Cuentos para trabajar la inclusión en el aula

La inclusión educativa es un tema actual que muchos docentes incorporan en su metodología. Esto permite que los niños aprendan de primera mano sobre la diversidad que hay en su entorno cercano, el aula, y que vayan normalizando todas las situaciones que podrían catalogarse como fuera de lo común, por ejemplo al conocer a un compañero de otra cultura o con necesidades especiales ya sean físicas o psicológicas.

Existen múltiples recursos para introducir la inclusión en el aula, hoy hablaremos de uno de los recursos más usados sobre todo con niños de las primeras etapas de primaria, los cuentos inclusivos.

Este recurso nos permite acercar a los niños a la inclusión de una forma sencilla, dinámica y creativa. Ya que estos ayudan a visualizar e interiorizar mejor las diferencias que hacen a cada uno especial, y que no por ser diferente, son raros o deben ser despreciados.

A continuación, explicaré brevemente dos de mis cuentos inclusivos favoritos para alumnos de primero y segundo de primaria.

• Monstruo rosa

Es un cuento sobre el valor de la diferencia. Una historia para comprender la diversidad como elemento enriquecedor de nuestra sociedad. Este cuento ayuda a los niños a comprender la diversidad y valorarla de una manera más positiva, sin tantos prejuicios.

Fuente:http://aprendizajeparatodossgl.blogspot.com/2018/04/inclusion-educativa-cuentos-para.html

• El punto

Se trata de un libro dedicado a promover la confianza en nosotros mismos, en nuestros talentos, en desarrollar nuestra creatividad y en motivarnos para conseguir nuestros sueños. Este cuento ayuda a los niños a darse cuenta de la fuerza que se esconde en su interior, de las maravillas que son capaces de crear.

Fuente:http://aprendizajeparatodossgl.blogspot.com/2018/04/inclusion-educativa-cuentos-para.html

En conclusión, puedo afirmar que los cuentos inclusivos son un valioso recurso para que los más pequeños empiecen a comprender y normalizar la diversidad en el aula, ya que si se comienza con esta metodología desde los inicios, los alumnos crecerán con valores positivos acerca de la inclusión y la diversidad.

Es decir, en un futuro estos estudiantes serán buenos ciudadanos adultos con valores de respeto y tolerancia hacia el prójimo. Esto es el objetivo de cualquier docente, más allá de que aprendan las nociones básicas sobre las asignaturas, el convertirse en personas respetuosas y tolerantes que no juzguen a los demás por ser diferentes, es la meta que persiguen todos los maestros.

Miriam Gómez González 

2ºA Magisterio de educación Primaria

https://elrincondexperiencias.blogspot.com/2020/05/cuentos-para-trabajar-la-inclusion-en.html 

DE LA EXCLUSIÓN A LA INCLUSIÓN

Exclusión educativa

El concepto de exclusión implica la separación entre grupos distintos entre sí y supuestamente homogéneos dentro de sí mismos. Excluir puede entenderse como sinónimo de invisibilizar, de forma que las voces y propuestas de algunos sectores sociales no se escuchan o no son tomadas en cuenta en las decisiones de un grupo determinado, como es el sistema educativo.

Segregación educativa

Se entiende por segregación educativa la separación del alumnado por su capacidad, su nivel de conocimiento o por su condición cultural, étnica, de género, con o sin discapacidad.

Integración educativa

La integración es la acción y efecto de hacer que una persona se incorpore a algo para formar parte de ello, en este caso, la institución escolar. Este fenómeno sucede cuando un grupo de individuos unen a alguien que se encuentra por fuera sin importar sus características y diferencias.

En esta integración, la parte que se integra se adecua al resto y no viceversa, es decir, cuando el sistema educativo integra la diversidad, todos se deben ajustar a la estructura, la educación no tiene en cuenta las características personales de los estudiantes.

Inclusión educativa

La inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de una gran participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades.

Se basa en el principio de que cada alumnos tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que estén diseñados teniendo en cuenta esta diversidad. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias con una visión común que incluye a todos los alumnos  puesto que, la responsabilidad del sistema educativo es educar a todos los niños y niñas.

Diferencias entre Inclusión e Integración

La inclusión…

-          NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona, sino en sus capacidades.

-          NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en general.

-          NO supone cambios superficiales en el sistema, supone transformaciones profundas.

-          NO se basa en los principios de igualdad y competición, sino en los principios de equidad, cooperación y solidaridad.

-          Se centra en el aula y NO en el alumno.

-          NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar "normalizado", acepta a cada uno tal y como es con sus características individuales.

-          Es dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos, NO dar a todas las personas lo mismo.

-          NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona, sino enriquecerse de ella.

-          Persigue eliminar barreras con las que se encuentra el niño o niña que le impiden participar en el sistema educativo y social, NO persigue que se adapte al grupo.

-          NO disfraza las limitaciones porque son reales.

  Durante el taller de Herramientas para una educación inclusiva, aprendimos a diferenciar e identificar un aula inclusiva, a nivel físico, sensorial, cognitivo y emocional.

A continuación voy a contar mi experiencia personal respecto a este tema.

En 5º de Educación Primaria, a mediados de curso, vino a clase un compañero nuevo con discapacidades tanto físicas como intelectuales. A primera vista, parecía un aula inclusiva puesto que siempre estaba con el resto de compañeros en clase, sin embargo, como vimos en el taller, es necesaria la presencia, la participación y el progreso, y dos de estos tres aspectos no se cumplían.

En clase, estábamos sentados todos por parejas, excepto este compañero, que se sentaba solo en primera fila cerca de la mesa de la profesora. Pero esto no es todo, se optó por lo fácil: dar dibujos a principio de la mañana a este alumno, el cual se dedicaba toda la mañana a colorear, por lo que no había participación, y, mucho menos, progreso en su aprendizaje al no presentar herramientas y metodologías que permitieran al alumno disfrutar de su derecho. Por consiguiente, no, no era un aula inclusiva. 

 Ojalá estos casos dejen de darse en un futuro, y podamos hablar de EDUCACIÓN en general, sin distinciones entre alumnos puesto que todos son diferentes. 

Fuentes de información:

https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2018/06/11/diferencias-entre-inclusion-e-integracion-educativa/

https://www.dobleequipovalencia.com/inclusion-e-integracion-10-diferencias/

http://formacion.intef.es/pluginfile.php/110242/mod_imscp/content/2/la_exclusin_social_y_educativa.html

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_10/ponencias/1076-F.pdf 

Imagen: https://www.dobleequipovalencia.com/wp-content/uploads/2013/10/exclusion-e1383054794270.jpg

Vídeo: https://img1.blogblog.com/img/video_object.png

Nuria del Cerro Arroyo

2ºA Educación Primaria

El uso de las TIC en tiempo de crisis

Tenemos claro que estamos atravesando una situación un poco complicada, en la cual se están viendo perjudicados muchos sectores y entre ellos el educativo. Durante todo este tiempo que llevamos de confinamiento nos hemos dado cuenta que el uso de las TIC han alcanzado una gran importancia.

Tutoría con TEAMS de Educación y Sociedad

Muchos centros educativos, como las universidades, han optado por la docencia virtual a través de plataformas de videollamada como Teams. Esta plataforma sirve de gran ayuda, ya que a través de ella los profesores están impartiendo las clases. Pero por otro lado, hay que tener en cuenta que muchos alumnos no cuentan con la posibilidad de acceder a Internet desde sus hogares, esto lleva a una brecha social. O simplemente no todos los alumnos cuentan con una buena conexión a la red y puede suponer un grave problema a la hora de realizar tareas o exámenes online.

Por toda esta situación mis compañeras y yo realizamos una encuesta en la que queríamos recopilar información de los estudiantes para conocer su situación en esta crisis. En la encuesta participaron 141 estudiantes de diferentes ámbitos educativos (primaria, secundaria, grados medios/superiores y universitarios), de diferentes estudios y de diferentes comunidades autónomas. Al realizar la encuesta sacamos diferentes conclusiones:

• Del total de los estudiantes, el 67% eran de género femenino y el 32,6% de género masculino. La mayoría de los estudiantes tenían entre 19 y 24 años por lo que en este rango de edad, un 76,6% están cursando estudios universitarios.
• Por otro lado, queríamos realizar preguntas relacionadas con el uso de las TIC y encontramos que durante esta crisis las horas que estamos con el teléfono móvil están por encima de las recomendadas: un 42, 6% de los estudiantes utilizan el móvil más de 5 horas al día y un 40,4% entre 3 y 5 horas diarias. Un 85% de los estudiantes sí que cuentan con un ordenador para ellos solos y tienen conexión a Internet desde casa. Pero un dato sorprendente es que un 9% de los estudiantes no cuentan con esa conexión y tienen que utilizar datos móviles para poder realizar trabajos online, seguir la docencia virtual o incluso hacer un examen a través de las plataformas habilitadas.
• Y por último, realizamos preguntas sobre cómo se estaba abordando la docencia virtual en sus centros y los estudiantes han respondido lo siguiente:
• Un 68,1% de los estudiantes reciben docencia virtual, además de tareas que proponen los profesores con respecto a las explicaciones. Un 26,2% no está recibiendo docencia virtual pero sí que reciben deberes o trabajos a través de alguna plataforma. En cuanto a las explicaciones online del temario, un 71% de los estudiantes justifica que las clases no son igual a las presenciales y les resulta más complicado entender el temario.
• Sobre la evaluación del curso, un 56% no tienen nada claro cómo se les va a evaluar, pero por otro lado, un 27% sí que realizarán exámenes en los cuales una parte de la nota contará con los contenidos explicados y la otra parte se completará con los trabajos realizados, y un sorprendente 17,7% de los estudiantes van a realizar exámenes a pesar de no haber sido explicados los contenidos que se pretenden evaluar. Los estudiantes que sí van a tener exámenes afirman que no saben cómo va a ser ese examen (63,8%) y un 39% tiene claro que va a ser escrito o tipo test a través de alguna plataforma. La mayor incertidumbre que tienen los estudiantes al realizar esos exámenes online es que tengan poco tiempo para leer las preguntas y responder a estas, y tener dificultad de conexión a la red debido a la mala señal o por un colapso de la red.
• Y por último, realizamos una pregunta relacionada con los trabajos online y un 58,2% de los estudiantes están de acuerdo que los centros educativos están mandando un exceso de trabajo, y un 30% concluye que los trabajos que se mandan no están bien explicados y no entienden lo que tienen que hacer.

Como conclusión de la encuesta realizada, está claro que esta crisis ha perjudicado el ámbito educativo y el descontento de los estudiantes es grande, pero por otro lado, hay que destacar que la mayoría de las universidades han logrado sobrellevar esta situación y realizar la docencia virtual a través de diferentes plataformas.

(Adjunto las los gráficos de la encuesta).

(La encuesta fue realizada antes de que el gobierno decretara el aprobado general en algunas etapas educativas).

Yurelis Rodríguez Aguilar

2º de Educación Infantil.

E-mail de contacto: yurelisrodrguez@gmail.com

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN TIEMPOS DE CONFINAMIENTO

La educación complementa al crecimiento de la sociedad, y esta, a su vez, también contribuye a la educación del individuo. (Sildeshare.net, 2012)

Actualmente llevamos más de un mes en confinamiento, un mes donde cada persona habrá manifestado un montón de sentimientos (frustración, añoranza, inquietud, etc.). La sociedad como hacemos referencia inicialmente va interrelacionada con la educación, ya que la educación refleja la actitud, empatía y colaboración (entre otras) de cada ser.

  

Ante esta situación una sociedad que haya sido educada, con una educación en valores, podrá manejar el estado actual desde diversos puntos de vista, sin olvidar que, esto no conlleva a reprimir nuestras emociones, todo lo contrario, es saber que nuestras emociones, pese que sean muy negativas ante nuestros ojos, surgen de un sentimiento.

Es duro pasar de vivir en sociedad, a una sociedad virtual, a trabajar telemáticamente, impartir o que te impartan clases online, ver a tus seres querido a través de una pantalla, y no sólo a los que viven lejos, hasta al vecino que no nos alcance la vista de nuestro balcón, será la única manera de poder mirarnos.

Y sin olvidarnos de todos ellos que están a primera línea de fuego, todo el personal sanitario que se levantan cada mañana con la misión de curar y hacer la vida más pasajera a los enfermos. Todos aquellos trabajadores que, de manera directa o indirecta, también nos cuidan (desinfectando, trayéndonos la alimentación, supermercados, miembros de seguridad y muchos más), exponiéndose día a día a esta pandemia, que tanto nos está costando vencer.

Pero hay un dicho que dice "no todo lo que merecerá la pena, será fácil de obtener", hay que luchar unidos, para que todo lo que hayamos perdido por el camino no sea en balde, para que aprendamos que la vida se mide en el ahora, que volvamos a besar y abrazar a esa persona que llevamos mucho tiempo sin ver (e incluso mucho tiempo de antes de esta situación), aprender que el rencor y el odio no sirve para nada más que, para separarnos aún más de la sociedad.

Que en los momentos más difícil es donde sacamos todos nuestro lado más humano, ese lado, que viene de la mano con la educación que tenemos, y a su vez, con la sociedad que formamos.

No lo olvidéis, nuestra educación se ve reflejada en la sociedad que somos, por lo tanto:

¡SEAMOS AHORA MÁS HUMANOS QUE NUNCA!

Juntos, saldremos de esta.

Teresa Perea Cartagena

2º Grado en Magisterio Infantil
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La participación de las familias en la educación

La participación de las familias en la educación y formación de los niños es realmente necesaria, ya que, si los conocimientos adquiridos en el ámbito formal no se consolidan y trabajan en casa, el esfuerzo realizado por los docentes no habrá servido de mucho.

Es importante tener en cuenta que la familia es el primer agente de socialización y que la coordinación del centro y/o tutor con los padres debe llevarse a cabo antes de que el alumno se incorpore al aula, pudiendo preparar así el terreno para una mejor adaptación del niño a un entorno totalmente desconocido.

El principal objetivo que se persigue con la participación de los padres en el ámbito educativo es que ambas partes reciban la información necesaria, es decir, que los docentes obtengan información acerca de aquellos aspectos del alumno que no pueden observar mediante exámenes y que pueden mejorar su desarrollo en el aula, y que las familias reciban información sobre cómo se encuentra su hijo académicamente y cuál es la mejor manera de ayudarlo desde casa.

Sin embargo, hay que tener en cuenta que no todos los padres participan de la misma forma con el centro educativo. Esto puede ser debido a su falta de interés, su desconocimiento sobre cuáles son los métodos adecuados para hacerlo o la poca iniciativa por parte del centro para conectar con los familiares.

Begoña Sánchez García

2º Magisterio Infantil 
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USO DE LAS TIC DURANTE EL CONFINAMIENTO

Las Tecnologías de la información y la comunicación son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para una información y comunicación más eficiente.

Debido a la situación que estamos atravesando debido a la propagación del Covid-19, he decidido realizar una pequeña reflexión sobre como trabajar con estos materiales durante este tiempo para que no nos afecte negativamente y sí lo utilicemos como una fuente de información fiable.

En primer lugar voy a hablar sobre las ventajas que pueden tener estos materiales durante el confinamiento para concienciar y que las personas sepan como y para que usar las TIC:

• Motivación a la hora de buscar información por la innovación.
• Genera verdadero interés.
• Más cooperación entre la sociedad.
• Potenciación de la creatividad de los usuarios.
• Pensamiento crítico sobre la información que se observa.
• Mejora de la comunicación entre los diferentes usuarios.
  
  
  Pero no todo en el uso de las TIC es beneficioso ya que encontramos alguna desventaja como las que nombró a continuación:

• Muchas distracciones.
• Filtrado de la información.
• Acoso a través de las redes.
• Perdida de tiempo.
• Aislamiento social.
• Falta de privacidad de los usuarios.
  
  
  Después de observar esta ventajas y estos inconvenientes sobre el uso de las TIC, se puede contemplar la posibilidad de que en los momentos de este confinamiento nos pueda perjudicar más que ayudar. Debemos tener cuidado de que el uso de estas tecnologías no sea excesivo ya que puede hacer que en el momento que volvamos a la normalidad nos encontremos en un estado raro, ya que sería un cambio muy drástico. También es muy importante controlar el uso porque nos podemos encontrar muchísima información falsa sobre la evolución de este virus. 
  
  
  Otro aspecto que considero de importancia es el control sobre los más pequeños para que no estén todo el día con las tecnologías, para ello adjunto algunas ideas a continuación de diferentes actividades que podemos realizar con estos pequeños y que les favorezca en estos momentos tan complicados para ellos, y que saquen un aprendizaje positivo de esta situación.

• Nos pueden ayudar en las tareas del hogar.
• Podemos leer un libro del interés de los pequeños.
• Ver películas.
• Hacer ejercicio con ellos.
• Jugar a cualquier juego de mesa.
• Crear nuevos objetos.
• Que cocinen con nosotros.
• Inventar historias, para después interpretarlas.

Álvaro Granados Bargueño, 

Grado de educación primaria.
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Adicción a los videojuegos

¡Holi a todos!

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El otro día, leí una noticia que trataba sobre el caso de una posible adicción a Fortnite de una niña  de 9 años en Reino Unido. 

"Esta semana hemos conocido el caso de una niña de nueve años en Reino Unido que tras orinarse encima mientras jugaba al Fortnite, sus padres decidieron mandarla a un centro de rehabilitación porque creen que la pequeña es adicta a este juego virtual, que cuenta, en la actualidad, con más de 45 millones de usuarios en el mundo. La noticia ha hecho saltar las alarmas y poner en el punto de mira, de nuevo, la adicción a los videojuegos. En primer lugar, ¿fue la decisión de estos progenitores excesiva?"

Así pues, me llamó la atención cómo reconocer una adicción a los videojuegos y las consecuencias que puede traer consigo. 

Según López Pérez Vallejo (2018): "Actualmente vemos que cada vez hay más gente enganchada a Internet y hay un motivo claro: la facilidad que te ofrece de conexión, estés donde estés y con quién estés. De hecho, ¿te has preguntado cuántas veces haces clic en tu smartphone para mirar si tienes notificaciones? Si las calcularas seguramente te aterrorizarías y te darías cuenta de que la gran mayoría de personas hacen un abuso tecnológico. En los niños con los juegos funciona igual, el juego deja de ser entretenimiento y se convierte en una pasión irresistible que mete a los niños en circuitos obsesivos y ya patológicos".

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En primer lugar, la adicción se trata de un estado mental y físico patológico en el cual, una persona exige por necesidad un estímulo para conseguir una sensación de placer y bienestar. Según Terapia Breve Estratégica , lo define como un mecanismo obsesivo compulsivo, en el cual diferencian dos tipos: 

•  Obsesión-compulsión basada en el placer.
•  Compulsión para controlar el miedo, dolor o rabia a modo de vía de escape.

Algunos psicólogos hacen hincapié en las consultas que reciben de muchos padres muy preocupados e inquietos con niños de edad muy temprana que dependen del juego virtual para poder entretenerse y divertirse, llegando hasta tal punto, donde lo peor aparece en el momento de quitarles ese tipo de juegos. Es ahí cuando se observa un verdadero conflicto dentro de la familia.

Algunas de las manifestaciones para identificar una posible adicción son las siguientes:

- Enfado de una manera descontrolada si finaliza el juego o pierde.

- Se obsesiona con el momento de volver a jugar.

- No puede dejar de jugar.

- Para esa persona, el juego es irrenunciable y le cuesta admitir tener que dejarlo.

- Síntomas físicos y psicológicos que se exteriorizan cuando no se puede dar la satisfacción a lo que se desea: Crisis de abstinencia física y psicológica (ansiedad, malestar, irritabilidad, irascibilidad, temblores,etc.).

- Distanciación de la realidad que le rodea.

- Utiliza el juego como una vía de escape de la realidad.

A continuación, os dejo una serie de pautas para poder controlar este tipo de situaciones:

1. Fijar un horario y cerrar la cantidad de tiempo que el niño o niña tiene para jugar.
2. No romper de manera inesperada y brusca el juego, ofrece un tiempo para que finalice. Por ejemplo, dándole unos minutos para hacerle saber que se aproxima el final. 
3. Fusionar el tiempo lúdico con otros juegos que se realicen en la calle o espacios diferentes al de casa, como deportes, actividades de ocio con la familia, amigos y amigas, etc.
4. Permanecer siempre con una actitud cercana y comprensiva hacia el niño  o niña, dialogando y razonando.

Personalmente, creo que es un tema muy complejo, tanto para el infante como para la familia, en el cual, aun teniendo este tipo de medidas, considero que la mejor opción es acudir a un profesional. 

Al leer este artículo, me ha sido inevitable pensar en la ludopatía, la cual al fin y al cabo, no deja de ser una adicción. Por experiencia, sé que es un tema muy difícil y largo de tratar, donde ambas posturas, tanto de la propia persona como de las personas que le rodean, lo pasan verdaderamente mal en el proceso de adicción y de rehabilitación. Sin embargo, el apoyo y ánimo de la familia para este tipo de patologías es totalmente imprescindible.

 Por esta razón, me gustaría que en el caso de que tengáis algo de contacto con este tema, sed pacientes y responsables con el uso de este tipo juegos que comienzan siendo un entretenimiento.

¡Os animo a ver el siguiente vídeo y sed responsables!

Andrea Díaz Corrales.

2ºA Magisterio Educación Primaria.

Fuentes

•  García, C. (16 de junio de 2018). Cómo saber si mi hijo es adicto a los videojuegos. El País. Obtenido de: https://elpais.com/elpais/2018/06/14/mamas_papas/1528971793_671250.htm
• Jorge López Pérez Vallejo (Colegiado M-25213). Psicopedagogo y diplomado en Educación Infantil, especialista en Terapia Breve Estratégica. Para más  información: HTTP://WWW.LOPEZVALLEJOPSICOLOGIA.COM/

¿SABE NUESTRA SOCIEDAD QUÉ ES TENER EMPATÍA?

Últimamente las noticias me dejan perpleja y entiendo que os preguntéis el por qué. Pues bien, dada la horrible situación provocada por el Coronavirus y todos sus efectos, la sociedad ha sido sometida a unas medidas de salud y estado de alarma.

Todos hemos podido reflexionar sobre la situación que estamos viviendo y hemos podido pensar que en un futuro seremos mejores personas, es decir, integraremos una nueva sociedad más empática y comprensiva. Hemos de decir, que la mayoría de las personas nos ayudamos unas a otras, ya sea  realizando la compra, haciendo la comida o favores personales, pero siempre hay excepciones, sigue habiendo personas egoístas que se saltan las medidas por su propio interés, que siguen saliendo a la calle o que siguen quedando con más personas, pero lo más sorprendente es escuchar en las noticias como personas que están dando todo por la sociedad están siendo excluidas por los cargos laborales que desempañan. Dependientas de supermercados están siendo acosadas por sus vecinos, enfermeros se ven intimidados por otros colectivos por hacer la compra, médicos están sufriendo mucho por ser doctores dado que individuos les pintan en sus coches insultos y les pinchan las ruedas. ¿De verdad puede existir gente así? ¿De verdad somos realistas cuando salimos a aplaudir a los trabajadores que se ven afectados por la situación o tan solo somos unos egoístas? Recalco, no todas las personas son así, yo me incluyo, pero podemos destacar a una minoría que sí, y la verdad, es una pena.

Pero no solo los trabajadores están siendo acosados y sufriendo dichas consecuencias. Los alumnos de una manera diferente también se están viendo involucrados en una situación muy complicada. Como estudiante que soy creo que puedo hablar con claridad sobre la utilización de los recursos tecnológicos que estamos necesitando los estudiantes para poder realizar y entregar las tareas, actividades y proyectos que nos han sido mandados.

Lo primordial hoy en día es disponer de acceso a Internet. Debido a que sin este acceso no podríamos enviar o entregar las tareas. Así mismo, es necesario disponer de ordenadores o Tablets para poder realizar las actividades o para poder buscar información con el objetivo de validarla con más información con el fin de realizar un correcto trabajo. Estos dos componentes son indispensables hoy en día para todos los estudiantes, ya sean universitarios, estudiantes de secundaria, de primaria o de máster.

Sería genial que todos los estudiantes tuviesen los dos principales elementos, pero la realidad no es esa. No todos los estudiantes tienen un ordenador para cada miembro de la familia o disponen de una buena red informática. Entonces, si pensamos en un niño de tercero de primaria podemos entender que necesitará la ayuda de sus padres para poder realizar las tareas, pero tenemos el inconveniente de que sus padres tengan que trabajar o teletrabajar con lo cual no podrían ayudarle todo lo necesario o necesitarían ese mismo dispositivo informático. Si ponemos el ejemplo de un estudiante de carrera el cual utiliza el ordenador todas las mañanas para poder seguir las clases on-line que sus profesores imparten, puede que tenga el problema de no poder conectarse porque tenga un fallo eléctrico o porque alguno de sus familiares se encuentre en una mala situación de salud lo cual perjudique a su concentración y a su autoestima.

Sí, pensareis en lo negativa que estoy siendo, pero claro, es que, si no pensamos en las personas que tienen dificultades, ¿Quién va a pensar en ellas? Está claro que los docentes quieren seguir con sus clases, trabajos y exámenes para así poder lavarse las manos a la hora de evaluar, pero ¿Qué pasa con los alumnos que tienen dificultades? ¿Es de ser empático las dinámicas que se están llevando a cabo? ¿Creen que el hecho de estar confinamos en casa no nos afecta? ¿Saben las dificultades económicas, sociales, familiares, académicas, informáticas que sufrimos cada uno de nosotros en nuestras casas?

Pues bien, con estas preguntas doy por finalizada mi participación dado que, si contestas a cada una de ellas, reflexionarás sobre el papel que tenemos en la sociedad, pues todos nos vemos afectados por la situación ya sea de forma directa o indirecta. Convirtámonos en una sociedad empática y dejemos de ser una sociedad egoísta.

Alba Corregidor Moreno 
 2ºA Magisterio de Educación Primaria

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"El uso de las Redes Sociales por parte de menores"- Encuesta.

El pasado 19 de abril realicé con unas compañeras una encuesta que estaba dirigida a conocer el uso por parte de los menores de las Redes Sociales; cuánto tiempo pasan en ellas, a partir de qué edad comienzan a crearse perfiles, qué información personal comparten, etc. 

Le pasamos la encuesta a 15 niños, niñas y jóvenes, conocidos y familiares que tenían entre 8 y 16 años, y los resultados que obtuvimos fueron los siguientes:

-11 de cada 15 niños y jóvenes entre 8 y 16 años tiene o ha tenido alguna vez un perfil en alguna Red Social.

-11 de cada 15 niños y jóvenes entre 8 y 16 años ha mentido alguna vez con respecto a su edad para crearse un perfil en alguna Red Social.

-14 de cada 15 niños y jóvenes entre 8 y 16 años dispone de un dispositivo tecnológico individual.

-5 de cada 15 niños y jóvenes entre 8 y 16 años se conecta solo a las Redes Sociales sin la supervisión de un adulto, 4 de ellos lo hacen bajo supervisión y 6 depende de la situación.

 -14 de cada 15 niños y jóvenes entre 8 y 16 años asegura no haber compartido nunca información personal en las redes.

 -11 de cada niños y jóvenes entre 8 y 16 años afirma que sus perfiles son privados, mientras que 4 de ellos dicen que solo tienen Redes Sociales en las que no sea necesario aclararlo, como por ejemplo el WhatsApp o YouTube como espectador y no creador de contenido.

 -8 de cada 15 niños y jóvenes entre 8 y 16 años usan las Redes Sociales para el ocio, mientras que 3 de ellos lo hacen con una finalidad educativa y los 3 restantes dependiendo de la situación, pero ambas.

 -8 de cada 15 niños y jóvenes entre 8 y 16 años emplean más de 3 horas diarias en el consumo de Internet.

Estas son las redes sociales más usadas entre los niños/as y adolescentes:

Aurora Rosado Rubio

2° Educación Infantil

aurora21rosado@gmail.com

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Cómo proteger a los menores de las redes sociales

Hoy en día, cada vez son más los niños que incorporan en sus vidas las redes sociales y cada vez a más temprana edad.

Las redes sociales tienen numerosas ventajas, pero también existen mucho peligros que conviene saber para hacer un correcto uso de ellas.

Una parte muy importante de este tema tan amplio es saber cómo proteger a los menores de las redes sociales. Para ello, existen medidas de protección las cuales será recomendable que se lleven a cabo:

- Se deberá controlar el uso de internet por parte de los hijos, para así poder actuar y educar en consecuencia
- Se deberá educar para que los jóvenes protejan sus datos
- Se deberán realizar revisiones periódicas monitorizadas en la red.
- Se deberá tener cuidado con las descargas vía aplicaciones que pueden tener problemas
- Se deberá activar el control parental

Aparte de estas medidas, también se recomienda utilizar el material que la Asociación Española de Protección de Datos ha puesto a disposición de control escolares y familias.

Una vez puesto en marcha estas medidas, los más pequeños podrán disfrutar de las ventajas de las nuevas tecnologías de forma más segura

Claudia Pacheco Sosa
2º de Magisterio Infantil

Pacheco@alu.uclm.es
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