LA FIGURA DEL COORDINADOR TIC EN EL CENTRO EDUCATIVO

Vidal, Cervera, Rodríguez y Martínez (2012) afirman que el coordinador TIC es la persona encargada del proceso de planificación y gestión de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Centro Educativo. Debe ser una persona que tenga una preparación adecuada, para desarrollar dicho cargo. En definitiva, esta persona tiene que ser promotor de las nuevas tecnologías delante de todo el claustro, atender a las incidencias informáticas que se produzcan en el centro, ayudar a sus compañeros a manejar estas tecnologías y colaborar con otros coordinadores TIC de su mismo de centro o de otros.

El rol del coordinador TIC o equipo de coordinación TIC está definido por las tareas, funciones y responsabilidades, que debemos asumir según del uso y la integración de las TIC en las actividades pedagógicas del centro. Es interesante observar que, de un inicio a esta parte, estas funciones y su perfil profesional han ido cambiando. En un comienzo las comunidades educativas esperaban del coordinador TIC el manejo de conocimientos técnicos específicos relacionados con los recursos de software y hardware que utilizaban. Hoy, en cambio, se valora la capacidad para disponer de estrategias didácticas para integrar las TIC al currículum. Esto conlleva a dinamizar la utilización de las TIC en el centro y promover la participación de toda la comunidad educativa.

Para definir claramente cómo se integrará el rol del coordinador TIC en el organigrama del centro es muy importante atender a ciertos puntos:

• Visualizar con claridad su función en el proyecto educativo del centro.

• Definir que competencias profesionales se pretenden del coordinador TIC o equipo de coordinación TIC.

• Determinar la carga de trabajo dedicada a cada función y/o tarea.

• Comunicar a la comunidad educativa las áreas de influencia y funciones que desarrollará el coordinador TIC o equipo de coordinación TIC.

De conseguirse estos puntos será más fácil para la comunidad entender que se puede esperar del coordinador TIC o equipo de coordinación TIC, evaluar su desempeño y entusiasmarse con el uso de TIC.

Entre las funciones del coordinador TIC, según Rivero, León y Navarro (2011), se pueden distinguir tres grandes ámbitos:

• Coordinador TIC como gestor de recursos, pues una función de vital importancia para la integración de las tecnologías a la enseñanza consiste en ayudar al profesorado a desarrollar habilidades tecnológicas básicas y, principalmente, nuevas didácticas. En este sentido el coordinador TIC buscará: Colaborar con el profesorado en el diseño y/o adaptación de lecciones, actividades o unidades que estén integradas al currículum y que hayan sido enriquecidas mediante el uso de la tecnología; fomentar en el profesorado actitudes positivas hacia el cambio; analizar juntos al profesor que fue lo que funcionó, lo que no funcionó y qué modificaciones habría que realizar para mejorar la lección; etc.
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• El coordinador TIC como asesor y facilitador, pues uno de los mayores desafíos que propone la incorporación de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza es la vertiginosa aparición de nuevas tecnologías. En este punto el coordinador TIC deberá atender de manera crítica y reflexiva a las necesidades y posibilidades que estas presenten en la escena educativa, de forma que localice recursos y estrategias para desarrollar las actividades de aprendizaje; elabore propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimiento, supervise la instalación, configuración y desinstalación del software y facilite el acceso a las TIC, tanto del alumnado como del profesorado, de forma que se incremente el uso de las mismas.
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• El coordinador TIC como formador, pues un eje central en todo proceso innovador en el centro es la formación del profesorado. Velar por ello no implica únicamente la adquisición de competencias instrumentales básicas para el uso de equipos y programas, o el acceso a recursos educativos disponibles en Internet; sino y sobre todo es necesario dar a conocer las posibilidades metodológicas y didácticas que ofrecen dichos medios.

En conclusión, el coordinador TIC se ha convertido en un elemento imprescindible en los centros escolares, pues es un elemento de gran importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, tener una persona que ayude a los docentes a la incorporación de las TIC en sus clases y les oriente qué herramientas serían mejor y cuáles podría utilizar supondría una mejora en la calidad de la enseñanza.

Referencias:

Rivero, V. H., León, F. C., y Navarro, A. V. (2011). El coordinador TIC en la escuela: análisis de su papel en procesos de innovación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(1), 315-327. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/567/56717469018.pdf 

Vidal, C. E., Cervera, M. G., Rodríguez, J. C., y Martínez, J. G. (2012). El coordinador TIC en los centros educativos: funciones para la dinamización e incorporación didáctica de las TIC en las actividades de aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (41), 7-18. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36828247001.pdf 

Silvia Fernández de la Cueva Real 

4º A Educación Primaria

Silvia.Fernandez13@alu.uclm.es 

Investigación sobre la integración de las TIC en la práctica docente

Mi nombre es Mª Luisa Castañeda. La inquietud por conocer las necesidades e intereses de mis alumn@s me ha llevado a investigarlos. Por una parte, para poderlos motivar mejor y  por otra, por considerar las TIC hoy en día, medios necesarios para transformar metodológicamente la práctica docente, necesaria como respuesta a las nuevas demandas sociales. El atrevimiento al realizar esta afirmación viene respaldada por una parte, por la observación que diariamente he llevado a cabo en mi práctica docente y, por otra, porque durante los últimos cinco años he realizado una investigación con alumn@s de E.S.O y la influencia que ejercían las TIC en su vida personal y académica. Fruto de este trabajo he obtenido conclusiones que quiero compartir con tod@s vosotr@s:

1.    En primer lugar las TIC en la actualidad son uno de los medios socializadores más potentes. Por ello creo que desde la Escuela se debe aprovechar todas sus potencialidades.

2.    En segundo lugar la sociedad en la que viven l@s chic@s se enmarca en un contexto sociocultural, económico e ideológico dominado por una economía de mercado, cuyo objetivo es la productividad, de ahí que se utilicen las TIC para garantizar mercados más amplios. Es por ello que el objetivo de la educación es formar a ciudadan@s acordes con las demandas sociales. 

3.    En tercer lugar l@s chic@s se relacionan con las TIC desde su nacimiento por  lo que tienen facilidad para manejarlas, motivándoles las clases en las que se utilizan las TIC y los entornos informacionales interactivos al consumo de los medios donde tienen un mero rol receptor. Tienen facilidad de acceso a la información gracias a Internet, la dificultad está en la selección y crítica de la misma. El espíritu crítico en la selección de las fuentes de información  en formato digital y la capacidad para realizar búsquedas con criterio son dos elementos clave que el estudio identifica como necesidades, que la educación básica debe cubrir. Es durante el tiempo de ocio cuando l@s chic@s interactúan más con las TIC, utilizando el ordenador, Internet, el móvil y las consolas.

4.    En cuarto lugar manifiesto que ni la titularidad concertada o pública del centro ni el contexto rural o urbano han sido factores que determinen el uso o no de las TIC por l@s chic@s. Por el contrario, el género y el nivel económico de la muestra de padres y madres, la edad, la metodología utilizada, la rigidez en la organización de las enseñanzas de la E.S.O., las aptitudes y creencias sobre el uso de las TIC por l@s profesor@s, son factores que influyen en la utilización de las TIC. 

5.    Los centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria de Toledo y su provincia, tanto pública como concertada tienen TIC. El número es  mayor en los primeros que en los centros concertados. En el caso de los centros públicos la dotación corre a cuenta de la Administración Educativa, mientras que en los concertados a cargo de los propios centros. La Administración Educativa de Toledo dota de TIC a los centros educativos públicos pero no se encarga luego de su mantenimiento. Pese a los esfuerzos de la Administración Educativa de Toledo, las TIC  se infrautilizan en los centros.

6.    Las TIC no se integran en el currículo escolar por el desplazamiento hacia la sala de ordenadores desde las aulas, la dificultad para manejar los ordenadores, los problemas técnicos que éstos pueden tener y la dificultad para controlar a l@s chic@s. Siendo un porcentaje reducido de profesor@s quienes las integran.

7.    L@s profesor@s utilizan las TIC como una herramienta complementaria. En general a l@s profesor@s de la muestra les gustan las TIC y tienen interés por ellas. Por una parte, les impresionan  y, por otra, les dan miedo. Las consideran un recurso más y ven necesario la integración de las TIC en el currículo de la E.S.O. La valoración general, que tienen l@s profesor@s de las TIC es alta pese a que l@s profesor@s consideran tres obstáculos para poderlas utilizar e integrar en el currículo escolar: la falta de tiempo, el bajo nivel de formación y la falta de técnicos que mantengan los ordenadores. Las principales motivaciones que tienen l@s profesor@s para utilizar las TIC están relacionadas con la facilidad de acceso a la información y los contenidos  A l@s profesor@s de más edad les cuesta utilizar las TIC, de forma que l@s profesor@s mayores son más reacios a utilizar las TIC que l@s profesor@s jóvenes.

8.    La L.O.E. y leyes educativas de Castilla-La Mancha tienen en cuenta las TIC en el currículo escolar reduciéndolas a herramientas o recursos de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pese a que reiteradamente a nivel teórico se alude a la importancia de su influencia en la vida actual para estar preparados para una sociedad competitiva observamos que en la práctica curricular no se consideran suficientemente, ya que en las diferentes áreas curriculares, la alfabetización digital y la educación mediática carecen de obligatoriedad, y sólo están tratadas de forma transversal poco definida.

9.    No existe coordinación en la planificación de la formación del profesorado entre los C.E.P.s, la Delegación y la Consejería de Educación y Cultura. La formación de l@s profesor@s en TIC no está adaptada a sus necesidades. L@s profesor@s de la enseñanza concertada no acceden a la formación TIC que organizan los C.E.P.s con los mismos criterios que l@s profesor@s de la enseñanza pública. En definitiva, la formación de l@s profesor@s en TIC tiene que actualizarse.

10.La metodología que utilizan hoy en día l@s profesor@s es la transmisiva basada en el libro y en los apuntes. Los recursos que utilizan sigue utilizando la tiza y la pizarra. Si bien podemos reflejar que algun@s utilizan una metodología creativa-colaborativa utilizando las TIC como recurso. Las innovaciones que utilizan l@s profesor@s (más l@s profesor@s de la enseñanza pública que los de la enseñanza concertada y más los de la enseñanza pública rural que los de la pública urbana) son: la pizarra digital y el cañón de vídeo. L@s profesor@s utilizan aisladamente las TIC pese a que haya algunas iniciativas grupales.

La muestra de la investigación la forman, por una parte,  l@s chic@s, los padres y madres y l@s profesor@s de E.S.O. tanto de la enseñanza concertada como de la enseñanza pública. Y, por otra, por la Administración Educativa y l@s Director@s y Responsables de TIC de los centros. 

El contexto social está ubicado en Toledo y su provincia. Aunque el estudio está centrado en l@s alumn@s de E.S.O., hemos querido implicar a los profesor@s, a los padres y a las madres y a la Administración Educativa, como miembros activos de la comunidad educativa de aprendizaje cuyas acciones están sincronizadas, tal y como lo expresa Majó citado por Gené Gordó i Aubarrell: “una sociedad es un conjunto de elementos que tienen que avanzar de forma sincronizada”. Considero que sus aportaciones son necesarias e imprescindibles para realizar una reflexión de la situación actual en la vida personal y escolar de l@s chic@s de la E.S.O., así como para fomentar la acción transformadora de los cambios tanto en la forma de pensar como en la de actuar de tod@s ell@s para conseguir una interacción y aprendizaje comunitario, clave para favorecer el éxito en el proceso de enseñanza- aprendizaje. He contrastado sus opiniones, con técnicas cualitativas y cuantitativas, permitiéndonos conocer la realidad, a partir de la cual hemos podido realizar un modelo didáctico que considera la formación de  comunidades educativas ligadas al contexto social para avanzar de forma sincrónica.

La metodología utilizada en la investigación se basa, por una parte, en el análisis cualitativo del discurso de la muestra seleccionada de doce grupos de discusión (cuatro de alumn@s, cuatro de profesor@s, y cuatro de padres y madres de l@s alumn@s de la E.S.O.) y, por otra, en el análisis cuantitativo de los datos obtenidos de los cuestionarios realizados a la Administración Educativa (representada por la Delegación, Consejería de Educación y Cultura y los Centros de Formación de Profesor@s) y a l@s Director@s y Responsables TIC de los centros educativos de Toledo y provincia.

Las teorías del aprendizaje en las que me baso son, por una parte, los principios del conexionismo, teoría que explica el efecto que las TIC han tenido sobre la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.  Se fundamenta en que el conocimiento personal se realiza en una red en la que cada un@ que la forma se alimenta de la información de otr@s y que a su vez se retroalimentan dentro de la misma. Y, por otra, en los principios constructivistas, por los cuales l@s chic@s conocen por medio de las prácticas culturales que realizan como miembros de un grupo social, de ahí que la enseñanza ha de proporcionarle una situación colaborativa en la que se disponga de los medios y la oportunidad de construir desde diversas fuentes una comprensión nueva y contextualizada a partir de sus conocimientos previos. Uno de los principios del aprendizaje que el constructivismo fomenta, es la necesidad de introducir acciones dentro de contextos reales y significativos. Como consecuencia, las TIC que forman parte de la vida de l@s adolescentes son entornos significativos de enseñanza-aprendizaje que ayudan al individuo y le relacionan con l@s demás. Ambas dimensiones, la individual y la social, están interrelacionadas, de forma que a través de ellas l@s chic@s acceden a la información  y construyen  el conocimiento en un entorno de aprendizaje colaborativo.

A modo de reflexión final, por una parte, comparto con Josep María Mominó (2007), que el profesorado es el elemento clave en la integración de las TIC en el currículo. Por ello es preciso estimular al profesorado hacia un uso más integrado e innovador de las TIC facilitando los medios necesarios, ya que no pueden enseñar la competencia digital si no la han adquirido previamente. Por otra, defiendo que en la Escuela son más importantes las ideas que los medios materiales, los procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares. Por eso el acercamiento de Internet en las aulas debemos hacerlo desde un modelo pedagógico. Es decir, la utilización de las TIC ha de estar incluido en un amplio programa de actuación consecuente con las principales teorías en que se asienta el sistema educativo. Así en el constructivismo social y dialógico y en el conectivismo. La innovación tecnológica no tiene sentido si no la acompañamos de innovación pedagógica. Las claves para garantizar la integración de las TIC son: el liderazgo de los Director@s de los centros y el concierto de todas las acciones de forma conjunta.

Mª Luisa Castañeda

LOS RETOS Y DESAFÍOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y LAS TIC.

La sociedad actual está experimentando constantemente una serie de cambios. Dichos cambios, están producidos por las tecnologías, ya que se encuentran presentes en diversos ámbitos de la persona, como la educación, el trabajo, ocio, entre otros. Debido a que las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) han tenido un gran impacto en la sociedad, en el ámbito educativo tiene que incluir las TIC dentro de las aulas, ya que los alumnos deben dominar las tecnologías. Es por ello que los docentes deben emplear las TIC como un recurso didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que el fin último de la educación es que los alumnos puedan adquirir una serie de competencias para poder desenvolverse de manera eficaz en su entorno (Roig, 2010). 

Con la incorporación de las TIC en las escuelas están estrechamente relacionadas con la innovación educativa. Dicha innovación debe entenderse como un procedimiento que se está transformando continuamente. Es por ello que la innovación curricular permite la mejora de los programas educativos. Para que se dé esta mejora es necesario que el currículo se adapte al contexto actual de la sociedad y las necesidades de la comunidad educativa, para que estas innovaciones sean eficaces. Asimismo, los maestros deben implicarse en dichas renovaciones curriculares (Trejo, et al., 2014).

No obstante, con la incorporación de las TIC en el ámbito educativo ha generado una preocupación entre los diferentes agentes de la comunidad educativa. Ya que hay que asegurar una aplicación eficaz de las mismas para que los alumnos adquieran las competencias necesarias en su proceso de aprendizaje, para el desarrollo de la productividad personal, la capacidad de la toma de decisiones en su vida diaria (Trejo, et al., 2014).

Es por ello, que los docentes deben ser capaces de enseñar a los alumnos una serie de competencias en el uso de las TIC en su contexto diario. Trejo y compañeros (2014) señalan algunas de estos objetivos, los cuales son:  

• Comunicarse empleando diversos soportes. 

• Acceder e intercambiar la información de diversas maneras.

• Analizar, comprender y resumir dicha información. 
  
• Emplear la información y seleccionar los recursos apropiados para resolver problemas.  
  
• Interacción con otras personas con ética y adecuada.
  

Todo ello está enfocado a  la "alfabetización funcional", este concepto hace referencia a que los alumnos deben emplear las TIC, y para ello no es necesario que sean expertos en ellas. Ya que el objetivo está en que sepan emplearlas de manera eficaz para que puedan resolver los problemas que se enfrentan en su vida cotidiana.  Autores como Moursund (1999, citado en Trejo, et al., 2014) ha clasificado en tres niveles la alfabetización de las TIC:  

• Alfabetización básica: los alumnos deben de poseer una serie de competencias básicas en relación a las TIC para resolver problemas. 
  

• Alfabetización intermedia: los alumnos deben de poseer un conocimiento más profundo en relación al uso de las TIC.
  

• Uso de las tecnologías de la información y comunicación como una herramienta para el contenido curricular: los alumnos deben poseer un conocimiento bastante profundo en relación a las TIC que le permita mejorar en su proceso de aprendizaje, desarrollar su creatividad y estrategias para resolver problemas y aumentar su capacidad de tomar decisiones. 
  

Retos en el uso de las TIC en el contexto educativo. 

Como ya se ha mencionado anteriormente, la relación que se establece entre las TIC y la educación nace por las demandas de la sociedad. Es por ello, que la escuela está obligada a adaptarse a estos cambios y las necesidades de los alumnos, por ende, debe incluir las TIC en sus aulas. No obstante, las escuelas deben diseñar planes pedagógicos para la incorporación de las TIC de manera eficaz. Esto permitirá no caer en la falsa creencia de que las TIC podrán resolver todo o que serán capaces de enseñar por si solas.  Por lo tanto, para que la incorporación de las TIC sea eficaz será necesario realizar un proyecto social y educativo que esté relacionado con el contexto, junto con una finalidad (Trejo, et al., 2014). 

Pero para poder incorporar las TIC en el aula con un uso didáctico es necesario que el docente adquiera una serie de competencias digitales para un uso pedagógico. Asimismo, se debe de tener en cuenta que las TIC no siempre son útiles, es por ello que el docente debe de ver si se podría emplear o no en determinados momentos. Siempre y cuando se les muestre a los alumnos las ventajas que tendría en su uso cotidiano (Trejo, et al., 2014). 

Por otro lado, otro de los problemas que surgen con la incorporación de las TIC son las brechas sociales. Es por ello que la educación debe evitar dicho problema, ya que su objetivo no es solo la transmisión de conocimientos, sino que su principal finalidad es dotar a los alumnos de una serie de competencias y habilidades para que puedan desenvolverse en su contexto (Trejo, et al., 2014). 

Por último, los docentes deben ser conscientes que las TIC es un hecho permanente en la sociedad. Es por ello que los docentes deben contar con una serie de competencias digitales para poder incorporar de manera eficaz las TIC en el aula, para conseguir así un proceso de enseñanza más llamativo para los alumnos (Trejo, et al., 2014).  

Innovación educativa producida por las TIC

Como señala Amar (2007, citado en Trejo, et al., 2014) "con el propósito de dar sentido al nuevo modelo pedagógico, se requiere una nueva manera de planificar las actividades, además de la elaboración de materiales en diferentes formatos".

Es por ello que las innovaciones educativas están relacionadas con la incorporación de las TIC en el ámbito educativo. Sin embargo hay que tener en cuenta que esta innovación educativa no se va a producir en su significado real, es decir, que no va a cumplirse. Es por ello que hay que tener en cuenta que la innovación educativa se produce cuando hay cambios en el concepto de enseñanza y los proyectos educativos. Y las TIC, desde una perspectiva pedagógica,  han proporcionado una alternativa innovadora y significativa ante los métodos tradicionales (Trejo, et al., 2014). 

Asimismo, no hay que dejar de lado que cualquier innovación educativa debe tener en cuenta los pilares de la educación como se señala en el Informe Delors sobre la Educación, los cuales son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser (Trejo, et al., 2014). 

Referencias. 

Roig, R. (2010). Innovación educativa e integración de las TIC: un tándem necesario en la sociedad de la información.

Trejo, Mª. L., Llaven, G. y Culebro, Mª. E.  (2014). RETOS Y DESAFÍOS DE LAS TIC Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. Atenas, 4(28), 130-143. 

Assia Boukhanfra Hommani

Correo: Assia.Boukhanfra@alu.uclm.es 

ENTREVISTA CON MI PROFESOR TUTOR (Practicum TICE)

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

-Considero que mi dominio de las TIC es alto. Además de varias certificaciones en herramientas ofimáticas y educativas, adquirí el nivel 2 como Docente Certificado de Google. Más recientemente, completé el nivel B2 del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Uso las TIC diariamente, tanto en el trabajo como en mi vida personal. Manejo herramientas ofimáticas, plataformas educativas y redes sociales, aunque estas últimas más con fines personales o de comunicación con otros docentes. También utilizo aplicaciones en el móvil que me facilitan tareas de organización y gestión docente.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

-Mi experiencia ha sido enriquecedora hasta la fecha. Utilizo recursos y plataformas educativas y herramientas para la creación de materiales interactivos. Esto ha permitido diversificar las estrategias de enseñanza y adaptarme mejor a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

-Las TIC han permitido aumentar significativamente la motivación del alumnado, ya que las actividades interactivas, los juegos educativos y los recursos multimedia hacen que las clases sean más atractivas y dinámicas. Además, la evaluación formativa y formadora es más sencilla de realizar gracias a herramientas como formularios digitales, plataformas de seguimiento del progreso y aplicaciones para la creación de cuestionarios y ejercicios interactivos.

-También he notado una mejora en la personalización del aprendizaje. Ahora puedo diseñar actividades adaptadas a las necesidades y ritmos de cada estudiante, permitiendo que aquellos con más dificultades reciban apoyo adicional y que los alumnos más avanzados trabajen retos más complejos. En general, las TIC me han ayudado a diversificar y enriquecer mi práctica docente.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Sin duda. He pasado de ser el principal transmisor de conocimiento a facilitar el aprendizaje de forma más autónoma. A lo largo de los trimestres voy alternando el uso de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en juegos, gamificación y la clase invertida (flipped classroom), apoyándome en las TIC para que los alumnos sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje y no solo receptores del mismo.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

-       Sí, el uso de las TIC ha transformado la organización en varios aspectos. Por ejemplo, los tiempos se gestionan de manera diferente, ya que las actividades digitales requieren planificación previa y, en ocasiones, llevan más tiempo del programado. Esto sucede especialmente cuando surgen dificultades técnicas, como problemas de conexión o con el funcionamiento de los dispositivos, lo que puede interrumpir o retrasar el desarrollo de las sesiones.

-En cuanto a los espacios, las TIC han flexibilizado el aula. Ahora los alumnos pueden trabajar en diferentes zonas, usando dispositivos en grupo o de forma individual. Además el uso de plataformas en línea permite trasladar parte del aprendizaje fuera del aula, fomentando el trabajo autónomo en casa.

-Respecto a los agrupamientos, las TIC facilitan la creación de dinámicas de trabajo colaborativo. Los estudiantes pueden trabajar en pequeños equipos para resolver problemas, crear proyectos o investigar, utilizando herramientas digitales, tanto de forma individual o grupal. Sin embargo, este enfoque requiere tiempo adicional para preparar y gestionar las actividades. A pesar de estas demandas, los beneficios en cuanto a interacción y aprendizaje compensan el esfuerzo.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

-El impacto de las TIC en el aprendizaje del alumnado ha sido notablemente positivo en varios aspectos. En primer lugar, se observa un aumento en la motivación y el compromiso de los estudiantes, ya que las herramientas digitales hacen que las actividades sean más atractivas y cercanas a sus intereses y al entorno tecnológico en el que están inmersos fuera del aula. Las TIC también fomentan una participación más activa, ya que muchos recursos interactivos permiten que los alumnos se conviertan en protagonistas de su aprendizaje.

-En términos de adquisición de conocimientos, las TIC facilitan el acceso a información actualizada y diversa, lo que amplía las posibilidades de investigación y fomenta el pensamiento crítico. Además, los alumnos desarrollan competencias digitales esenciales para su futuro, como la búsqueda y selección de información, la comunicación efectiva en entornos virtuales y la resolución de problemas utilizando herramientas tecnológicas.

-Otro aspecto clave es la personalización del aprendizaje. Las TIC permiten adaptar actividades y recursos a las necesidades específicas de cada alumno, ofreciendo refuerzos o ampliaciones según sea necesario. Esto contribuye a reducir las barreras de aprendizaje y a garantizar que cada estudiante avance a su propio ritmo.

-Asimismo, las TIC han mejorado la capacidad de los alumnos para colaborar, ya que muchas herramientas están diseñadas para el trabajo en equipo, permitiéndoles desarrollar habilidades de cooperación y resolución de conflictos, también en línea. Sin embargo, es importante mencionar que, para que este impacto sea plenamente positivo, es fundamental acompañar el uso de las TIC con estrategias pedagógicas bien diseñadas y una adecuada supervisión.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

-Uno de los aspectos más positivos es el aumento de la motivación de los alumnos. Las herramientas digitales, como juegos interactivos, simulaciones o recursos audiovisuales, hacen que las clases sean más atractivas y dinámicas, lo que contribuye a un mayor compromiso por parte de los estudiantes. Además, la posibilidad de diversificar los recursos educativos enriquece la enseñanza, permitiendo abordar los contenidos desde enfoques más visuales y prácticos.

-Otro punto destacado es la mejora en la personalización del aprendizaje. Con las TIC, puedo adaptar las actividades a las necesidades individuales de cada alumno, facilitando que avancen a su propio ritmo. También, herramientas como Kahoot o Google Forms hacen que la evaluación sea más ágil y efectiva, permitiendo un seguimiento inmediato del progreso de cada estudiante. Estos elementos han transformado mi forma de enseñar y han potenciado el aprendizaje de los alumnos.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? 

-Uno de los principales problemas que encuentro yo es la brecha digital. No todos los alumnos tienen el acceso a un dispositivo o conexión a internet fuera del aula, lo que puede generar desigualdades y limitar el alcance de algunas actividades.

-Por otro lado, el uso de las TIC requiere tiempo extra para la preparación de recursos, configuraciones técnicas o resolución de problemas, lo que puede dificultar la planificación de las sesiones.

-Otro aspecto problemático es la dependencia tecnológica: cuando fallan los dispositivos o la conexión a internet, las actividades planificadas pueden quedar interrumpidas, generando frustración tanto en el docente como en los alumnos. Asimismo, el uso excesivo de las TIC puede reducir el tiempo dedicado a otros enfoques pedagógicos esenciales, Es crucial encontrar un equilibrio que permita aprovechar los beneficios de las TIC sin que se conviertan en una limitación.

8.-  Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

-Las TIC representan una gran fortaleza para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que permiten acceder a una enorme variedad de recursos educativos, desde videos y simulaciones hasta plataformas interactivas que fomentan la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos. También ofrecen oportunidades para desarrollar competencias digitales esenciales, preparando a los estudiantes para un futuro donde la tecnología será una herramienta clave en su vida personal y profesional.

-Además, las TIC facilitan la comunicación y colaboración tanto dentro como fuera del aula, fortaleciendo la relación con las familias y promoviendo el trabajo en equipo entre los alumnos. Sin embargo, para aprovechar al máximo su potencial, es esencial proporcionar formación continua a los docentes y garantizar la igualdad en el acceso a los recursos tecnológicos en todos los centros educativos. Con el apoyo adecuado, las TIC pueden transformar la educación en una experiencia más inclusiva, motivadora y adaptada a las necesidades del siglo XXI.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto TIC en Castilla-La Mancha (Escuela 2.0, mochila digital, Carmenta,...?

-Nuestro centro no participa en este proyecto y no lo conozco en profundidad, lo que sería interesante para acceder a algunos beneficios que ofrece, como dispositivos específicos o plataformas integradas. Aun así, la iniciativa es positiva, ya que ha facilitado la incorporación de dispositivos y herramientas en muchas aulas. Sin embargo, considero que todavía hay margen de mejora, especialmente en cuanto a formación docente y soporte técnico. Además, sería ideal garantizar una mayor equidad para que todos los centros dispongan de recursos similares.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

-Las necesidades formativas en el uso de las TIC son variadas, pero algunas de las más destacadas incluyen la actualización constante en el manejo de nuevas herramientas y plataformas digitales. Dado que las tecnologías evolucionan rápidamente, es esencial recibir formación continua para no quedarse atrás y poder integrar de manera efectiva los recursos más actuales en el aula.

-Además, la capacitación en el uso de la inteligencia artificial es cada vez más importante, ya que está tomando un papel relevante en la personalización del aprendizaje, la evaluación y la creación de contenidos. Los docentes necesitamos aprender a utilizar estas herramientas de manera ética y eficiente. También es necesario formación en la gestión de plataformas de aprendizaje en línea y en el uso de aplicaciones que fomenten el trabajo colaborativo y la creatividad de los estudiantes.

-Por último, otro aspecto relevante es el enfoque en la ciberseguridad y la protección de datos, ya que el uso de las TIC implica el manejo de información personal de los alumnos. Es crucial recibir formación para garantizar que el entorno digital sea seguro y respetuoso con la privacidad de los estudiantes.

Grok (xAI). (2025). Entrevista entre una futura maestra y un experto en tecnologías emergentes en un despacho escolar con robots y tecnología 3D [Imagen generada por IA]. Generado el 23 de mayo de 2025

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: UNA MIRADA DESDE LA PRÁCTICA DOCENTE

He decidido hacer una entrevista a una conocida mía que es docente, en el que los temas principales a tratar son el uso de las TIC en el ámbito educativo y cómo estas tecnologías están influyendo en la sociedad actual. La entrevista fue la siguiente:

Buenas tardes, María. Agradezco mucho que haya aceptado participar en esta entrevista. El objetivo es conocer su perspectiva sobre el uso de las TIC en el ámbito educativo y cómo estas influyen en la sociedad actual.  

1. ¿Cómo ha integrado las TIC en su práctica docente?

He integrado las TIC de varias formas en mi enseñanza. Principalmente utilizo plataformas como Google Classroom para distribuir material y tareas, además de herramientas como Kahoot y Quizlet para hacer actividades y juegos educativos.También uso vídeos de Youtube y recursos de aprendizaje en línea para enriquecer las lecciones.  

2. ¿Qué herramientas digitales considera más efectivas para el aprendizaje de sus

estudiantes?

Creo que herramientas como Google Drive, o plataformas de videoconferencia como Zoom o Google Meet son muy efectivas, especialmente para el aprendizaje a distancia. También me gusta usar Edpuzzle, que permite incorporar preguntas interactivas en los vídeos, lo que hace que los estudiantes se mantengan atentos y participativos.  

3. ¿Qué beneficios considera que las TIC aportan al proceso de enseñanza y aprendizaje?

Las TIC ofrecen un sinfín de beneficios. Una de las principales ventajas es que permiten personalizar el aprendizaje, los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo y acceder a una variedad de recursos según sus intereses. Además, las TIC fomentan la colaboración, ya que los estudiantes pueden trabajar en proyectos juntos, incluso si están en lugares diferentes. También promueven una mayor motivación, pues el uso de tecnología es algo que los estudiantes disfrutan y los hacen sentirse más involucrados.  

4. ¿Cuáles son los principales desafíos que enfrenta al utilizar las TIC en el aula?

Uno de los principales desafíos es la brecha digital. No todos los estudiantes tienen acceso a dispositivos adecuados o a una conexión a internet estable. Además, algunas veces los recursos tecnológicos pueden fallar o ser difíciles de gestionar en clases grandes, lo que puede hacer que se pierda tiempo valioso. También, es un reto mantener la atención de los estudiantes cuando están usando dispositivos, ya que pueden distraerse fácilmente.  

5. ¿Ha notado una diferencia en el aprendizaje de los estudiantes cuando se utilizan herramientas tecnológicas en comparación con métodos tradicionales?

Sí, definitivamente. Los estudiantes parecen más motivados cuando se usan herramientas digitales. La mayoría disfruta de las clases interactivas y participativas. He notado que, con las TIC, los estudiantes también desarrollan habilidades tecnológicas que les serán útiles fuera de la escuela. Sin embargo, también he observado que, si no se gestiona bien, la tecnología puede ser una distracción.  

6. ¿Cómo considera que el acceso y el uso de las TIC en la educación afectan a los estudiantes en su vida fuera del aula?

El uso de las TIC en el aula prepara a los estudiantes para el mundo digital en el que viven. Hoy en día, las habilidades tecnológicas son fundamentales tanto en el ámbito laboral como en la vida cotidiana. Los estudiantes aprender a ser más autónomos, investigando y resolviendo problemas por sí mismos, algo que es muy valioso fuera del aula. Además, les permite estar más conectados con el mundo, participar en debates globales y tener acceso a información que antes no habría podido obtener.  

7. En su opinión, ¿existen desigualdades en el acceso a las TIC entre los estudiantes?

Sí, definitivamente. La brecha digital sigue siendo un problema importante. Hay estudiantes que no tienen acceso a dispositivos adecuados o a una conexión estable a internet en casa. Esto crea una desigualdad en el aprendizaje, ya que algunos estudiantes tienen más oportunidades para aprovechar las herramientas tecnológicas que otros. A veces, incluso en la escuela, el acceso no es equitativo, ya que algunas aulas cuentan con más recursos que otras.

8. ¿Qué papel juegan las TIC en la formación de una ciudadanía activa y participativa?

Las TIC tienen un gran potencial para formar ciudadanos más críticos. A través de la tecnología, los estudiantes pueden acceder a diversas fuentes de información, lo que les permite desarrollar una visión más amplia y reflexiva del mundo. Además, las redes sociales y otras plataformas digitales son un espacio para la participación, donde los estudiantes pueden expresar sus opiniones y debatir sobre temas sociales y políticos. Como educadores, podemos fomentar el uso responsable y crítico de estas herramientas, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico.  

9. ¿Ve alguna relación entre el uso de las TIC en la educación y la transformación de la sociedad actual?

Absolutamente. Las TIC están transformando la manera en que las personas interactúan, trabajan y acceden a la información. En el ámbito educativo, las tecnologías permiten una educación más accesible, diversa e inclusiva. Esto está contribuyendo a una sociedad más informada y conectada. Los estudiantes hoy en día tienen una visión global más amplia, lo que los prepara para enfrentar los desafíos del siglo XXI de una manera diferente.  

10. Desde su experiencia, ¿Cómo podrían las políticas educativas y sociales mejorar el uso de las TIC en las aulas?  

Las políticas educativas deberían garantizar el acceso equitativo a las TIC para todos los estudiantes, independientemente de su situación económica. Además, las capacitaciones para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías son esenciales. Es importante que no solo se doten de herramientas digitales, sino que también se les dé a los profesores las habilidades necesarias para integrarlas efectivamente en su enseñanza. Además, creo que debería haber más apoyo a las infraestructuras tecnológicas en las escuelas.  

11. ¿Qué papel cree que jugarán las TIC en el futuro de la educación?

Las TIC seguirán desempañando un papel fundamental en el futuro de la educación. Se está evolucionando hacia un modelo más flexible, donde la educación no depende tanto de un espacio físico. Las plataformas digitales, la inteligencia artificial y el aprendizaje personalizado serán más comunes. Las TIC también facilitarán la educación inclusiva, ya que permitirán adaptar los contenidos a las necesidades individuales de estos estudiantes, independientemente de sus habilidad o circunstancias.

Muchas gracias por su tiempo y por compartir esta experiencia conmigo. Sus respuestas nos ayudan a entender mejor cómo las TIC están transformando la educación y la sociedad. ¡Le deseo mucho éxito como docente!

Marina de Miguel Serrano - 2º Educación Primaria

Grok, creado por xAI. (2025). Imagen de niños en edad escolar trabajando en pequeños grupos con recursos tecnológicos, guiados por una maestra, representando el lema: TIC en la educación: Una mirada desde la práctica docente [Imagen generada por IA]. xAI.