visuales para la comunicación aumentativa. https://www.pictotraductor.com/

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado [INTEF]. (2026). Recursos para la atención a la diversidad en la sociedad digital. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://intef.es/

Marqués Graells, P. (2021). La innovación pedagógica mediante el uso de las TIC. Universidad Autónoma de Barcelona.

 Arancha Díaz Fraga. 

Email de contacto: Arancha.Diaz1@alu.uclm.es

Interland, un videojuego educativo para trabajar la ciberseguridad

Interland es un videojuego educativo gratuito basado en la ciberseguridad desarrollado por Google junto a la ayuda de otras entidades como el INCIBE, FAD o la Policía Nacional. 

Este juego se lleva a cabo gracias a un programa llamado "Sé genial en internet". El alumnado puede divertirse mientras aprende conceptos sobre ciberseguridad útiles para su día a día.  Está destinado para niños y niñas de entre 7 y 12 años principalmente. 

Está compuesto por cuatro minijuegos o mundos a través de los cuales podrán aprender cómo comportarse y navegar de forma segura en internet.  Además, gracias a esto ayudaremos a otros internautas a protegerse de los hackers, suplantadores de identidad y acosadores que se encuentran dentro de este juego. 

Las tématicas de las preguntas que se realizan en los minijuegos son las siguientes:

• 'Sé inteligente en Internet. Comparte con cuidado'.
• 'Mantente alerta en Internet. No caigas en trampas'.
• 'Sé amable en Internet. Ser amable es genial'.
• 'Sé valiente en Internet. Si tienes dudas, pregunta'. 

Para llevar este juego al aula, cuentan además con una guía desarrollada para los profesores 

3, E. (2024, 8 enero). 'Sé genial en Internet', un programa gratuito para que los menores exploren con seguridad el mundo online. EDUCACION 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/empresas/se-genial-en-internet/

Alba Sánchez Melero 4ºA MENCIÓN TICE

El comunicador AsTeRICS GRID: una herramienta innovadora para la comunicación de personas con discapacidad intelectual.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha revolucionado la manera en que las personas con discapacidad intelectual pueden interactuar con su entorno. Uno de los avances más significativos en este campo es AsTeRICS GRID, un sistema de comunicación basado en un software gratuito que facilita la interacción a través de una interfaz visual.

AsTeRICS GRID se destaca como una herramienta de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) que permite a las personas con discapacidad intelectual comunicarse de manera eficiente utilizando imágenes, textos y símbolos. A través de su plataforma, los usuarios pueden seleccionar iconos que representan palabras o frases, lo que les permite expresar sus pensamientos, necesidades y emociones de forma autónoma.

Una de las principales ventajas de AsTeRICS GRID es su flexibilidad. Se puede personalizar según las necesidades y capacidades de cada usuario, lo que lo convierte en una herramienta accesible para personas con diferentes niveles de discapacidad. Asimismo, su diseño es intuitivo, lo que facilita su uso tanto para los usuarios como para los profesionales que lo implementan. Además de mejorar la comunicación en el ámbito educativo y social, favorece la inclusión, permitiendo que los usuarios participen activamente en las interacciones cotidianas. Al ser una plataforma de código abierto, AsTeRICS GRID permite a los desarrolladores y profesionales crear y compartir recursos adicionales, ampliando aún más sus posibilidades.

En definitiva, AsTeRICS GRID es una herramienta esencial que está transformando la forma en que las personas con discapacidad intelectual se comunican. Gracias a su accesibilidad, personalización y capacidad de adaptación, ofrece una solución efectiva y sostenible para fomentar la inclusión y la autonomía en diversos entornos.

Laura González Maldonado. 

Estudiante de Magisterio de Educación Primaria, mención en TICE.

Laura.González57@alu.uclm.es

https://comunidadesyredeslauragonzalez.blogspot.com/2024/12/el-comunicador-asterics-grid-una_22.html

Dojo Islands: un espacio virtual para desarrollar habilidades socioemocionales y fomentar el trabajo en equipo.

La innovación educativa continúa abriendo nuevas puertas para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. Un ejemplo de ello es Dojo Islands, una función innovadora dentro de la plataforma ClassDojo, que ha sido diseñada para ofrecer a los niños y niñas un entorno virtual interactivo donde pueden aprender, jugar y desarrollar importantes habilidades socioemocionales.

Lanzada en 2022, Dojo Islands es definida como "un patio de recreo virtual" donde el alumnado puede explorar y superar desafíos mientras fortalecen competencias como la empatía, la cooperación y la creatividad. Este espacio digital está orientado a ayudar al alumnado a mejorar el bienestar emocional y social mediante actividades que promueven la colaboración, el trabajo en equipo y la resolución de problemas.

Lo que distingue a Dojo Islands es su enfoque gamificado, que convierte el aprendizaje en un experiencia divertida e interactiva. Los estudiantes avanzan en su "aventura" virtual completando tareas y desafíos, mientras reciben retroalimentación positiva y recompensas que refuerzan comportamientos deseados. Además, la plataforma permite a los niños y niñas interactuar en tiempo real entre ellos, lo que fomenta una comunicación respetuosa y constructiva. 

La integración de habilidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en las actividades de Dojo Islands también es un aspecto destacado, ya que ofrece a los estudiantes oportunidades para desarrollar estas competencias fundamentales de manera lúdica. Al mismo tiempo, las actividades están organizadas en niveles, permitiendo que cada estudiante avance a su propio ritmo y se enfrente a retos adecuados a su nivel.

En definitiva, Dojo Islands no solo promueve el desarrollo de habilidades académicas, sino que también es una poderosa herramienta para la formación de competencias socioemocionales, tan cruciales en el contexto educativo actual. Su enfoque inclusivo y seguro proporciona un espacio para que los estudiantes puedan aprender y crecer de manera integral, mientras se divierten.

Laura González Maldonado. 

Estudiante de Magisterio de Educación Primaria, mención en TICE.

Laura.González57@alu.uclm.es

https://organizacionygestionlauragonzalez.blogspot.com/2024/12/dojo-islands-un-espacio-virtual-para.html

METODOLOGÍAS INNOVADORAS EN EL AULA

A día de hoy, a pesar de todos los avances tecnológicos de los que disponemos, en las aulas sigue muy presente el método tradicional a la hora de impartir clase. Los alumnos encuentran el uso del libro muy monótono lo que les desmotiva a la hora de aprender e interesarse por las actividades que se realizan. Sin embargo existen metodologías que veremos a continuación que pueden resultarles mucho más dinámicas y que por lo tanto, favorecen su interés y motivación a la hora de realizar actividades en el aula. Algunas de ellas son:

• Flipped classroom o clase invertida: esta metodología se trata de intercambiar el papel del maestro y del alumno, es decir, los alumnos se preparan lo que tienen que aprender en casa y luego en el aula es donde realizan ejercicios para afianzar lo que han aprendido.
• Aprendizaje cooperativo: se trata de una forma de trabajar en grupo en la que todos aportan algo único al grupo y aprenden unos de otros. Todos trabajan de forma colaborativa pero existe interdependencia entre los miembros del grupo.
• Gamificación: es una forma de aprender mediante juegos y actividades lúdicas que favorecen el aprendizaje de forma divertida y entretenida para los alumnos, ya que no dejan de aprender mientras juegan.
• Aprendizaje basado en proyectos (ABP): se trata de un modelo de aprendizaje con el cual deben con el profesor o los propios alumnos crear un proyecto que de solución a un posible problema. 

A pesar de la existencia de tantas metodologías innovadoras, como docentes no debemos insistir periódicamente en una sino que emplearlas de vez en cuando puede hacer que las clases resulten más atractivas para el alumnado y que por lo tanto su interés y atención hacia éstas aumente. No obstante, no se debe eliminar la metodología tradicional ya que en ocasiones es beneficiosa, pero sí debemos combinarla con alguna de las metodologías vistas y algunas más que existen.

Bibliografía:

Vive. (2023, abril 18). ¿Cuáles son las 7 metodologías más innovadoras en educación? UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/metodologias-innovadoras-educacion/

Rocío Dorado García  2º de Educación Primaria.

Imagen generada con IA copilot ∙ 8 de mayo de 2024, 12:15 p. m.

Los móviles no son solo dispositivos de distracción, son herramientas poderosas que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje

Prohibir los móviles en las aulas puede parecer una solución tentadora para algunos como estamos viendo que está ocurriendo actualmente en España, pero al examinar detenidamente las noticias y las investigaciones actuales, podemos reflexionar que puntos positivos tiene la no prohibición de los teléfonos móviles en el aula de educación primaria.

 

Los móviles no son solo dispositivos de distracción; son herramientas poderosas que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje. Con acceso a internet, aplicaciones educativas y recursos en línea, los estudiantes pueden profundizar en temas, acceder a información en tiempo real y aprender de manera más interactiva.

 

Además, vivimos en una era digital donde el dominio de la tecnología es fundamental para el éxito. Prohibir los móviles en las aulas podría privar a los estudiantes de la oportunidad de desarrollar habilidades digitales importantes que serán esenciales en sus futuras carreras y vidas cotidianas.

 

En lugar de prohibir los móviles, podríamos aprovechar la oportunidad para enseñar a los estudiantes sobre el uso responsable de la tecnología. Fomentar prácticas de uso adecuado, como la gestión del tiempo, el respeto por los demás durante las clases y el discernimiento en la búsqueda de información en línea, puede ayudar a preparar a los jóvenes para ser ciudadanos digitales responsables.

 

Algunos estudiantes pueden beneficiarse enormemente del uso de dispositivos móviles en el aula. Por ejemplo, aquellos con dificultades de aprendizaje pueden encontrar aplicaciones o herramientas de accesibilidad que les ayuden a comprender mejor los conceptos. Prohibir los móviles podría limitar estas oportunidades de apoyo personalizado.

 

Los móviles también pueden ser utilizados para promover la participación y la colaboración en el aula. Aplicaciones de encuestas en tiempo real, plataformas de discusión en línea y herramientas de colaboración pueden fomentar un ambiente de aprendizaje más interactivo y participativo.

 

En resumen, si bien es comprensible la preocupación por el potencial de distracción que representan los móviles en las aulas, prohibirlos puede no ser la mejor solución. En cambio, podríamos enfocarnos en educar a los estudiantes sobre un uso responsable de la tecnología y aprovechar su potencial como herramientas educativas y de preparación para el mundo digital en el que vivimos.

 

 

 

Gómez Hernández, P., Monge López, C., Castillo Fernández, H. D., & Kassar, M. D. C. M. (2022). Aprendizaje cooperativo con teléfonos móviles en un contexto de vulnerabilidad: resultados en la convivencia. Revista electrónica de investigación educativa, 24.

 

Muller, E. W., Castro-Galviz, M. Y., De la Cruz López, M., Lorena-Pinillas, L., Roldán-García, L., & Torres-Carvalho, J. L. (2020). Uso de los teléfonos móviles en el aula de educación primaria. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 3(2), 31-42.

 

Sola Reche, J. M., García Vidal, M., & Ortega Navas, M. D. C. (2019). Las implicaciones del uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje en alumnos de 5º y 6º de primaria. Pixel-bit.

Marta del Burgo Cobo

Imagen Generada con IA  Copilot∙ 7 de mayo de 2024, 6:39 p. m.

LA REALIDAD VIRTUAL Y AUMENTADA EN LA EDUCACIÓN

La realidad virtual y aumentada está siendo utilizada para crear experiencias educativas inmersivas y mejorar la comprensión de conceptos difíciles.

La realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) ofrecen experiencias inversivas que suponen un giro de los acontecimientos en el ámbito de la educación. En comparación con el modelo pedagógico tradicional, estos métodos dan la oportunidad a los alumnos de transportarse a un entorno simulado y conocer elementos digitales. Lo que fomenta la creación, comprensión y da lugar a un aprendizaje interactivo y conjunto.

La realidad virtual se puede convertir en un gran recurso didáctico en el aula, ya ofrece una simulación tridimensional del entorno que simula situaciones de la vida real. Existen programas educativos, históricos, matemáticos o incluso biológicos que trasladan al alumno a un contexto educativo detallado lleno de diversión y motivación. Esto permite aprender de una forma más práctica y experimental, interactuando con los objetos y fenómenos de forma interactiva.

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes en Formación de Profesorado, de Castilla La-Mancha, ofrece la creación de contenidos educativos en realidad virtual y aumentada con CoSpaces Edu y otros recursos. http://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/comunidad/crfp/recurso/creacion-de-contenidos-educativos-en-realidad/ce727d63-8c45-4c40-a91f-c65ae0c6b341

Por otro lado, con la realidad aumentada (RA) proporciona acceso a información digital a través de los móviles, ordenadores o tabletas. Como recurso didáctico es útil para conocer información y contextualizarla en el mundo real. Un buen ejemplo sería hacer un tour virtual por un museo y conocer así información sobre él, su historia, monumentos, arte, materiales... Algunas páginas son muy completas y cuentan con cantidad de recursos educativos.

Como, por ejemplo: https://www.man.es/man/home.html (Incluye un apartado de aula virtual, recursos educativos para alumnos y acceso a los maestros de recursos y material)

Tanto la RV como la RA, supone numerosos beneficios para los alumnos y su desarrollo. Fomenta el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la creatividad e innovación, la resolución de problemas, entre muchos otros. En ocasiones las dinámicas en la RV también suponen la resolución de desafíos e interactuación con elementos, esto les permite desarrollar habilidades importantes y útiles para su futuro y vida cotidiana.

Para trabajar con RV y RA en el aula, también hay que tener en cuenta una serie de desventajas y limitaciones que pueden suponer. Su accesibilidad es difícil, debido a su elevado costo y la infraestructura tecnología necesaria para desarrollar este tipo de actividades. La brecha digital, sigue siendo un factor muy presente en la sociedad, por lo que el docente debe asegurarse de conseguir un acceso igualitario dentro del aula.

A pesar de ello, las tecnologías se vuelven cada vez menos limitadas y accesibles para todo el mundo, siguiendo esta trayectoria, en un futuro podrán mejorar las técnicas y métodos de enseñanza. Y formaran así un parte muy importante dentro del mundo de la educación.

 Luna López Díaz

Imagen generada con IA copilot ∙ 1 de mayo de 2024, 8:39 p. m.

La PDI en las aulas de educación infantil

Según Mateo y Laguna (2014), la Educación Infantil es una etapa fundamental en la que se asientan las bases del desarrollo infantil. En esta etapa, los niños/as aprenden a través del juego consiguiendo un aprendizaje significativo. 

Actualmente, es imprescindible que las tecnologías se valoren en el entorno escolar ya que están a la orden del día. Muchos niños/as en edad escolar infantil, usan habitualmente tablets u otros dispositivos tecnológicos para jugar, ver películas…por lo que es fundamental que aprendan a utilizar Internet de manera adecuada para no correr riesgos. 

Una manera de incluir las tecnologías en el aula de infantil es a través de la pizarra digital interactiva. Es una herramienta digital que se adapta a las características del alumnado infantil ya que es innovadora, motivadora y se puede usar como reproductor multimedia.

¿Por qué usar la PDI en Educación Infantil?

• Es un recurso  que nos permite realizar actividades muy diversas en diferentes lenguajes (sonoro, multimedia, …). Es decir, con la PDI podemos ver vídeos, jugar, escuchar audios, buscar en la web…

• Su manejo es sencillo. No es necesario una gran formación al profesorado para poder utilizarla e incluirla en el aula.

• El uso de la PDI sirve de motivación al alumnado. Todos los niños/as pueden sentarse alrededor de la pizarra para poder centrar su atención en las actividades que se realicen en ella, además, pueden ser partícipes de las actividades.

• El uso de la PDI fomenta la creatividad y la innovación entre el profesorado. Al utilizar un recurso tecnológico o innovador, fomenta la motivación del profesorado en sacar provecho de su utilidad didáctica incorporando nuevas técnicas más motivadores e interesantes para los alumnos.

¿Qué podemos hacer con una PDI en Educación Infantil?

• Uso como pizarra convencional. Se puede reemplazar por la pizarra convencional pero incluso con más ventajas: 

• No es necesario tiza, los niños/as pueden escribir/dibujar tanto con el lápiz digital como con su propio dedo.
• Se puede guardar todo lo escrito en la pizarra sin necesidad de borrar y perder toda la información como en la pizarra convencional, para poder utilizarlo posteriormente.

• Soporte visual para trabajar el lenguaje oral. La utilización de imágenes, dibujos, pictogramas…van a ayudar al desarrollo del lenguaje de manera más atractiva para los niños/as.

• Apoyo a contenidos curriculares. Usar la PDI para completar la enseñanza de los contenidos a través de imágenes o situaciones reales. Por ejemplo, si estudiamos la ciudad, será mucho más atractivo enseñar calles, edificios, carreteras…reales que imágenes o dibujos infantiles y ficticios. También se puede acompañar la imagen o secuencia de imágenes con audios.

• Realización de ejercicios o actividades interactivas. La cantidad de recursos interactivos son ilimitados y facilitan la estimulación y motivación de los alumnos/as.

• Incorporar la actualidad en el aula. Incluir Internet en el aula les ayudará a estar al día de la actualidad ya que pueden ver programas educativos o dibujos actuales. También ayuda a la alfabetización digital.

En conclusión, la PDI es una herramienta poderosa que favorece el avance tecnológico en los alumnos. Además, es una  herramienta muy sencilla, con poca complejidad para que pueda ser utilizada por todos los docentes en el aula. Educar en nuevas TICs tiene muchos beneficios en los niños/as, como por ejemplo, aprender el uso correcto de éstas, regular el tiempo de utilización, motivación, interés y curiosidad por aprender jugando, etc.

REFERENCIAS:

(S/f). Cepcordoba.es. Recuperado el 1 de mayo de 2024, de https://revistaeco.cepcordoba.es/wp-content/uploads/2018/04/Santos.pdf

Mateo, S. E., y Laguna, P. T. (2014). Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación infantil: Análisis crítico del impacto que ha supuesto su aparición en un colegio de Aragón.

Fotografía sacada de: Pizarras digitales: nuevas tecnologías en educación infantil (formaciononline.eu)

Nerea Durillo Reyes

Educación Infantil (UCLM Toledo)

LA MESA DE LUZ COMO RECURSO DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Las mesas de luz son unos dispositivos que, principalmente, se utilizan para captar la atención de los niños.

 La fuente de luz que se reflecta sobre la mesa hace que  los objetos de colores y traslúcidos se puedan observar con mayor facilidad y nitidez aumentando la intensidad de las actividades que se realizan.

Este recurso procede del enfoque pedagógico Reggio Emilia. Se originó en la ciudad de Italia, Reggio Emilia y surgió como un movimiento hacia una educación más progresiva y cooperativa de la primera infancia. Se trata de una  pedagogía innovadora  para la educación de la primera infancia, la cual valora al niño/a como capaz y flexible. 

Cada niño tiene un gran potencial y una gran curiosidad innata que le lleva a crear un interés por descubrir el mundo y su lugar en él. Es por eso que esta perspectiva considera a los niños capaces de construir su propio aprendizaje si se les dan las herramientas y el ambiente adecuado.

¿POR QUÉ USAR LA MESA DE LUZ? 

Con una mesa de luz se puede trabajar:

●Estimulación sensorial: Permite desarrollar en el niño su capacidad de integrar los estímulos recibidos por los diferentes canales sensoriales y así poder desenvolverse mejor en su entorno. Una gran variedad de estímulos sensoriales se presentará con la mesa de luz: las transparencias, el juego de colores, la mezcla de los mismos, las sombras,...  De esta manera, los niños/as podrán experimentar diversas sensaciones, y desarrollar 

su percepción visual, auditiva y táctil.

 ●Atención:

 Establece una forma de control atencional en la que los niños/as mantienen  la concentración en estímulos que aparecen durante un largo o corto periodo de  tiempo en la mesa. 

Con estas actividades el niño/a con problemas de hiperactividad o dificultades en la 

atención, podrá adquirir una serie de habilidades que le ayudarán a desenvolverse  mejor en su día a día.

 ●Relajación: El efecto que la luz desprende en esta mesa permite llevar al niño/a un estado de tranquilidad y  bienestar.  Esto le ayudará a aumentar la confianza en sí mismo, la memoria y la concentración, permitiendo así mejorar la calidad de su aprendizaje. 

●Recurso educativo: La mesa permite poner en práctica diversos conceptos, como: las formas, colores, partes del cuerpo, etc. Todos estos conceptos son objetivos que se proponen desarrollar también en muchos de los niños que vienen con problemas de  comprensión o de retraso en el lenguaje.

 ●Atención conjunta: Las dificultades en la espera, en el respeto de los turnos, en ambiente  de juego y trabajo entre varios niños,compartir el juego con alguien más y en general las dificultades en las habilidades sociales se pueden trabajar en la mesa  realizando actividades donde tenga que intervenir más de una persona. 

●Imaginación, juego simbólico y funcional: Las actividades también pueden ir encaminadas a trabajar este tipo de juegos que en niños como por ejemplo con TEA es difícil encontrar. Crear cuentos, formas o mezclar colores son actividades que logran una mayor creatividad en el niño/a.

 ●Estimulación del lenguaje: El interés que las actividades les provoca a los niños/as permite trabajar el lenguaje expresivo, el comprensivo y la comunicación en general (aspectos que se ven poco desarrollados en trastornos del desarrollo del lenguaje, en Síndrome de Down,  en TEA)proponiendo un ambiente controlado para poder convertir sus peticiones en acciones motivadoras.

●Motricidad: La manipulación de los materiales ayudará al niño/a desarrollar o/y perfeccionar las habilidades manipulativas y la coordinación visomanual mediante la manipulación de éstas. Y así después poder aplicarlo a la realización de sus tareas habituales. 

WEBGRAFÍA:

 https://acrobat.adobe.com/id/urn:aaid:sc:EU:7f80e14f-36dc-433c-9fc1-26ab92b3c47e

LUCÍA ROMERO HONTANGAS

1º Grado Maestro Educación Infantil. UCLM

Classdojo como herramienta para la gestión de aula.

Abril (2019) define ClassDojo como una aplicación de gamificación sin costo que posibilita la personalización de avatares, la acumulación de insignias como reconocimiento para superar desafíos en clase o por un comportamiento positivo, la retroalimentación automática de los resultados, la colaboración en equipo, la visualización de lo trabajado en clase a través de un portafolio interactivo, el envío de mensajes motivadores, la rápida creación de informes tanto individuales como grupales, y la conexión entre el profesor y los padres de los estudiantes.

Clal

Se trata de una herramienta efectiva para motivar a los niños, mejorando su comportamiento y evitando situaciones incómodas tanto para los profesores como para los alumnos.

Las ventajas de utilizar esta plataforma son diversas:

• Igualdad de oportunidades: Todos los estudiantes tienen acceso a las mismas oportunidades de aprendizaje, con experiencias variadas disponibles para todos.

• Conectividad: Facilita la comunicación constante entre familias, estudiantes y profesores, permitiendo compartir fotos, archivos y mensajes. Además, fortalece la comunicación entre profesores y familias.

• Aprendizaje lúdico: ClassDojo ofrece una modalidad de aprendizaje a través de juegos, haciendo que el proceso sea divertido.

• Seguridad: Garantiza un entorno seguro, donde los usuarios pueden disfrutar sin preocupaciones de que sus datos sean accesibles por terceros.

• Gratuito: Se presenta como una plataforma virtual de acceso gratuito.

• Tiempo real: Cualquier modificación realizada en la plataforma es visible instantáneamente para todos los usuarios.
  
  

Sin embargo, algunas desventajas incluyen:

• Dependencia tecnológica: Puede generar dependencia, afectando la autonomía y el desarrollo social de los niños cuando no se está utilizando.

• Exceso de información: La emisión constante de información, ya sea personal o académica, puede plantear problemas de privacidad.

• Insignias: La práctica de premiar o castigar a los estudiantes mediante insignias puede tener repercusiones negativas.

• Errores técnicos: Al ser una plataforma digital, se deben considerar los posibles problemas técnicos comunes en las páginas web, como bloqueos, lentitud o dificultades para acceder a la plataforma.
  
  

A continuación, inserto un vídeo muy interesante sobre la temática trabajada. ¡Espero que os sirva!

Como reflexión final, considero que la introducción de plataformas educativas como ClassDojo plantea una reflexión profunda sobre la evolución del aprendizaje en el entorno digital. Las ventajas que presenta la aplicación, como la igualdad de oportunidades, la conectividad constante o el aprendizaje lúdico, indican que estas herramientas tienen el potencial de enriquecer significativamente la experiencia educativa. Sin embargo, creo que su adopción requiere una consideración cuidadosa de las implicaciones éticas, de privacidad y sociales para garantizar que estas plataformas contribuyan de manera positiva al desarrollo integral de los estudiantes en la era digital.

Referencias bibliográficas:

Abril, L. G. (2019). Estrategias de gamificación en la universidad: el uso de ClassDojo. Analysis. Claves de Pensamiento Contemporáneo, 22, 65-69.

ClassDojo: Análisis de las Ventajas y Desventajas—Ventajas y desventajas top. (s. f.). Recuperado 21 de noviembre de 2023, de https://ventajasydesventajastop.com/classdojoventajas-y-desventajas/


Miguel Sánchez Domínguez
4ºA Educación Primaria
miguel.sanchez29@alu.uclm.es