¿CLASS DOJO SIRVE PARA GESTIONAR EL AULA?

Class Dojo es una plataforma que funciona muy parecida a un juego, cada alumno tiene un avatar que pueden personalizar en su perfil. 

El docente, al participar o realizar diferentes actividades otorga puntos a cada alumno, dependiendo del interés de cada uno en participar.

​También la plataforma cuenta con un acceso para los padres para que puedan ver el progreso de sus hijos y las diversas actividades que se realizan en el aula. También permite estar en contacto continuo con el docente.

​Hay aspectos muy generales para evaluar a los estudiantes como "Trabajo en equipo", "Participación", pero luego las recompensas son totalmente personalizables personalizando también hasta puntos negativos fomentando así un refuerzo negativo en el alumno.

​Uno de los objetivos que persigue ClassDojo es reforzar las áreas en las que el alumno vaya un pelín más flojo o necesite mejorar. Lo que está ocurriendo es que muchas veces, como desventaja, en el aula, en vez de producirse un compañerismo con este tipo de actividades se está produciendo una competitividad entre los propios compañeros que no es sana.

​Aparte de, como hemos comentado antes, fomentar el refuerzo negativo y la competitividad entre los compañeros, fomenta en los alumnos la motivación extrínseca. Ellos hacen "x" acción porque reciben puntos y más tarde premios, no porque realmente eso sea bueno para él y deba hacerlo.

​Por lo que en el momento en el que quitemos los puntos, el alumno ya no hará esa acción porque no la hacía por entender por qué la había.

​Miriam Alcaraz Sánchez

miriamalcaraz.s@gmail.com

Análisis DAFO.

Al comenzar la asignatura de "Organización y gestión de las TIC en los centros educativos", se nos comentó a los alumnos que una de las prácticas que teníamos que hacer en el curso estaba relacionada con realizar un análisis DAFO sobre el Prácticum TICE del curso anterior. En mi caso, no conocía la gran utilidad de esta herramienta, por lo que voy a compartir con todos vosotros lo que he aprendido sobre ella.

Un análisis DAFO es una herramienta de análisis estratégico muy utilizada en los procesos de toma de decisiones en multitud de organizaciones y empresas. Esta herramienta nos permite realizar un análisis y observar la situación actual de nuestra organización o negocio para tomar una decisión estratégica favorable.

En el ámbito educativo, el análisis DAFO permite a los docentes, alumnos y centros escolares una reflexión sobre aspectos a mejorar. También, les permite darse cuenta de cuáles son sus puntos fuertes para poderlos potenciar.

En Educación, esta herramienta la podríamos utilizar para evaluar y mejorar la calidad de nuestro sistema educativo, etapa educativa, centro educativo e incluso nuestra manera de enseñar como docentes. Además, sería una buena idea utilizarlo con los propios alumnos, favoreciendo la autoevaluación y que estos sean conscientes de aquellos aspectos que tienen que mejorar o cambiar. Para conocer más sobre el análisis DAFO en Educación recomiendo ver el siguiente vídeo:

IMGENDE TIC y Educación con Ingrid (20 de diciembre de 2018). DAFO en Educación. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=xAGNTikWm8Y&t=108s

El análisis DAFO cuenta con cuatro ideas básicas:

• Debilidades: factores internos que limitan la capacidad de aquello que estamos analizando.
• Amenazas: factores externos que pueden llegar a afectar negativamente a aquello que estamos analizando.
• Fortalezas: factores internos que suponen una ventaja en aquello que estamos analizando.
• Oportunidades: factores externos que pueden llegar a afectar positivamente a aquello que estamos analizando.

Es importante destacar que esta herramienta no solo se puede utilizar para el mundo empresarial o educativo, sino también para la vida personal o la propia toma de decisiones.

Tras haber conocido esta herramienta, he llegado a la conclusión de que es de gran utilidad en todos los ámbitos de la vida, pues nos permite darnos cuenta de la situación real de aquello que estamos analizando y nos abre los ojos para poder cambiar aquello que estamos haciendo mal. También, el análisis DAFO nos ofrece la posibilidad de adelantarnos a los sucesos e intentar evitar las amenazas externas. Además, nos permite darnos cuenta de aquellas cosas en las que destacamos y las oportunidades que nos brindan los factores externos, por lo que podemos potenciar aún más nuestros aspectos positivos.

FUENTES CONSULTADAS:

IMGENDE TIC y Educación con Ingrid (20 de diciembre de 2018). DAFO en Educación. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=xAGNTikWm8Y&t=108s 

Infoautónomos (25 de noviembre de 2015). Guía fundamental del Análisis DAFO. infoautónomos. https://www.infoautonomos.com/plan-de-negocio/analisis-dafo/

Mosquera, I. (20 de diciembre de 2018). Análisis DAFO en Educación: un nuevo vaso comunicante con el mundo empresarial. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/analisis-dafo-en-educacion-un-nuevo-vaso-comunicante-con-el-mundo-empresarial/

Adrián Rodríguez Sánchez

adrian.rodriguez13@alu.uclm.es / adrianrodriguezsanchez7@gmail.com

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CONOCEMOS A DASH Y DOT

Dash y Dot son una pareja de robots, concretamente hermanos, que sirven para acercar a los más pequeños a iniciarse en la programación. Ambos robots pueden controlarse a distancia desde un dispositivo electrónico (móvil o tablet). La principal diferencia es que Dot no tiene ruedas y por lo tanto no es tan dinámico como Dash.

 Estos robots tienen sensores auditivos, oculares y en el caso de Dash, sensores de distancia. Son capaces de emitir y escuchar sonidos, permite grabar audios e interactuar con otros robots.

Gracias a Dash y Dot, se desarrollan habilidades como la resolución de problemas, toma de decisiones, educación emocional y la creatividad.

Características Dash y Dot:

• Tienen una gran autonomía, en torno a 4-5 horas.
• Robots llamativos y muy amigables.
• Tres micrófonos.
• Altavoz.
• Luces led.
• Sensores a distancia (Dash).
• Cuatro emisores infrarrojos.

Además, estos robots cuentan con numerosas aplicaciones gratuitas y disponibles para IOS y Android.

-       Blockly: esta aplicación permite a los niños y niñas iniciarse en la programación visual de una forma parecida a un rompecabezas. Hay dos tipos de juego: juego libre y rompecabezas.

-       Wonder: esta aplicación introduce la programación a través de diferentes retos o también llamado "Búsqueda del tesoro". Además, cuenta con dos formas más de juego; controlador, en donde se puede manejar libremente a los robots; y juego libre, en donde se pueden crear combinaciones propias o utilizar las que están creadas de manera predeterminada.

-       Path: esta aplicación permite al alumnado manejar a Dash libremente ya que se moverá dependiendo de lo que dibujen ellos mismos en el tablero.

-       GO: esta aplicación está dedicada a los más pequeños, ya que lo único que se puede hacer con esta aplicación es cambiar el color de los sensores, reproducir sonidos y girar la cabeza de ambos robots.

 

Gracias a la asignatura de Organización y Gestión de los Centros Educativos, hemos podido conocer a estos dos potentes robots. Nuestra experiencia ha sido muy gratificante y ojalá todos los alumnos de la Facultad de Educación pudiesen formarse en robótica ya que es el futuro de la educación.

Paula Arce Campos.

4ºB Educación Primaria. (TICE)

EL MODELO 1:1 EN DIFERENTES PAÍSES

El modelo 1:1 se ha desarrollado de diferentes formas teniendo en cuenta cada país, aunque esto implica muchos factores como el social, cultural, político o económico además del educativo. Entre los países destacamos algunos de los siguientes: España, Portugal, Perú y Argentina. 

España: Escuela 2.0 Este proyecto sirvió como referente para algunos países latinoamericanos. Transcurrió durante cinco años (2009-2013) cuyo objetivo era digitalizar las aulas del sistema educativo dotando a los alumnos con herramientas educativas (tablets, ordenador de mesa y pizarra digital en cada aula). 

Portugal: Iniciativa Magalhäes Esta iniciativa es considerada como un modelo para poder realizar futuras inversiones para modernizar el sistema educativo. Fue creado por el gobierno y apoyado por la compañía Intel, con el objetivo de fomentar la inclusión de la sociedad y promover las TIC. Este proyecto a su vez se unió a otra llamada "e-Escola" que tenía como objetivo ofrecer ordenadores al sistema educativo, además de acceso a internet a profesores y alumnos de secundaria. 

Perú: Programa una Laptop por niño. Fue impulsado por su gobierno y como su nombre indica tenía el objetivo de mejorar la educación pública, haciendo énfasis en los alumnos con extrema pobreza. Al verificar los resultados positivos del programa en una pequeña localidad, el gobierno decidió acelerar el proyecto y ampliarlo a territorio nacional. 

Argentina: Conectar igualdad. A pesar de ser uno de los últimos países en incorporarse a este modelo, desarrolló el proyecto "Conectar Igualdad", que promueve la igualdad de oportunidades para todos los jóvenes y disminuir la brecha digital, además de incorporar a las familias en el sistema educativo. Una vez que hemos conocido los diferentes proyectos y programas en los diferentes países, todos ellos son muy similares y prácticamente tienen el mismo objetivo general que es disminuir la brecha digital, y ofrecer una mejora en la calidad de la educación con el uso de las TIC.

Como podemos ver, distintos países han ido adoptando medidas para ir incluyendo las TIC en la educación y de estar forma crear nuevas metodologías más innovadoras. 

Tamara Díaz Romera

Alumna de 4ºA Primaria, (TICE)

tamara.diaz1@alu.uclm.es

¿Cómo transformar un aula en aula de futuro?

En primer lugar, un aula del futuro es un espacio organizado por zonas, las cuales disponen de un mobiliario adaptable por el espacio según las necesidades requeridas del docente y el alumnado.

Para transformar un aula en aula de futuro primero debemos de tener en cuenta que necesitamos un espacio medianamente grande para poder desarrollar todos los espacios necesarios, y estos espacios son:

• Investigar: zona de aprendizaje por descubrimiento, en el cual los alumnos son partícipes de la construcción de sus conocimientos.
• Crear: zona la cual fomenta la creatividad del alumnado, el trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos. Beneficia aspectos comunicativos en el alumnado, ya sea la resolución de conflictos, la reflexión, la toma de decisiones, entre otras.
• Presentar: espacio preparado para poder enseñar o mostrar contenido creado al resto de compañeros. Dicho espacio fomenta la escucha activa y la comunicación.
• Interactuar: los alumnos interactúan con el docente y con el resto de los compañeros.
• Intercambiar: espacio para cooperar, colaborar y trabajar en equipo.
• Desarrollar: zona de reflexión, aprendizaje individual y reflexivo.

Para que un aula sea considerada un aula del futuro debe de tener estas 6 zonas, y haya un cambio de metodología, tanto destinado a los docentes como destinado al alumnado.

No es necesario que haya 6 espacios delimitados, sino que mientras se lleven a cabo estos 6 aspectos, puede ser únicamente un espacio grande, pero se recomienda que haya diferentes espacios con decoraciones diferentes, para que el alumno/a se motive más a la hora de trabajar.

Carmen Díaz Calderón.

carmen.diaz6@alu.uclm.es

Fuente de imagen INTEF

Aulas de futuro y aulas inteligentes

Las aulas de futuro ha sido uno de los temas que más me ha llamado la atención. Los tradicionales salones de clase necesitan una renovación para favorecer la experiencia de nuestros alumnos, por ello, muchos estudios demuestran que una buena organización del espacio genera un 25% del progreso de los alumnos en un año escolar.

Con el solo hecho de experimentar con diferentes herramientas tecnológicas y diseños variados y creativos, se pueden otorgar grandes beneficios a nuestros alumnos.

Otra de las cosas que me ha llamado la atención y que he podido investigar con detenimiento es que algunos centros educativo es la creación de aulas inteligentes, donde los alumnos no es necesario que asistan presencialmente a las clases. Esta forma de aprendizaje se basa en digitalizar diferentes objetos físicos como libros y subirlos a plataformas digitales con material multimedia. También se busca conectar a los alumnos con los profesores de forma remota, ofreciendo nuevas metodologías de trabajo, aunque, esto puede acarrear algunos inconvenientes, como la falta de afectividad entre los alumnos debido a la falta de contacto físico.

De esta manera, la comunicación y efectividad entre alumnos y docentes se incrementa. Estos pueden acceder al material educativo desde sus hogares, compartir sus trabajo y proyectos directamente con los profesores y asistir a clases desde su casa con acceso a todo lo que necesitan. El aula pasa a ser un concepto en vez de un lugar físico.

Diego Pérez Alonso

Magisterio 4º B

Diego.perezalonso@gmail.com

Utilización de robots educativos en el aula.

La utilización de la robótica en el aula es uno de los proyectos que más se tiene en cuenta a la hora de hablar de innovación, ya que la utilización de robots en el aula aporta grandes beneficios al alumnado. Realmente, la robótica puede considerarse una de las áreas tecnológica que más auge tiene en la actualidad. Los robots son sistemas compuestos por mecanismos que permiten hacer movimientos y permite realizar tareas específicas, programables e inteligentes.

La "Robótica Pedagógica", según Ruiz (2007) "es una disciplina que permite concebir, diseñar y desarrollar robots educativos para que los estudiantes se inicien desde muy jóvenes en el estudio de las ciencias y la tecnología".​

Según Vivet y Nonnon (1989), "la robótica pedagógica es la actividad de concepción, creación y puesta en funcionamiento, con fines didácticos, de objetos tecnológicos, que son reproducciones reducidas muy fieles y significativas de los procesos y herramientas robóticas que son usadas cotidianamente, sobre todo, y que cada vez son más comunes en nuestro entorno social, productivo y cultural".​

Hoy en día se puede decir que trabajar con robots es una estrategia pedagógica que ayuda a mejorar la calidad de la educación, gracias a la formación en ciencia, tecnología e innovación. Gracias a la robótica educativa, estamos haciendo que los alumnos construyan y programen a partir de su ingenio y su creatividad, permitiendo desarrollar habilidades como el pensamiento reflexivo, la obtención de información, el trabajo en equipo y la anticipación. 

​Tras hacer varias investigaciones, se sabe que el desarrollo de actividades dentro del aula empleando la robótica como estrategia pedagógica, facilita al alumnado desarrollar competencias para seleccionar, adaptar tecnologías, indagar e implementar a esta dentro de la consecución de la satisfacción de las necesidades humanas, convirtiendo el aula en un espacio para la reflexión, construcción de conocimiento y la socialización.

​

Referencias bibliográficas:

Fontalvo Caballero, F. (2018). Robótica educativa desde la investigación como estrategia pedagógica apoyada en tic en la escuela. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 699 - 708. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.82​

Ruiz, E. (2007). Robótica pedagógica virtual para la inteligencia colectiva. Universidad Nacional Autónoma de México. [Online] Disponible en internet​

Salamanca, M. L. P., Lombana, N. B., & Holguín, W. J. P. (2010). Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza. Ingeniería Investigación y Desarrollo: I2+ D, 10(1), 15-23.​

Vivet, M. et Nonnon, P. (1989). Actes du Premier Congrès Francophone de Robotique Pédagogique" Université Du Maine. Le Mans, Francia

Marta Petronila Cubas.

Las Aulas del Futuro, una apuesta innovadora

El aula del futuro se puede definir según Acuña et al (s.f.), como un "proyecto europeo innovador de organización de espacios educativos tecnológicos. Este proyecto se ha propuesto como un modelo de organización de espacios para que los estudiantes en equipo realicen sus propios productos utilizando recursos tecnológicos y audiovisuales".

El aula del futuro se basa en que los escolares se puedan agrupar en grupos en distintas zonas de aprendizaje para trabajar con las herramientas tecnológicas rotando mediante distintos procesos como, investigar, interactuar, desarrollar, explorar, crear y presentar.

La tarea docente en las aulas del futuro supone favorecer diversas maneras de aprender, a través del debate y el intercambio con otros. También se aprende con los recursos tecnológicos que se utilizan, fomentando conocimientos a partir de la interacción. El objetivo de estas aulas es desarrollar propuestas que inciten a razonar, comparar, interpretar, argumentar, entre otras. Son acciones que deben aparecer en el entorno de nuestras aulas (Rogovsky, s.f.).

Asimismo, los beneficios que posee implantar aulas del futuro en el ámbito educativo son bastante favorables, tanto para los docentes como para los estudiantes, algunos beneficios que destaca Malvido (2019), son:

Beneficios para los profesores:

• Ofrece facilidades para debatir distintas ideas con los escolares que se encuentran organizados por equipos.

• El trabajo en equipo favorece el desarrollo global de áreas específicas.

• Los profesores pueden animar a los estudiantes para que se muevan por los distintos espacios que estas aulas tienen y participen en diferentes tareas.

Beneficios para los estudiantes:

• Favorece un mayor acceso a las tecnologías a lo largo del día.

• Se fomenta la colaboración y el debate en el aula.

• Asumen un papel activo de su aprendizaje.

• Fomenta la toma de decisiones acerca del orden las actividades desarrollando su propia autonomía.

Adjunto una imagen del Aula del Futuro del Intef.

Bajo mi punto de vista, las aulas del futuro favorecen bastante los procesos de enseñanza-aprendizaje en los alumnos, puesto que son proyectos innovadores que se salen de lo tradicional, mostrando a los estudiantes nuevas formas de aprendizaje a partir de diferentes espacios en los que se dividen las aulas.

De igual modo, debido al auge que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la sociedad, creo que sería fundamental comenzar a implantar este tipo de proyectos en los Centros Educativos, puesto que la tecnología ha avanzado y posee una gran variedad de recursos y herramientas que son bastante favorables para el aprendizaje de los alumnos.

Asimismo, si se implantaran este tipo de proyectos en los Centros Educativos sería recomendable que se realizaran cursos para los docentes acerca de todos los recursos que poseen las tecnologías para utilizar en las aulas, puesto que hay profesores que no entienden cómo funcionan algunas herramientas.

En conclusión, puedo destacar que este tipo de proyectos es bastante favorable para el aprendizaje de los estudiantes, puesto que aprenden a través de metodologías, recursos y herramientas innovadoras que fomentan su interés y motivación por la adquisición de nuevos contenidos, además de aprender a utilizar las TIC.

Bibliografía:

Acuña, B. P., García, M. E. C., & Ramírez, F. M. Proyecto de innovación tecnológica aplicando el aula del futuro.

Malvido, A. (2019). Así es el Aula del Futuro. Recuperado de: https://www.cursosfemxa.es/blog/aula-futuro

Rogovsky, C. (s.f.)  ¿Qué lugar tendrán las aplicaciones digitales en las Aulas del Futuro? Reflexiones, ideas y sugerencias para re-pensar las clases con TIC.ROGOVSKY, C. ¿Qué lugar tendrán las aplicaciones digitales en las Aulas del Futuro? Reflexiones, ideas y sugerencias para re-pensar las clases con TIC.

Elisabet Arriero Alonso.

Curso: 4º Grado de Maestro en Educación Primaria.

Correo: elisabet.arriero@alu.uclm.es

¿Cómo integrar las TIC en el aula?

Me resulta esencial conocer cómo integrar adecuadamente las TIC en el aula puesto que muchos docentes que no están muy familiarizados con estas no saben muy bien cómo introducirlas en su clase. Por ello, me gustaría hablar y reflexionar un poco acerca de cómo se debería hacer esta integración.

Para empezar, si queremos introducir las TIC en un centro escolar, y con ello, en el aula, es necesario una serie equipos e infraestructuras necesarias para el uso de la tecnología, el diseño y desarrollo de un plan sobre qué medios tecnológicos se van a emplear y cómo y, por último, una formación del profesorado. Esto último es, bajo mi punto de vista, esencial puesto que a pesar de que muchos centros tienen equipos y recursos TIC muy creativos y eficaces, no obtienen los resultados esperados dado que los profesores carecen de los conocimientos suficientes para utilizar correctamente dichos recursos y medios. Entonces si el propio docente no sabe realmente manejar las TIC ni trabajar con ellas ¿Cómo va a enseñar a sus alumnos a utilizarlas y a familiarizarse con estas?

Es por ello que es necesario una correcta formación del profesorado, debido a que da igual que el centro tenga buenos medios y equipos tecnológicos si los docentes que los van a usar no saben manejarlos correctamente. Es importante que los maestros dominen las TIC para que sus alumnos también puedan hacerlo y formarlos adecuadamente en el mundo digital. 

Una vez conseguido todo esto, es importante ir integrando los diversos recursos TIC poco a poco, combinándolos de vez en cuando con los recursos tradicionales y magistrales puesto que un excesivo uso de las TIC no es bueno para los alumnos. Asimismo, no solo basta con ir usando distintas herramientas y medios tecnológicos sino que el docente debe dedicar tiempo a generar sus propios recursos TIC e investigar para encontrar aún más, de esta forma se trabajará con multitud de herramientas tecnológicas que captarán la atención del alumnado y harán las clases mucho más entretenidas y motivadoras, pues, usando siempre los mismos recursos, al final los infantes acaban cansándose o aburriéndose.

Andrea Ramos García. 4ºA de Educación Primaria.

Correo: andrea.ramos2@alu.uclm.es 

¿Qué son los RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS? ¿Cuáles son algunas de sus funciones para un docente?

Antes de pasar a hablar de RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS, considero esencial aclarar el término de RECURSO DIDÁCTICO.

Personalmente, opino que un RECURSO DIDÁCTICO  es, al fin y al cabo, un material concreto que se ha elaborado con la intención y finalidad de facilitar al docente el proceso de enseñanza de cara a su alumnado y, al mismo tiempo, facilitar el aprendizaje de muchos contenidos por parte de los alumnos y alumnas. En otras palabras, los recursos didácticos son recursos educativos, favorecedores y potenciadores tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje.

Una vez definidos los recursos educativos a partir de los recursos didácticos, sólo nos queda insistir en el mundo tecnológico:

Y es que, hemos sufrido tantos cambios, tantos avances, tantas innovaciones a nivel de grupo (la sociedad en su conjunto) que, a día de hoy, Internet se ha convertido en un recurso más e, incluso, va más allá:  Es un medio facilitador de todo el proceso de E-A en su conjunto (con gran variedad de ventajas y puntos fuertes para ambos) y, en este medio facilitador, encontramos ciertas herramientas que a día de hoy, bajo mi punto de vista, ¡Ya se han convertido en RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS! No todos los docentes tienen esta posibilidad o, simplemente, quieren usarlos (en la mayoría de las ocasiones, por desconocimiento genérico o falta de información, pero para eso estamos en la mención TICE: Para arriesgarnos, para seguir compartiendo y para enseñar y ayudar a quien no sepa ¡al igual que hicieron con nosotros en su momento!

Por otro lado, a la hora de formular algunas de sus funciones para cualquier docente, voy a señalar las que considero que guardan más relevancia y más peso:

·         Facilitan eL aprendizaje del alumno o alumna

·    Producen "adicción" a seguir aprendiendo, a seguir investigando (siempre y cuando se utilicen de forma correcta)

·         Producen motivación e interés intrínseco.

·         Ayudan a ejercitar y desarrollar habilidades o inteligencias.

·         Pueden ayudar bastante a gestionar la clase (grupo-clase) y a llevar a cabo un seguimiento más exhaustivo en alumnos o alumnas que se necesite.

·         Ahorro de tiempo y mayor organización para el docente.

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Referencias bibliográficas consultadas:

Sánchez Mateo, P. A. (2019). Importancia de los recursos tecnológicos educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).

Imagen cogida de: https://definicion.de/recursos-tecnologicos/

Eva Medina de Obesso.