ALFABETIZACIÓN DIGITAL

¿QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL?

La palabra "Alfabetizar" la define la propia Real Academia Española (RAE), como la capacidad para enseñar a leer y escribir a alguien. En nuestra actual sociedad, en la que nos situamos, debemos destacar, que al estar presentes las TIC en muchas de nuestras actividades cotidianas, el término alfabetización debe recoger también lo digital, es decir, las habilidades digitales.

Según destaca UNIR, la "Alfabetización digital" es la capacidad de una persona para realizar diferentes tareas en un ambiente digital. (UNIR,2020).

Por tanto, es necesario, hacer una reflexión sobre nuestro comportamiento frente a la tecnología, teniendo en cuenta las siguientes habilidades digitales, las cuales, como docentes, debemos de trabajar con nuestro alumnado día a día con el empleo de las TIC.

Tras haber señalado la definición de Alfabetización y Alfabetización digital, os propongo observar detenidamente, la foto expuesta anteriormente, en la que encontramos como debemos hacer uso de nuestras tecnologías. Un mal uso de ellas puede provocar millones de efectos adversos, tanto personales como académicos, por ello, os abro el debate sobre el uso y abuso de las TIC, que deriva en el gran concepto de "Infoxicación", que según los datos que nos ofrece AIMC (La Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación), de la población española, un total de 37% se conecta una cantidad de entre 10 y 30 horas semanales, y un 9% que supera en creces estas horas, llegando a alcanzar un total de más de 60 horas.

Estos datos solo confirman, y resaltan, algo muy importante que pertenece al carácter de los seres humanos, y es esa reducción de forma paulatina que está sucediendo en las relaciones sociales fuera de cualquiera de las redes tecnológicas que nos rodean. Lo que afecta a ese carácter social que nos convierte en seres sociales, que, siendo redundante, nos caracteriza enormemente.

Por lo que la Infoxicación es el exceso de información que reciben los usuarios, al estar siempre en "onda" conectados, estamos dispuestos y nos impulsamos ante el recibimiento de toda la información que el sistema sea capaz de ofrecernos, por tanto, no se le dedicará la profundización suficiente que requiera, permitiéndonos además de predispuestos a la infoxicación, a confundir, la cantidad con la calidad de la información.

Antes de terminar, os propongo una reflexión sobre lo tratado, a través de la visualización de un vídeo, debajo de él, os dejaré mi reflexión personal.

NIÑOS Y JÓVENES ENREDADOS EN LA TECNOLOGÍA

En los años 60 y 70 la tecnología que se consumía en el hogar, era la televisión, de una forma colectiva, pero esto ha cambiado sustancialmente hasta nuestros días ya que ahora cada uno de los miembros de la familia consume su propia tecnología de forma individual (ordenador, Smartphone, Tablet,…) Por tanto, hay mucha facilidad para acceder a la información que hay en la red, cada uno de los miembros de la familia.

Por tanto, estoy, está creando un ecosistema digital, donde los individuos estamos interconectados por las redes sociales, en cualquier lugar, hora o momento, la tecnología nos acompaña siempre. Los datos ya no están guardados en nuestros dispositivos si no que se almacenan en la nube o ciberespacio.

 Tenemos que tener claro que desde que yo estoy conectado, produzco información, mensajes, escribo en Blog, consumo información de otros,… Se nos va conformando una identidad digital, va diciendo quien soy yo en la red, todo va quedando registrado y, por tanto, es accesible para los demás y esto nos lleva a un problema educativo importante, la alfabetización o competencia digital que tenemos que tener en cuenta los docentes actuales. Tendremos que formar a personas cultas inteligentes y seguras en la red. Los/las jóvenes actuales tienen un dispositivo que les conecta con otros a través de la nube y les configura espacios, pandillas,… por esto, son llamados, la generación de las pantallas.

Hay muchos libros que versan sobre estas realidades y llegan a la conclusión que para los/las jóvenes el Smartphone es su tecnología, les aporta instantaneidad, practicidad, comunicación, multifunción (fotos, televisión, vídeos, música,…). Aunque para los adultos sigan siendo nuevas tecnologías, para ellos es su seña de identidad.

Los/las jóvenes, lo que hacen por este orden es comunicarse, conocer, compartir, divertirse y consumir, hacer compras.

Marc Prensky hace una división muy interesante en la que cataloga a los adolescentes como nativos digitales, porque ya nacieron con esta tecnología, a diferencia de los adultos, que han tenido que esforzarse por culturizarse digitalmente, a lo que Prensky llama inmigrantes digitales. Otros autores no comparten esta separación tan radical.

En líneas generales, podemos decir que los jóvenes actuales están saturados de información, viven hiperconectados, se comunican en tiempo real, sus experiencias lúdicas tienen que ser multimedia, tienen una dependencia y consumismo tecnológico y una cosa muy a tener en cuenta por nosotros docentes, en muchos casos, saben más que los padres y profesores en tecnología, y esto no había ocurrido nunca, es un hecho histórico.

Las TIC no son negativas en sí mismas, pero si, su mal uso, abuso, perversiones y malas praxis digitales, por esto, para que el alumnado adquiera una buena y saludable competencia digital, debemos tener en cuenta aspectos como, la pérdida de la privacidad, la infoxicación (información + intoxicación) a la que estamos sometidos, que puede llegar a causar confusión, el spam, empresas que utilizan nuestros datos para enviarnos mensajes, publicidad,…no solicitada por nosotros; software malignos como virus, troyanos, zombies, malware,.. que tienen como objetivo dañar nuestro equipo o nuestro sistema de información sin nuestro consentimiento; ciberbullying o acoso digital; sexting; consumo de videojuegos o sitios web violentos que están causando cierta inmunidad hacia la violencia o incluso los utilizan para divertirse, difundiendo escenas violentas o de violación de la intimidad/vida privada; y por supuesto, el consumo de horas excesivo de conexión a internet que está causando en algunos individuos ciberadicción que suele venir asociada con otros problemas ya internos anteriores.

Por lo que es necesario el desarrollo de una buena competencia digital, que aglutina familia más entorno educativo. Deberíamos de ofrecer desde los distintos sectores educativos (administración, colegios, institutos, AMPAs,…) formación veraz y rigurosa tanto a nivel alumnado como a nivel familias, por ejemplo, a través de "escuelas de padres" para poder enfrentarnos a estos retos que tenemos en la actualidad.

BIBLIOGRAFÍA:

Isfap. (2022, 29 noviembre). Qué es la infoxicación y cómo nos afecta. Isfap. Qué es la infoxicación y cómo nos afecta - Isfap

ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna. (2014, 28 julio). Niños y Jóvenes enREDados: uso y abuso de la tecnología digital [Vídeo]. YouTube. (88) Niños y Jóvenes enREDados: uso y abuso de la tecnología digital - YouTube

Muñoz, J. (2020, 10 octubre). ¿Por qué es importante la ALFABETIZACIÓN DIGITAL? [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7WRPHISBUJA  

Unir, V. (2021, 19 noviembre). La importancia de la alfabetización digital. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/alfabetizacion-digital/

CRISTINA PÉREZ MORALES

4º curso del Grado de Educación Primaria

Cristina.Perez42@alu.uclm.es 

EL PAPEL DEL COORDINADOR Y DEL DINAMIZADOR TIC

Tal vez en un futuro, seremos los encargados de llevar a cabo las funciones de un coordinador TIC, al haber cursado la mención en TICE durante el grado. Esta labor es muy importante por lo que vamos a conocer un poco más sobre ella. Además, en Castilla-La Mancha, también existe el papel del dinamizador TIC. Vamos a ver en qué se diferencian.

 ¿Quién es el coordinador TIC?

El coordinador TIC es un docente que tiene la función de facilitar la integración y asimilación de la tecnología en los centros educativos.

Fuente: TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS – WordPress.com

 

Funciones que desempeña:

1. Llevar a cabo la protección de datos y políticas de seguridad.
2. Establecer líneas de actuación para promover el uso de las TIC en el centro de acuerdo con tres acciones:
1. Garantizar la gestión de recursos: acompañar y guiar a los docentes para hacerles ver los beneficios y la motivación que supone la integración de las TIC en el aula.
2. Asesorar y facilitar la incorporación de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza: ofrecer la ayuda pertinente de acuerdo con las necesidades más comunes de los docentes.
3. Formar a los docentes del centro para que desarrollen competencias digitales aplicadas a la enseñanza: establecer un itinerario formativo para los docentes del centro para que tengan oportunidades de aprendizaje y no exclusivamente de manera técnica, sino también pedagógica.

 

En Castilla-La Mancha:

En Castilla-La Mancha desaparece el papel del coordinador TIC con ese nombre y las funciones que este debe desempeñar quedan relegadas al coordinador de formación, Así, el coordinador de formación es el responsable de la implementación del Proyecto de Formación, coordinando la formación de todo el profesorado, proponiendo ideas de acuerdo con las necesidades formativas del claustro para que sea aprobada por la Comisión de Coordinación Pedagógica y realizando un control de las actividades de formación del centro.

De acuerdo con las Órdenes de 02/07/2012 (DOCM de 03/07/2012), de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por las que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento en las diferentes etapas y centros, se establece que el coordinador de formación es el encargado de desempeñar las funciones del coordinador TIC, teniendo entre dos y cuatro periodos lectivos para sus tareas.

Este año, aparece la Orden 178/2022, de 14 de septiembre, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la elaboración del Plan digital de los centros educativos sostenidos con fondos públicos no universitarios, que recoge al coordinador de formación como el coordinador de formación y la transformación digital, recogiendo dentro de sus funciones realizar un diagnóstico de la competencia digital del centro, planificar las actuaciones del Plan Digital de Centro, realizar un seguimiento, etc.

 ¿Quién es el dinamizador TIC?

En Castilla-La Mancha, a raíz de la pandemia del Covid-19 y la necesidad inminente de una transformación digital educativa, la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha creó este rol para la mejora de la competencia digital educativa. Se trata de una red compuesta por 40 docentes que tienen como objetivo la mejora de la competencia digital del alumnado y el uso de las TIC en el aprendizaje; el impulso de la transformación de los centros en organizaciones educativas digitalmente competentes y promover la planificación estratégica en materia de digitalización educativa a través del Plan Digital de centro.

LINK DEL GENIALLY:

 En conclusión, considero que en Castilla-La Mancha se debería volver a impulsar el papel del coordinador TIC como un agente separado del coordinador de formación y valorar el papel de ambos dándoles los periodos lectivos libres pertinentes para el cumplimento de sus funciones. Si se hiciera esto, tal vez tiene poco sentido tener el papel del dinamizador TIC a su vez, pues es el propio coordinador TIC quien debe impulsar a los demás docentes a que integren pedagógicamente las TIC de manera innovadora. También se debería separar la idea de coordinador TIC como técnico de informática, pues su labor debe ser pedagógica y no técnica, para calibrar pizarras digitales, arreglar proyectores, etc.

 Sofía Rodríguez Rivera

4º Grado en Maestro en Educación Primaria.

Mención en TICE. 

Sofia.rodriguez6@alu.uclm.es

https://sofia5rodriguezr.wixsite.com/ticoordinando/post/el-papel-del-coordinador-y-del-dinamizador-tic

 

Bibliografía:

EducamosCLM Castilla-La Mancha. (s.f.). Dinamizadores de transformación digital en Castilla-La Mancha. https://educamosclm.castillalamancha.es/portal/node/104

idDocente. (17 de septiembre de 2019). El coordinador TIC en los centros educativos. Innovación y Desarrollo Docente. https://iddocente.com/coordinador-tic-centros-educativos/

Orden 178/2022, de 14 de septiembre, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la elaboración del Plan digital de los centros educativos sostenidos con fondos públicos no universitarios.

Portal de Educación de Castilla-La Mancha. (9 de marzo de 2020). Coordinadores de formación. https://www.educa.jccm.es/profesorado/es/crfp/coordinadores-formacion

UNA APORTACIÓN MÁS SOBRE LA ROBÓTICA EDUCATIVA...

Si bien en las entradas anteriores indagué sobre la finalidad y trascendencia educativa de los robots expuestos por mis compañeros que más me llamaron la atención, con el objetivo de ir más allá y comprender aún más su finalidad didáctica; quiero presentar en esta entrada qué es lo que supuso para mí esa experiencia a un nivel más personal, tras participar en el IV Encuentro de robótica educativa y TIC de la facultad.

 En un principio, yo entendía por robótica educativa a los juguetes, aquellos que tienen como única finalidad entretener a los niños y hacer que se diviertan, sin aportarles nada más. No obstante, visualizar todos y cada uno de los robots hizo que cambiase de idea. Un robot es un "ser" inteligente diseñado con una finalidad, en este caso la de ayudar a los alumnos y hacer que comprendan algún concepto matemático o lingüístico de un modo mucho más ameno y dinámico.

 Cuando a mi grupo de trabajo se le asignó el robot Sphero, yo me encargué de explorar de forma autónoma e independiente el robot Sphero BB-8 para presentarlo en clase, el cual expongo en su correspondiente entrada. Esto fue así porque, tal y como nos dijo el profesor Fernández, es mucho mejor que, al igual que los niños aprenderán explorando a través de los robots, nosotros no seamos menos y hagamos lo mismo. 

 Al explorar a BB-8, el compañero de la famosa saga Star Wars, me sentí como pensé que ya nunca volvería a sentirme: emocionado y sorprendido. El hecho de ver interactuar a BB-8 libremente, emitiendo sonidos y respondiendo a las instrucciones que le daba desde su aplicación me pareció un indicio más de que las TIC no dejan de crecer y evolucionar, e incluso diría que nos encontramos en la tercera "Revolución industrial" debido a su enorme auge. Introducir a estos "ayudantes" en el aula será un medio para motivar a los niños y se sientan parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 En definitiva, estoy más que seguro que mis compañeros sintieron lo mismo que yo al experimentar con sus robots y que si queremos cambiar el modo de pensar del alumno, debemos empezar cambiando el modo de pensar del docente para que acepte que la robótica no es algo complejo ni aislado; sino que hará de las clases una experiencia rica y motivadora.

 

MARCOS SIMÓN OLIVA – 4ºB

CONTACTO: Marcos.Simon@alu.uclm.es

Imagen 1 tomada de https://es.dreamstime.com/profesor-de-robots-con-estudiantes-rob%C3%B3tica-pie-en-el-aula-concepto-tecnolog%C3%ADa-inteligencia-artificial-robot-longitud-completa-image217756411

Imagen 2 tomada del Álbum de Robótica Educativa de TICE.

LAS TIC Y LA PROYECCIÓN EXTERNA DEL CENTRO

Para esta entrada he pensado que vamos a tratar un tema bastante interesante, propuesto a través de un vídeo proporcionado por ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna. A través de este contenido, yo os lanzo una reflexión derivada de su visualización, con el fin de que surjan opiniones y nuevos comentarios, para tratar así diversas comunicaciones entre usuarios.

LAS TIC EXTERNALIZAN LOS CENTROS

En la actualidad los centros educativos al igual que otras agrupaciones, asociaciones, individuos, … además de tener una imagen física, una presencia real visible y reconocible, necesitan tener visibilidad en el ciberespacio o internet o la web 2.0, que completarán la imagen del centro, ya que es muy importante como seamos percibidos por los demás en los entornos digitales, para completar unas buenas señas de identidad del centro.

En la imagen digital de un centro vamos a distinguir entre los Servicios centrales y los Servicios de apoyo. Cuando nos referimos a los Servicios centrales queremos decir un espacio web propio, como si dijéramos un "territorio digital", una página web del centro donde se nos ofrezca información general y básica sobre el centro como ¿Quién es ese centro?, ¿Dónde está ubicado?, ¿Cuál es su historia?, ¿Qué enseñanzas oferta?, ¿Qué equipo directivo tiene?, … para que cuando alguien la consulte tenga una información completa y real para el visitante de la página. Y por supuesto debe estar acompañada de unos servicios de apoyo como pueden ser blog de diversas áreas, de aprendizaje, blog creados por estudiantes, de noticias, de salidas, de fotografías, redes sociales, espacios de interacción con el resto de la comunidad educativa, documentos del centro, canal de vídeos, …

Hay aspectos importantes que debemos tener en cuenta para la página web de un centro son:

- Actualización: Es importante que esté actualizada ya que una página estática da una visión de un centro poco dinámico, poco acorde con los tiempos. Y que las novedades tengan un espacio destacado y de fácil visualización.

- Atractiva: debe tener una estética cuidada, buen diseño, estructuración y buena organización de todos los contenidos.

- Fácil manejo: debe permitir navegar de forma sencilla por la misma.

- Evitar errores: deben ser revisados los contenidos antes de publicarlos.

- Publicación de contenidos útiles: debemos publicar contenidos útiles para los posibles usuarios de nuestra página.

- Vinculación con otras páginas de interés: debe ofrecer la posibilidad de que nos podamos enlazar con otros sitios web interesantes.

- Inclusión de contenido interactivo: debe contar con recursos didácticos interactivos que puedan ser utilizados.

-  Construcción colaborativa: es interesante que cuente con participación en su creación, mantenimiento y actualización por parte del profesorado, alumnado y familias.

- Dignificación profesional: se tiene que tener en cuenta que los profesores que pongan sus conocimientos y su tiempo a disposición del centro para gestionar estos tipos de recursos TIC, habría que tenerlo en cuenta en su carga lectiva.

Una vez vistos estos aspectos nos damos cuenta que la finalidad del entorno digital de un centro escolar ya es mucho más que información, hoy en día ya muchos centros tienen plataformas educativas (LMS), Moodle es la más extendida, que les permite crear sus propias aulas virtuales que vienen a continuar o complementar la educación presencial. En ellas los profesores pueden proponer tareas de aprendizaje a los estudiantes, documentos audiovisuales de estudio, dar información sobre sus clases, … y el alumnado poder trabajar con todo eso en el contexto de su casa fuera del centro.

Cada vez también es más frecuente además de las aulas virtuales los espacios de los blogs que pueden ser de centro, de profesores concretos, de áreas, de cursos, de grupos de alumnos/as, de comunicación con las familias, … y para lo cual se pueden utilizar diversas herramientas como Blogger, Wordpress, Edublogs, … para construirlos.

Otro espacio también importante de los centros tiene que ver con las redes sociales, porque una manera del centro estar visible en una panorámica más amplia es estar inmerso en las redes sociales de comunicación más utilizadas tipo Twitter, Facebook, Google+ al igual que en redes sociales especializadas del ámbito educativo e incluso crear sus propias redes. Todas ellas pueden ser utilizadas para comunicaciones generales del centro o a veces para establecer un debate en torno a un tema con un uso didáctico e incluso para profesionales debatir sobre algo especializado.

La comunicación con las familias siempre es importantísima y necesaria en un centro y aquí también juegan un papel cada vez más destacado las TIC, no es que vengan a sustituir a la presencialidad de las familias en el centro, sino que hacen la comunicación más fluida, rápida, dinámica, permanente y más cómoda si cabe porque evita desplazamientos.

No podemos olvidarnos de la importancia de la participación en estas redes digitales también por la posibilidad de crear procesos de aprendizaje colaborativos entre alumnos/as que no se encuentran en un mismo espacio ni un mismo tiempo al igual que entre profesores ya que permiten intercambiar información, unidades didácticas, páginas interesantes, … con otros centros geográficamente distantes y obtener aprendizajes más allá de las paredes del aula.

Para concluir podemos destacar que las TIC son ya una realidad que los centros deben fomentar y cuidar, con un valor educativo potencial enorme, y que ya no se pueden quedar en la página web del centro, sus blogs particulares, la comunicación con las familias, la  participación en redes sociales, la colaboración entre los profesores del centro … sino que deberían de ir más allá, participar en grandes redes educativas donde participan otros centros y así poder intercambiar experiencias educativas inter -  centros participando en dichas grandes redes, para obtener un enriquecimiento de su labor educativa.

BIBLIOGRAFÍA:

ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna. (2014, 28 julio). Las TIC y la proyección externa de un centro educativo [Vídeo]. YouTube. (87) Las TIC y la proyección externa de un centro educativo - YouTube

CRISTINA PÉREZ MORALES

4º curso del Grado de Educación Primaria (Mención TICE)

Cristina.Perez42@alu.uclm.es 

La Facultad de Educación de Toledo estrena este curso un aula digital RTCi

La universidad también se reinventa. La UCLM estrena su aula digital RTCi.

La educación universitaria no queda fuera del ámbito de aplicación del Proyecto RTCi de HP e Intel. Todo lo contrario, es un escenario inmejorable donde implementarse, como demuestra el aula de la Universidad de Castilla La Mancha.

El proyecto RTCi tiene cabida también en el ámbito universitario. El aula que recientemente ha estrenado la Universidad de Castilla la Mancha es el resultado de la apuesta del centro por innovar en espacios y pedagogía.

La UCLM lleva muchos años siendo referente en la aplicación de la tecnología en la educación, diseñando materiales didácticos, investigando en innovación y aumentando la calidad educativa, la motivación y la satisfacción de los alumnos. Siguiendo esta línea la Facultad creó la Mención TICE.

El equipo de docentes que coordina la mención se ha preocupado durante todos estos años en conseguir dotaciones tecnológicas adecuadas para el desarrollo de su plan de estudios, el cual incluía cultura y pedagogía audiovisual, desarrollo de recursos tecnológicos educativos y organización y gestión de la TIC entre otras.

Ello les ha llevado a romper con la tradicional estructura escolar centrada en el aula tradicional y apostar en nuevas propuestas de organización de espacios, de tiempos y de actividades, dando entrada de forma flexible y creativa a los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje 

Sin embargo, les faltaba precisamente desarrollar el espacio con sentido. Necesitaban implementar el aula que permitiera al alumnado de la mención poner en práctica en un escenario real, todos los conocimientos adquiridos durante el periodo de formación. El proyecto Reinvent The Classroom era la respuesta.

A finales del curso pasado, Ricardo Fernandez y Felipe Gertrudix, en representación de todo el equipo de la facultad, contactaron con HP para saber más sobre la solución RTCi. Tenían el reto de solucionar esa carencia en un tiempo ajustado, ya que deberían disponer del aula a tiempo de la apertura del curso escolar

 

En septiembre de 2022, la Facultad de Educación del Campus de la Fábrica de Armas de Toledo ha podido inaugurar su nuevo aula RTCi dotando a los futuros docentes de capacidades para:

• Poder hacer grupos flexibles de un curso, cursos de un ciclo, áreas o asignaturas, por proyectos, etc.
• Integrar equipos de especialistas con cualificaciones complementarias dinamizando la accesibilidad e inclusión. Práctica real del diseño universal para el aprendizaje.
• Hacer realidad la interoperabilidad y el aprendizaje híbrido y colaborativo; analógico o digital; con o sin apoyo en la tecnología
• Flexibilidad y movilidad en un espacio amplio que beneficia la eficacia y el bienestar en el aula tanto por el diseño del mobiliario como por la iluminación y la acústica
• Aprendizaje por proyectos, problemas o retos completamente interdisciplinar 
• Y por supuesto, apertura a la comunidad de Universidades y Centros Escolares  integrados en la Red de aulas RTCi con presencia ya en más de 14 países.

Nos entusiasma ver que en este curso ya se están formando docentes para que conozcan las aulas digitales y sean capaces de sacar partido a un aula como la RTCi. Hoy son los alumnos pero mañana usarán este tipo de aula como profesores. ¿Qué mejor bagaje que haber aprendido en un aula así? Esperamos que el nuevo espacio de innovación de Toledo sea la semilla del campus of the future de la Universidad de Castilla la Mancha y sirva de inspiración para otras instituciones del ámbito universitario.

 Vía grupo-ae.com

PLAN DE DIGITALIZACIÓN EDUCATIVA EN CASTILLA-LA MANCHA

La sociedad actual se ha visto obligada por una transformación digital. Debido a la pandemia ocasionada por el Covid-19 se sintieron obligados a crear un plan de digitalización educativa en Castilla-La Mancha durante el periodo 2021-2023.

Dentro de este plan, han proporcionado diferentes instrumentos desde el 2019, repartiendo más de 75.000 dispositivos informáticos, formando al profesorado en competencia digital y conectando con fibra óptica casi un 99% de los centros educativos. 

 

Alguno de sus objetivos han sido disminuir la brecha digital, mejorar la conectividad del alumnado, facilitar un ambiente de aprendizaje en línea para todos los centros educativos y proporcionar recursos digitales para todo el profesorado, para garantizar una docencia conectada con las circunstancias actuales. 

 

 

https://educamosclm.castillalamancha.es/plan-digital-de-centro 

 

 

PLAN DIGITAL DE CENTRO.  

 

Es un documento compartido por toda la comunidad educativa en el que aparecen una serie de planificaciones sobre el desarrollo de los centros educativos para conseguir que estos sean digitalmente competentes. Pretende favorecer e impulsar la utilización de medios digitales en procesos de enseñanza aprendizaje y gestión del centro. 

 

Las personas que se encargan de guiar y formar a los centros para la elaboración del Plan Digital de Centro serán los/las Dinamizadores/as de Transformación Digital, partiendo de un autodiagnóstico de la situación real y actual de cada centro a través de la plataforma SELFIE.  

Se basarán en 3 dimensiones que se recogen en el marco DigCompOrg (Pedagogía, tecnología y organizativa). Además, para desarrollar este autodiagnóstico se ofrece un estudio del centro que se basa en ocho áreas. Algunas de ellas son: Infraestructura y contenidos y currículo y gobernanza; enseñanza y aprendizaje; evaluación, etc.  

 

Han establecido una serie de objetivos para el desarrollo del Plan Digital de Centro: 

• La creación de un ecosistema digital viable en colaboración con los centros educativos innovadores. 
• Hacer una mejora de la competencia digital de los alumnos y alumnas. 
• Promover un uso responsable y seguro de la tecnología, respetar la privacidad y derechos de autor. 
• Fomentar la alfabetización digital sobre los estamentos de la comunidad educativa. 
• Disminuir la brecha digital de los alumnos y alumnas. 
• Implantar proyectos para una innovación educativa digital. 
  
  
   A continuación, podemos ver un vídeo en el que aparece un breve resumen de lo que es el Plan Digital de Centro de una manera muy visual y dinámica: Plan Digital de Centro. Plan de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha 
  
  
   

  
  
  
  
  LAS AULAS DIGITALES E INTERACTIVAS: DOTACIÓN INFORMÁTICA. 
  
  
   
  Al comenzar el curso 2020/2021 en Castilla-La Mancha empezó el proyecto del Plan de Digitalización Educativa cuyo objetivo es como ya he mencionado anteriormente disminuir la brecha digital de los alumnos y alumnas, además de dotar de recursos tecnológicos en los centros educativos. Se proporcionó algunos equipamientos como: 

• Equipamiento para el aula: 15.790 portátiles y 2.000 webcams.
• Equipamiento para el alumnado: 28.038 portátiles, 15.093 tablets, 10.400 routers, 29.028 tarjetas SIM. 

Los centros educativos públicos en Castilla-La Mancha serán dotados por un panel digital interactivo de 65" para las aulas de infantil de 75" para el resto de cursos. Además, incluirán un ordenador portátil para completar con la dotación del curso 2020/2021. 

 

LOS DINAMIZADORES/AS DE LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL. 

Los dinamizadores/as son personas que se encargan de guiar y formar a los centros para la elaboración del Plan Digital de Centro. 

Algunos objetivos que se marcan son: establecer una mejora en el desarrollo de la competencia digital del alumnado; potenciar una transformación de los centros en las organizaciones educativas digitalmente competentes; fomentar una planificación en materia de digitalización educativa a través de la ejecución del Plan Digital de Centro. 

Sobre las funciones de un dinamizador/ar puedo destacar: la colaboración en la gestión de la certificación de la Competencia Digital Docente; coordinar, impulsar y tramitar actividades formativas para el profesorado; proporcionar ayuda en tareas del desarrollo del Plan de Digitación, etc. 

Me ha resultado de gran interés conocer como nuestra sociedad cada día está más digitalizada. La situación que nos ha tocado vivir con la pandemia es algo que ha favorecido a que todos y todas estemos más conectados de alguna forma u otra. 

 

Como docentes esto es algo que nos ha ayudado para poder estar en contacto con el alumnado. El hecho de que hayan creado este plan es algo muy positivo para colaborar con la reducción de la brecha digital y para la colaboración con las familias, escuelas, profesorado y alumnado proporcionando diferentes recursos digitales. 

 

Pilar Torres Sánchez 

2º Grado de Magisterio Infantil

Enlace de entrada al blog: https://educacionysociedadportafolio.blogspot.com/2022/04/plan-de-digitalizacion-educativa.html 

La innovación es un proceso imparable

 Para comenzar con esta entrada me gustaría compartir con vosotros una gran frase de Albert Einstein que dice: "si buscas resultados distintos no hagas siempre lo mismo".

En los últimos años se ha puesto de manifiesto la enorme importancia de la innovación en el ámbito educativo. Innovar en educación, por ello constituye un proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones generadas de manera colectiva con el fin de encontrar soluciones a los problemas que puedan surgir en la práctica docente, lo que puede suponer un proceso de cambio en cualquier contexto educativo.
Todo ello pasa por identificar ideas y proponer diferentes proyectos, sin embargo, para lograr los cambios que se requieren, necesitamos echar mano de la investigación educativa en lo que se refiere al reconocimiento y estudio de las experiencias innovadoras, para así transformarlas en lecciones de las que se pueda aprender y por tanto sean efectivas. Otro dato que debemos tener en cuenta a la hora de llevar a cabo proyectos innovadores es la importancia de propiciar ecosistemas que promuevan la comunicación entre la comunidad escolar para así potenciar la transmisión de ideas y el alcance de la innovación. El profesorado por su parte como decíamos con anterioridad es importante que cuente con una buena formación digital.
A día de hoy, nuestros alumnos necesitan adquirir competencias en aprender a aprender para resolver los problemas a los que se enfrentan diariamente o en el futuro. Para ello, la escuela no debe fomentar solo contenidos exclusivamente académicos, sino también la capacidad de colaborar con otros, resolver problemas de forma creativa, aplicar el conocimiento adquirido e innovar.
Añadir que gracias a los nuevos recursos digitales resulta más fácil la puesta en marcha de métodos innovadores, que permiten transformar el aula en un espacio de trabajo activo, a la hora de adquirir nuevas destrezas y habilidades por parte de nuestro alumnado. Con este tipo de enfoque se pretende involucrar de manera directa la enseñanza para así fomentar su motivación e interés.
Inmaculada López De Madrid García

https://inmaculadalopezdem.wixsite.com/website-1/post/la-innovaci%C3%B3n-es-un-proceso-imparable

PROGRAMAS DE VIDEOCONFERENCIA

Quisiera aprovechar esta entrada para compartir algunos programas de videoconferencias que hemos trabajado a lo largo del cuatrimestre. 

Entre estos encontramos algunos como HANGOUTS. Partiendo de mi poca experiencia con esta aplicación, puesto que solo le ha utilizado dos veces, comentaremos las ventajas y desventajas que he podido encontrar.

Cuenta con ventajas como:

- En cuanto a la página web, se ve una pantalla inicial sencilla y a mi parecer bastante fácil de utilizar.
- No es necesario registrarte con tu número de teléfono, puesto que este software forma parte del conjunto de aplicaciones que Google nos ofrece, y por ello puede enlazarse con el correo que tienes en Google.
- Para guardar tus contactos puede hacerse guardando el número de teléfono o el correo electrónico.
- En cuanto a la aplicación esta disponible tanto para ordenadores como para móviles, y en estos últimos, podemos decir que es compatibles tanto para iOS como para Android.
- Se permiten hacer llamadas y videollamada.
- Se pueden crear grupos fácilmente o incluso pasar a ser miembro de uno a través de una invitación con enlace.

Entre sus desventajas encontramos: 

- Tienes que meterte en el chat del contacto con el que quieras hablar por teléfono tanto en la web como en la app, y en la aplicación para móvil, más concretamente la versión para Android, la opción de contactar con alguien es solo de videollamada.
- Es una aplicación que viene instalada por defecto en la versión para Android, algo que creo que no es necesario.​

Como conclusión me gustaría destacar que este tipo de software vinculados a las videoconferencias, reuniones y llamadas, suelen presentar un problema común en la mayoría de las ocasiones, como por ejemplo, si hay una mala o baja conexión a internet suelen no funcionar adecuadamente o incluso no poder ofrecer su servicio. Por otro lado, también encontramos que se pueden tener problemas con las compatibilidades y conexiones de las cámaras de los dispositivos, dificultando la comunicación visual. Y finalmente, muchas de ellas tienen una versión de pago que limita las herramientas que nos pueden ofrecer las versiones gratuitas.

Desde mi punto de vista y según la experiencia que he podido tener con cada una de estas aplicaciones, la que más me gusta y con la que mejor me manejo es con Teams, puesto que es la más completa y la que menos desventajas puede presentar.

También me gustaría añadir que existen otro tipo de aplicaciones o software destinados a la comunicación por videoconferencia y llamada como puede ser Discord, la cual es bastante fácil de manejar e incluso con la cual no hace falta registrarse con un correo o con el número de teléfono.

 María Sepúlveda Vivanco. 

Maria.Sepúlveda3@alu.uclm.es 

Las videoconferencias y sus aplicaciones en el ámbito educativo

Las videoconferencias implementadas en la educación suponen un gran cambio tanto en la metodología aplicada en la educación presencial, como en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje actuales en los centros; permiten una interacción en tiempo real, con imagen y sonido, permitiendo una comunicación fluida e instantánea, tanto con el alumnado, como con familiares u otros profesionales y docentes. Además, permiten realizar reuniones y tutorías con las familias, fundamental para que estos tengan un seguimiento educativo de sus hijos, sin necesidad de desplazarse hasta el centro. 

La videoconferencia es considerada una reunión virtual, por lo que en el ámbito educativo  permite desarrollar una variedad de experiencias comunicativas, tanto en la formación a distancia como en la presencial. Este recurso en la educación permite una comunicación tanto entre alumnado-docente, como entre los propios alumnos, pero también entre el profesorado. También permite intercambios de información con otros centros, facilitando, además, exposición de temas y trabajos del alumnado ante los demás compañeros o centros.

APLICACIONES EN EL AULA Y ÁMBITO EDUCATIVO

"Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan  aprender" Albert Einstein

En las escuelas actuales es muy importante aplicar las técnicas educativas con la ayuda de las TIC, en este caso, la videoconferencia posee múltiples funciones y posibilidades de trabajar. Algunas de ellas son las siguientes:

▪ Interactuar con otros compañeros de diferentes sitios y países, como por ejemplo un colegio extranjero.

▪ Transmitir conocimientos de diferentes profesionales al alumnado, como por ejemplo, una videoconferencia con policías, que les enseñen y les hagan participes de como es su lugar de trabajo, si no es posible de manera presencial.

▪ Compartir con el alumnado charlas o exposiciones de algún experto sobre un tema que se este tratando en un momento concreto.

▪ Realizar trabajos grupales cuando alguno de los integrantes no acude presencialmente por diversos motivos, desarrollando esto el trabajo en grupo, las buenas conductas a la hora de comunicarse con los demás, la responsabilidad y hábitos de trabajo.

▪ Permitir el seguimiento de las clases a los alumnos que no puedan asistir al centro, ya sea por enfermedad o por diversas situaciones, de manera que se pueda conectar desde donde este y no perder el ritmo del aula.

CONCLUSIÓN 

La videoconferencia es una herramienta más muy útil, fuerte y efectiva en la enseñanza, siendo actualmente ampliamente utilizada en toda la esfera educativa, disminuyendo barreras geográficas. Los avances de la tecnología y los diversos medios de comunicación, cada vez más desarrollados con más calidad, más eficacia, más rapidez, brindan grandes oportunidades al modelo educativo e-learning sincrónico, dependiendo siempre de factores como la previa planificación para que su uso sea lo más de provecho posible, así como la conectividad, la experiencia de los docentes y por supuesto la predisposición de los alumnos y de las familias para garantizar el éxito de la implementación de este tipo de recursos en el ámbito educativo pero también en el ámbito personal.

Referencias

8 soluciones de videoconferencia para la empresa. (s. f.). [Fotografía]. Revista Byte TI. 

Diana Andreea Goages