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martes, 16 de mayo de 2023

Beneficios de los videojuegos de la franquicia Pokémon en la Educación Infantil.


En 1999, España estaba en las puertas de un nuevo milenio, pero antes de eso, la franquicia nipona de Pokémon se hizo un hueco en los corazones de muchos jóvenes (y no tan jóvenes), siguiendo estando en la vida de muchas personas a día de hoy, más de veinte años después. Pero muy pocos saben que, a parte de ser un videojuego entretenido y alegre, puede ser además una herramienta didáctica muy eficaz.

Pokémon es un juego principalmente de estrategia, donde los números juegan un papel muy importante. Una de las mecánicas que ofrece la saga principal son los diferentes tipos que tienen los Pokémon, ¡encontrándonos un total de 18! Algunos tipos hacen daño x0.5, x1, x2, x4, o incluso x0 dependiendo su objetivo. Esto conlleva que el menor debe planear su estrategia, maximizando el número de ataques y evaluando el nivel de su equipo. Esto enseña al niño a actuar de manera premeditada y racional, y no de forma impulsiva.

Los números no únicamente está en el formato digital, sino también en el físico; Pokémon ofrece a sus seguidores juegos de cartas con mecánicas únicas. En estas cartas se presenta un tipo de Pokémon, con X nivel de vida, con unos ataques, con X poder de ataque y su descripción, que se usarán para bajar la vida de la carta del adversario. No únicamente se trabaja la lectura, sino también las operaciones matemáticas; cuanto más conocimiento lógico-matemático desarrolle el niño, más oportunidades de ganar tendrá.

A parte de combates, los juegos cuentan con otra serie de sagas que fomentan distintas habilidades;
  • Pokémon Ranger es una saga de Nintendo DS donde el menor fomentará la motricidad fina mediante el uso del pincel de la consola, con la que tendrá que hacer círculos y formas de manera estratégica para conseguir la victoria.
  • En sintonía con el juego anterior, nos encontramos Pokémon: Art Academy, donde se fomentará también la motricidad fina y habilidades artísticas del pequeño, ofreciendo diversos cursos para enseñar al jugador cómo dibujar de manera óptima y técnicas (enseñando conceptos como la perspectivas, usar formas geométricas como guía, la variación y tamaño del trazo, cómo usar luces y sombras...), además de manejar atajos típicos de aplicaciones de dibujos profesionales, como son las capas, el relleno, recortar y ajustar tamaño... El juego es, en sí, una obra de arte.
  • Learn with Pokémon: Typing Adventure es otro juego de la consola DS, y ofrece una mecánica única; el uso del teclado para capturar a los Pokémon, mejorando así la mecanografía. El juego avanzará con las diferentes criaturas de la franquicia, y el menor tendrá que escribir su nombre en el teclado para capturarlo. La dificultad aumenta mientras se avanza en el juego, obligando al niño a escribir los nombres más rápidos, y muchas veces, sin mirar al teclado. 
  • Pokémon Smile es una app de móvil que permite al menor capturar Pokémon mientras se cepilla de dientes, indicándole el tiempo que tiene que estar y qué partes tratar.
  • Pokémon GO es otra app muy popular donde la mecánica principal es moverse. El jugador se irá encontrando Pokémon a medida que se mueve, consiguiendo además premios y puntos por esto. En su momento, fue una App muy aclamada por el público, y fomentó la actividad física e interacción social bastante.

La franquicia posee muchas más herramientas a parte de las nombradas, pero lo más importante a mí parece es el énfasis que se le da en todas las entregas a lo importante que es querer y respetar a todo tipo de criaturas. Todos los juegos harán hincapié en lo esencial que es enlazar lazos con tus Pokémon y como hay que tratarlos como es debido porque, al fin y al cabo, son nuestros amigos, además de apostar por otros valores fundamentales como la empatía y el trabajo en equipo.

Esto se ve muy bien trabajado en el formato audiovisual de la franquicia, teniendo su propia serie de televisión y numerosas películas, donde los valores de la amistad, trabajo en equipo, e importancia de un pensamiento racional se presentan de manera agradable y entretenida de la mano de nuestro protagonista Ash Ketchum y su compañero Pikachu.

La última entrega de videojuegos ofrecida por esta franquicia nipona fue Pokémon Escarlata y Pokémon Violeta (ambos juegos inspirados en la península Ibérica y diferentes culturas de ésta) que, a pesar de seguir la misma mecánica que la saga principal de Pokémon, nos presenta un agradable implemento; se desarrolla en una escuela. El jugador estará obligado a asistir a clases que, aunque estén ambientadas en el mundo Pokémon, tratan materias muy diversas e importantes para que el menor tenga un primer contacto con temas como la historia, las diferentes lenguas, la cultura culinaria, la lógica matemáticas, la biología, e incluso arte.

Además de las clases, el juego te presentará un grupo de estudiantes en el colegio que son vistos como los abusones de la escuela y, una vez te adentras en la historia, descubres que son unos incomprendidos que, con tu ayuda y estrechando lazos de amistad con ellos, consigues no únicamente que los demás lo acepten, sino que estos mismos incomprendidos comprendan la importancia de centrarse en los estudios.

Porque Pokémon es más que un ratón amarillo con poderes de electricidad y, como maestros, podemos usar este recurso que suele resultar un centro de interés recurrente en los más pequeños a pesar de los años de la franquicia. Mientras ellos ganan combates y Pokémon, nosotros ganaremos algo muchísimo más esencial e importante; un aprendizaje significativo en el alumnado.

Javier Gómez
2º Educación Infantil

Entrevista a ChatGPT


Alba Sánchez Melero.
2-A Educación Primaria.


lunes, 15 de mayo de 2023

LOS MENORES Y LAS REDES SOCIALES


A día de hoy, tenemos muy normalizado ver a un menor con un dispositivo móvil en sus manos, pero ¿cuál es el motivo de su uso? La adicción de los menores a las redes sociales es un tema preocupante en la sociedad actual. Las redes sociales son una herramienta poderosa que ha transformado la forma en que las personas se comunican, comparten información y se relacionan entre sí. Sin embargo, esta tecnología también tiene el potencial de ser adictiva y puede tener un impacto negativo en la salud mental y emocional de los menores.

Algunos estudios afirman que, a raíz del confinamiento de 2020, muchos niños tienen más dependencia a las redes, ya que la pandemia les dejó encerrados en sus casas cuando aún eran muy pequeños. Algunos padres, afirman que no sabían cómo entretener a sus hijos durante tanto tiempo y por ello recurren a dejarles el móvil con Youtube o Tik tok, para que así puedan ver videos de su interés y se mantuvieran entretenidos.

Una de las razones por las cuales los menores son más susceptibles a la adicción a las redes sociales es porque todavía están en una etapa de desarrollo emocional y psicológico. La necesidad de aceptación y pertenencia es particularmente fuerte en la adolescencia, y las redes sociales pueden ofrecer una forma rápida y fácil de sentirse conectado con otros. Sin embargo, también puede crear una presión constante para mantenerse al día con los amigos y seguidores, lo que puede ser estresante y agotador.

Es importante que los padres y cuidadores estén conscientes de los riesgos de la adicción a las redes sociales y tomen medidas para proteger a los menores. Una de las medidas más importantes que se pueden tomar es limitar el tiempo que los menores pasan en las redes sociales. Los padres tambien tienen acceso a las aplicaciones de control parental, pudiendo de esta manera restringir el tiempo que pasa su hijo en ciertas aplicaciones, que contenidos no debe ver, geolocalizarlos, entre muchas otras funciones.

También es importante educar a los menores sobre cómo usar las redes sociales de manera segura y saludable. Esto puede incluir enseñarles a identificar la intimidación y el acoso en línea y proporcionarles estrategias para lidiar con estas situaciones. Anteponer los momentos de ocio familiar a la digital y usar de manera responsable la Red.

La escuela también debe dar ejemplo y acompañar a los menores a que hagan un uso seguro de la red, pudiendo hacer actividades lúdicas sobre el uso seguro y proporcionando recursos para la familia y facilitar así la concienciación al menor.

En conclusión, la adicción de los menores a las redes sociales es un problema real y serio que requiere atención y acción. Es importante que los padres y cuidadores estén conscientes de los riesgos y tomen medidas para proteger a los menores. La educación y el fomento de actividades alternativas son medidas clave para ayudar a los menores a desarrollar hábitos saludables y equilibrados en relación con las redes sociales.

Inés Ojea Hernández

Ines.ojea@alu.uclm.es

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El Aprendizaje Servicio como nuevo método pedagógico. Una mirada sobre el APS como parte de la Experiencia Universitaria.

 Abstract 

En el presente artículo de revisión analizaremos qué es el Aprendizaje-Servicio y a partir de esta definición, evaluaremos cuáles son los efectos que tiene la aplicación de esta metodología en el entorno universitario, comprobando a partir de experiencias ya documentadas si los presuntos efectos que puede tener este método didáctico son tan beneficiosos como se espera, para después pasar a dar a conocer una serie de movimientos en relación con esta corriente didáctica que se están realizando ya en el seno de la Universidad de Castilla-La Mancha, todo ello desde la revisión Bibliográfica de autoridades. 

Palabras Clave  

 

Aprendizaje-Servicio, Metodología Didáctica, Espacio Europeo de Educación Superior, Universidad de Castilla-La Mancha, Nuevas Metodologías Didácticas, Voluntariado, Prácticas.  

I.- ¿Qué es el Aprendizaje-Servicio? 

En términos de Escofet Roig (2022) el Aprendizaje Servicio es un estilo pedagógico en el que se entiende la formación como compromiso del estudiante en cuestión, en nuestro caso, como estudiantes universitarios, y que en cierto modo persigue el paso de una universidad o institución educativa que meramente transmite conocimientos a una escuela o sistema educativo centrado en el alumnado y el desarrollo de sus competencias sociales y valores. 

 

Escofet Roig (2022) también nos define el Aprendizaje-Servicio a partir de una caracterización de actividades que fácilmente se confunden con el APS por compartir el mismo marco espacio-temporal o algunas de las finalidades primeras del Aprendizaje Servicio, pero que a partir de esta definición terminamos comprobando que no son APS por no compartir el fin último de una actividad de “Service-Learning” 

 

Este es el caso del Voluntariado, las acciones solidarias puntuales o el Trabajo de Campo. Normalmente tanto en estas tres actividades como en el APS, existe la primera finalidad de acercarse a una realidad X o entrar en contacto con ella, sin embargo, no en todas ellas existe el mismo grado de servicio y de aprendizaje, siendo el APS el tipo de actividad en la que tanto el servicio a la comunidad como el aprendizaje se dan en mayor medida, aprovechando las sinergias que surgen entre la actividad de servicio y la actividad pedagógica. Si lo situáramos en un gráfico, estos 4 ítems quedarían ordenados de este modo:  

 

 



II.-El APS en la Universidad 

La profesora Rodríguez Gallego (2013) de la asignatura “Didáctica General” del Grado en Pedagogía de la Universidad de Sevilla nos expone una experiencia de Aprendizaje Servicio desarrollada en el seno de su asignatura, bajo las siguientes premisas: 

  • Diseñar un plan de acción que permita la incorporación de la metodología ApS en la asignatura Didáctica General.  
  • Determinar, una vez implementada en la práctica, si el ApS es una buena estrategia metodológica según la opinión de los sectores implicados.  

Experiencias de APS como la llevada a cabo por Rodríguez Gallego (2013) con sus estudiantes del Grado en Pedagogía de la US nos confirman que cuando estas técnicas se implantan de manera apropiada, pueden dar lugar a consecuencias con un impacto muy positivo, entre las que destacan la mayor y mejor vinculación a los contenidos teóricos de la materia mediante su puesta en práctica por parte de los estudiantes, un aumento de la autoestima personal y afán de superación personal de los estudiantes tras ponerse en juego y la adquisición de conciencia en valores. 

 

Por parte de los docentes-tutores de las actividades de APS desde la Universidad, Rodríguez Gallego (2013) nos asegura que en las asignaturas en las que esta metodología está implantada, el “engagement” o vinculación de los estudiantes para con la asignatura es superior, descendiendo tanto el número de suspensos como el número de estudiantes no presentados al examen. 

 

En lo que compete a la Institución Universitaria, el APS implica una respuesta práctica y de ejercicio de la responsabilidad social que tiene la Universidad para con el entorno que la rodea y la da razón de ser, y que además ayuda a que sus titulados y estudiantes tengan una mayor conciencia social en el entorno que les rodea. 

III.-El APS en la Universidad de Castilla-La Mancha 

En la Universidad de Castilla-La Mancha se están desarrollando y llevando a cabo diferentes iniciativas para fomentar el Aprendizaje-Servicio. Pasamos a detallar algunas de ellas: 

  • Programa Mentor: La Facultad de Educación de Ciudad Real, en coordinación con la Escuela Superior de Informática de Ciudad Real de la Universidad de Castilla-La Mancha se encuentra inmersa en el desarrollo de un programa de acogida para los alumnos de nuevo ingreso, en el que diversas autoridades universitarias colaboran para que los “veteranos” se vean implicados en el servicio de acoger a los recién llegados a ambas Facultades, siguiendo una estructura jerárquica y de interacción social entre todos los miembros de la Facultad (PDI, “veteranos” y “novatos”) que queda registrada sobre un aplicativo móvil al estilo de una red social. 
  • Congresos de Estudiantes de APS en la Universidad de Castilla-la Mancha: De manera anual, se realiza una reunión de estudiantes interesados en el APS o que hayan realizado alguna experiencia de este tipo. Esta iniciativa se desarrolla en las Facultades de Educación de la UCLM de manera rotativa por los cuatro Campus de la Universidad de Castilla-La Mancha. 
  • APS en la asignatura “Didáctica de la Geometría y la Medida” en el Plan de Estudios del Grado en Maestro de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Toledo. De la mano de los docentes responsables de la asignatura “Didáctica de la Geometría y la Medida”, los estudiantes preparan y diseñan una sesión de clase en la que se trabajen distintos contenidos de Geometría para un ciclo concreto de la etapa escolar. Estos diseños curriculares son expuestos a los docentes titulares de la asignatura y después, en colaboración con un centro escolar próximo al Campus Universitario de la Real Fábrica de Armas, son llevados a la realidad del aula por parte de estos mismos estudiantes, siguiendo una modalidad de APS. 

IV.-Conclusión 

 

El APS es una estrategia pedagógica la cual no se sitúa a medio camino entre el voluntariado y las prácticas, sino que a partir del conocimiento teórico y desde un enfoque hacia el servicio a la sociedad, se establece una metodología didáctica aplicable a estudiantes de muchos ámbitos de la enseñanza, también en Primaria y Secundaria, aunque quizás donde más implantado esté sea en las enseñanza superior. 

 

Pese a que estas experiencias conllevan una fase de preparación muy intensa y en la que se requiere de una gran colaboración por parte de profesores, instituciones y alumnos, es posible hablar de que el APS reporta una serie de beneficios importantísimos: Por una parte, facilita el aprendizaje de los estudiantes y mejora su relación con la asignatura en la que se lleva a cabo, y por otra, atiende a las nuevas exigencias curriculares de sensibilización y educación en valores, formando ciudadanos socialmente más responsables y competentes, lo que lo hace una metodología didáctica ideal para muchas situaciones. 

V.-Bibliografía 


Escofet Roig, A. (2018). Las tutorías en el aprendizaje servicio : dotar de sentido las experiencias de servicio. 

Escofet Roig, A. (2020). Aprendizaje-servicio y tecnologías digitales : ¿una relación posible? = Service-learning and digital technologies: a possible relationship? In (Vol. 23, pp. 169-182). 

Escofet Roig, A. (2022). Aprendizaje-Servicio: Formación como compromiso del estudiante universitario. In: III Congreso de Estudiantes APS de la Universidad de Castilla la Mancha. 

Laura Rubio, S., & Anna Escofet, R. (2018). Aprendizaje-servicio (ApS): claves para su desarrollo en la universidad. Barcelona, Spain: Ediciones Octaedro. 

Rodríguez Gallego, M. R. (2013). El Aprendizaje-Servicio como estrategia metodológica en la Universidad. Revista Complutense de Educación, 25, 95-113. doi:https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n1.41157 





Alberto Pantoja-Bonilla 

Alberto.pantoja@alu.uclm.es

https://orcid.org/0000-0002-2438-3603