He estado investigando sobre este mundo y todo lo que conlleva, la gran variedad de posibilidades que nos ofrece, las ventajas y los inconvenientes... entre todo esto he encontrado un vídeo algo extenso pero que describe muy bien la visión que se tiene sobre los videojuegos hoy en día: http://rtve.es/v/953666
Mientras mucha gente solo se dedica a criticar y cuestionar el objetivo de estos recursos se eclipsan las ventajas que realmente nos ofrece este mundillo. Es que no hace falta irse muy lejos para ver que médicos, jefes de oficina, empresarios... han utilizado estos videojuegos para desarrollar ciertas aptitudes en relación con su trabajo, no es tontería este tema.
La prensa tiene un gran papel a la hora de desprestigiar a los videojuegos pero es que no tienen ni idea del bien que nos puede hacer, todo claro, con una regulación y haciendo un buen uso de ello.
Tenemos la oportunidad de involucrarnos en este mundo y aprovechar que nuestros alumnos son "nativos tecnológicos". ¿Cuántas veces en tu vida has leído las instrucciones de un nuevo dispositivo antes de usarlo?¿Pocas verdad? Pues ahí tienes la respuesta.
Al fin y al cabo dependiendo también del tipo de juegos que juguemos también define nuestra personalidad y es bueno enterarnos y revisar lo que van aprendiendo y recogiendo de los videojuegos a los que juegan, no es lo mismo jugar a un juego de puzles que a un juego de guerra.
Si se educa bien a los niños en esto se pueden llegar a utilizar los videojuegos como otro recurso cualquiera, solo requiere formación.
La palabra "Alfabetizar" la define la propia Real Academia Española (RAE), como la capacidad para enseñar a leer y escribir a alguien. En nuestra actual sociedad, en la que nos situamos, debemos destacar, que al estar presentes las TIC en muchas de nuestras actividades cotidianas, el término alfabetización debe recoger también lo digital, es decir, las habilidades digitales.
Según destaca UNIR, la "Alfabetización digital" es la capacidad de una persona para realizar diferentes tareas en un ambiente digital. (UNIR,2020).
Por tanto, es necesario, hacer una reflexión sobre nuestro comportamiento frente a la tecnología, teniendo en cuenta las siguientes habilidades digitales, las cuales, como docentes, debemos de trabajar con nuestro alumnado día a día con el empleo de las TIC.
Tras haber señalado la definición de Alfabetización y Alfabetización digital, os propongo observar detenidamente, la foto expuesta anteriormente, en la que encontramos como debemos hacer uso de nuestras tecnologías. Un mal uso de ellas puede provocar millones de efectos adversos, tanto personales como académicos, por ello, os abro el debate sobre el uso y abuso de las TIC, que deriva en el gran concepto de "Infoxicación", que según los datos que nos ofrece AIMC (La Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación), de la población española, un total de 37% se conecta una cantidad de entre 10 y 30 horas semanales, y un 9% que supera en creces estas horas, llegando a alcanzar un total de más de 60 horas.
Estos datos solo confirman, y resaltan, algo muy importante que pertenece al carácter de los seres humanos, y es esa reducción de forma paulatina que está sucediendo en las relaciones sociales fuera de cualquiera de las redes tecnológicas que nos rodean. Lo que afecta a ese carácter social que nos convierte en seres sociales, que, siendo redundante, nos caracteriza enormemente.
Por lo que la Infoxicación es el exceso de información que reciben los usuarios, al estar siempre en "onda" conectados, estamos dispuestos y nos impulsamos ante el recibimiento de toda la información que el sistema sea capaz de ofrecernos, por tanto, no se le dedicará la profundización suficiente que requiera, permitiéndonos además de predispuestos a la infoxicación, a confundir, la cantidad con la calidad de la información.
Antes de terminar, os propongo una reflexión sobre lo tratado, a través de la visualización de un vídeo, debajo de él, os dejaré mi reflexión personal.
NIÑOS Y JÓVENES ENREDADOS EN LA TECNOLOGÍA
En los años 60 y 70 la tecnología que se consumía en el hogar, era la televisión, de una forma colectiva, pero esto ha cambiado sustancialmente hasta nuestros días ya que ahora cada uno de los miembros de la familia consume su propia tecnología de forma individual (ordenador, Smartphone, Tablet,…) Por tanto, hay mucha facilidad para acceder a la información que hay en la red, cada uno de los miembros de la familia.
Por tanto, estoy, está creando un ecosistema digital, donde los individuos estamos interconectados por las redes sociales, en cualquier lugar, hora o momento, la tecnología nos acompaña siempre. Los datos ya no están guardados en nuestros dispositivos si no que se almacenan en la nube o ciberespacio.
Tenemos que tener claro que desde que yo estoy conectado, produzco información, mensajes, escribo en Blog, consumo información de otros,… Se nos va conformando una identidad digital, va diciendo quien soy yo en la red, todo va quedando registrado y, por tanto, es accesible para los demás y esto nos lleva a un problema educativo importante, la alfabetización o competencia digital que tenemos que tener en cuenta los docentes actuales. Tendremos que formar a personas cultas inteligentes y seguras en la red. Los/las jóvenes actuales tienen un dispositivo que les conecta con otros a través de la nube y les configura espacios, pandillas,… por esto, son llamados, la generación de las pantallas.
Hay muchos libros que versan sobre estas realidades y llegan a la conclusión que para los/las jóvenes el Smartphone es su tecnología, les aporta instantaneidad, practicidad, comunicación, multifunción (fotos, televisión, vídeos, música,…). Aunque para los adultos sigan siendo nuevas tecnologías, para ellos es su seña de identidad.
Los/las jóvenes, lo que hacen por este orden es comunicarse, conocer, compartir, divertirse y consumir, hacer compras.
Marc Prensky hace una división muy interesante en la que cataloga a los adolescentes como nativos digitales, porque ya nacieron con esta tecnología, a diferencia de los adultos, que han tenido que esforzarse por culturizarse digitalmente, a lo que Prensky llama inmigrantes digitales. Otros autores no comparten esta separación tan radical.
En líneas generales, podemos decir que los jóvenes actuales están saturados de información, viven hiperconectados, se comunican en tiempo real, sus experiencias lúdicas tienen que ser multimedia, tienen una dependencia y consumismo tecnológico y una cosa muy a tener en cuenta por nosotros docentes, en muchos casos, saben más que los padres y profesores en tecnología, y esto no había ocurrido nunca, es un hecho histórico.
Las TIC no son negativas en sí mismas, pero si, su mal uso, abuso, perversiones y malas praxis digitales, por esto, para que el alumnado adquiera una buena y saludable competencia digital, debemos tener en cuenta aspectos como, la pérdida de la privacidad, la infoxicación (información + intoxicación) a la que estamos sometidos, que puede llegar a causar confusión, el spam, empresas que utilizan nuestros datos para enviarnos mensajes, publicidad,…no solicitada por nosotros; software malignos como virus, troyanos, zombies, malware,.. que tienen como objetivo dañar nuestro equipo o nuestro sistema de información sin nuestro consentimiento; ciberbullying o acoso digital; sexting; consumo de videojuegos o sitios web violentos que están causando cierta inmunidad hacia la violencia o incluso los utilizan para divertirse, difundiendo escenas violentas o de violación de la intimidad/vida privada; y por supuesto, el consumo de horas excesivo de conexión a internet que está causando en algunos individuos ciberadicción que suele venir asociada con otros problemas ya internos anteriores.
Por lo que es necesario el desarrollo de una buena competencia digital, que aglutina familia más entorno educativo. Deberíamos de ofrecer desde los distintos sectores educativos (administración, colegios, institutos, AMPAs,…) formación veraz y rigurosa tanto a nivel alumnado como a nivel familias, por ejemplo, a través de "escuelas de padres" para poder enfrentarnos a estos retos que tenemos en la actualidad.
Aquí os muestro una de las prácticas que hemos tenido que hacer para la parte de expresión plástica en Cultura y Pedagogía Audiovisual (TICE), un Stop Motion. En mi caso he realizado un Stop Motion de un puzzle ya que siempre me han encantado.
Me ha gustado mucho realizar esta práctica ya que nunca había hecho nada así y la verdad es que me ha parecido muy divertido e interesante, ya que se le puede sacar mucho partido.
Sin duda es un recurso que usaré en mi aula en un futuro.
Os dejo el vídeo a continuación, ¡espero que os guste!
En la actualidad las audioguías son conocidas por su utilización en los museos o en diversos sitios donde se ofrecen servicios culturales ya sea edificios, senderos o parques. Dicha herramienta se usa a través de un dispositivo electrónico ya que no hay otra manera de poder utilizarlo y con unos cascos para escuchar la información que se retransmite sobre un lugar. También, las audioguías funcionan con códigos QR y se puede escanear con el móvil de forma directa.
Para la creación de una audioguía se requiere muy esfuerzo y trabajo para conseguir que dicho instrumento sea interesante y con mucha información interesante. Este trabajo se puede llevar a cabo en las aulas con nuestros alumnos del colegio.
Esta propuesta sobre la creación de una audioguía es innovadora porque muy pocos centros educativos escogen esta herramienta para trabajar en las aulas, pero esto nos ayuda a poder desarrollar la competencia tecnológica ya que es estrictamente necesario distintos recursos para llevarlo a cabo, además, es lúdico porque vamos a introducir en las clases una metodología nueva que reclamará el interés en los alumnos y por lo tanto más atención para trabajar en el proyecto.
Primeramente, debemos explicar en el aula en que consiste el proyecto que se va a desempeñar a lo largo de varías semanas y presentar la ruta por la cual se va crear la audioguía. El principal consejo que doy es realizarlo en el pueblo porque así el alumnado conocerá más su localidad y será más fácil la realización de la ruta para visitar los lugares.
Entre ellos es esencial que se pongan de acuerdo en elegir los diferentes lugares a visitar y que servirá para que colaboren en equipo. Cuando todas las cuestiones anteriores estén acordadas tendremos que coger los recursos que son necesarios como son los micrófonos y ordenadores para buscar información. Y los micrófonos los utilizaremos para grabar la voz.
Cuando todo lo demás se haya organizado, tenemos que programar las próximas semanas de como va a ir el proyecto. Seguidamente, voy a poner diversas ideas de como se puede trabajar en las áreas del curriculum excepto en el área de valores/religión.
En el área de ciencias sociales nos podemos concentrar en el conocimiento acerca de los sitios turísticos de la localidad y de los edificios de los que se va a tratar en las audioguías, además de investigar un poco sobre las historia de cada uno de los edificios y la cultura a lo largo de los años y su evolución.
En el área de ciencias naturales se puede investigar como realizar la ruta seleccionando la flora y la fauna más característica, el clima, arroyos y saber por ejemplo también localizarla en nuestro mapa.
En el área de plástica se puede crear un escudo del pueblo. Además, de una exposición de fotografías sobre los lugares que se van a visitar.
En el área de lengua y literatura se podría realizar esquemas sobre la información buscada que nos servirá para la información de la audioguía.
En el área de matemáticas podemos trabajar en nuestra ruta la búsqueda de formas trabajadas en clase como los cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos, hexágonos....
En el área de música se puede crear un himno con la ayuda del alumnado con instrumentos realizados por ellos con materiales reciclados. Por lo que de esta forma podrán crear música que posteriormente la introducirán en las grabaciones de las audioguías.
En la asignatura de educación física se trazará la ruta que luego podrán visitar con los padres como ruta de senderismo. Y también se podría realizar una gymkana en cada una de las partes de la ruta.
Referencias:
Díaz Cintas, J. (2010). La accesibilidad a los medios de comunicación audiovisual a través del subtitulado y de la audiodescripción. ESLEtRA.
Ricart, N. S., & Rivero, M. M. A. (2018, April). Audiodescripción en España para artes escénicas y museos. In Ideas (Vol. 3, No. 3).
D’Angelo, C. G. (2012). INTRODUCCIÓN-Multimodalidad: de la teoría a la práctica. Revista latinoamericana de estudios del discurso, 12(1), 3-5.
El pasado 6 de Octubre de 2022, tuvimos un encuentro con Jero García en el campus de la Fábrica de Armas de la UCLM de Toledo. Como muchos ya sabrán, Jero García se dio a conocer por ser presentador de un programa de televisión llamado Hermano Mayor que se emitía en la cadena Cuatro donde mostraba sus dotes como psicólogo en jóvenes con un comportamiento muy rebelde, andaban metidos en las drogas, no respetaban a sus padres, vivían por y para la fiesta... entonces los padres de estos jóvenes llamaban a las personas dedicadas de Hermano Mayor para que acudiesen en su rescate porque era muy difícil para ellos vivir con el comportamiento de sus hijos.
El presentador nos contó un poco como fue su vida de joven, lo que le apasionaba, donde se evadía de sus problemas, su comportamiento, etc. Y a la conclusión que me hizo llegar es que Jero García tenía una conexión muy especial con el boxeo ya que nos contó que el boxeo era todo para él.
Adentrándonos un poco en lo que respecta a la persona de Jero cuando él era joven, lo que me llamó mucho la atención fue cuando nos explicó que él de joven era muy igual a todos los jóvenes que veíamos en el programa, porque él trataba muy mal a sus padres, se movía por el mundo de las drogas, no se preocupaba por el futuro ya que vivía el presente de una forma no muy normal, no le gustaba estudiar, etc. Y es que eso también se debía en parte, a que los años que corrían cuando el nació (Carabanchel, 1970) era una época en la que se movía mucha droga y mucha delincuencia y eso era a lo que él desde bien pequeño estaba acostumbrado; es por eso que lo único que le salvaba era el boxeo ya que como he mencionado anteriormente, lo era todo para él porque se evadía en ello. Pero a ese joven que nada le atormentaba, hubo una llamada que recibió con tan solo 22 años que le cambió la vida, y es que la que en ese momento era su novia le informó que estaba embarazada y que iban a ser padres, y es por ese motivo que Jero nos contaba con mucho brillo en los ojos que su hija le salvó la vida para siempre porque a raíz de ello, su actitud cambió y decidió centrarse al 100% en el boxeo, y convirtiéndose así en boxeador profesional.
Algo que también me llamó mucho la atención fue cuando nos contó que hace pocos años le diagnosticaron TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), y que ello hizo que pasase un confinamiento de lo más horrible ya que todo se le echaba encima.
Está claro que la infancia y juventud del presentador no ha sido nada fácil y ha tenido que resurgir él solo de donde apenas no había fuerzas, pero eso ha hecho que Jero sea una mejor persona y quiso dedicarse a ayudar a personas, por eso se formó como psicólogo o como él nos decía "coach" y lleva ejerciéndolo desde hace más de 20 años. Por lo que respecta a su parte familiar, mantiene una relación desde hace 12 años con su mujer y con la que tiene dos gemelos a los cuales adora y quiere muchísimo, además de la niña de sus ojos, su hija.
Actualmente tiene su propia fundación, la llamada Fundación Jero García, donde se imparten clases de boxeo a nuevas generaciones y se ayuda a gente con problemas como por ejemplo violencia sexual.
César Bona elige este título ("Escuelas que cambian el mundo") para el libro porque es un resumen claro, conciso e interesante sobre la obra ya que en el libro explica que las escuelas son el mejor modo para cambiar la sociedad y por ende el mundo.
Bona introduce a los lectores con la afirmación de que otra forma de educar a la tradicional es posible de conseguir. Bona expone siete ejemplos de escuelas, de ciudades y pueblos de distintas comunidades de España; con cosas en común y con algunas diferencias.
En estos siete capítulos del libro, se explican los diferentes tipos de centros escolares, con proyectos donde el respeto, la creatividad, la motivación, el trabajo en equipo, la curiosidad y la empatía con la sociedad son fundamentales para la formación como buenas personas y para realizar una educación de calidad o real.
El factor común de estas escuelas según César Bona se encuentra en entender la educación como el primer paso para crear los agentes de cambio en la sociedad, los niños.
En cuanto a la conclusión general que extraigo de este libro es que hay muchos tipos de enseñanza y que no hay solo uno correcto y bueno. Los métodos de enseñanza son muy diversos y dependen de muchas variables, pero la más importante son los niños, el método ha de adaptarse a los alumnos ya que son ellos quienes aprenderán.
En cuanto a la educación, extraigo un concepto muy simple y a la vez complejo, porque la educación es la que cambia la sociedad, pero la sociedad ha de realizar un cambio y renovación en cuanto a la educación para que se produzca esta mejora. El cambio no debe de dar miedo ya que eso nos limitará a la hora de progresar.
Los estereotipos publicitarios son imágenes generalmente aceptadas que se utilizan para representar diferentes grupos de personas en anuncios y comerciales. En general, los estereotipos tienen connotaciones negativas porque están relacionados con la transmisión de prejuicios sobre las personas o su rol en la sociedad.
Las marcas que utilizan estereotipos en sus estrategias publicitarias deben tener cuidado, ya que estos resultan ser "atajos de posicionamiento" que pueden enviar un mensaje equivocado a audiencias poco receptivas.
Los estereotipos en publicidad:
· Simplifican las características de la audiencia objetivo.
· No entienden la especificad de la población objetivo.
· Segmentan ampliamente las audiencias en base a sesgos incorrectos.
· Refuerzan los roles sociales existentes.
Algunos ejemplos de estereotipos que encontramos en publicidad son los siguientes:
1. La mujer como ama de casa: en los anuncios, la mujer suele patrocinar productos de limpieza, cocina y todo lo relacionado con la casa y cuidado de la familia.
2. Las niñas princesas y los niños exploradores: en los anuncios de juguetes, suelen mostrar a niños aventureros, con plena seguridad e inquietos. Mientras tanto, muestran a niñas obedientes, ordenadas y soñando con encontrar su "príncipe azul". Por tanto, aíslan otro tipo de comportamientos que pueden tener los niños o niñas.
3. Deportes enfocados al público varón juvenil: este tipo de anuncios suele mostrar a un grupo de jóvenes con cerveza viendo partidos de fútbol y animando de forma eufórica. No conciben el disfrute del deporte en familia o practicado por mujeres de cualquier edad.
4. La mujer luce siempre bella: a través de cuerpos delgados y fibrados o con un cabello largo y un peinado perfecto. Este estereotipo se opone a dar visibilidad a otros cuerpos y estilos de la mujer.
5. Coches dirigidos al público masculino: en anuncios relacionados con el mundo del motor, únicamente aparecen hombres conduciendo este tipo de vehículos con estrecha relación con la aventura. Mientras tanto, las mujeres únicamente aparecen conduciendo coches pequeños por ciudad.
6. Hombre fuerte y exitoso: muestran un rol de fortaleza, dominante y valiente y con una fuerte estabilidad emocional.
Como reflexión, considero que los estereotipos en publicidad afectan de manera significativa en el aula de Educación Primaria. Estos estereotipos pueden influenciar la forma en que los niños perciben a otros, lo que a su vez puede tener un efecto en la forma en que los niños interactúan con sus compañeros de clase. Además, los estereotipos en la publicidad también pueden restringir la capacidad de los niños para ver la verdadera diversidad en el mundo a su alrededor. Esto puede limitar su capacidad de aprender de forma efectiva sobre la diversidad étnica, cultural y de género, lo que puede dificultar el desarrollo de una sólida comprensión de la diversidad y la inclusión.
Por tanto, los educadores tienen una responsabilidad importante para ayudar a los niños a reconocer y cuestionar los estereotipos en la publicidad. Esto incluye el uso de herramientas como el diálogo, la reflexión y la discusión para ayudar al alumnado a comprender el impacto de los estereotipos y cómo se relacionan con la realidad. Además, el profesorado también puede fomentar el uso de medios alternativos para que los niños obtengan una imagen más realista de la diversidad étnica, cultural y de género. Estos medios pueden incluir materiales de lectura diversos, presentaciones de visitantes o personas de diferentes orígenes y culturas, y el uso de programas educativos que aborden la diversidad y la inclusión.
Con esta pregunta, nos paramos a pensar y por mi parte como en otras entradas relacionadas con la tecnología si estoy de acuerdo.
Ya que, sí que es verdad, que con la utilización de las tecnologías en las aulas hacemos un aprendizaje más activo, pero no hay que dejar de lado el método tradicional, el que usan hoy en día y han usado siempre.
Por ello creo que deberíamos de tener esa combinación perfecta de ambos métodos y no solo eso sino ver qué aspectos ayudan más a los niños para el desarrollo de su aprendizaje.
Introducir las tecnologías en las aulas implica también una buena formación del profesorado ya que muchos de ellos no saben utilizar estas tecnologías incluso muchas veces saben más los alumnos que los profesores, creo que debería haber también formación por esta parte ya que el mundo de las TIC es un gran descubrimiento que conlleva muchas cosas con la gran finalidad de obtener grandes resultados.
Con las tecnologías, hacemos que haya posibilidad de estudiar desde la distancia y de estar comunicados como nos pasó a raíz del confinamiento, al igual que obtendríamos una mayor flexibilidad en los horarios, también si sabemos usar de manera creativa el uso de las TIC podríamos crear muchas cosas como actividades para ellos que les sirvan de gran ayuda o apuntes...
Además como hemos visto cuando hemos estado de prácticas en el colegio, podemos ver que a través de los proyectos como el proyecto "Carmenta" vemos como usan las nuevas tecnologías y a parte me impresionó como todos ellos lo utilizan de una manera responsable y ya no solo eso, sino el gran descubrimiento que están haciendo de estas tecnologías como es por ejemplo Canva.
Algo que la mayoría de la gente desconoce es que todo lo que suben a las redes, lo que buscan, lo que comentan, los "me gustas" a una publicación, queda reflejado. A esto le llamamos huella digital, a todos aquellos datos que quedan en la red después de nosotros navegar por ella.
Es curioso que cada vez tenemos menos privacidad, con la aparición de las redes sociales la gente suele compartir todo. Y mediante la huella digital pueden saber mucho de nosotros. Aunque no lo parezca, hoy en día en muchas empresas revisan nuestra huella digital antes de contratarnos, influyendo nuestra vida y aquello que compartimos y nos gusta en el trabajo. ¿Injusto? Para mi en cierto modo. Por ejemplo, no debería de influir mi ideología política para seleccionarme o no para un puesto de trabajo. sin embargo y desde el punto de vista de un empresario, en muchas ocasiones o por malas experiencias es necesario tener cierta seguridad de las personas a las que controlas.
Pero esto no es solo lo único que nos puede ocasionar nuestra huella digital. Existen muchos casos, en los que predominan la implicación de adolescentes, que se han visto en delitos como violación de la privacidad, acoso o ciberbullying, quedando todo reflejado en la huela digital de las persona implicadas.
Además, algo que ocurre con más frecuencia y sobre todo en personas famosas, son robos es sus casas, ya que como dije antes la privacidad hoy en día con las redes sociales es nula y es aprovechado por gente que quiere hacer el mal.
Cada vez se adelanta más entre los niños el momento de tener un móvil propio, tener redes sociales... Y ellos no son conscientes de los grandes problemas y de la responsabilidad que estos acarrea. Es por ello que muestra función, tanto como maestro, como padres o como familiar, es advertir y prevenir en la medida de lo posible dichos problemas, fomentando entre nuestros alumnos el uso debido de las tecnologías, que no prohibirlas o incluso transmitir un mensaje negativo, y mantener charlas con ellos y si fuese necesarias con los padres para asegurarnos de la implicación de ellos en algo tan importante.
Actualmente los estudiantes son capaces de desarrollar una gran variedad de destrezas. Sin embargo, esto no ocurría hace veinte años, pues todo era mucho más tradicional. Las nuevas generaciones son capaces de desarrollar un pensamiento crítico, tomar decisiones, buscar soluciones a los problemas. Asimismo, se les exige el desarrollo de creatividad, que muestren un compromiso social y sean capaces de desenvolverse en el ámbito tecnológico, aunque no se tenga tan en cuenta a nivel institucional y curricular.
Sin embargo, la impresión 3D ha impactado en el ámbito educativo, además de impactar en la formación profesional. Actualmente, se están incorporando impresoras 3D en las aulas. Además, se considera como una gran oportunidad para desarrollar competencias específicas y hacer de una idea o concepto mental, algo físico y real.
¿Alguna vez habéis tenido la oportunidad de manejar programas o impresoras de 3D?
En mi caso, desde pequeña nunca he tenido la oportunidad de poder tratar con esta tecnología tan avanzada. Por lo tanto, causaba en mí desinterés. Sin embargo, en el aula del futuro de la UCLM, mis compañeros compartieron información acerca de ello, lo que impactó de forma positiva en mí ya que nos dieron la oportunidad de manipular programas donde podíamos diseñar en formato 3D.
Gracias a esta experiencia, me di cuenta de que, si lo trasladásemos a las aulas actuales, impactaría de forma muy positiva. Pues aparte de poder realizar un diseño digital a través de aplicaciones como "Tinkercard" este puede ser transformado a una forma física y real. De modo que los alumnos podrán obtener en un breve periodo de tiempo una gran diversidad de piezas; maquetas, herramientas... Y lo más importante, siendo creado de forma autónoma por ellos mismos.
No obstante, la elaboración de objetos tridimensionales puede ser muy eficaces y ser de gran utilidad, ya que pueden facilitar la comprensión de conceptos. Asimismo, el alumnado puede conseguir muchas ventajas entre ellas:
Desarrollar la creatividad y solventar problemas.
Conseguir un alumnado activo y motivado.
Poner en práctica la competencia digital.
Aportar sencillez al docente a la hora de explicar el temario.
Este recurso podrá favorecer en el día de mañana a que el niño se interese por aquellos ámbitos de la ciencia como: ingeniería, matemáticas, arquitectura...etc. Por lo que podrán consolidar desde pequeños la profesión a la que querrán dedicarse el resto de su vida.
A continuación, os mostraré el logotipo que elaboré con la app "Tinkercard" y lo sencillo que es usarlo.
¿Qué pensáis al respecto?
Dejad y compartir vuestras respuestas y propuestas.
REFERENCIA:
Márquez, J. A. S. (2022). Optimización del proceso de diseño de prototipos mediante simulaciones de forma en 3D empleando Autodesk FUSION 360.
Innegablemente el mundo se encuentra en un cambio constante causado por los diversos avances en diferentes ramas: tecnología, matemáticas, física, química... Dichos avances conllevan que en nuestra vida se hayan normalizado una serie de recursos, sobre todo de carácter digital, que nos parecen imprescindibles para vivir nuestro día a día.
Como futuros docentes, debemos entender y adaptar nuestras intervenciones al contexto, tanto actual como futuro, de nuestro alumnado. Dicha premisa conlleva explotar herramientas con fines educativos que resulten atractivas al alumnado y permitan trabajar los contenidos curriculares vinculándolos a su propia realidad.
Entre las herramientas que mencionaba previamente se encuentra la Realidad Virtual, que está experimentando una fuerte implementación en contextos educativos formales y no formales (Freeman et al., 2017).
Para entender su potencial, primero debemos conocer qué es la Realidad Virtual (RV). Este término presenta ciertas dificultades en su definición, asociadas sobre todo a la temprana situación de existencia y al desconocimiento de los límites de dicho concepto. No obstante, Levis (2006) define el término como: <<Una base de datos interactivos capaz de crear una simulación que implique a todos los sentidos, generada por un ordenador, explorable, visualizable y manipulable en "tiempo real" bajo la forma de imágenes y sonidos digitales, dando la sensación de presencia en el entorno informático>>.
Fuente: Obicex, 2022.
El argumento de mayor peso en el uso de dicha tecnología con fines educativos reside en que el conocimiento se sucede en primera persona, mediante una inmersión sensorial y emocional que da lugar a experiencias directas. Es decir, la interacción entre información y experiencia directa estimula la comprensión y el aprendizaje (Bowman et al., 1999 citado en Cózar Gutiérrez et al., 2019).
Por lo tanto, se trata de una herramienta que ha de tener una consideración especial en el campo de lo educativo por la sencillez que demuestra para captar la atención de los alumnos y alumnas mediante la inmersión en un mundo virtual que permite la relación con contenidos curriculares (Cózar Gutiérrez et al., 2019).
Rodríguez et al. (2021) señalan que las potencialidades de la realidad virtual residen precisamente en sus características, señalando las siguientes como las más destacables:
Capacidad Sintética: refiere a que la realidad virtual permite sintetizar imágenes en tiempo real según la posición de los objetos y del propio usuario.
Interactividad: refiere a la posibilidad de interactuar con el entorno y manipularlo. Hablamos de interacción dinámica si los objetos virtuales presentan una interacción similar a la de la realidad y sus movimientos están determinados por el usuario o de paseo virtual si el usuario no interactúa con el entorno y se limita a ser un mero espectador.
Tridimensionalidad: refiere sobre todo a la existencia de profundidad dentro del mundo virtual, sin limitarse a su simulación por parte de los elementos que componen dicho mundo.
Ilusión de realidad: el mundo virtual ha de ser simular ser real, es decir, no tiene por qué partir de una referencia en el mundo real pero sí seguir los parámetros existentes en cuanto a percepción de la realidad.
Factores físicos: aquellos que se relacionan con percepciones de carácter visual, sonoro, táctil... que el usuario "experimenta" dentro del mundo virtual.
Factores psicológicos: aquellos que se relacionan con la naturaleza del mundo virtual, en la percepción del usuario sobre dicha realidad.
De este modo, tras conocer sus características principales podemos plantearnos cómo la realidad virtual puede ser aplicada en contextos educativos. Aunque existe una ingente literatura que ofrece teorías interesantes sobre dicha realidad, Blascovich et al. (20022) mencionados en Rodríguez et al. (2021) son autores pioneros en el estudio de las ventajas de dicha herramienta educativa. Entre las principales ventajas, los citados autores encontraron que la RV permite un mayor grado de inclusión al alumno en su aprendizaje, un grado que sería impensable con un libro de texto.
Permite, asimismo, generar una extensa variedad de entornos educativos de manera controlada con estímulos para captar la atención de los más pequeños (Rodríguez et al., 2021).
Es más, la realidad virtual puede concebirse como una máquina del tiempo que permite viajar al pasado, al futuro y a cualquier lugar de la realidad presente (Sacristán y Waeder, 2016). Esta línea de pensamiento es defendida por otros autores como Cuesta y Mañas (2016) que clasifican la realidad virtual como una tecnología rompedora de la secuencia lineal del tiempo y el espacio, dando lugar a un aprendizaje significativo y que parte de la experiencia personal del alumnado al ser trasladado a cualquier época o lugar.
Imagina por un momento poder visitar monumentos históricos como el Coliseo o las Pirámides de Egipto, las catacumbas romanas o tumbas egipcias de acceso difícil o muy costoso.... Todo esto es posible con la RV que se convierte en una herramienta de reconstrucción del pasado (Rodríguez et al., 2021).
Fuente: Detorres, Bruce (2022)
Por lo tanto, como reconocen Rodríguez & colaboradores (2021), la Realidad Virtual genera una forma novedosa de comunicar la información que conlleva de manera implícita una mejora de la comprensión del alumnado, facilitando así una observación e investigación activa e iniciando procesos de aprendizaje metacognitivos con una estimulación mayor.
Ante tales evidencias y como futuros maestros y maestras de Primaria, la pregunta que la Realidad Virtual sugiere no es un simple debate entre los beneficios y desventajas de su uso en el aula. La verdadera reflexión que debemos hacer, más allá de considerar los impactos que esta tecnología tiene sobre el alumnado, es cómo adaptar nuestras intervenciones a esta realidad.
Porque si hablamos de elementos motivadores, aprendizajes significativos y dinámicos o interacción social, hemos encontrado nuestra fórmula. Tan sólo nos queda aprender cómo utilizarla, y ese es el principal problema asociado al uso de la Realidad Virtual en clase, la falta de formación docente.
¿Se puede dudar del progreso tecnológico? ¿De los beneficios de la Realidad Virtual? ¿Cuánto más hemos de esperar para normalizar estas herramientas de trabajo en Primaria? ...
BIBLIOGRAFÍA:
Cózar Gutiérrez, R., González-Calero Somoza, J. A., Villena Taranilla, R., & Merino Armero, J. M. (2019). Análisis de la motivación ante el uso de la realidad virtual en la enseñanza de la historia en futuros maestros. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (68), 1-14. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1315
Detorres, Bruce (2022). Sin título. [Fotografía]. Las Pirámides de Giza por tu cuenta: guía para llegar, disfrutarlas y evitar timos.https://acortar.link/uzielv
Levis, D. (2006). ¿Qué es la realidad virtual? Mateus, S., & Giraldo, JE (2012). "Diseño de un modelo 3D del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid con Realidad Virtual". Scielo.
Rodríguez, J. S. M., Aspiazu, Q. J. R., Magallón, Á. M. C., & García, M. R. L. (2021). Simulación y realidad virtual aplicada a la educación. Reciamuc, 5(2), 101-110.
Los estereotipos de género son un tema controvertido que ha estado en el centro de la discusión pública durante mucho tiempo.
La publicidad ha sido uno de los principales contribuyentes a la perpetuación de estos estereotipos, ya sea a través de su retratamiento de los roles de género, la sexualización de los cuerpos femeninos, la exaltación de la masculinidad tradicional o la representación de la violencia.
En los últimos años, la industria publicitaria ha mostrado una mayor sensibilidad hacia el tema de los estereotipos de género. Muchas marcas han optado por presentar a sus modelos de manera inclusiva, reflejando la diversidad de la sociedad moderna. Esto se ha hecho evidente en campañas publicitarias de marcas como Nike, Pantene, Old Spice y Dove, que han destacado el empoderamiento femenino, la masculinidad no sexista y la aceptación de la diversidad.
Sin embargo, a pesar de estos avances, los estereotipos de género siguen siendo una preocupación para muchos. En muchas campañas publicitarias, los roles de género se representan de manera estereotipada, con hombres masculinos y mujeres sexualizadas.
Esta tendencia resulta particularmente preocupante en anuncios dirigidos a los niños, ya que estos estereotipos pueden influir en la forma en que las niñas y los niños ven a sí mismos y a los demás.
Para abordar esta problemática, se necesitan cambios a nivel de la industria publicitaria. Los anunciantes deben ser conscientes de los estereotipos de género y tomar medidas para evitar transmitir mensajes que refuercen estos estereotipos.
Esto significa presentar a los modelos de manera inclusiva, evitando la sexualización de los cuerpos femeninos y la exaltación de la masculinidad tradicional.
Además, las autoridades competentes deben poner en marcha campañas de sensibilización para concienciar a la población de la influencia negativa de los estereotipos de género, y los medios de comunicación deben tener en cuenta estos estereotipos al crear contenido.
Solo así se logrará una publicidad más inclusiva que respete y refleje la diversidad de la sociedad.
La publicidad es una de las principales herramientas de marketing, y ha tenido un gran impacto en la cultura y el comportamiento de los consumidores.
LA EVOLUCIÓN DE LA MUJER EN LA PUBLICIDAD
A lo largo de los años, la publicidad ha contribuido a la formación de estereotipos de género, ya que ha representado a las mujeres de forma más tradicional, como madres, amas de casa y mujeres cuya belleza es su principal atractivo.
Estos estereotipos han evolucionado con el tiempo, y el papel de la mujer en la publicidad ha cambiado para reflejar la evolución de la sociedad.
En los últimos años, la publicidad ha empezado a mostrar a las mujeres como profesionales, líderes y personas capaces de tomar decisiones. Esto refleja el aumento del número de mujeres en posiciones de poder en todos los ámbitos, desde la política hasta la tecnología. Las campañas publicitarias están empezando a mostrar a las mujeres como agentes de cambio, en lugar de objetos de deseo.
Esto muestra una conciencia creciente de que la igualdad de género es una realidad y que las mujeres no deben ser representadas sólo como madres o esposas. Además, la publicidad también ha representado a las mujeres de manera más positiva, destacando sus logros en lugar de la belleza física.
Esto se ha hecho para reflejar el cambio en la percepción de la mujer como una persona con la misma capacidad de éxito que los hombres. Esta representación más positiva también ha ayudado a las mujeres a deshacerse de los prejuicios y estereotipos negativos.
Finalmente, la publicidad también se ha centrado en la representación de la diversidad de género. Muchas campañas publicitarias ahora se centran en la inclusión de personas transgénero, no binarias y de otros géneros, y en mostrar a los consumidores que la diversidad es algo positivo.
Esto refleja la creciente aceptación de la diversidad de género en la sociedad y el reconocimiento de que la identidad de género no se limita a los estereotipos tradicionales.
En el pasado, la publicidad ha contribuido a la formación de estereotipos de género, sin embargo, a medida que la sociedad evoluciona, la publicidad también está evolucionando para reflejar estos cambios.
Las campañas publicitarias ahora muestran a las mujeres como profesionales, líderes y personas con la misma capacidad de éxito que los hombres. Además, ahora se destaca la diversidad de género y el respeto por la identidad de género de todas las personas. Esto muestra que la publicidad ha evolucionado para representar a las mujeres de forma más positiva y realista. Juan Manuel de la Rosa Madridhttps://jmdelarosamadrid.wixsite.com/my-site-1/post/estereotipos-de-g%C3%A9nero-en-publicidad
