Descubramos las WebQuest

Las WebQuest son un buen instrumento para introducir motivación dentro de nuestras aulas. Son por muchos docentes ya conocidas, pero todavía hay muchos otros que no saben de qué estoy hablando al hacerlas mención. Para todas aquellas personas que no sepan lo que es una WebQuest y que quieran poner en práctica la elaboración de una voy a hacer esta interesante entrada. 

Una WebQuest es una Web o Blog elaborada con una intención educativa o de formación de personas. En ellas se aporta una serie de informaciones y de pautas para que el público que acceda a ella (nuestros alumnos) sepa usarla adecuadamente y no se pierda explorando por la misma.

Por medio de una WebQuest podemos conseguir introducir al alumnado en el conocimiento de un tema concreto de manera amena y siendo ellos los protagonistas, convirtiéndose en investigadores.

Para poder realizar una WebQuest necesitamos saber cuáles son los principales apartados o componentes de los que ha de constar la misma:

• Introducción: en este apartado se les explica a los receptores qué partes o apartados forman la WebQuest, cómo pueden acceder a ellos y para qué sirve cada uno. Se ha de aprovechar este apartado para crear una contextualización innovadora que haga que los alumnos se involucren mucho más en la "investigación" y se sientan más motivados.
• Tarea o misión: en este apartado se les expone a los usuarios los objetivos que han de alcanzar o las preguntas que han de resolver para completar la tarea o misión que se les encomienda. 
• Proceso o pautas: aquí se les explicará qué han de hacer para poder conseguir la información necesaria para completar la misión o tarea. Se les informa sobre qué van a encontrar en la página o pestaña de recursos y de cómo han de acceder a los diferentes apartados que haya ahí para poder obtener la información que precisen. En este apartado se ha de aprovechar para hacer advertencias que indiquen que han de leer con detenimiento la información o ver atentamente los vídeos o esquemas, que han de saber seleccionar la información, que puede haber datos erróneos, etc...
• Recursos: en esta pestaña se han de incluir todos los recursos que veamos necesarios para que los receptores puedan recopilar la información pertinente. Cuanto más variados sean los medios en los que se oferte la información mejor: vídeos, textos, esquemas, dibujos...
• Evaluación: en este lugar han de incluirse las actividades o juegos on-line, pruebas por escrito, o manualidades que deban hacer en físico, etc... que nosotros veamos oportunas para que ellos demuestren que han adquirido la información necesaria con la que completarían la tarea o misión.
• Conclusión: en esta pestaña podemos darles la enhorabuena por conseguir completar la misión y aportar un pequeño resumen de lo visto o conclusión final sobre aquellos aspectos nuevos que hayan aprendido. 

Aparte de la elaboración de estos apartados anteriores, hay más aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de crear una WebQuest: la claridad y precisión de las pautas a seguir para cumplimentar la misma, la estética agradable y trabajada que resulte atractiva para los receptores y les invite a querer entrar en el mundo de la WebQuest, y la claridad en la organización de los elementos que incluyamos en la WebQuest, así como la calidad de la información que aporten las fuentes aportadas.

Para realizar las WebQuest podemos hacer uso de diferentes herramientas tales como Blogger, Wix, Googlesites, Worpress, Webnode... y cualquier aplicación que nos permita crear blogs o webs.

Las ventajas de trabajar con WebQuest en el aula son que, no solo se familiariza a los alumnos con las TIC y se les ayuda a ser más competentes en el uso de éstas y en la selección de información, sino que también se fomenta el trabajo cooperativo en parejas o grupos de tres personas.

Nunca he podido experimentar el investigar por medio de una WebQuest, pero sin duda haré que mis alumnos puedan disfrutar de ello.

A modo de ejemplo muestro aquí una WebQuest elaborada por una compañera y amiga  de la carrera de Magisterio, Sandra Sánchez Tejero:  EJEMPLO DE WEBQUEST 

  

Iria Gálvez Trigo

4º de Magisterio de Educación Primaria de la Mención de TICE.

iriagaltri098@gmail.com

Enlace a la WebQuest de ejemplo: 

https://sites.google.com/view/hipertextualidadlasmeninas/home 

Imagen obtenida de: https://unirecursos.wordpress.com/files/2009/11/webquest.jpg

Pizarras digitales interactivas

Las pizarras digitales (PDI) son monitores blancos de grandes dimensiones que se conectan a un ordenador, proyector o software instalado que proyecta su imagen sobre ella.

Estas pizarras se crearon con un objetivo claro: que los docentes dispongamos de un entorno multimedia y tecnológico en el aula, para así crear un ambiente para el aprendizaje más dinámico e interactivo. Dicho esto, las PDI tienen la funcionalidad de un ordenador a la vez que tienen la funcionalidad de una pizarra tradicional, por lo que suponen un gran avance y abandono de dicho modelo.

Durante el cuatrimestre, hemos podido conocer dos tipos: la Smart y la StarBoard.

En primer lugar, la Smart. Es una pantalla interactiva con sistema tecnológico, conectada a un videoproyector. Permite el control sobre el tablero con un puntero o incluso con los dedos.

Presenta tanto ventajas como inconvenientes:

VENTAJAS

- Es muy fácil de usar.

- Proporciona una fuente de información inagotable.

- Permite la comunicación.

- Nos permite llevar al aula clases dinámicas y motivadoras.

- Los alumnos tienen más ganas de aprender y prestan más atención.

- El aprendizaje que se produce es activo.

- Aprendizaje cooperativo.

- Inclusión educativa.

- Cuenta con una gran variedad de recursos educativos.

INCONVENIENTES

- Elevado coste.

- Es necesario Internet para la mayoría de actividades.

- Puede dañarse o romperse si no se revisa o cuida.

- Es necesario que los profesores de formen en el uso de las TIC.

- Si los docentes no tienen predisposición por aprender, no se usará.

- Los alumnos pueden centrarse en el uso de la PDI como un juego y

- olvidarse del contenido que están aprendiendo.

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Por otro lado tenemos la StarBoard, muy similar, ya que sirve también como pantalla interactiva en la que se puede escribir directamente.

Como ventajas e inconvenientes, señalo:

VENTAJAS

- Es muy sencilla de usar.

- El acceso a Internet es rápido.

- Nos permite llevar al aula clases dinámicas y motivadoras.

- Los alumnos tienen más ganas de aprender y prestan más atención.

- El aprendizaje que se produce es activo.

- Cuenta con una gran variedad de recursos educativos.

- Metodología activa.

- Aprendizaje cooperativo.

- Inclusión educativa.

INCONVENIENTES

- Es necesaria la presencia de infraestructuras en el aula.

- Es necesario que los profesores de formen en el uso de las TIC.

- Si los docentes no tienen predisposición por aprender, no se usará.

- Elevado coste.

- Los alumnos pueden centrarse en el uso de la PDI como un juego y olvidarse del contenido que están aprendiendo.

Tras conocer 💭 ambas PDI, creo que es fundamental su integración en las aulas, ya que los alumnos aprenden más motivados y con más ganas, además de que su integración nos permite el abandono de la metodología tradicional. Si tengo que escoger una, escogería la Smart, pero por el mero hecho de que me resulta más cómoda, es algo personal ya que las dos me parecen muy útiles, aunque debo decir que, por mi experiencia muchos de los maestros de hoy en día no usan la pizarra digital o si la usan no es a pleno rendimiento.

ANDREA DEL CARMEN ARELLANO ESTEBAN.
 4ºA DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS

https://dydandreaarellano.blogspot.com/2020/01/smart.html

Información obtenida de:

http://www.educacontic.es/blog/uso-activo-de-la-pdi

Exposiciones grupales de clase.

Imagen obtenida de:

https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/2019/01/que-uso-deberia-dar-un-docente-la-pdi.html

Flipped Classroom

Durante el cuatrimestre pasado tuvimos la oportunidad de conocer a un profesor muy apasionado de su trabajo y de los recursos TIC. Este profesor nos contó y mostró muchos proyectos y prácticas que realizaba con sus alumnos en clase, pero sin duda uno de los más interesantes para mí fue el flipped classroom.

El flipped classroom es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Es decir, flipped classroom utiliza vídeos a modo de explicación para que los alumnos los vean en sus casas, mientras que en el aula hacían más actividades práctica.

El tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.

Este modo de enseñanza tiene muchas ventajas, algunas de ellas son:

- Crear un ambiente colaborativo en el aula.

- Dar la oportunidad a los alumnos de ver la explicación de la clase en sus casas.

- El profesor puede compartir información y conocimientos tanto con los alumnos como con las familias.

- Realizar un aprendizaje más dinámico y motivador.

Tanto los profesores como los alumnos tendrán nuevos roles con esta dinámica de enseñanza. Los profesores toman el papel de guía y apoya a los estudiantes en la resolución de los problemas, mientras que los alumnos se convierten en los protagonistas del proceso de aprendizaje, adquiere un papel activo, ya que tiene la responsabilidad de participar de una manera autónoma, comunicativa y colaborativa. El estudiante construye su conocimiento mediante la búsqueda y síntesis de la información y el profesor es el que le orienta.

Muchos profesores coinciden en que este método de aprendizaje funciona y mejora el aprendizaje para los alumnos que presentan adaptaciones curriculares ayuda a mejorar la responsabilidad y el compromiso de los alumnos, les motiva a prestar más atención.

  

Alicia Hidalgo Padilla 

4ºEducación Primaria

Alicia.hidalgo@alu.uclm.es

Juegos de rol en educación

Hoy vamos a hablar de los juegos de rol, otra de las actividades que están tomando relevancia actualmente y además puede trasladarle a educación y tiene numerosos beneficios.

Un juego de Rol es un juego en el que, tal como indica su nombre, uno o más jugadores desempeñan un determinado rol, papel o personalidad durante una historia. Cuando una persona hace el papel de X significa que está interpretando el papel de un personaje jugador.

Los juegos de rol permiten promover de forma magnífica algunas aptitudes beneficiosas para aplicar en educación.

• Promueven la creatividad e imaginación, ya que el transcurso de la historia se basará en la imaginación de los alumnos a la hora de tomar decisiones que tomen nuestros alumnos, aunque se basen en una historia que sirve de hilo conductor.
• Tomar decisiones.En un juego de rol cada participante hará un papel en el juego, y estará constantemente tomando las decisiones que tome su personaje. Estas decisiones a las que generalmente no tienen acceso en el mundo real, pero que podrán —de hecho, deberán— afrontar en su aventura.
• Promueven la responsabilidad.Lo que suceda en el juego dependerá de las decisiones que se vayan tomando a lo largo de él con sus correspondientes consecuencias.
• Trabajo en equipo. El trabajo en equipo no sólo consiste en que nuestros personajes cooperen, también los participantes en el juego de rol deberán hablar entre ellos, debatir y discutir qué hacen, cómo lo hacen y… el por qué lo hacen.

Estas son algunas de las ventajas de este tipo de actividades. 

Una partida de rol consiste en una aventura que puede tener el contexto que quieras. Puede ser realidad o ficción, basada en acontecimientos históricos o una anécdota completamente inventada. Esto viene de la mano del director de juego, papel que, en principio, pertenecerá al profesor o docente. Elige un juego , estudia sus reglas y lee bien la aventura de prueba que todos suelen traer en sus páginas.

Es importante tener escrito el argumento y buena parte del contexto. Esto incluye desde el qué sucederá hasta las descripciones del entorno, de otros personajes no jugadores (PNJs) o también de los posibles diálogos. Intenta poner todo en papel y que también exista un hilo sólido en todo lo que vaya ocurriendo. Por último, comienza con pequeñas aventuras de unos pocos minutos de duración, que ya habrá tiempo para hacer campañas más grandes. A esto se debe añadir que los participantes (alumnos) pueden escoger sus personajes y las cualidades de éstos a partir de una plantilla como la que les dejo a continuación.

Además debes tener claros los conceptos, temas y objetivos educativos que se quieren alcanzar con la actividad e incluirlos en la historia.

                        

También os dejo algunos vídeos con los que podéis aprender a jugar y crear este tipo de juegos.

 

Por lo tanto, este tipo de actividades serían beneficiosas para nuestros alumnos, ya que saldrían de la monotonía que pueden tener las clases, aprendiendo de una forma divertida.

Aránzazu Sánchez-Chiquito Clemente-Semolino

UCLM 2019/2020  4ºA GRADO DE MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Aranzazu.Sanchez2@alu.uclm.es

Tradicional o innovador

Es un hecho probado que en el ámbito educativo todo se está moviendo, ahora la escuela ya no es un mero centro del saber, sino que ha ampliado sus horizontes y cambiado los roles del docente y alumno. Esto hace que sean necesarias nuevas competencias para enseñar a aprender: LA COMPETENCIA DIGITAL, ya que todo esto es gracias a las TIC, entre otros factores.

Javier García-Retamero Redondo (2010) expone que la innovación en la educación es mucho más que la utilización de ciertos recursos TIC: está basada en el pensamiento crítico. Por lo tanto, un docente innovador debe poseer no solo conocimientos sobre su especialidad sino que plantee cambios que proporcione al alumnado las  herramientas que les ayude a "aprender a aprender". Es aquí donde entra la irrupción de las nuevas tecnologías en el aula. Las TIC han cobrado una gran importancia en nuestro entorno.

En una cultura en la que el uso de las TIC está tan extendido, las aulas también son un buen lugar para aprovechar lo que nos pueden aportar  y enseñar a los niños y jóvenes a usarlas de manera consciente y segura. El ámbito educativo tiene la responsabilidad de ir introduciendo todas las tecnologías que puedan favorecer el aprendizaje de los alumnos, además de ayudar a que aprendan a dominarlas en un mundo en el que ya forman parte de vida profesional y su entorno social. Es por esto, que las ventajas de usar las TIC en el aula se pueden resumir en: 

• Ofrecen la posibilidad de crear contenidos adaptados a las necesidades e intereses de cada alumno. Esto supone además una potente herramienta que permite que el aprendizaje se adapte también a los alumnos con necesidades especiales.

• Creación de un modelo de aprendizaje más atractivo.
• Aumento del interés de los alumnos y predisposición por aprender. 
• Aumento del dinamismo de la clase, el alumno puede interactuar, se convierte en partícipe de su propio aprendizaje. 
• El aprendizaje colaborativo y la comunicación se ven potenciados.
• Desarrollo de la autonomía de los alumnos al disponer de diferentes canales para buscar información, fomentando el auto-aprendizaje.
• Eliminación de las barreras de espacio y tiempo existentes entre el profesor y el alumno, permitiendo  la experiencia de aprendizaje fuera del aula.

Información obtenida de:

https://www.nubemia.com/uso-de-las-tic-en-el-aula/

Imagen obtenida de:

https://gesvin.wordpress.com/2018/05/20/uso-didactico-de-las-tic-decalogo-para-el-aula-articulo/

ANDREA DEL CARMEN ARELLANO ESTEBAN.

 4ºA DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS - TICE

 https://dydandreaarellano.blogspot.com/2020/01/tradicional-o-convencional.html

Escape room en educación

 

En la actualidad los escape room han ido cogiendo mucha fama como juego de entretenimiento entre la sociedad y como con cualquier otro recurso estos escape room puede trasladarse al aula de primaria.

Al hablar de escape room hablamos de una experiencia donde se te desafía a salir de una habitación en la que has quedado encerrado. Para ello se deberán superar una serie de retos de diferente idiosincrasia que te llevarán a encontrar la llave que abre la puerta de salida.

Los escape rooms siguen la secuencia: conflicto-meta-reglas. Es decir, ha sucedido un hecho que tienen que resolver para algo y para ello tienen que prestar atención a las pistas que les guiarán en el camino.

Uno de los puntos fuertes de un buen Escape Room es utilizar la narrativa como hilo conductor donde todos los retos están relacionados. En algunas ocasiones, la narrativa actúa  como capa sobre la que gira la temática pero luego los retos son independientes unos de otros y respecto a la propia narrativa. Aunque esto hace que se simplifique el diseño resulta menos inmersivo, ya que la propia narrativa forma parte de ese impacto inicial que motiva al jugador a recorrer la experiencia. 

Entrando en el terreno educativo, los escape room se pueden realizar sobre cualquier temática, teniendo claro cuales son tus objetivos y los contenidos que deseas tratar. Éstos se pueden realizar por varios motivos:

Para

• promover la motivación a la acción y aprender haciendo,
• facilitar la inmersión en el aprendizaje,
• desarrollar la imaginación,
• resolver problemas,
• normalizar la tecnología,
• centrarse en el alumno
• fomentar la cohesión del grupo,
• aprender a pensar,
• como evaluación alternativa (previa de repaso de conocimientos o final)

Para realizar un escape room, educativo en este caso, se deben seguir una serie de pasos:

• Conocer el espacio y el número de participantes. Como suele ser un número elevado de participantes (20-30 personas) y el espacio no suele acompañar a la inmersión (un aula corriente es lo habitual) lo que se debería hacer es repartir el grupo en equipos una vez dentro de la experiencia. Un ejemplo podría ser  encontrar a tu equipo como primer reto y a partir de ahi superar los siguientes retos por equipos. Es importante que quede claro desde el inicio que entran y salen juntos. Es curioso como, por regla general, una vez hacen equipos no prestan atención al resto de compañeros y ello hace que se complique la experiencia. Lo hago así con la clara intención de que comprueben posteriormente la importancia de la cohesión del grupo, no sólo de pequeños grupos sino del grupo entero. Es más, el último desafío o reto propuesto han de resolverlo de manera conjunta en la mayoría de los casos.
• Encontrar un tema para la narrativa / historia a partir de la cual se desarrollará la actividad. En este punto, lo ideal es que se considere una narrativa atractiva para el grupo que va a participar, en base a sus intereses, género, edad, etc.  
•  Identificar los objetivos didácticos y el número de retos. Al dividir a los participantes en equipos, sería apropiado que los retos sean de diferente resultado para que no se copien. Eso no quiere decir que sean diferentes tipos de retos, sólo de contenidos. Por ejemplo, si el reto primero es un QR, todos los equipos resolverán un QR aunque ese QR tenga un contenido diferente. Es importante valorar la dificultad de los retos porque las experiencias muy largas provocan aburrimiento y desencanto y ello hace que se alejen de nuestro objetivo de motivación. Lo normal es que sea de 30-45 minutos de tiempo y contenga de 5-7 retos diferentes. 
• Establecer las reglas de participación: el tiempo del que disponen, el inicio para encontrar su grupo , objetivo final, etc. Habrá que dar instrucciones muy claras para que nadie se adelante o realice el reto de otro equipo. 
• Algunos de los objetos que se pueden utilizar en los escape room pueden ser:

1. Candados de diferente formatos 
2. Rotulador tinta invisible y linterna led.
3. Cajas: de madera, de cartón, minis 
4. Bolsitas multiusos
5. Cuentas para escribir códigos
6. Formas de goma eva para códigos
7. Códigos de alfabetos: Morse , Signos, Braile, Jeroglíficos, Alfanuméricos, César, Con imágenes, decodificadores, varios… 
8. QR (imágenes, texto, audios…)
9. Papeles Especiales
10. Experimentos: con imanes para encontrar llaves o abrir candados, con agua (algo flota con mensaje), espejos (algo oculto escrito)…
11. Apps
12. Puzzles personalizables, tangrams…
13. Mapas

• Definir los retos, el contenido didáctico y el componente que tendrán que utilizar o con el que tendrán que interactuar para resolver el reto y pasar al siguiente.

/

Los escape rooms ya se están utilizando en educación y han tenido muy buena acogida y buenos resultados. Como la mayoría de las actividades de gamificación supone una gran motivación para los alumnos y una mejora en la adquisición de conocimientos.

Aquí os dejo un vídeo de cómo crear un escape room por si os llama la atención este tema:

En mi opinión, y como consumidora de este tipo de experiencias de forma lúdica, los escape rooms son una actividad motivadora para los alumnos con la que se consiguen los objetivos propuestos para cualquier asignatura, ya que lo puedes adaptar según tu necesidad, y por la que los alumnos aprenderán a trabajar en equipo y resolver problemas, principalmente. Estos juegos de lógica, intriga y resolución de problemas son una buena opción para que los alumnos realicen actividades que les divierten y a la vez aprendan, siendo más eficaces que las actividades tradicionales.

Aránzazu Sánchez-Chiquito Clemente-Semolino

TICE UCLM 2019/2020 4ºA GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Aranzazu.Sanchez2@alu.uclm.es

Los libros digitales en la educación

 Una de las mayores preocupaciones de los padres de nuestros alumnos son los libros de texto. A las familias en muchas ocasiones les resulta difícil de encontrar la gran cantidad de libros de textos que pide el centro, además debemos tener en cuenta la preocupación económica que les supone a la mayoría.

Hoy en día conocemos los libros de texto digitales, que nos proporcionan muchas ventajas sobre todo, de salud para nuestros alumnos. Pero la mayoría nos preguntamos:

¿Qué es un libro de texto digital?

Pues se trata de una versión electrónica que es igual que la del libro de texto tradicional (papel), pero que se puede visionar en tabletas y PCs. Además, podemos interactuar con páginas donde encontramos vídeos, actividades y un montón de contenidos multimedia.  A través de estas plataformas, los alumnos interactúan tanto con su profesor como con los padres.

La gran cantidad de ventajas que podemos encontrar son infinitas, entre ellas debemos destacar que estos libros digitales causan un menor impacto que los libros de texto tradicionales, además de la gran ventaja económica que suponen.

Ventajas:

• Puedes aumentar el tamaño del texto.
• Ocupa menos espacio.
• Puedes leer en la oscuridad sin necesidad de luz. 

Desventajas:

• Ocupa menos espacio.
• Puedes leer en la oscuridad sin necesidad de luz. 
• La batería puede causar problemas.
• Algunos formatos no se admiten.
• No todos los libros tienen la correspondiente versión en digital.

En definitiva, es un recurso que a los alumnos les resulta más cómodo de usar y más motivador ya que, capta mejor su atención debido a la gran cantidad de oportunidades que encontramos en él.  Pero debemos tener en cuenta que es un recurso que también causa multitud de distracciones.

Por ejemplo, a la hora de estudiar puede resultar menos cómodo ya que, nos causa distracciones, nuestra visión empeora, la concentración empeora, etc. La oportunidad que nos ofrecen como consultar vídeos, diccionarios y otros textos es algo muy positivo, pero también supone una gran distracción en el estudio.

Desde mi punto de vista, creo que el uso de los libros digitales supone un gran avance en cuanto a las tecnologías en la educación, y es un gran recurso para usar en el aula y otorgar grandes beneficios a los alumnos y familias. Pero sin duda el mejor recurso para trabajar a modo de estudio, son los libros de texto ya que, no suponen ningún tipo de distracción como la que los libros digitales suponen.

Irene Chico Pérez 4º Primaria TICE

Lucía, José María. Libros de Texto: ¿Papel o Digital? SerPadres. Recuperado de: https://www.serpadres.es/3-6-anos/educacion-desarrollo/articulo/155201-libros-de-texto-papel-o-digital 

Conferencia "Datos abiertos y noticias falsas"

El día 15 de octubre estuvo en la facultad de educación de Toledo una invitada para impartir una conferencia a los alumnos de cuarto de magisterio de Educación Primaria de la mención TICE, la cual es mi mención. En esta conferencia Begoña nos habló sobre los datos abiertos y las noticias falsas.

 Las noticias falsas hacen referencia a las noticias difundidas a través de distintos medios pero que son falsas con la intención de crear desinformación, muchas veces por intereses políticos y lucrativos.

Hay diferentes tipos de noticias falsas como, por ejemplo, las noticias deportivas, las noticias políticas, las noticias virales… etc

Para detectar que estamos ante una noticia falsa podemos realizar los siguientes pasos:

• - Lo primero que tenemos que hacer sería darnos cuenta de la fuente de la noticia. Porque la mayoría de las veces nos las envían por las redes sociales
• - El segundo paso que tendríamos que realizar sería leernos la noticia entera y podemos buscarla en internet.

Y para verificar si una noticia es falsa hoy en día existen varias páginas de internet que nos ayudan a detectarlas. Un ejemplo de estas páginas web podría ser maldita que te dice si es verdadera o no la noticia.

Ahora vamos a hablar sobre los datos abiertos. Los datos abiertos son datos que pueden ser reutilizados y redistribuidos libremente por cualquier persona.

Para saber si estamos antes datos abiertos nos tendremos que fijar en una serie de cosas como por ejemplo que sean públicos, que no estén sujetos a Copyright…etc

Mayoritariamente los utilizan las administraciones, las empresas, las organizaciones y en el ámbito educativo también son importantes.

Normalmente los datos abiertos los podemos encontrar en los portales de transparencia de las universidades, en el INE, en el tiempo, en la base de datos de Google…etc.

A mí en particular me llamó mucho la atención el tema de las noticias falsas y creo que sería un tema que podríamos llevar al aula de Educación Primaria.

Sara Magro López 
4º B Mención TICE

SEGURIDAD EN LAS TIC

Como ya sabemos todos, las TIC están cada vez más presentes en los centros educativos, y por ello, los alumnos deben seguir unas medidas de seguridad a la hora de utilizarlas.

No solo los profesores y los alumnos deben ser conocedores de esas medidas, sino también las propias familias de los alumnos, para que en casa sigan teniendo precaución.

Si hacemos hincapié en el peligro que puede generar un mal uso de las nuevas tecnologías, conseguiremos evitar problemas mayores en el futuro como el sexting, el grooming o el ciberbullying.

Por ello, os comparto una lista de recomendaciones para prevenir los peligros de las TIC: 

Las nuevas tecnologías son un recurso maravilloso para usar en el aula, ya que con su ayuda los alumnos prestan más atención y además, fomentan el autoaprendizaje pero, para que siempre sean un recurso positivo, debemos hacer entender a los alumnos que su seguridad es importante. 

Recuerden siempre... ¡Mejor prevenir que curar!

 

Sonia Letamendía Delgado

Email: soniaeducacionprimaria@gmail.com

4ºB Magisterio de Primaria. Mención de TICE

        Abierta, A. (s.f.). Seguridad de tus Hijos en Internet - 8 Aspectos Básicos . Obtenido de Pinterest: https://www.pinterest.es/pin/481533385133949337/

       Barcelo, E. (2014). Prevenir Peligros TIC. Obtenido de Educaplanet: https://www.educaplanet.com/educaplanet/2014/08/prevenir-peligros-tic/

La participación de las familias en los centros

En esta entrada voy a hablar sobre la participación que tienen las familias en los centros educativos.

En primer lugar, debemos dejar claro que la familia y la escuela no pueden estar aisladas, ya que es fundamental que ambas se complementen. Hay prácticas familiares que mejoran, en gran medida, el éxito escolar:

1. Relación padres-hijos: debemos mantener conversaciones diarias sobre sucesos del día a día, mostrar afecto hacia los hijos, estimular el vocabulario enseñando nuevas palabras y visitar lugares como zoos, museos, bibliotecas.
2. Rutinas de la vida familiar: debemos establecer rutinas como marcar tiempo de estudio, tener un lugar adecuado para estudiar, leer o trabajar; establecer hobbies e intereses de los niños.
3. Expectativas familiares y control: los padres deben de tener control sobre el grupo de amigos de sus hijos, establecer prioridad al trabajo escolar, preocuparse por el uso correcto del lenguaje, etc.

Ahora bien, en los últimos años la vida familiar ha cambiado completamente, los horarios laborales actuales así como la incorporación de la mayoría de las madres al mercado laboral, dificultan la compatibilización del trabajo con las responsabilidades familiares. Con lo cual, la escolarización empieza cada vez a edades más tempranas.

Por otro lado, debemos tener en cuenta que nadie enseña a los padres cómo deben educar a sus hijos, y deben enfrentarse cada día a las diferentes situaciones que se presentan, solventándolas de la mejor manera posible. Las familias tienen, ahora, unas necesidades que la escuela no debe obviar y que debe ayudar a cubrirlas como profesionales de la educación que son. Los padres no son expertos en materia educativa, y muchas veces se encuentran perdidos en ciertas tareas familiares, cuestionándose si aquello que hacen, y cómo lo hacen, es adecuado o no.

Las familias pueden involucrarse de diferentes maneras en los centros educativos:

• Consejo escolar: pueden aprobar y evaluar proyectos, proponer medidas que favorezcan la convivencia, etc.
• AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos): tiene como finalidad que los padres colaboren en actividades y participar en la gestión del centro.

Por último, debemos establecer una buena relación entre la escuela y la familia, ya que son los principales agentes educativos de los alumnos. Esto puede traer innumerables ventajas como por ejemplo el mayor rendimiento académico por parte de los alumnos. La escuela y, sobre todo, el profesor tiene el gran papel de ayudar al padre en la medida de lo posible, por lo tanto no debe reaccionar con un modelo agresivo, sino con un modelo asertivo. Es cierto que a veces no es fácil y hay situaciones de todo tipo, pero el profesor debe tener la suficiente responsabilidad de saber cómo actuar en cada situación. Además, reaccionando con un modelo asertivo se llegará a un acuerdo, mientras que si utilizamos un modelo agresivo sólo conseguiremos más problemas y que el padre/madre/tutor se vaya cabreado y esto tenga consecuencias negativas en nuestro trabajo. Es necesario que el profesor se ponga en el lugar del padre y que le entienda de la mejor manera, para así conseguir un bien común que nos beneficie a todos, incluido al propio alumno.

MARTA DE HITA PADILLA

4ºA EDUCACIÓN PRIMARIA

Fuente imagen: laopinionacoruna.es

REFERENCIAS

Recuperado de: https://colegiomontserrat.fuhem.es/infantil/85-3-a-6-anos/quienes-somos/106-la-participacion-de-las-familias-en-el-centro.html

Recuperado de: https://www.educaweb.com/noticia/2015/02/09/participacion-familias-sistema-educativo-sus-hijos-8679/