FLIPea tu aula con maestrIA

Flipped Classroom - J. Bermejo :: Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación

En el marco de la asignatura de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación se realizó un seminario dirigido a los alumnos del cuarto curso de la mención de Tecnologías de la Comunicación y la Información en la Educación (TICE), el cual se tituló FLIPea tu aula con MaestrÍA y fue impartido por el docente Javier Bermejo Rodríguez.

Durante el desarrollo de la charla se presentó principalmente la metodología Flipped Classroom, o también se puede denominar clase invertida. Esta metodología no la conocía de manera profunda y gracias a la charla comprendí que se conoce como una propuesta innovadora que permite aprovechar mejor el tiempo de las sesiones y favorecer una enseñanza más activa y personalizada. De esta manera, Bermejo nos proporcionó diferentes ejemplos prácticos y experiencias reales y demostró la forma en la que puede aplicarse en Educación Primaria de forma motivadora.

Esta metodología consiste en enviar previamente contenidos teóricos, por ejemplo, con vídeos breves y atractivos que el alumnado visualiza en casa, mientras que el tiempo de clase se emplea para la realización de actividades significativas, prácticas y cooperativas. El docente resaltó la importancia de que los vídeos sean elaborados por el propio docente, ya que esto aumenta la motivación y la implicación del alumnado. Con ello, el aula se transforma en un espacio para resolver dudas del alumnado y atender a la diversidad acompañando de una forma más individualizada.

A continuación, quiero destacar la metáfora de la FLIPPIZZA, esta se utiliza para comprender de una manera más visual los elementos esenciales de esta metodología, donde la formación y la motivación constituyen la base, y los objetivos, la programación y la evaluación estructuran el proceso. Por último, se hizo hincapié en la clave del trabajo cooperativo, una evaluación formativa, la gamificación y el uso de la inteligencia artificial como herramientas complementarias para enriquecer las situaciones de aprendizaje. 

Tania Díaz Gutiérrez

Taniadigu2004@gmail.com

Tania.Diaz1@alu.uclm.es

Fuente de la imagen: fity.club/lists/suggestions/flipped-classroom/

LAS TIC PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Esta temática que he abordado junto a María Sendín, me ha permitido consolidar una visión integral sobre cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son el motor definitivo para la inclusión de las personas con discapacidad intelectual (DI). Hemos aprendido que estas herramientas no solo facilitan el acceso a la educación, sino que actúan como mediadoras esenciales para promover la autonomía, la comunicación y, en última instancia, una mejora significativa en la calidad de vida de los usuarios. Como hemos analizado, el impacto es transversal: desde la dimensión educativa, donde permiten ritmos de aprendizaje personalizados, hasta la social, donde herramientas de comunicación aumentativa ayudan a expresar ideas y sentimientos con independencia.

En nuestra investigación, María y yo hemos destacado que la tecnología tiene un impacto emocional profundo, ya que el éxito en tareas digitales refuerza la autoconfianza y la motivación interna del alumnado. Hemos explorado herramientas específicas muy útiles para el aula, como Pictotraductor para la comunicación mediante pictogramas, o programas como SmartBrain y GCompris que potencian funciones cognitivas como la memoria y la atención. Entendemos que nuestra labor como docentes debe basarse en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), garantizando que los recursos digitales ofrezcan múltiples formas de representación y motivación para no dejar a nadie atrás.

Sin embargo, también hemos identificado barreras críticas que debemos superar, especialmente la falta de formación docente específica y la escasa accesibilidad cognitiva en el diseño de muchas aplicaciones actuales. Hemos reflexionado sobre cómo la carga de adaptar materiales suele recaer exclusivamente en el profesor, lo que evidencia la necesidad de un respaldo institucional y una mayor colaboración con las familias para asegurar la continuidad del aprendizaje en el hogar. Para María y para mí, ha quedado claro que la tecnología en el aula debe responder a una planificación lógica y a un objetivo educativo previo para no quedarse en un uso meramente recreativo.

 Finalmente, este trabajo nos ha permitido proyectar propuestas de mejora hacia el futuro, como la incorporación de la inteligencia artificial y la realidad aumentada para crear experiencias de aprendizaje más inmersivas y seguras. Concluimos que las TIC no son un fin en sí mismas, sino el instrumento más potente para derribar obstáculos y asegurar la igualdad de oportunidades. Tras esta experiencia compartida, reafirmamos nuestro compromiso con una educación inclusiva donde la tecnología esté siempre, y sin excepciones, al servicio de la persona y sus capacidades.

Fernando Diaz Aguado 

Correo de contacto: fdiazaguado18@gmail.com 

Mi PLE: Organizando mi aprendizaje en la era digital

¡Hola a todos!

Comparto con vosotros una de las prácticas que más me ha servido para reflexionar sobre mi propio proceso de formación en esta asignatura: la creación de mi PLE (Personal Learning Environment) o Entorno Personal de Aprendizaje.

Como futuros docentes, a veces nos centramos mucho en cómo aprenden los demás, pero este ejercicio me ha permitido pararme a pensar en cómo aprendo yo. Mi PLE no es solo un conjunto de aplicaciones, sino el ecosistema de herramientas, fuentes de información y conexiones que utilizo a diario para mejorar mis competencias.

En el esquema que he diseñado, podéis ver cómo organizo mi aprendizaje en tres grandes bloques:

1. Herramientas de búsqueda y lectura: donde accedo a la información (Google, YouTube, portales educativos).

2. Herramientas de creación y reflexión: donde transformo esa información en conocimiento (Drive, herramientas de edición).

3. Mi red de aprendizaje (PLN): donde comparto lo aprendido y colaboro con otros (Instagram, Pinterest, comunidades virtuales).

Esta práctica me ha hecho consciente de que el aprendizaje hoy en día es constante, social y, sobre todo, digital. Os dejo aquí el diseño visual de mi entorno:

Espero que os sirva de inspiración para analizar vuestro propio entorno de aprendizaje. ¡Un saludo!

Lucía Tornero López

Grado: 4º Grado en Educación Primaria

Email de contacto: ltornerol04@gmail.com / lucia.tornero2@alu.uclm.es

Fuente de la imagen: Elaboración propia a partir de recursos visuales consultados en https://pin.it/3jOZSYuDd

VII ENCUENTRO DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO

La participación en el encuentro de robótica educativa llevado a cabo en la universidad junto al alumnado de 5º de Educación Primaria del colegio Ntra. Señora de los Infantes de Toledo nos ha supuesto una experiencia altamente enriquecedora tanto a nivel formativo como personal. Con esta actividad hemos `podido trasladar los aprendizajes teóricos trabajados en la asignatura a una situación real, favoreciendo un aprendizaje significativo basado en la experimentación, la interacción y el uso de la tecnología con una finalidad educativa.

Durante el encuentro, cada grupo de universitarios aportó su propio robot educativo y organizó una estación de trabajo por la que iban pasando los alumnos y alumnas del colegio. Esta dinámica facilitó un ambiente de aprendizaje activo, en el que los niños y niñas pudieron explorar diferentes robots, interactuar con ellos y comprender conceptos básicos de programación y pensamiento computacional de manera lúdica y motivadora. A su vez, nos permitió observar de primera mano el alto grado de interés y participación que despierta la robótica en el alumnado de Educación Primaria.

Desde la perspectiva de la formación docente, esta experiencia ha sido especialmente valiosa, ya que nos ha permitido ponernos en el rol de maestros, planificando actividades, adaptando explicaciones al nivel del alumnado y resolviendo dudas en tiempo real. La interacción directa con los niños nos ayudó a reflexionar sobre la importancia de ajustar el lenguaje, fomentar la curiosidad y promover el aprendizaje cooperativo en entornos tecnológicos. Además, el trabajo por estaciones favoreció la organización del aula y la atención a la diversidad, ya que cada alumno podía avanzar a su propio ritmo y aprender mediante la manipulación y la experimentación. Este encuentro también ha reforzado la idea de que la robótica educativa no debe entenderse como un fin en sí mismo, sino como una herramienta pedagógica que permite desarrollar competencias clave. Como futuras maestras, hemos podido comprobar que la integración de robots educativos en el aula puede contribuir de manera significativa a la motivación del alumnado y a la construcción de aprendizajes significativos, siempre que se utilicen con una planificación adecuada y con objetivos claros.

Esta experiencia ha sido fundamental para comprender el potencial de la robótica en el contexto educativo y para reforzar nuestra confianza como futuras docentes capaces de implementar este tipo de recursos en el aula. El VII encuentro de robótica no solo ha acercado al alumnado a las tecnologías educativas, sino que también nos ha permitido reflexionar sobre nuestro papel como mediadoras del aprendizaje en entornos innovadores, preparándonos para una enseñanza más activa, inclusiva y adaptada a las demandas de la sociedad digital.

Nerea Terrones Sampedro 4ºA

nerea.terrones@alu.uclm.es

INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EDUCACIÓN

El análisis de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo me ha permitido conocer en profundidad tanto las oportunidades que ofrece como los retos y riesgos que plantea su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. He comprendido que la IA puede convertirse en una herramienta muy valiosa si se utiliza de manera adecuada y con una finalidad pedagógica clara.

Entre los aspectos positivos, destaco la capacidad de la IA para personalizar el aprendizaje, adaptándose al ritmo, intereses y necesidades individuales del alumnado. Esto resulta especialmente relevante en Educación Primaria, donde la diversidad de ritmos de aprendizaje y estilos cognitivos es muy amplia. La IA puede ofrecer recursos adaptados, reforzar contenidos o proponer actividades diferenciadas, contribuyendo a una educación más inclusiva. Además, he aprendido que la IA puede ser una herramienta de apoyo para la atención a la diversidad, facilitando la detección de dificultades de aprendizaje y ofreciendo estrategias personalizadas de refuerzo.

Asimismo, la IA puede ayudar al profesorado en tareas de organización, seguimiento y evaluación, permitiendo analizar el progreso del alumnado, identificar áreas de mejora y optimizar el tiempo dedicado a tareas administrativas. Esto puede favorecer que el docente disponga de más tiempo para la atención directa al alumnado y el diseño de actividades educativas significativas.

No obstante, este tema también me ha llevado a reflexionar de manera crítica sobre los riesgos y limitaciones del uso de la IA en educación. Entre ellos, destaco la preocupación por la privacidad y la protección de los datos personales, especialmente cuando se trata de menores. También he reflexionado sobre el riesgo de una dependencia excesiva de la tecnología, que podría limitar el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y creativas si no se utiliza de manera equilibrada. Además, la brecha digital sigue siendo un reto importante, ya que no todo el alumnado tiene el mismo acceso a recursos tecnológicos, lo que puede generar desigualdades educativas.

He comprendido que la incorporación de la IA en educación debe ir siempre acompañada de una reflexión ética y pedagógica, evitando que la tecnología sustituya el papel fundamental del docente o la dimensión humana del proceso educativo. La relación educativa, la empatía, la escucha activa y el acompañamiento emocional no pueden ser reemplazados por ninguna herramienta tecnológica.

Como futura docente de Educación Primaria, considero que la IA debe entenderse como una herramienta de apoyo al proceso educativo, y no como un fin en sí misma. Es fundamental utilizarla de manera crítica, responsable y consciente, integrándola de forma coherente con los objetivos educativos y las necesidades del alumnado. Este tema me ha ayudado a tomar conciencia de la importancia de mantener una formación continua como docente, para poder integrar la tecnología en el aula de manera reflexiva, ética y educativa, siempre poniendo en el centro al alumnado, su bienestar y su desarrollo integral.

 Imagen generada con IA

 Saray Grande Manzano

Saray.grande@alu.uclm.es

Los Videojuegos y la educación

Desde pequeño me han gustado mucho los videojuegos, y cuando vimos que era uno de los temas de los trabajos de equipo en la asignatura de cultura y pedagogía audiovisual de TICE, mis compañeros y yo no dudamos en realizarlo. 

Siempre cuando escuchamos el término videojuegos se nos vienen a la cabeza los juegos de siempre, Fortnite, Minecraft, Call of Duty..., juegos que desde siempre se ha dicho que no sirven para nada sino solo para pasar el rato o incluso son "perjudiciales" para la mente. 

Pero al investigar sobre este tema, vimos que el término videojuegos engloba algo mucho más grande, y hay un montón de cosas que no tenemos en cuenta.

En los últimos años han aparecido recursos educativos, donde juntando diferentes características propias de los videojuegos han conseguido llegar a las aulas, estos pueden ser FantasyClass o ClassMana entre muchos, estos juegos consisten en crear desafíos para los alumnos donde se les añaden las actividades y ejercicios relacionados con la unidad que toque, donde los alumnos al completarlos pueden conseguir puntos, monedas o recursos para el juego. 

Esta es una manera de que los alumnos se motiven y realicen los ejercicios de manera más dinámica y con recursos de gamificación.

LOS VIDEOJUEGOS.pdf

Presentación LOS VIDEOJUEGOS de Alonso Rojo Diezma

Alonso Rojo Diezma

https://portafolioeducaci.blogspot.com/p/trabajos-grupales.html

Figura 1. Entorno escolar en Toledo con aprendizaje mediante videojuegos educativos
Nota. Imagen generada por Grok (xAI, 2026) con el prompt «dibuja un entorno escolar en la ciudad de Toledo, España en el que niñas y niños aprenden en un aula escolar mediante el uso de videojuegos educativos». https://x.ai/grok

El potencial de las tecnologías de la información y la comunicación en educación primaria.

En los últimos años, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han adquirido un papel muy importante en los procesos educativos. En la educación primaria su incorporación ofrece múltiples posibilidades para enriquecer las metodologías, fomentar la motivación del alumnado y facilitar una enseñanza más personalizada y dinámica. Las TIC no solo nos permiten acceder a una gran variedad de recursos multimedia, sino que también facilitan nuevas formas de comunicación, trabajo colaborativo y evaluación.

La presencia de estas tecnologías en el aula puede ayudar a reducir problemas y limitaciones de aprendizaje si se usan de manera inclusiva, creativa y pedagógica. Sin embargo, todo ese potencial no se adquiere automáticamente. Su éxito depende en gran medida de la formación, actitud y competencia del profesorado que las implementa. Por ello uno de los grandes retos de la educación actual es garantizar que todos los docentes cuenten con una preparación sólida en el uso de las TIC.

En las aulas de hoy en día vemos que muchos profesores utilizan estas herramientas digitales de forma instrumental, limitándose a sustituir actividades tradicionales sin una reflexión sobre su valor pedagógico. Para superar este enfoque, es necesario que la formación docente incorpore una dimensión crítica y práctica del uso de las TIC. Esto quiere decir ir más allá del uso técnico de dispositivos o webs, y centrarse en cómo integrarlas de forma coherente en el diseño de situaciones de aprendizaje significativas.

Las universidades como medio de educación inicial tienen la responsabilidad de preparar a los futuros maestros y maestras para un entorno educativo digital. Esto requiere no solo cursos específicos, sino también experiencias integradas en las prácticas escolares, donde el uso de las TIC sea parte natural de la planificación, la interacción con el alumnado y la evaluación. A su vez cuando ya estén trabajando deberían poder seguir aprendiendo y actualizándose a través de cursos y talleres, compartiendo ideas con otros compañeros.

Por último, es importante señalar que el uso de las TIC debe estar siempre al servicio de los valores de una educación inclusiva, democrática y centrada en el desarrollo integral del alumnado. La tecnología, por sí sola, no transforma la educación, sino que lo hacen los docentes con formación, visión pedagógica y compromiso. Apostar por su formación es, por tanto, algo imprescindible para una educación de calidad en el siglo XXI. 

David Serrano Juez. 

2º Educación Primaria.

Nota. Imagen generada por Grok (xAI, 2026) [Imagen generada con IA]. Prompt: representación del potencial educativo de las TIC en escuelas y formación docente.)

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL AULA

Las TIC suponen un cambio en la sociedad, debido a que actualmente encontramos avances digitales en la educación, lo que ayuda a transformar y complementar el recorrido académico de los alumnos.

Las TIC han ido evolucionando siendo en un futuro posiblemente, una necesidad en lugar de ser un apoyo para los docentes. Esto también lo he podido ver en las prácticas, debido a que hoy en día, los docentes cuentan con una titulación en este tipo de recursos, siendo un B1 la titulación obtenida en la mayoría de los docentes del centro. Esto sirve para que los alumnos puedan aprender en función de este tipo de herramienta y saber funcionarlas y trabajar con ellas tanto actualmente como en su futuro académico.

Según la UNESCO, las TIC cuentan con una gran importancia en las aulas, al igual que lo tienen las redes sociales, puesto a que pueden ayudar y apoyar a los docentes en su trabajo, mejorando la calidad el aprendizaje que los alumnos puedan recibir. A través de estas herramientas, pueden recibir una gran cantidad de información y también realizar diferentes actividades, dejando de lado todo lo tradicional. 

¿Cómo las TIC pueden ayudar en la educación?

Los docentes deben de especializarse en el uso de las mismas para que los alumnos cuenten con una gran preparación en el uso de estas herramientas. A través de ello, el alumnado aprenderá con las TIC nuevas formas de indagación y búsqueda de información, adquiriendo el aprendizaje tanto de manera teórica como práctica. Hay diferentes aspectos fundamentales que favorecen en cubrir las necesidades del alumno, como pueden ser:

- Flexibilidad: lo que permite tanto a adultos como a jóvenes cubrir necesidades que necesiten a la hora de llevar a cabo alguna tarea.

- Versatilidad: donde las TIC permiten realizar diferentes actividades y tareas, además de experimentar el uso de nuevos formatos o herramientas dentro de estos dispositivos digitales.

- Interactividad: lo que permite al alumnado interactuar y descubrir diferentes contenidos a la hora de realizar tareas.

- Conectividad: donde los recursos digitales permiten comunicarse, compartir e intercambiar información a través de las herramientas o recursos que nos ofrecen las TIC.

Pero para que todo esto funcione de una manera adecuada, los docentes deben de adecuar el uso de las mismas, además de facilitar y adaptar aquellas actividades que se pretender realizar. Para ello, se deben de enseñar a los alumnos de manera correcta y saludable, donde puedan experimentar y saber manejarlas de manera correcta para no cometer ningún error y no pasen a ser perjudiciales en lugar de favorables para su apoyo en la educación.

Referencia: Salmerón Navarro, A. (s. f.). La importancia de las TIC en la educación. MEDAC. https://medac.es/blogs/sociocultural/las-herramientas-tic-en-la-educacion

Para conocer un poco el paso desde la antigüedad hasta la actualidad y poder darnos cuenta de la importancia de las mismas en la educación, voy a adjuntar un vídeo:

Nerea Jiménez Luján.

Nereajimenezlujan22@gmail.com

Fuente de imagen: creación con IA.

VII Encuentro de Robótica Educativa en la Facultad de Educación de Toledo

 

El día 17 de diciembre celebraremos el VII ENCUENTRO DE ROBÓTICA EDUCATIVA en la Facultad de Educación de Toledo #VIIEROBOTICE. Participan en la organización los futuros maestros y maestras de la mención #TICEUCLM.

En esta edición, al igual que en otras anteriores, hemos invitado a estudiantes de educación primaria con los que tendremos oportunidad de explorar juntos el potencial de la robótica al servicio de la educación.

Será una excelente oportunidad para el intercambio y desarrollo de las competencias digitales de los futuros maestros y maestras que se forman en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICE) en la Facultad de Educación y los niños y niñas de educación primaria que ese día participarán del evento.

Compartimos un esquema con la distribución de recursos de robótica que estarán presentes en el encuentro.

Se puede seguir la noticia y actualizaciones en nuestras redes sociales.

MANIFIESTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

 25 de Noviembre. MANIFIESTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA. FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO

Hoy nos reunimos para alzar la voz, para detenernos y mirar de frente una realidad que sigue doliendo, que sigue quebrando vidas, proyectos y sueños: la violencia de género. Una violencia que no entiende de edades, de entornos ni de niveles educativos, y que continúa afectando cada día a miles de mujeres en nuestro país y en el mundo.

Pero hoy no estamos aquí solo para recordar cifras ni para lamentar lo que aún falta por hacer. Estamos aquí porque creemos profundamente en la educación como un espacio de transformación, de resistencia y de esperanza. Estamos aquí porque, en esta Facultad, se forman las personas que sostendrán las aulas del futuro… y con ellas, buena parte del cambio que nuestra sociedad necesita.

Vosotras y vosotros, futuros maestros y maestras, sois una pieza clave en esta lucha. No solo enseñáis contenidos: acompañáis vidas. Sembráis semillas. Acompañáis miedos, dudas, ilusiones. Inspiráis maneras de mirar el mundo.

En vuestros centros educativos encontraréis niñas y niños que están aprendiendo a relacionarse, a cuidarse, a resolver conflictos, a reconocer sus emociones. Y entre ellos, puede que un día encontréis también a quienes ya viven, en silencio, situaciones que nunca deberían existir. Una mirada que se apaga, una actitud que cambia, una herida que no es solo física… A veces, la primera persona que puede ver, escuchar y actuar sois vosotras y vosotros.

Por eso vuestro papel es tan importante. La escuela es el lugar donde se aprende que el cariño nunca duele, que los celos no son amor, que el respeto no se negocia, que nadie merece ser humillado, silenciado o maltratado.

Vosotras y vosotros tenéis en vuestras manos la oportunidad, y la responsabilidad, de educar para la convivencia pacífica, para el reconocimiento del otro sin dominación ni miedo. Tenéis la capacidad de prevenir la violencia antes de que aparezca, de detectarla cuando asoma, y de acompañar a quienes la sufren.

Pero vuestro papel no se limita al aula. Está también en cómo miráis, cómo escucháis,  en cada gesto de ternura, de justicia y de presencia. En cada vez que hacéis sentir a un niño o a una niña que su voz importa.

La educación no lo soluciona todo, pero sin ella nada se transforma de verdad. Y por eso hoy, en este día tan significativo, queremos recordaros que vuestra profesión es profundamente humana, profundamente ética y profundamente valiente.

Que nunca dudéis del impacto que podéis tener. Que nunca dejéis de defender la justicia, incluso cuando cueste. Que nunca renunciéis a hacer de cada aula un espacio libre de violencia. Porque cada una de vosotras y vosotros sois, desde hoy, agentes de cambio. Y la sociedad os necesita mucho.

Departamento de Pedagogía en Toledo