Revista Digital de futuros maestros en la Facultad de Educación de Toledo. Director: Ricardo Fernández Muñoz.
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miércoles, 29 de marzo de 2017
Jornadas sobre Aprendizaje-Servicio en Castilla-La Mancha
AVISO: Las Jornadas finalmente se celebrarán en la Facultad de Ciencias Sociales de Talavera de la Reina
miércoles, 15 de febrero de 2017
ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y EDUCACIÓN SOCIAL
Como ciudadana comprometida y educadora social, siempre he considerado una prioridad la igualdad de oportunidades y la inclusión social de los distintos colectivos que conforman nuestra sociedad. La necesidad del dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como fuente de conocimiento y como canal de búsqueda de información, destinados a personas con dificultades de accesibilidad, me parece de gran importancia si buscamos su plena integración antes de que este mundo, que evoluciona tecnológicamente a pasos de gigante, se les escape por completo de las manos.
En el trabajo que a continuación muestro, se ha realizado una revisión teórica sobre los argumentos que
justifican la necesidad del acceso a las tecnologías de la información y
comunicación, a través de programas que fomentan la alfabetización digital, en
una sociedad cada vez más evolucionada tecnológicamente.
A continuación se reflejan actuaciones y
proyectos que se están llevando a cabo en sectores de población con necesidades
específicas, para favorecer su integración social, política y económica y
reducir la brecha digital que les separa del resto de la comunidad.
En el trabajo que a continuación muestro, se ha realizado una revisión teórica sobre los argumentos que
justifican la necesidad del acceso a las tecnologías de la información y
comunicación, a través de programas que fomentan la alfabetización digital, en
una sociedad cada vez más evolucionada tecnológicamente.
La utilización de estas herramientas y su aprovechamiento son la clave
de la integración y la igualdad de oportunidades en el contexto actual. En la
primera parte se define el concepto de alfabetización digital frente al
analfabetismo digital y cómo su implementación puede determinar gran parte de
nuestro futuro.
miércoles, 11 de enero de 2017
JORNADAS GINER DE LOS RÍOS Y LA RENOVACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA
Con
los ecos y recuerdos del centenario de la muerte de Giner de los Ríos (1839 –
1915) queremos poner en valor el 140 aniversario de la Fundación de la Institución Libre de Enseñanza (ILE) de la
que fue artífice Giner junto con Gumersindo de Azcárate y Nicolás
Salmerón.
La
ILE en poco tiempo se consolida como
el eje principal de un periodo muy fructífero en la cultura española y vehículo
imprescindible para la introducción de
las corrientes y teorías científicas y pedagógicas más avanzadas que se estaban
desarrollando fuera de nuestras fronteras.
En estas Jornadas
queremos analizar y profundizar en:
-
sus orígenes
-
su consolidación
-
y su transferencia al sistema educativo en
España.
Estas Jornadas están destinadas al
alumnado del Grado de Infantil y
Primaria, del Máster Universitario del Profesorado de Secundaria, a todo
el profesorado en activo y todos aquellos
interesados en conocer una parte importante de la historia de nuestra educación
y de España.
Organizan:
Facultad de Educación
de Toledo de la UCLM
Dirección: Javier Rodríguez Torres
Subdirección: Daniel Rodríguez Arenas
PROGRAMA:
Primera jornada (1
de febrero 2017)
Inauguración
18 h a 19,30h. En Paraninfo de Lorenzana UCLM
Lección Magistral
de José Álvarez Junco
Segunda jornada (2
de febrero 2017)
Origen de la ILE
18, 30 h a 19,45h. Biblioteca de CLM (Alcázar de Toledo)
Rafael Asín Vergara: El proyecto social y político de la
ILE.
20 a 21,00h: Panel de expertos: Un nuevo ideario pedagógico
Ponentes:
Francisco
Javier Ramos Pardo (UCLM)
Sara
Ramos Zamora (U. Complutense):
Tercera jornada (6
de febrero 2017)
Un tiempo nuevo, la
consolidación. La II República.
18, 30 a 19, 30h. Biblioteca de CLM (Alcázar de Toledo)
Ponente: Ángel
Valero: La Institución Libre de Enseñanza y el socialismo español: Besteiro y
Fernando de los Ríos:
19,30 a 20,45h.
(15 -20´ para intervenciones público)
Evidencias y huellas pedagógicas
Ponentes:
Ángel Monterrubio: La labor de Matilde Moliner en las
Misiones Pedagógicas (muestra de materiales)
Mayte Bejarano: El legado de Lorenzo Luzuriaga
Cuarta jornada (7
de febrero 2017)
La transferencia de
la ILE
18, 30 a 18,45h.
Biblioteca de CLM (Alcázar de Toledo)
Introducción: A
vueltas con la legislación educativa.
Ponente: Agustín
Chozas. Presidente Fórum Europeo de Administradores de la Educación de CLM
19,00 a 20,30h.
(15 -20´para intervenciones con el público)
Mesa Redonda: De
la ILE a la LOMCE
Intervinientes: Agustín Chozas,
Jesús Payo, Olga García, Daniel Rguez. Arenas.
Modera: Javier Rguez. Torres
20,30 h. Lectura de conclusiones de las Jornadas a cargo de
Dña. Olga García
EXPOSICIÓN EN
BIBLIOTECA CAMPUS FABRICA DE ARMAS UCLM.
INSCRIPCIÓN:
Curso web UCLM: https://cursosweb.uclm.es/index.aspx
1 crédito ECTS
Precio: 15 € para
el reconocimiento de créditos
martes, 13 de septiembre de 2016
Todo lo que Finlandia me regaló
Hace ya casi tres meses y medio que volví de Finlandia, y creo que he necesitado todos estos meses para vaciar mi maleta de todo lo aprendido, recordar todo lo vivido y analizar, ya desde la distancia, una Educación catalogada como una de las mejores del mundo.
Quiero alejarme de los estereotipos, de lo que nos cuentan los muchos documentales o artículos que rondan por la red para contar lo que yo viví, lo que tuve la oportunidad de ver con mis ojos y experimentar.
Me gustaría empezar este artículo diciendo que me siento afortunada de haber podido estar en primera persona en, no solo una, sino varias aulas finlandesas, y haber podido hablar con niños y profesores que me abrieron las puertas de sus aulas y sus corazones desde el primer momento que pisé aquel colegio.
Quiero empezar hablando de la Educación Universitaria. Estudié los cinco meses en la Universidad de Turku, en un gran edificio conocido como Educarium. Es una universidad maravillosa, muy luminosa, con un amplio gimnasio, una gran biblioteca y salas, sillones y mesas repartidas por todo el edificio habilitadas para el estudio y los trabajos en grupo.
En Finlandia siguen el método 3+2. Tres años de Educación Universitaria y dos años de máster y especialización.
Quiero recalcar que la educación universitaria es gratuita, al igual que los másteres. Mi amiga Saga, estudiante finlandesa, me explicó que el Estado apoya económicamente a los estudiantes. Me contó que si tus padres no tienen dinero, da igual porque puedes llegar a ser médico si quieres. Aquí el dinero es lo que menos importa y no supone un límite en la Educación. Es por esta razón por la que es tan difícil entrar a la Universidad, porque, como ella me dijo, hay mucha demanda. Todos tienen la posibilidad de ir, por lo que hay mucha competencia.
La nota de acceso a la carrera de magisterio es de las más altas, puesto que corresponde a una de las profesiones que se consideran de mayor relevancia en el país. Por esta razón, para acceder no sólo es necesaria una buena nota, sino pasar una serie de entrevistas personales en las que se evalúa la vocación y la implicación social del estudiante.
La calidad de la enseñanza universitaria es realmente buena, aunque he de decir que los profesores universitarios en mi opinión están igual de preparados que los profesores españoles. El método de enseñanza sí varía ligeramente entre Finlandia y España.
Las clases son muy participativas y se conforman la mayoría con seminarios en los que los estudiantes debaten, compartiendo impresiones y opiniones acerca de diversos temas. La nota de las asignaturas está compuesta en su mayoría por la nota de trabajos, en los cuales normalmente es el estudiante el que escoge el tema sobre el que trabajar, y la nota de las exposiciones. Son pocas las asignaturas con exámenes, y en las que lo hay, la calificación del examen no lo es todo.
Hay dos tipos de aulas. Las aulas destinadas a las clases magistrales son clases normales, pero las que más me gustaron fueron las destinadas a los seminarios o clases prácticas. Son aulas con mesas triangulares con ruedas que pueden moverse para formar grupos más grandes o pequeños. De esta manera los alumnos se pueden desplazar por el aula intercambiando opiniones.
Esta es, en mi opinión, la mejor forma de aprender, dado que me permitió aprender muchísimo sobre Sociología, motivación o de muchos autores. Aunque, sin duda, lo más enriquecedor de este formato fue escuchar a mis compañeros de fuera de Finlandia hablar de la educación de sus países de origen. Desde aquí quisiera mandar un saludo a todos mis compañeros de Corea, Austria, Reino Unido, Rusia y de más partes del mundo que tanto me enseñaron.
Ahora hablemos de los colegios, de la educación en las aulas, del corazón de Finlandia. Aquí fue sin duda donde más aprendí.
Tuve la oportunidad de observar e impartir clases en el primer nivel (7 años) del Turku International School. Era un colegio único, pues en él había niños de todas las nacionalidades. Niños que llegan a Finlandia porque sus padres comienzan a trabajar en el país, o que por una u otra razón comienzan a vivir en Turku. En cada aula había tanto niños finlandeses como niños de diferentes nacionalidades (españoles, alemanes, ingleses, chinos, marroquís…), y las clases se impartían en Inglés.
Lo más importante, en mi opinión, a recalcar es:
- El gran interés de los niños por la lectura
- El respeto hacia el papel del profesor
- Metodología activa y participativa
- Los deberes no se hacen en casa, sino que se realizan ejercicios en clase
- No hay exámenes como tal (al menos en mi nivel), sino que se evalúa mediantes los ejercicios que se realizan y la observación
- La importancia de las materias artísticas. Me sorprendió el número de horas que tienen de “Arts and crafts”y de “Drama”. Me parece una metodología muy buena para trabajar la educación emocional, la expresión en público o la relación entre los alumnos de nuestra aula.
Aparte de las clases de teatro, en Arts and Crafts aprenden a coser, trabajar con madera o plástico y a reutilizar materiales. Durante el invierno, cuando se alcanzan temperaturas de -20ºC, en Educación Física esquían y patinan sobre hielo.
Las aulas son coloridas y están repletas de materiales didácticos. No hay ni un solo rincón en la clase en el que no se pueda aprender algo.
Os recomiendo que os paséis por el Facebook del colegio y le echéis un vistazo. Ahí podréis ver las actividades, las aulas y los teatros y festivales de música que realizan: https://www.facebook.com/turkuintschool/photos#
www.facebook.com
Turku International School, Turku. 367 likes · 4 talking about this · 76 were here. Turku International School - TIS
|
Resumir cinco meses de aprendizaje en un solo artículo resulta complicado, pero lo que síque tengo claro es que aun tenemos mucho que aprender, sobretodo en cuanto al respeto por la Educación y por los profesores.
En Finlandia no entienden de Leyes Educativas, pues llevan bastantes años con la misma. Simplemente la modifican y son los profesores los que promueven las mejoras que se deben llevar a cabo. Nunca se me olvidará lo que nos dijo la profesora que nos hablaba de la Educación en las escuelas y en Finlandia. Íbamos a ver un vídeo donde se hablaba de la Ley Educativa, y antes de que comenzara nos dijo: “Esta es nuestra antigua ministra de Educación, pero da igual, porque la ley sigue siendo la misma”.
La educación es el pilar más importante de un país, y los profesores son esenciales para que un país funcione correctamente.
Finlandia me regaló tanto... crecer como persona, como futura docente, me regaló recursos educativos y vivencias únicas. Finlandia me regaló una gran maleta llena de ilusión y esperanza. Finlandia aumentó por mil, mis ganas de ser maestra.
Clara Martín Cruz
martes, 7 de junio de 2016
Mejores maestros, mejores educadores. Presentación de una obra colectiva del Departamento de Pedagogía de la UCLM
Mañana miércoles día 8 de junio a las 17:30 en el Palacio de Lorenzana de Toledo, el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-La Mancha presenta el libro Mejores maestros, mejores educadores, publicado por la Editorial Aljibe.
Se trata de una obra colectiva en la que ha participado un nutrido grupo de profesores de la Facultad de Educación de Toledo, pertenecientes al Departamento de Pedagogía de la UCLM, junto con profesores de los campus de Albacete, Ciudad Real, Cuenca, y Talavera de la Reina, así como profesorado perteneciente a otras universidades entre las que cabe destacar la Complutense, Santiago de Compostela, Chichester, Aveiro y Buenos Aires.
Mejores maestros, mejores educadores ofrece propuestas reales y prácticas para afrontar el reto de una mejor enseñanza desde otras vertientes posibles, recogiendo experiencias didácticas avaladas por la investigación y que añaden valor a la formación de maestros, profesores de secundaria y educadores sociales.
En palabras de Federico Mayor Zaragoza, Director General de la UNESCO (1987-1999), quien nos acompañará al acto, "en la medida en que tengamos mejores docentes y mejores educadores, seremos capaces de establecer el futuro; en la medida en que la educación sea a lo largo de toda la vida y que los parlamentarios y los gobernantes sean libres y responsables representando a ciudadanos asimismo libres y responsables, se producirá el nuevo comienzo en la historia de la humanidad, que estará a la altura de las facultades desmesuradas propias de cada ser humano".
domingo, 5 de junio de 2016
Joan Roca recibe el premio del Seminario Permanente de Gastronomía, Educación y Salud de la UCLM
En el marco de las jornadas Gastroledo 2016, promovidas por el Seminario Permanente de Gastronomía, Educación y Salud de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), el cocinero con tres estrellas Michelín Joan Roca ha recibido el reconocimiento "a la excelencia profesional" y "a los valores personales al servicio de la gastronomía". Roca ofreció en Toledo la segunda clase magistral de una jornada que también contó con la participación de la chef con dos estrellas Michelín María Marte.
En su paso por las jornadas Gastroledo 2016, codirigidas por el profesor Antonio Mateos en el marco de la Capitalidad Gastronómica, Joan Roca fue entrevistado por los críticos gastronómicos Carlos Maribona (ABC) y Pilar Salas (Agencia EFE) y ofreció a los estudiantes de cocina y público general una clase magistral en la que habló de su historia familiar y de su restaurante, ‘El Celler de Can Roca’. Un punto de la geografía gerundense en el que tres hermanos “se entienden bien trabajando juntos y que van aceptando cada vez retos más ponentes a partir de un cierto inconformismo y con ganas de hacer bien las cosas”.
El director del Seminario Permanente de Gastronomía, Educación y Salud de la UCLM y codirector de las jornadas, Antonio Mateos, señaló en su discurso que el restaurante ‘El Celler de Can Roca’, con Joan Roca al frente, “representa un modelo semejante a una pequeña universidad moderna” puesto que “parte de las enseñanzas de la tradición culinaria catalana, difunde su conocimiento a través de la formación permanente de cocineros en prácticas e investiga y trasfiere a la sociedad, con ese objetivo CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad) que debe tener cualquier buena práctica investigadora”. Como ejemplo de CTS, citó el termostato de cocción al vacío (Roner), “imprescindible hoy en la alta cocina”, que fue una tecnología desarrollada en 1997 por el propio Joan Roca y Narcís Caner.
El profesor subrayó además “que pocas veces se ha calificado de perfecto a algún cocinero, salvo a Roca”, al que se le ha llamado “el cocinero de la perfección”. El premio del Seminario de Gastronomía la UCLM, entregado por la alcaldesa de Toledo, Milagros Tolón, destaca “no solo la excelencia profesional del chef catalán, sino sus valores personales al servicio de la gastronomía”, recalcando que “la de Joan Roca es una forma de ser discreta, prudente y humilde, ejemplo para todos”.
En la misma jornada participó, en la sesión de mañana, la cocinera con dos estrellas Michelín María Marte, jefa de cocina del restaurante ‘Club Allard’, que fue entrevistada por la periodista Carmen Bachiller y la crítica Pilar Salas y ofreció al público asistente una clase magistral en la que preparó su “Salmonete con nube de pomelo y crema de azafrán”, en “homenaje a Toledo”, según señaló, y su postre estrella, “Flor de hibisco con pisco sour sobre crumble de pistacho”, una receta “ejemplo del mestizaje” que preside su cocina.
La chef afirmó que “hay mucho sacrificio detrás de un plato dos estrellas” y manifestó que su reto es “conseguir la tercera”. Para ello cuenta con un equipo al que pide “disciplina, responsabilidad y constancia” y dijo que “España es una gran baza para cualquier cocinero”. También animó a los estudiantes de hostelería a “seguir investigando y hacer cosas nuevas cada día” y afirmó que para hacer un plato de vanguardia “hay que partir de lo tradicional”. “Todo cocinero tiene que entusiasmarse para entusiasmar a la gente”, concluyó.
lunes, 30 de mayo de 2016
Un paso más en los CEMA, la plataforma Actívate
Hace un par de años que en los ámbitos profesionales relacionados con el ámbito TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Enseñanza) comenzó a popularizarse una modalidad formativa llegada del ámbito anglosajón: Los llamados MOOCs (Massive Open Online Courses), que en español se traducen como CEMA (Cursos En-Línea Masivos y Abiertos), según nos indica la FUNDEU (aunque no he oído aún que nadie los llame así). El término en inglés fue propuesto hacia 2008 por B. Alexander y D. Cormier, y pronto fue acogido con simpatía en las comunidades de enseñanza virtual. En algunos documentos en español se les llama REAs (Recursos Educativos Abiertos), aunque hay quien prefiere reservar esta definición para los recursos como tales, de libre uso, pero no para los cursos o talleres impartidos por un docente.
Parece que la idea nació allá por el año 2000 en la neoyorkina Columbia University, aunque entonces no tuvo mucho éxito. Comenzó a tener aceptación y difusión a finales de la década, y ya fue entrada la siguiente (allá por 2012-13) cuando hicieron su aparición en este lado del charco. Lo que les caracteriza es que siempre se imparten en línea y siempre son gratuitos.
Nacieron vinculados a algunas universidades e instituciones académicas, aunque no necesariamente, ya que también los hay relacionados con fundaciones asociadas a empresas privadas, a bancos e instituciones económicas y financieras, u otras organizaciones. Desde el inicio han tenido que luchar con un evidente recelo:su calidad no puede ser buena si se ofertan gratuitamente. En realidad no tiene porque ser así. Cada vez más personas y organizaciones del sector académico ofrecen materiales de calidad vinculados a los movimientos de Acceso Abierto y Cultura Libre. La formación de este tipo es una variante más de ello.
Hace ya dos años. en la primavera de 2014, la empresa Google España presentaba la plataforma Actívate, considerando que una de las funciones de la empresa de las burbujas era facilitar el acceso a la información y a la formación, y ayudar a las personas a acceder al conocimiento, al emprendimiento, al mundo profesional, y en especial a los jóvenes.
Además, Actívate centra uno de sus módulos en la promoción del autoempleo, el llamado emprendimiento. ofertando herramientas para el futuro trabajador o autónomo. También enseña al alumno a prepararse para el mercado laboral y para mejorar las competencias digitales y con ello, ayudarle a conseguir empleo.
Ha pasado un bienio y se han ofertado CEMAs en Mercadotecnia digital, Comercio Electrónico, Análisis de Datos, Desarrollo de Aplicaciones, Computación en la nube... y en paralelo cursos presenciales, también gratuitos, como el de Mercadotecnia Digital (impartido durante una semana en varias universidades, según las fechas).
Los resultados parecen haber sido positivos, ya que se han multiplicado las instituciones colaboradoras. Además, en la actualidad, vemos novedades: La sección Trabaja ha crecido, incorporando distintas plantillas de curriculum vitae, ofertando herramientas de autoevaluación en idiomas y alfabetización digital, así como para mejorar la red de contactos profesionales. También es destacable la sección Movimiento Actívate, que explica las ventajas de ser un "Activado" y los distintos niveles, en función de la formación recibida: "Activado", "Activado Plus", "Activado VIP," y "Embajador".
Además se facilita la creación de redes de contactos a través de eventos comunes (Networking) y la asesoría de proyectos (Mentoring). Todo ello en paralelo con la impartición de cursos gratuitos, en línea, y algunos de ellos, también de manera presencial.
Un proyecto muy de agradecer, especialmente en un mundo mercantilizado en el que se paga por todo, y al que envío mis mejores deseos de futuro.
Antonio Casado
Antonio Casado
Para saber más:
Informe "El conocimiento libre y los Recursos Educativos Abiertos", de la OCDE (2008)
Buscador de MOOCs de la Comisión Europea
Página informativa MOOC.es
Preguntas y respuestas sobre los MOOCS, en Web de la Universidad de Alicante
miércoles, 11 de mayo de 2016
Educación y necesidad sociológica
Las formas de educar han de adaptarse a las nuevas tecnologías y a las nuevas necesidades sin perder la esencia de la educación que es formar a las personas para enfrentarse al mundo real.
Cabe mencionar que las universidades no siempre tienen un plan académico, acorde a las necesidades sociológicas. Algo muy importante que se ha de fomentar es la creatividad ya que el ser humano tiene que adaptarse a los constantes cambios del desarrollo tecnológico y social. Por ello las personas con más facilidades de triunfar serán aquellas que sean capaces de adaptarse mejor e innovar en el ámbito laboral.
Las universidades tienen un rol fundamental en que la formación sirva a las personas a lo largo de sus vidas. Existen muchas universidades que no ofrecen al alumnado un plan de estudios apropiado para la demanda laboral.
Otro aspecto que quiero mencionar es el hecho de que muchas de las empresas requieren un cierto grado de experiencia para ofrecer un puesto vacante en la misma. Es un aspecto que requiere solución inmediata. Para la mejor resolución considero que el Ministerio de Educación plantee un nuevo sistema de enseñanza que acerque las universidades a las empresas para que se aumente el tiempo formativo universitario dentro de las empresas para una mayor experiencia laboral real.
Cristina Dumitru, 2B
miércoles, 17 de febrero de 2016
CECAP y la Universidad regional trabajan para apoyar el Plan de Atención a la Diversidad de la Junta de Comunidades
Una acción de I+D desarrollada por la profesora de la UCLM Natalia Simón, quien está centrando su investigación en el Área de Capacitación Educativa del Servicio de Capacitación CECAP y con la que se busca mejorar la formación de alumnos con necesidades educativas especiales.
Escuchar Artículo
La Universidad de Castilla-La Mancha, a través del Grupo de Investigación CIBERIMAGINARIO-UCLM, y el Servicio de Capacitación CECAP están desarrollando una investigación relativa a determinados aspectos del alumnado con necesidades educativas especiales intelectuales, una actuación que encaja con los objetivos del Plan de Atención a la Diversidad del Gobierno regional.
En concreto, esta semana ha comenzado en Toledo el primero de los grupos focales de investigación, relativo a "La mejora del rendimiento en el aula del alumnado con necesidades educativas especiales intelectuales mediante la utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC)"
Una investigación enmarcada dentro del proyecto de I+D que está llevando a cabo la profesora de la UCLM Natalia Simón Medina, quien está centrando su investigación en el Área de Capacitación Educativa de CECAP.
Un proyecto que trata de conocer las experiencias, opiniones y valoraciones de orientadores escolares, maestros de Pedagogía Terapéutica, representantes y expertos en esta materia de la provincia de Toledo sobre el uso de las TIC en las aulas como herramientas de trabajo que ayuden a complementar la actividad docente, avanzando en la idea de educación inclusiva y buscando mejorar la calidad educativa.
El objetivo que se persigue es extraer de estos grupos focales de investigación la mayor, información posible, y que esta sea profunda, suficiente y contrastada para posibilitar el diseño del cuestionario objeto de estudio.
miércoles, 18 de noviembre de 2015
CONGRESO INTERNACIONAL E INTERUNIVERSITARIO CONTRA LA POBREZA INFANTIL EN EL MUNDO
Convocatoria de ayudas a estudiantes para la asistencia a actividades de formación complementaria en la Facultad de Educación de Toledo
CONGRESO INTERNACIONAL E INTERUNIVERSITARIO CONTRA LA POBREZA INFANTIL EN EL MUNDO
¡¡¡APOYA LA CAUSA!!!
1.El objeto de la convocatoria es reintegrar los gastos de matrícula en el CONGRESO INTERNACIONAL E INTERUNIVERSITARIO CONTRA LA POBREZA INFANTIL EN EL MUNDO (http://www.cipinfancia.org/gira/congreso)de los estudiantes de la Facultad de Educación de Toledo que asistan dicho evento, a celebrar en Toledo el 17 de diciembre de 2015.
2.El plazo de solicitud se extiende desde el 16 hasta el 18 de noviembre.
3.Las solicitudes se realizarán a través de la aplicación disponible en el siguiente enlace (VER ENLACE)
4.El criterio de adjudicación será el expediente académico de la titulación en curso, hasta completar el aforo. El 19 de noviembre se comunicará la resolución para que los beneficiarios procedan a formalizar la inscripción en el plazo máximo de dos días, el 19 y el 20 de noviembre.
5.La inscripción se formalizará a través de la página del congresohttp://www.cipinfancia.org/gira/congreso . Para poder recibir la ayuda es imprescindible que en el correo electrónico en el que se remita el justificante de la inscripción se solicite factura de la inscripción a nombre de:
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA
Avda. Carlos III, s /n
Avda. Carlos III, s /n
45071 Toledo
CIF: Q1368009E
6.Procedimiento para el abono de los gastos. Una vez concluido el congreso, los beneficiarios presentarán hasta el 22 de diciembre en la secretaría de la Facultad la factura de la matrícula, el certificado de asistencia y los datos bancarios para la recibir la transferencia.
CURSO DE ESPECIALISTA EN GESTIÓN, PLANIFICACIÓN E INNOVACIÓN SOCIAL (EGPIS-1) (I ED) FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE TALAVERA -
Los últimos decenios han supuesto, en el marco de la geopolítica mundial, una época de profundas transformaciones sociales y políticas, que en un marco global de crisis ideológica y económica han supuesto, especialmente para Europa y Latinoamérica, la emergencia de nuevos contextos, necesidades y retos en todos los ámbitos sociales y que obligan tanto desde el campo académico como del profesional, a pensar y elaborar respuestas innovadoras y creativas a dichas demandas.
Con especial interés en el caso de España, el curso de formación que presentamos, responde a la necesidad de desarrollar espacios de especialización en planificación y gestión, para aquellos profesionales y estudiantes que tanto en el sector público como en el privado o tercer sector, trabajan o están interesados en la prestación de servicios a la comunidad. En este sentido, la formación hace especial hincapié en la singularidad del trabajo desarrollado en el llamado Tercer Sector, que está conformado por organizaciones y entidades sin ánimo de lucro, y para las cuáles su desempeño no se orienta exclusivamente al rendimiento económico exclusivamente, sino que su prioridad es el desarrollo social. Para ello, son necesarios profesionales con conocimientos y recursos técnicos especializados que faciliten para estas organizaciones y profesionales la puesta en marcha de proyectos innovadores que ofrezcan respuestas adecuadas a las necesidades de las personas y comunidades en las que se ubican.
En la actualidad, en todos los sectores implicados en el campo social y educativo, existe la demanda de profesionales competentes, que además de una sólida formación en su área de trabajo, sean también expertos en la planificación y gestión de proyectos, y cuenten también con herramientas suficientes para desarrollar estrategias de comunicación e innovación social. Son esas competencias las que estructuran en los nuevos contextos sociales proyectos creativos capaces de generar oportunidades de actividad emprendedora en el territorio, ser sostenibles económicamente y dar protagonismo a los grupos y comunidades en los que trabaja, consolidando procesos sostenibles tanto para las comunidades como para las organizaciones.
martes, 12 de mayo de 2015
Talleres sobre entornos personales de aprendizaje PLE y elaboración de infografías durante las III Jornadas TICE.
Con motivo de las III Jornadas TICE que celebramos en la Facultad de Educación de Toledo, el jueves día 14 de mayo entre las 12,30 horas y las 13,45 horas tendrán lugar dos talleres paralelos a cargo de los profesores Rivas Rebaque y De Cisneros de Britto.
Elaboración de una infografía. Uso didáctico de la herramienta digital Picktochart
Begoña Rivas Rebaque. Graduada en Magisterio en Educación Infantil. Diplomada en Magisterio de Lenguas Extranjeras. Máster Universitario en Educación y TIC (e-Learning). Colaboradora en el proyecto de investigación: “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Formación Práctica de los futuros Maestros de la UCLM en Toledo” en entrevistas y grupos de discusión. Facultad de Educación de Toledo. Y en el proyecto de Innovación Docente “Desarrollo de la competencia cultural y artística” en entrevistas y grupos de discusión. Facultad de Educación de Toledo. Es Colaboradora en el Proyecto OpendataCitizen. Profesionalmente, ha cooperado como miembro del Comité Organizador de la I Jornada en Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación (TICE), y de las XXII Jornadas Universitarias de Tecnologías Educativas (JUTE. Asimismo, ha participado con diferentes ponencias y comunicaciones relacionadas con las TIC y Educación en distintas Jornadas, Congresos y Simposios. Su última contribución ha sido la de ponente internacional en la VIII Edición del Simposio: Las Sociedades ante el reto digital en el marco de la "Cátedra Europea" organizado por la Universidad del Norte de Barranquilla (2015);
Entornos personales de aprendizaje. Uso didáctico de la herramienta digital Symbaloo
Julio César de Cisneros de Britto. Doctor en Ciencias Políticas por la Universidad Complutense de Madrid. Imparte docencia en las materias de: Educación y Sociedad; Sociología de la Educación; Comunidades Virtuales y Redes Sociales, tanto en Grado como en Master. Ha sido Vicedecano de Ordenación Académica en la Facultad de Educación (2011-2013). En el período de 1999-2003 fue Profesor Invitado en cursos de Postgrado en la UAM y la Universidad de Verano del Escorial. Desde 2003-2004 es profesor de Sociología de la UCLM, siendo actualmente Profesor Ayudante Doctor y acreditado como Contratado Doctor por la ANECA. Ha sido Profesor Visitante en La Universidad Autónoma de Zacatecas (Méjico) y es miembro del grupo de investigación CIBERIMAGINARIO-UCLM.
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