Los móviles no son solo dispositivos de distracción, son herramientas poderosas que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje

Prohibir los móviles en las aulas puede parecer una solución tentadora para algunos como estamos viendo que está ocurriendo actualmente en España, pero al examinar detenidamente las noticias y las investigaciones actuales, podemos reflexionar que puntos positivos tiene la no prohibición de los teléfonos móviles en el aula de educación primaria.

 

Los móviles no son solo dispositivos de distracción; son herramientas poderosas que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje. Con acceso a internet, aplicaciones educativas y recursos en línea, los estudiantes pueden profundizar en temas, acceder a información en tiempo real y aprender de manera más interactiva.

 

Además, vivimos en una era digital donde el dominio de la tecnología es fundamental para el éxito. Prohibir los móviles en las aulas podría privar a los estudiantes de la oportunidad de desarrollar habilidades digitales importantes que serán esenciales en sus futuras carreras y vidas cotidianas.

 

En lugar de prohibir los móviles, podríamos aprovechar la oportunidad para enseñar a los estudiantes sobre el uso responsable de la tecnología. Fomentar prácticas de uso adecuado, como la gestión del tiempo, el respeto por los demás durante las clases y el discernimiento en la búsqueda de información en línea, puede ayudar a preparar a los jóvenes para ser ciudadanos digitales responsables.

 

Algunos estudiantes pueden beneficiarse enormemente del uso de dispositivos móviles en el aula. Por ejemplo, aquellos con dificultades de aprendizaje pueden encontrar aplicaciones o herramientas de accesibilidad que les ayuden a comprender mejor los conceptos. Prohibir los móviles podría limitar estas oportunidades de apoyo personalizado.

 

Los móviles también pueden ser utilizados para promover la participación y la colaboración en el aula. Aplicaciones de encuestas en tiempo real, plataformas de discusión en línea y herramientas de colaboración pueden fomentar un ambiente de aprendizaje más interactivo y participativo.

 

En resumen, si bien es comprensible la preocupación por el potencial de distracción que representan los móviles en las aulas, prohibirlos puede no ser la mejor solución. En cambio, podríamos enfocarnos en educar a los estudiantes sobre un uso responsable de la tecnología y aprovechar su potencial como herramientas educativas y de preparación para el mundo digital en el que vivimos.

 

 

 

Gómez Hernández, P., Monge López, C., Castillo Fernández, H. D., & Kassar, M. D. C. M. (2022). Aprendizaje cooperativo con teléfonos móviles en un contexto de vulnerabilidad: resultados en la convivencia. Revista electrónica de investigación educativa, 24.

 

Muller, E. W., Castro-Galviz, M. Y., De la Cruz López, M., Lorena-Pinillas, L., Roldán-García, L., & Torres-Carvalho, J. L. (2020). Uso de los teléfonos móviles en el aula de educación primaria. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 3(2), 31-42.

 

Sola Reche, J. M., García Vidal, M., & Ortega Navas, M. D. C. (2019). Las implicaciones del uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje en alumnos de 5º y 6º de primaria. Pixel-bit.

Marta del Burgo Cobo

Imagen Generada con IA  Copilot∙ 7 de mayo de 2024, 6:39 p. m.

Tres de cada cuatro niños usan dispositivos electrónicos para realizar sus tareas escolares

NOTA DE PRENSA Tres de cada cuatro niños utilizan dispositivos electrónicos como complemento habitual de sus tareas escolares Según un estudio de Lingokids realizado entre 600 familias españolas con hijos menores de 12 años, la mitad de los niños utilizan dispositivos electrónicos a diario, durante una media de una a tres horas. En orden de preferencia, los niños eligen el móvil, la tablet, la consola de videojuegos y el ordenador como sus dispositivos preferidos.

Madrid, 3 de mayo de 2023.- Los niños nacidos a partir de 2010 constituyen la denominada Generación Alfa, y se caracterizan por haber nacido en un mundo totalmente digitalizado que determina su manera de aprender, jugar y relacionarse. Según un estudio de Lingokids (startup española especializada en contenidos digitales infantiles en inglés) en el que han participado 600 familias españolas con niños menores de 12 años, para tres de cada cuatro niños (74%), los dispositivos electrónicos son ya un complemento habitual de sus tareas escolares. Los utilizan para acceder a contenidos educativos, buscar información para realizar trabajos escolares y comunicarse con sus profesores y compañeros de clase.  "La comunidad educativa está dando cada vez más protagonismo a los contenidos digitales como parte de las dinámicas escolares. Los profesores encuentran en ellos nuevas posibilidades para reforzar los conocimientos de los niños y fomentar capacidades complementarias. Sin duda, el atractivo que despierta la tecnología en los menores contribuye a captar su interés por las tareas y se obtienen mejores resultados de aprendizaje", sostiene Rhona Anne Dick, directora de Experiencia de Aprendizaje de Lingokids. Hábitos de uso de los dispositivos Según este mismo estudio, el dispositivo favorito de los niños es el teléfono móvil (33%), seguido de la tablet (30%), la consola de videojuegos (22%) y el ordenador (15%). Casi la mitad (48%) utiliza alguno de estos dispositivos a diario, el 31% entre tres y cinco días a la semana, y el 18% sólo los fines de semana. El día que los utilizan, la media de tiempo de uso para la mitad de los niños es de una a tres horas. El 28% emplea en ello más de tres horas, y un 22% menos de una hora. En cuanto a qué dedican el tiempo de uso, el principal objetivo es el entretenimiento (40%), seguido de las tareas escolares y el aprendizaje (33%). Un 17% prioriza el contacto con amigos, y un 10%, ver y compartir fotos y vídeos en redes sociales. Por tipo de contenidos digitales, los juegos son los más consumidos (31%), seguidos de contenidos educativos y de aprendizaje (27%). Un 21% consume vídeos y música, un 10% películas y series, y un 11% redes sociales. Momentos del día y situaciones de uso Consultados sobre el momento del día en el que más utilizan los dispositivos electrónicos durante una jornada lectiva, un tercio de los padres (34%) afirma que el uso se concentra por la noche, cuando terminan sus tareas escolares y extraescolares. Y casi tres de cada diez (29%) indican que cogen el dispositivo por la tarde, nada más llegar del colegio. Un 13% lo usa a mediodía, cuando va a comer a casa, y un 10% por la mañana, antes de ir al cole. Finalmente, un 7% responde que el niño lleva el móvil al colegio y lo usa cuando quiere, y otro 7% tiene mochila digital, por lo que utiliza el ordenador en clase. Si hablamos de las comidas, más de la mitad (53%) de los progenitores consultados no consiente a sus hijos el uso de dispositivos en la mesa, aunque eso significa que el 47% restante sí lo hace. En los casos en los que la familia sale a comer a un restaurante, el porcentaje de padres que prohíben su uso en la mesa desciende al 36%, y cuatro de cada diez son más permisivos que en casa, para tenerles entretenidos. Uno de los lugares donde aprovechan para pasar un rato de ocio digital es la cama. El 28% de los padres reconocen que normalmente les permiten ver algún vídeo o jugar a algo antes de dormirse, mientras que un 36% lo hace de forma esporádica. El 36% restante no permite a sus hijos usar dispositivos electrónicos en la cama. Asimismo, para los trayectos en coche u otros vehículos se han convertido en compañero habitual y fuente de entretenimiento para casi seis de cada diez niños (58%). El móvil como herramienta de castigo El 30% de las familias consultadas por Lingokids entiende que el uso que hacen sus hijos de los dispositivos electrónicos es bastante limitado y controlado. Sin embargo, un 45% admite que los teléfonos, tablets, ordenadores y consolas ejercen sobre los niños una atracción que está por encima de cualquier otra actividad.  Esto se traduce en que la prohibición de uso de estos dispositivos es esgrimida en muchos casos como herramienta de castigo. Así lo admite un 75% de las familias que participan en este estudio y que afirma utilizar la prohibición de usar estos dispositivos como medida coercitiva cuando sus hijos hacen algo mal, si bien el 45% de ellos también se sirve de otras prohibiciones relacionadas con otras aficiones o actividades. Ante un castigo que les limita el uso de estos aparatos, la mitad de los niños (53%) reacciona con enfado pero de una forma controlada, mientras que un 14% llega a mostrarse agresivo y violento. El 33% restante acepta la medida con naturalidad. De acuerdo con Rhona Anne Dick, "es importante fomentar un uso responsable de los dispositivos electrónicos desde edades tempranas, estableciendo límites claros y supervisando su uso. Esto garantiza su efectividad como herramientas educativas y de entretenimiento, y minimiza sus posibles efectos negativos. Además, se deben promover actividades alternativas que fomenten el desarrollo físico y social de los niños, para lograr un equilibrio adecuado entre el uso de la tecnología y el desarrollo integral de los más pequeños".

Contacto de prensa - COMBOCA Nuria Rabadán Aránguez nuria@comboca.es  María Rodríguez Vegas maria.rodriguez@comboca.es

Los menores y las redes

Hoy en día es extraño cruzarse con un niño que no posea un móvil, pero ¿para que lo usa? ¿de verdad lo necesita? 

Internet es un mundo muy extenso que a pesar de ofrecernos numerosas facilidades, también nos puede exponer a diversos riesgos que para poder enfrentarnos a ellos podemos llevar a cabo las siguientes estrategias de carácter general: 

- Estar seguros de que la red que estemos usando sea segura.

- Concienciar a la sociedad de controlar la seguridad de internet, para que después no nos encontremos con situaciones desafortunadas.      

- En apenas unos años internet se ha convertido en un objeto universal, utilizado en cualquier parte del mundo y por ello para acostumbrarnos a esta herramienta se podría introducir la enseñanza de su uso a nivel general, principalmente para personas que no están acostumbrado a usarlo o nunca han tenido la oportunidad. 

-  Es importante controlar el contenido al que acceden los niños. Esto no significa quitarles libertad, sino protegerlos ante algún riesgo. Además cuando se observe que están accediendo a un contenido inadecuado explicarles que ese contenido no es adecuado y que no tienen que volver a entrar ahí y yo creo que lo entenderán perfectamente, porque recuerdo una vez que mi hermana pequeña (8 años) estaba utilizando el ordenador cuando la encontré viendo videos de YouTube que no eran de su edad y le dije que no podía verlos, que ya cuando creciera un poco, ya los podía ver. Entonces ella cerró la pestaña,  me pregunto que podría ver y le enseñe algunos dibujos animados para su edad.

Volviendo a la reflexión del inicio, creo que no tiene nada de malo que un niño de 7-8-9 años tenga un móvil, siempre que sus padres le enseñen lo que puede o no puede hacer con él. Además es inevitable que lo tengan porque estamos entrando en una evolución tecnológica que necesitamos tanto las tecnologías como internet en nuestra vida cotidiana, por ejemplo si quieres puedes comprar el pasaje desde tu casa o si necesitas  algo con urgencia (y todas las tiendas físicas están cerradas) puedes comprarlo desde internet y te lleva en un par de días. 

Para concluir, considero que nunca será totalmente seguro navegar en internet, pero podemos disminuir esa probabilidad concienciando a los niños y también a los adultos de su buen uso. por ejemplo, en lugar de que los niños más pequeños descubran las diversas opciones que ofrece el uso de internet por ellos mismos, nosotros como adultos podemos enseñarles todas las opciones, tanto las beneficiosas como las maliciosas, en el caso de estas últimas, destacar porque no debemos usarlas. 

Además quiero compartir con vosotros un vídeo que me pareció interesante, es cierto que es un poco largo, pero considero que explica de manera sencilla y clara las principales ventajas y desventajas del uso de la red, además presenta casos prácticos: 

 SALMA ABBASSI JAADANE

2º GRADO DE MAGISTERIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (TURNO DE MAÑANA)

https://www.gifsanimados.org/cat-internet-145.htm

NOMOFOBIA

NOMOFOBIA

Me gustaría hablar sobre la Nomofobia también conocido como "vicio al móvil". Después de tanto hablar sobre los beneficios y la importancia de inculcar a los más pequeños el uso responsable y seguro de las nuevas tecnologías me gustaría hablar sobre este problema que afecta a más personas de las que creemos y que seguramente más de uno de nosotros la suframos y no seamos conscientes.

Nomofobia es el nombre que ha recibido esta conducta, la cual se define como un miedo irracional a no tener cerca un teléfono móvil. Este término proviene del inglés "no-mobile-phone phobia", que traducido al español sería "miedo a no tener teléfono móvil".

No podemos negar que el móvil y en general la tecnología ha contribuido a facilitarnos la vida, siempre y cuando no comencemos a abusar de ello porque entonces pasaría a ser un problema.

Es importante recordar que su uso en sí mismo no es adictivo. Hablaremos de dependencia cuando no podemos estar ni 24 horas sin mirar el móvil, cuando quedamos con alguien y pasamos más tiempo mirando Instagram o whatsapp que hablando con esa persona, cuando comprobamos diez veces si llevamos el móvil antes de salir de casa, etc. Es en estas circunstancias cuando nos debemos plantear si vemos estos comportamientos normales o si creemos que sufrimos nomofobia.

Sin saberlo, casi la mitad de la población sufre de este trastorno convirtiéndonos en "esclavos", afectando más a la población joven. Al producirse una esclavitud absoluta al móvil, la adicción a veces es incontrolable.

Como docentes es muy importante que utilicemos la tecnología de manera responsable con nuestros alumnos. Aunque es un recurso fantástico para motivar a los niños y las niñas y facilitar su aprendizaje no debemos olvidar que puede derivar en adicción, y que, en lugar de servirnos como recurso de aprendizaje y comunicación, puede desembocar en graves problemas como: falta de seguridad en sí misma y baja autoestima, dolor de cabeza, etc.

Referencias: https://www.psicoadapta.es/blog/adiccion-al-movil-nomofobia/

Foto https://as.com/meristation/2020/08/09/betech/1597003314_011804.html

Natalia Almonacid Simón  

(<natalialmonacidsimon@gmail.com>) 

Magisterio Educación Infantil, UCLM (Toledo)

Mi experiencia con el ayuno digital

Al comienzo de la asignatura "comunidades virtuales y redes sociales en educación" en la mención TICE se nos propuso realizar un ayuno digital. Al principio es cierto que dudé en realizarlo y cuándo realizarlo... finalmente, después de muchas dudas me decidí a hacerlo. Mi ayuno digital duró un día, sin embargo, acostumbrada a estar siempre con el móvil y no despegarme de él, me pareció un gran logro por mi parte, fruto de una gran fuerza de voluntad. 

Normalmente, tengo el móvil siempre a mi lado aunque no lo esté utilizando. En mi día a día, uso mi móvil para casi todo, desde hablar con mis amigos y familiares hasta consultar aspectos académicos.

Nada más levantarme utilizo el móvil para mirar la hora y revisar todas mis redes sociales, durante el día suelo estar en continuo contacto con mis amigos y compañeros, mirar aspectos de la universidad que necesite consultar de forma rápida en ese mismo momento y, cuando más lo utilizo es por las noches, después de cenar, cojo el móvil para utilizar las redes sociales sobretodo.

Para no caer en la tentación de coger el móvil, les pedí a mis padres que me lo escondiesen de tal forma que yo no pudiese saber donde estaba, de esta forma aunque quisiese no podría cogerle.

En un principio sentía una sensación de angustia, como si hubiese perdido algo o me faltase algo, hasta el punto de llegar a buscar el móvil pensando que lo había perdido. 

Es cierto que elegí hacer el ayuno digital en el periodo de vacaciones de navidad y, debido a esto, no me creó tanta dependencia ya que, durante el día lo dedicaba a estudiar los exámenes, por las tardes me juntaba con mis amigas y, por lo tanto, no necesitaba el móvil para nada y, por último, por la noche, intentaba distraerme con mi familia o con algo que estuviésemos viendo en la televisión para no sentir esa dependencia al móvil. 

Aunque mi ayuno sólo duró un día, tras realizar esta experiencia, me pude dar cuenta que, aunque las tecnologías, en concreto el móvil, nos proporciona muchas ventajas hoy en día, es cierto que hemos creado una gran dependencia hacia este dispositivo. Pude recapacitar y darme cuenta de cuantas cosas nos perdemos, como la interacción física con las personas, por estar siempre pendientes del móvil o no quedar con amigos porque ya hablamos por el móvil.

Considero que como futuros maestros tenemos que enseñar a los alumnos a dar un uso adecuado a los dispositivos tecnológicos para no crear en ellos dependencia completa.

Es cierto que a día de hoy es necesario el móvil para muchos aspectos de nuestra vida, sin embargo, una de las cosas que aprendí con esta experiencia es a saber cuando es realmente importante y cuando podemos prescindir de él.

Finalmente, pienso que todos deberíamos realizar esta experiencia de vez en cuando para valorar también otras cosas que tenemos en nuestra vida. 

Marina Moreno López

4º A Educación Primaria

marinamorenolopez147@gmail.com

REFERENCIAS

Cepymenews. (11 de Abril de 2018). Test: ¿eres adicto al móvil? Obtenido de Cepymenews: https://cepymenews.es/test-adicto-movil

Universia. (17 de Mayo de 2016). Día de Internet: así evoluciona la red en 60 segundos. Obtenido de Universia: https://noticias.universia.net.mx/cultura/noticia/2016/05/17/1139501/dia-internet-asi-evoluciona-red-60-segundos.html

Diferencias tecnológicas entre colegios

Las tecnologías están cada día más presentes en la educación facilitando mucho el aprendizaje. Por la experiencia de una compañera puedo decir que el uso de las tecnologías depende del centro, ella estudio en un concertado y luego en un centro público.

En el concertado se fomentaban las tecnologías, es más, era obligatorio tener un dispositivo electrónico (tablet o ordenador) pues la mayoría de libros eran en versión digital, se realizaban múltiples actividades y exámenes por medio de classroom o aulas virtuales, toda la información que debía llegarle a los padres como notas o autorizaciones eran enviadas también por medio de una plataforma. En cuanto a la asignatura de tecnología (en la mayoría de cursos optativa) es donde más aprendían en cuanto a este campo, aprendían a programar, a usar arduino y a hacer algoritmos. Esta asignatura motivaba mucho al alumnado pues los proyectos de programación concursan de forma regional y aveces regional.

 

En el público en cambio para lo máximo que hacían uso de las tecnologías era para realizar algún trabajo en powerpoint. En cuanto a las clases de tecnología solo se realizó un blog donde se subían artículos y se dio en poca profundidad algo de programación.

Dudo que tenga algo que ver con ser un concertado o privado, creo que tiene que ver con la metodología de cada centro y profesor.

Me gustaría destacar que veo una carencia tanto en concertados como públicos: En casi todos los centros está prohibido el uso de teléfonos móviles lo que en realidad no impide que el alumnado lo use a escondidas, pero no los educan a cómo usarlos correctamente, es normal que luego cometan errores o se metan en problemas pues nadie les ha enseñado a hacer las cosas correctamente.

 Jaime Díaz-Mayordomo Hernández 

Correo: Jaime.diaz.mayordomo.hernandez@gmail.com

Ayuno Digital en TICE

Esta práctica personalmente la he realizado durante un fin de semana. Todo el mundo debería desarrollar esta actividad ya que es muy confortante en estos tiempos en los que no dejamos el móvil ni un minuto quieto.

Para mí ha supuesto un reto ya que no contestar a los mensajes o no ver alguna red social ha sido difícil y me ha costado no mirar. Así he podido observar como la sociedad en la que vivimos es muy tecnológica y nos absorbe de la realidad. Todos estamos inmersos en ese mundo que tanto nos gusta pero que no es la vida real. Cada año toda la tecnología va renovándose y con ella todos nosotros, ya que queremos móviles mejores, ordenadores de buena calidad…

Por eso yo invito a realizar esta práctica del ayuno digital ya que alejarse del móvil o de los aparatos electrónicos que usamos habitualmente es algo costoso y más para los jóvenes.

Desde mi punto de vista, esto ayuda a no ser o a intentar no ser tan dependiente de los teléfonos móviles o aparatos como las consolas u ordenadores. Hacer el ayuno a mí me ha aliviado, ya que no estaba pendiente, podía hacer mis tareas y estaba pensando en otras cosas. 

Recomiendo a todo el mundo que haga el ayuno digital de vez en cuanto para que puedan ver a su alrededor y observen la sociedad que estamos creando.

Espero que os animéis a dejar el móvil durante unos días  ya que es muy enriquecedor. 

ÁNGELA ALONSO DE LA CUADRA 

4ºB MAGISTERIO. 

Estudio sobre niños y dispositivos móviles

Sólo el 56% de los padres españoles supervisa el uso que hacen sus hijos de los dispositivos móviles Según un estudio de Lingokids, el 64% de los niños de 2 a 8 años tiene su propia tablet o smartphone, el 52% lo usa a diario y el 43% le dedica más de 6 horas semanales. Sólo el 69% de los progenitores utiliza herramientas de control parental.

Madrid, 1 de febrero de 2019.- Con motivo de la celebración, el próximo martes 5 de febrero, del Día Internacional de Internet Segura, Lingokids, plataforma española de aprendizaje de inglés para niños, ha analizado los hábitos de uso de dispositivos móviles en los menores de 2 a 8 años, con el fin de crear conciencia sobre la importancia de preservar su seguridad. De este análisis se desprende que el 66% de los padres considera que Internet no es un lugar seguro para sus hijos, y sólo un 69% supervisa los contenidos a los que acceden mediante móviles o tablets. El estudio de Lingokids, basado en una encuesta a 400 familias, revela que el 64% de los niños españoles entre 2 y 8 años cuenta con su propio dispositivo de acceso a Internet - con un predominio de la tablet (38%) frente al smartphone (26%), y un 52% lo utiliza a diario. En cuanto al tiempo que dedican en cada sesión, el 54% de los niños emplea entre 30 y 60 minutos, y un 32% afirma destinar más de una hora, e incluso más de dos, lo que se traduce en que un 43% de estos menores pasa más de 6 horas a la semana con dispositivos móviles, y un 32% entre 4 y 6 horas semanales. Por tipo de contenidos, cabe destacar que un 29% accede principalmente a Internet para ver vídeos de YouTube, seguido de los que dan prioridad a ver películas y dibujos animados (23%), a aplicaciones educativas (21%) y videojuegos (21%) y a redes sociales (6%). En cuanto al uso concreto de las redes sociales, el 45% de los padres asegura que sus hijos aún no las utilizan. Sin embargo, un notable 33% considera que no disponen de la información necesaria para utilizarlas de forma segura, y un 22% se muestra confiado en que sí cuentan con la información adecuada. Uso controlado y elección de apps 100% seguras La encuesta analiza también las condiciones en que se realiza el uso de los dispositivos. En este sentido, el 56% de los padres afirma que suele acompañar al menor mientras utiliza la tablet o el smartphone, mientras que un 36% reconoce que se limita a prepararle los contenidos que éste les solicita y después dejan de estar pendientes. El 8% restante de los niños se encargan ellos mismos de buscar el contenido que quieren ver. Desde Lingokids se subraya la importancia de que los padres estén atentos a los contenidos que consumen sus hijos en los dispositivos móviles, y que se aseguren de que las aplicaciones que utilizan cuentan con los sistemas de seguridad adecuados. “Nuestra app cumple con los más altos estándares de calidad y con los requerimientos de la Ley de Protección de la Privacidad de los Niños en Línea (COPPA) de Estados Unidos, que protege la seguridad en la Red de los menores de 13 años. Los niños puedan moverse dentro de ella con total garantía, y sus padres pueden tener la tranquilidad de que sus hijos están seguros disfrutando de un contenido adaptado a su edad”, explica Cristóbal Viedma, CEO y cofundador de la compañía. Por otro lado, consultados sobre la edad adecuada para dejar que los niños utilicen sus dispositivos sin necesidad de supervisión, el 44% de los padres considera que debería ser a partir de los 14 años. No obstante, el 19% reduce la edad hasta los 12/14 los 14, el 17% hasta los 10/12 años, y un 20% sitúa este momento por debajo de los 10 años. Sistemas de control parental, una asignatura pendiente Existen diversas herramientas de control parental gratuitas que permiten a los padres restringir el uso que sus hijos hacen de sus dispositivos electrónicos, desde el tiempo que pueden utilizarlos hasta el tipo de páginas o contenidos a los que pueden acceder o el tipo de aplicaciones que pueden descargar. Los propios teléfonos, tablets y ordenadores suelen llevar preinstalados el sistema de control parental del fabricante. Utilizar estas herramientas para supervisar la actividad de los niños en la Red es uno de los principales consejos de Internet Segura for Kids (IS4K), el Centro de Seguridad en Internet para menores de edad en España. Sin embargo, según el estudio de Lingokids, aún existe un 31% de padres que no las utilizan: el 14% tiene previsto hacerlo pero aún no se ha puesto a ello, el 13% dice no creer necesitarlas porque confía en su hijo, y un 3% afirma no saber utilizarlas y no tener tiempo para dedicarse a aprender. Según Qustodio, plataforma líder en seguridad y bienestar digital utilizada por casi 2 millones de familias en todo el mundo, los padres comienzan a sentir una mayor preocupación por la seguridad de sus pequeños a partir de los 7 años. No obstante, recomienda atender siempre a lo que los hijos hacen en Internet con el fin de poder guiarles y aconsejarles adecuadamente, y prevenir su adicción digital, buscando el equilibrio entre el tiempo de exposición a las pantallas y el tiempo offline. Sobre Lingokids Lingokids es una plataforma de aprendizaje de inglés para niños de 2 a 8 años con más de 8 millones de familias registradas en más de 190 países. Nuestra misión es romper las barreras lingüísticas y crear oportunidades de aprendizaje equitativas para los niños de todo el mundo. Lingokids ha recaudado hasta la fecha 10 millones de dólares en fondos de Holtzbrinck Ventures, JME Venture Capital, Sabadell Ventures, BigSur, Reach Capital, All Iron Ventures, Athos, las 500 startups de Dave McClure, los socios fundadores de K-Fund, SHO-zemi Innovation Ventures (una sucursal de la principal red de escuelas de tutoría de Japón, SHO-zemi), Incuvest de Singapur y business angels como Gwynne Shotwell, presidenta y COO de SpaceX. Fuente de imagen

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