Esta mañana los alumnos de 6º del CEIP Fábrica de Armas de Toledo han estado en la facultad enseñando a los alumnos de 2º de Grado de Maestro en Educación Primaria a utilizar SketchUp, dentro del contexto del Proyecto Aprendizaje-Servicio, que desarrollan algunos de los profesores de la Facultad de Educación.
Teniendo en cuenta el avance tecnológico de la sociedad, es conveniente que esto se lleve a las aulas y las redes sociales son un gran elemento en el mundo. En esta entrada, hablaremos sobre las redes sociales y su introducción en la educación.
Según Muñoz Vázquez (2013), que cita a Boyd y Ellison (2007), "una red social se define como un servicio que permite a los individuos lo siguiente": crear un perfil dentro del sistema que se ha delimitado, organizar una lista con otros individuos dentro de dicha red social con los que compartir comentarios, imágenes, etcétera; y también descubrir lo que otros usuarios comparten en la red social.
Podemos destacar muchas redes sociales, como Facebook o Twitter, las cuales pueden aportar diversas posibilidades educativas y beneficios para los niños. Aunque somos nosotros los que debemos mediar y advertir sobre el uso de las redes sociales y las desventajas que pueden conllevar si se utilizan mal y no para un fin educativo en edades escolares de Primaria.
Según Peña, Pérez y Rondon (2010), hay que delimitar el fin con el que vamos a utilizar las redes sociales, ya que los niños entran en ellas, pero sin un fin, por lo que no pueden sacar un buen provecho de estas. Dentro de las posibilidades educativas que nos ofrecen las redes sociales, podemos destacar el trabajo autónomo del niño, donde el profesor le da unas pautas, pero él intuitivamente se adapta a la red social, aprenderá por descubrimiento. Además, podemos plantear una comunidad virtual, en la que tendrán que trabajar colaborativamente, aportando sus propias ideas, y siempre con un fin.
También Muñoz Vázquez (2013) aporta, parafraseando a Santamaría (2008), que las redes sociales pueden enriquecer el aprendizaje y la socialización en los alumnos. Pueden ser un punto donde partir para que los niños vayan creando su identidad digital y además se favorece la educación inclusiva.
En definitiva, las redes sociales aplicadas a la educación pueden ser beneficiosas para los alumnos si el profesor les advierte de su mal uso, además se debe tener un fin predeterminado antes de empezar la experiencia y podemos enseñar a los niños que les pueden aportar otros aspectos más positivos para ellos. Por otro lado, las desventajas pueden llegar a ser nefastas, si se usan mal o si se desencamina del fin determinado por el profesor. Por ello, los profesores debemos enseñarles el lado positivo de las redes sociales y crear un buen ambiente educativo en ellas.
Referencias bibliográficas:
Muñoz Vázquez, M. (2013). Las redes sociales como recurso educativo en el ambiente universitario. Aularia: Revista Digital de Comunicación, 2(1), pp. 93-98. Recuperado el 5 de noviembre de 2018 de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4173143
Hola
a todos! Os traigo la cuarta y última entrada del día de hoy en mi blog personal, donde os
hablaré de una herramienta ultra útil para almacenar datos de clases,
cálculo, etc... Se trata del desconocido Excel para muchos. Aunque yo ya
lo sabía manejar, con el Prof. Durán lo hemos recordado.
Esto
que veis aquí es mi práctica Excel para la mención TICE, en la que
obtuve una nota de 10. Vamos a ir analizándola poco a poco. Pinchando aquí obtendréis una versión gratuita durante un tiempo determinado.
Para
poder crear una tabla así de vistosa, primero debemos configurar las
celdillas (que son cada una de las casillas, como la que está
seleccionada a la derecha de la imagen). Seleccionamos primero las
celdillas que queramos configurar, y después, accedemos al formato de
celdas. Podemos acceder desde dos sitios: Pulsando CTRL + 1, o en la barra de inicio, hacia la derecha, en el desplegable de Formato de Celdas.
Dentro
de este menú, para conseguir las celdas al estilo que yo he conseguido,
deberemos, primero, usar "Número", dentro del desplegable "Número"
(valga la redundancia), y colocar el separador de miles. También
asignaremos, dentro del mismo desplegable, mostrar dos cifras decimales.
Lo
siguiente que deberemos hacer es en el desplegable "Alineación",
confirmar la opción "Ajustar texto", y respecto de la alineación del
texto, aplicaremos "Centrar". Os habéis fijado en las celdas de la
fila 1 que estaban inclinadas? Eso se consigue a la derecha, en la
orientación del texto, colocándolo a 50-65º angulares. OJO!!! Únicamente
se aplica a la primera fila, no la vayáis a liar!! Para el resto os
olvidáis de eso. Si lo veis complicado, podéis primero realizar el resto de los pasos del formato de celdas, y luego seleccionar la primera fila y hacer lo que os he mostrado para mejorar el aspecto.
La
siguiente opción que veremos será el desplegable "Fuente". Aquí podéis
personalizar la letra, el tamaño, e incluso el formato que queréis que
lleve. En mi caso, cogí la letra Helvética, pero vosotros podéis escoger
la que queráis.
Este
es el desplegable más importante, ya que nos servirá para hacer las
celdas y bordes de nuestra tabla de notas. Seleccionamos (IMPORTANTE!!)
un borde de los continuos. Hay cuatro disponibles, así que escoge el que
más te guste. Yo recomiendo el intermedio. A continuación, pulsamos en
Contorno e Interior, y se aplicará a todas las celdas que hayamos
seleccionado.
Una
vez tengamos esto hecho, le damos a aceptar y toda la anterior
configuración se nos quedará guardada en las celdas seleccionadas. A
continuación, nos vamos a formato de celdas, y vamos a relleno. Aquí
deberemos coger una columna de celdas, para ponerla un color. Una vez lo
hagamos, pinchamos en aceptar y hacemos lo mismo con las demás. En mi
caso, he puesto de un mismo color las celdas que tengan que ver con el
mismo ámbito evaluable.
Si
lo hemos hecho bien, nos quedará una tabla parecida a esta, siguiendo
paso a paso lo que he puesto más arriba. Ahora viene la segunda parte de
este mini tutorial. Y es hacer despacito cada una de las fórmulas que
implica que salgan al final las notas medias con dos decimales que os he
explicado antes.
Lo
primero es sacar la media ponderada de cada parte de la asignatura que
vaya a ser evaluada. Para ello, como os muestro en esta captura tomada
de otra tabla, primero damos al símbolo de igual (=). A continuación, ponemos (TODO EN MAYÚSCULAS, IMPORTANTE) la palabra PROMEDIO, y abrimos paréntesis pulsando (por lo general, al menos en mi PC es así) SHIFT + 8.
A continuación, seleccionamos las celdas de las que queremos obtener la nota media. Hay tres formas: PRIMERA: Si son divididas, como en mi tabla, clicáis en cada celda y automáticamente el programa os muestra las que habéis escogido. SEGUNDA: Si las celdas son seguidas, seleccionáis la primera y a partir de ahí, manteniendo pulsado, arrastráis hasta la última. TERCERA: Si están separadas en varias zonas, podéis hacéis el mismo proceso que os he contado en la segunda de las opciones de obtención.
Una vez creamos conveniente que las celdas elegidas son buenas, cerramos el paréntesis pulsando SHIFT + 9 (o
como venga en vuestro PC), y os quedará exactamente como os muestro en
esta captura de pantalla de otra tabla justo encima de este párrafo. En
este caso, utiliza la tercera forma de hacer el promedio que os he
explicado.
Así se hace con todas las celdas que se necesite.
A
continuación os explico cómo obtener un porcentaje. Como en Excel no
hay fórmula para hacer el porcentaje, se hace así: Se coge la celda en
la que vayamos a hacer el porcentaje (nunca donde tenemos el dato, tenedlo presente. Siempre en una celda distinta, preferentemente cercana a donde estén los datos)
y se empieza igual que antes: Se presiona igual (=) y se selecciona la
celda. A continuación se da al símbolo del asterisco (*) y se pone de
dos formas: Como está en esta captura (poniendo el número con el símbolo del porcentaje) o en tantos por 1, de tal forma que se pondrá 0'85, tomando como por ejemplo esta tabla.
Una
vez tengamos todos los porcentajes hechos, pasaremos a sacar, por fin,
la nota media. Esto se hace con la suma de todas las notas porcentuadas,
de tal forma que haremos lo de siempre. Escribimos (=), pero esta vez
ponemos SUMA, y abrimos paréntesis. Seleccionamos las celdas que
sean necesarias, y cerramos paréntesis. Este es otro ejemplo extraído de
una tabla.
Si
todos los pasos anteriores están bien ejecutados, tendremos una tabla
perfectamente hecha, con las notas medias perfectas, sin ningún error.
Por
último, os dejo por aquí un vídeo tutorial para hacer otras cosas con
Excel, aunque fundamentalmente es usado en la recopilación de datos en
tablas.
Un saludo y espero que os haya gustado a todos!
Jesús Alonso
Estudiante de 4º Curso de Magisterio de Primaria
El pasado día 24 de octubre, José Luis Castaño, consultor educativo de Smart Techolonogies, se dirigió a los futuros maestros que cursan la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo para compartir experiencias educativas inspiradoras.
El vídeo del seminario es accesible a través de nuestro canal de youtube en el que disponemos de una lista de reproducción con más de cuatrocientos títulos relacionados con las TIC y la Educación.
Nos preparamos de forma intensa para la semana donde el aula TICE se convierte en un laboratorio de intercambio de experiencias educativas y aplicaciones tecnológicas.
La fotografía como todos sabemos está a la orden del día y todo el mundo tiene acceso a ella, pero no siempre ha sido así. La cámara de fotos empezó siendo una cámara oscura, este invento vino de manos de Aristóteles. Su funcionamiento consiste en un orificio por fuera del habitáculo, para que en la pared del mismo se refleje imagen de lo que se encontrase enfrente. Lo que resalta de este tipo de cámara es que la imagen esta al revés.
A continuación, se inventaron los objetivos para obtener una imagen de mayor nitidez y luminosidad; y, finalmente, la captura de las propias imágenes mediante una nueva habitación oscura y una emulsión química de sales de plata.
En la actualidad, la fotografía se obtiene simplemente con un simple botón y además existen muchos avances en los que a filtros se refiere, cuya función son controlar la nitidez, la temperatura y el enfoque, entre otros aspectos. Siendo posible la obtención de un largo abanico de fotografías.
Es cierto, también que hoy en día la fotografía no se considera un recurso tecnológico de primer orden, es más yo hasta hasta hace relativamente poco pensaba igual. Lo que me hizo cambiar de pensamiento ha sido el conocimiento de las múltiples aplicaciones que esta tiene, como por ejemplo la imágenes en 360, con la cual el alumno puede capturar los momentos que considere importantes para su aprendizaje y poder acudir a ella siempre que lo precise. También, rescatando este tipo de imágenes de la web pueden ver lugares para que se citen en clase, como por ejemplo el Machu Pichu, y así aproximarles a ese lugar en cuestión.
A modo de conclusión, diremos que hay que conocer todos los recursos tecnológicos, conociendo sus ventajas y desventajas, y todas sus aplicaciones y no juzgarlas hasta que no se tiene un conocimiento total del aspecto en cuestión, en este caso, la fotografía.
Conforme he entrado en un establecimiento donde vendían revistas, he observado una en especial, que creo relevante para potenciar las competencias digitales en un público adulto, y ser objeto de una transposición didáctica.
Se trata de una revista en especial (aunque haya más del mismo tipo): "Computer Hoy". He pensado, que, para mejorar las competencias digitales tanto en alumnos como en profesores, y, la transmisión de dicha competencia de profesores a alumnos, sería interesante echarla un vistazo. Es interesante que se les eche un vistazo para adquirir habilidades en materia de competencias, ya que pueden ser un recurso útil, para usarlo en un final de clase, sobre todo un viernes, para despedirse con materias amenas y didácticas al mismo tiempo. Ofrezco una imagen de la portada de la revista "Computer hoy" (arriba), y también un enlace para poder visitar su página web: https://computerhoy.com/ Por último señalar, que, puede tratarse en el aula al final de la sesión, por su posible carácter relajante tras el esfuerzo. Posibles actividades que cuadren, pueden ser:
Hacer un pequeño comentario de cualquier cosa que hayan encontrado en la Web de Computer hoy, a modo de anécdota o posible atractivo que tenga para el alumno.
También puede ser objeto de opiniones mediante la plataforma "padlet", para que intercambiaran opiniones sobre sus videojuegos favoritos, películas, etc.
¿Conoces las regletas de Cuisenaire? ¿Y el método ABN? ¿Y los materiales Montessori? En este taller profundizamos en todos ellos. ¡Ven a TOCAR LAS MATEMÁTICAS!
PROGRAMA: 1. La manipulación en la enseñanza/aprendizaje de las Matemáticas 2. Regletas de Cuisenaire: Descripción, usos numéricos, usos en geometría, usos en medida 3. Metodología ABN 4. Materiales Montessori para la enseñanza de las Matemáticas 20 horas = 1 ECTS Dirigido a maestr@s, graduad@s y estudiantes de grados de maestro en Educación Infantil, Educación
Primaria, padres, madres y educadores en general. Fecha y horario previsto: días 15, 17, 22, 24 y 29 de octubre [lunes y miércoles de 17:30 a 20:30]
Período de preinscripción*: del 1 al 7 de octubre de 2018.
Período de matrícula: 8 al 11 de octubre de 2018.
Precio: 15 € (Plazas máximas 20)
Directora: Dra Raquel Fernández Cézar
Secretaria: Ariadna Gomezescobar Camino
[*Escribir un email indicando nombre y DNI para solicitar preinscripción a ariadna.gomezescobar@uclm.es]
Hola
a todos! Hoy os traigo posiblemente una de las entradas que más ganas
tenía de hacer, y con la que más voy a disfrutar haciendo de mi blog personal de la mención (que por cierto, estamos cerquita de conseguir 23k visitas!!)
AYUNO DIGITAL.
Como lo oís. En nuestra mención hemos decidido a probarnos, para
comprobar cómo de adictos somos a las redes sociales. Para quien no lo
sepa, el ayuno digital consiste en desconectar durante un tiempo de
Internet, de las redes sociales, etc... para poder probar cómo estamos
de adictos a las nuevas tecnologías. No se trata de quedarnos sin
móvil (porque si surge alguna emergencia debemos estar preparados), sino
de quedarnos sin conexión a redes sociales y a Internet. La propuesta
estaba predeterminada para 24h, pero he decidido ser valiente y
alargarla hasta las 30h de duración.
Os
voy a contar paso por paso cómo fue esta experiencia. Decidí dejar de
lado las redes sociales precisamente en las Fiestas de la Sementera de
Torrijos, ya que quería disfrutarlas como nunca antes lo había hecho. Y
me dije... Pues ya que estoy voy a hacer la experiencia de ayuno digital
que nos han propuesto en la mención.
No
hice nada más que empezar a las 12 de la noche del Viernes 28 (justo en
el cambio de día hacia el 29) y ya tenía ganas de decir... NOOOOO!!!!
Ahora no puedo compartir las imágenes del concierto de Antonio José... y
ahora que hago!!! Pero decidí ser valiente y simplemente grabar y sacar
fotos, con mi restricción de no poder mandarlas ni por Whatsapp.
Llegué
a casa a las 2 de la madrugada. Dormí, y al día siguiente, sobre las 10
de la mañana, me desperté. Encendí mi móvil, pero al ver el icono de
las redes sociales me dio muchísimo reparo, hasta tal punto de tener que
quitar los iconos de las apps de mi bandeja de entrada del móvil para
no caer en la tentación de entrar.
ERA
UN INFIERNO. Era como padecer el síndrome de abstinencia!! No podía contenerme!
Eran nervios, ganas de entrar, de ver novedades... y no poder hacerlo!!
Sin
embargo, a medida que pasaban las horas, iba dándome cuenta de que
podía salir y ver las cosas mejor, poder disfrutar de la Hot Sementera
sin necesidad de que el público tenga que saber lo que hago ni donde
estoy... Qué gozada! Pasándomelo genial bailando sin parar...
Y
llegaron las horas finales del ayuno digital, sobre las 12 de la noche
del sábado 29. Y pensé... Guau me he superado! He conseguido estar 24
horas sin ver nada de mis redes... y me ha dado igual, me lo he pasado
genial, y lo que queda!! Así que con esta convicción, exploté de alegría
y fui a la Máxima Sementera SIN MÓVIL. Únicamente mis llaves de casa y
mi cartera fueron mis acompañantes.
Ha
sido lo mejor que he podido hacer. Disfrutar de la música yo solo, sin
que nadie pudiera decirme cualquier tontería por las redes sociales.
Llegué a casa a las 6 de la mañana, y en ese momento fue cuando decidí
terminar mi ayuno digital, antes de irme a dormir, ya que entré a las
redes sociales que normalmente utilizo, que son Instagram, Facebook y
Twitter.
Tras estas 30 horas de desintoxicación de las redes sociales, tengo que reflexionar desde un punto de vista crítico. ESTOY REALMENTE ENGANCHADO A INTERNET Y A LAS REDES SOCIALES.
Además, yo tengo un pequeño hándicap con el que me ha costado aún más
realizar esta experiencia, y es el hecho de ser jugador profesional de
Hearthstone, un juego de cartas MMO de Internet.
Llega
un punto en el que es imposible no ver las redes sociales al menos una o
dos veces al día. Esta experiencia me ha servido para comprobar que
debería estar menos pendiente de dichas redes y poder vivir más la vida
cotidiana sin más, tal y como es.
Ha
sido una gran experiencia, y pienso difundirla al máximo, para que
todos podáis intentarlo. No es difícil, únicamente echarle ganas.
Hola a todos! Después de un merecidísimo descanso de verano de tres meses, volvemos a la rutina con nuestro blog Cuaderno de TICE. Esta vez, hoy abro en mi blog personal la etiqueta de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación, una asignatura que dependerá totalmente de Internet y de algo que estamos usando cada día de forma continua: las redes sociales.
Trataremos de conseguir formar una comunidad de aprendizaje virtual gracias a las redes sociales. Fomentaremos el uso de ellas en la Educación Primaria y hallaremos la forma de aprender y disfrutar gracias a ellas. Pero sin duda, algo que tengo que resaltar en la primera entrada de este año, y es que nuestro tiempo en la universidad está llegando a su fin.
Ya estamos en cuarto de Magisterio. No es moco de pavo. Hemos pasado por momentos felices, otros no tan felices, hemos reído, hemos llorado, pero nunca nos hemos rendido, y si estamos aquí es por algo. Porque nos gusta nuestra profesión. Porque ser profesor es el trabajo más digno y más bonito del mundo. Porque Magisterio mola, y sobre todo, la ilusión de ver a tus niños sonreír cada día con verte y con lo que eres capaz de ofrecer.
Desde la mención TICE os deseamos un buen comienzo de curso. A los que estáis en tercero, mucho ánimo, la mención TICE es maravillosa y seguro que la aprovecharéis al máximo. A los de cuarto, simplemente decir que el año es muy corto, y que con ilusión y esfuerzo llegaréis a vuestro objetivo.
Un curso más iniciamos la formación teórico-práctica general y especializada de especialista que tiene como objetivo preparar a profesionales en activo o a titulados universitarios para adquirir las competencias necesarias para el apoyo, la elaboración y desarrollo de proyectos de vida en las personas con discapacidad, como ciudadanos de pleno derecho y para orientar los servicios actuales hacia modelos de atención inclusivos, generando cambios y oportunidades en la sociedad. Este curso cuenta con un módulo de prácticas en organizaciones que constituyen un complemento básico para la formación y un primer paso en la incorporación al mercado laboral.
Está destinado a titulados universitarios relacionados con las Ciencias Sociales y de la Salud: Psicología, Terapia ocupacional, Fisioterapia, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo social, Educación social, Magisterio, Logopedia y Enfermería. También titulados en Formación Profesional relacionados con el área social.
La enseñanza es de tipo semipresencial y se impartirá en el Campus Tecnológico Fábrica de Armas, con un horario de octubre 2018 a mayo 2019. La organización general es de dos fines de semana cada dos meses, además de las sesiones impartidas en modalidad ON LINE, a través de las plataformas de formación Moodle y Blackboard.
El horario de esos fines de semana sería:
Viernes: 16:00h a 21:00h
Sábado: 9:00h a 14:00h.
Si deseas obtener más información acerca de este postgrado, dirígete a la siguiente dirección: postgrado@plenainclusionclm.org
Educar para la salud (EpS) implica interpretar los procesos de salud y de enfermedad a partir de múltiples referencias, considerando que educado-res, profesionales de la salud y población deben poseer estos conocimientos para mejorar las condiciones de vida de los escolares.
Este máster se imparte en modalidad online, aunando contenidos teóricos y aplicados, me-diante entrega de documentación y actividades que se retransmitirán en vídeo. De esta forma, se facilita el acceso a la formación para todo el alumnado, sea cual sea su ubicación y disponibilidad de horario. Se ofrece una formación durante un curso académico con dos opciones de titulación:
1. ESPECIALISTA en Promoción de Salud en la Escuela (30 ECTS) (1.050€)
HOMOLOGADO POR CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN JCCM
2. MÁSTER en Salud Escolar (60 ECTS). (2100€) Posibilidad de pago fraccionado.
La reciente dedicatoria (el 29 de junio) de la biblioteca del Centro de Estudios y Promoción de la Literatura Infantil a su fundador, el profesor Pedro-César Cerrillo Torremocha, catedrático de Filología Hispánica de la Universidad de Castilla-La Mancha, me sugirió dedicar una entrada al CEPLI, un instituto académico de investigación especializado en promoción de la lectura infantil y juvenil. Su posterior y prematuro fallecimiento, tan sólo siete días después, acabaron de decidirme, para aportar un granito de arena a la difusión y conocimiento de un centro reputado por su labor en la difusión de la lectura para niños y jóvenes y su relación con el mundo de las bibliotecas, de la Enseñanza y el Magisterio.
Casualmente, el óbito del profesor Cerrillo casi coincide con el aniversario del del editor y pedagogo Saturnino Calleja, pionero de la literatura infantil en nuestro país, que se fue un 9 de julio, aunque de 1915. De Calleja y su obra hay que hablar aparte, mucho y bien. Pero el profesor Cerrillo un siglo después, también es merecedor de público reconocimiento. Él fue el promotor y fundador del Centro de Estudios y Promoción de la Literatura Infantil, el CEPLI. Un instituto de investigación -ubicado físicamente en la ciudad de Cuenca- cuyos objetivos fundacionales son el desarrollo de los estudios sobre literatura juvenil e infantil, la promoción de la lectura y la animación lectora; la formación en dichas áreas del conocimiento del magisterio y del profesorado no universitario; el impulso a la realización de estudios de posgrado especializados en éstos ámbitos (como el Máster en Promoción de la Lectura y Literatura Infantil); la organización de seminarios, congresos y cursos especializados; y la promoción de la lectura en cualquier modo y manera, incluyendo la edición y la realización de exposiciones y otras modalidades de extensión cultural.
El CEPLI cuenta con una veintena de personas en plantilla, entre docentes y personal de administración y servicios. Su biblioteca especializada cuenta con un fondo de unos 17.000 ejemplares. Ha de destacarse como colección principal la que era biblioteca de Carmen Bravo-Villasante: filóloga, traductora, folclorista y una de las primeras personas que en nuestro país otorgaron categoría universitaria a los estudios sobre literatura infantil. Doña Carmen Bravo fue la fundadora de los Cursos de Literatura Infantil Iberoamericana y Extranjera que se impartían en el antiguo Instituto de Cultura Hispánica (origen de la actual AECID), y la promotora de la creación en cada país iberoamericano de las respectivas secciones nacionales del International Board on Books for Young People, el IBBY. En 1980 se le concedió el Premio Nacional de Literatura Infantil por sus muchos méritos. Una gran parte de su biblioteca particular, con más de ocho millares de títulos, fue donada a la Universidad de Castilla-La Mancha en 1994 para formar parte de los fondos de la biblioteca del CEPLI, gracias a la gestión del profesor Cerrillo, que compartía con ella el interés por el estudio académico de esta tipología literaria y editorial.
La Biblioteca del CEPLI, ahora Biblioteca "Pedro Cerrillo", tiene un interesante fondo antiguo (el ejemplar más veterano data de 1798) y posee publicaciones no sólo en español, sino en otras lenguas internacionales: francés, alemán, inglés, portugués, ruso, italiano... y comprende diferentes géneros: además de la narrativa infantil propiamente dicha, comprende teatro, poesía, álbumes ilustrados, estudios teóricos... Pero también cómics, librojuegos, grabaciones sonoras y audiovisuales, literatura popular, folklore, carteles y material gráfico.... Investigadores de todo el mundo acuden a los cursos y másteres del CEPLI y realizan trabajos académicos diversos con la imprescindible colaboración de su biblioteca especializada y de su responsable, Carmina Martínez.
En paralelo a los servicios estrictamente bibliotecarios, la biblioteca realiza actividades de extensión cultural: visitas guiadas, exposiciones, animación lectora para niños de Primaria... también posee un veterano club de lectura. Además, entre las actividades culturales del CEPLI ha de destacarse la convocatoria del Premio de Poesía Infantil "Luna de Aire", el primero de su género en España, que recientemente celebró su XVI edición.
El CEPLI utiliza el sistema integrado de gestión bibliotecaria AbsysNet, de la empresa Baratz, y se puede consultar en línea al estar integrado en el catálogo de la Biblioteca de la Universidad de Castilla-La Mancha. También se puede consultar de manera específica su subcatálogo de revistas y el de fondo antiguo. Además sus usuarios (como todos los demás de la BUCLM) pueden utilizar el metabuscador Plinio, basado en Ebsco Discovery Service, para acceder a los miles de recursos digitales que tiene suscritos o en propiedad la institución académica. Los trabajos fin de máster defendidos en el CEPLI se pueden consultar en el Repositorio Universitario Institucional de Recursos Abiertos, RUIDERA.
Por último han de mencionarse sus publicaciones propias: una revista especializada, OCNOS (que acaba de publicar un monográfico en su memoria), varias colecciones de monografías, una de facsímiles, y la realización de guías de lectura para usuarios de la biblioteca, docentes de la casa, maestros o cualquier otro interesado.
El CEPLI y su biblioteca inician ahora una nueva etapa, perpetuando el nombre y la memoria de su fundador. Y para ello han escogido un nuevo logotipo, con la representación estilizada de Caperucita Roja, un personaje al que el profesor Cerrillo tenía un especial cariño, poseyendo una colección particular de diferentes ediciones. Sirvan estas líneas como difusión de su trabajo, y vayan para los compañeros del CEPLI mis mejores deseos de futuro, y para sus allegados, mis sinceras condolencias.
El tutor en educación infantil es una figura muy importante puesto que es el encargado de la formación integral, el encargado del desarrollo de conocimientos, actitudes, habilidades y valores en el plano intelectual, humano, social y profesional y tiene a los alumnos bajo su responsabilidad.
El tutor debe escuchar de forma activa, saber tomar decisiones importantes en momentos difíciles y ser un ejemplo a seguir para sus alumnos .
La comunicación entre el tutor y los padres de los alumnos debe ser constante, para poder informar de todo y poder recoger información de cada alumno para mejorar su comprensión, ayudar en todo lo posible a los padres para una adecuada educación de sus hijos (siempre que estos pidan dicha ayuda).
Tras la visualización de este vídeo recomendado por mi profesor de Educación y Sociedad he podido comprobar que existen diferentes tipos de relaciones entre el tutor y los padres y también he aprendido cómo debemos actuar con los padres de nuestros alumnos de forma correcta.
En mi opinión, hay muchos padres que no atienden las necesidades educativas de sus hijos al 100% porque piensan que toda la educación que los niños necesitan se la damos en el colegio, pero esto no es así porque gran parte de la educación se adquiere en casa y para eso debemos mantener un contacto continuo con los padres, para mejorar la educación de los alumnos que es realmente nuestro trabajo. Siempre tenemos que mantener las formas hablando con los padres, pero también debemos decirles las cosas claras, puesto que si hay un problema con su hijo debemos decírselo (siempre de la mejor manera posible), pero si no lo decimos el problema puede seguir creciendo y no estar ayudando a la educación de nuestro alumno.
