EL GASTO DE LAS FAMILIAS MADRILEÑAS EN LA ENSEÑANZA PRIVADA TRAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 2008

En España existen estos tres tipos de educación, la educación pública, la concertada y la privada, la educación en el territorio nacional queda organizada a través de las leyes estatales y de las leyes autonómicas. Las primeras afectan a todos los centros educativos del territorio español y solo las segundas afectan a los centros públicos de cada comunidad autónoma ya que la educación concertada y la educación privada cumplen las leyes estatales con unos mínimos de enseñanza y son libres de  aprobar su propio reglamento con el que organizar y dirigir su centro.

Actualmente la educación en España está pasando por una etapa de recortes económicos y particularmente la escuela pública, dichos recortes afectan a todo el sistema educativo y se están traduciendo en que alumnos, padres y profesores deben soportar clases con mayor número de alumnos, falta de sustitutos ante bajas laborales, falta de profesores para el apoyo escolar, falta de profesores para la educación especial, una educación aparentemente mermada consecuente de mayor carga de trabajo al profesorado y menor sueldo.

    Estos efectos negativos que los recortes económicos están teniendo en la educación pública, están afectando de forma positiva a la educación privada. Siendo el caso en que las familias estiman cada vez más las ventajas que ofrece la enseñanza privada con respecto a la pública. Las razones principales son que proporciona una mayor eficacia y transmisión del conocimiento, mayor exigencia con los alumnos, mayor posibilidad de conseguir un empleo y de formar íntegramente a los alumnos aunque la parte negativa es que no se reconoce el mérito a quien se lo merece.

Según un estudio sobre el gasto de las familias madrileñas en la enseñanza privada tras la crisis económica de 2008 se recogen datos de 4 años anteriores a esta fecha y 4 años posteriores a la misma. Cabe destacar que la tendencia a elegir educación privada o concertada para los hijos está siendo al alza en todas las comunidades autónomas aunque sigue siendo Madrid la que se encuentra a la cabeza.

- Según el estudio al que se hace referencia, la evolución del alumnado en los centros de enseñanza privados en la CAM (Comunidad de Madrid) recoge la siguiente información.

En once años, desde 2001 a 2012, hay un número mayor de alumnos que eligen estudiar en colegios concertados donde se ve este incremento del número de matrículas no siendo elegidos ni centros públicos ni privados para recibir la educación. 

Las nuevas incorporaciones de alumnos no optan por centros privados debido a que los padres consideran que la educación es un gasto plurianual, es decir gastos presentes y futuros en torno a los años que dure la secundaria como mínimo. 

Así, para el comienzo del curso escolar 2008- 2009, año que según el artículo comienza la crisis, hubo una desaceleración en la demanda de centros privados por parte de los usuarios. Para el mismo periodo se recoge un incremento superior de alumnos matriculados en los centros públicos, la elección del colegio público se da por la enseñanza bilingüe que ofrecen los centros públicos. Los alumnos matriculados en los diferentes centros, ya sean públicos o privados se mantienen.

- También se muestra la caracterización de los hogares que demandan enseñanza privada a partir de la Encuesta de Presupuestos familiares.

Según la encuesta EPF (Encuesta de Presupuestos Familiares) una de las variables a tener en cuenta es el gasto de las familias en "Enseñanza", agrupando los gastos exclusivamente de la Enseñanza Primaria y Secundaria. Dichas enseñanzas son obligatorias en el sistema educativo español que abarcan desde los 6 años con el comienzo de la Primaria hasta los 16 años,  con la finalización de la Secundaria.

Según los datos de las personas encuestadas se consideran que son usuarios de enseñanza privada aquellos que gastan más de 2.000 € al año en educación. Se calcula que en 2010 el número de familias que utilizan enseñanza privada en la Comunidad de Madrid es de 111.207, un 13,4%.

                   . Según la demanda de enseñanza privada según nivel de ingresos.
Las familias que utilizan enseñanza privada son aquellas familias que tienen altos ingresos. La enseñanza privada no es un servicio exclusivo de las familias con rentas altas. Un 3% y un 8% de las familias con ingresos inferiores demandan este tipo de educación. Familias que tenían a sus hijos matriculados en centros privados y que han perdido nivel adquisitivo siguen haciendo uso de esa educación privada porque no están dispuestas a renunciar a ella y optan por sacrificar otro tipo de servicios o bienes.

                   . Según la demanda de enseñanza privada y número de ocupados del hogar.
La tasa de ocupación en las familias que demandan enseñanza de pago es del 100% entendiendo este porcentaje como los 2 sustentadores principales de la familia. En 2007 el 79% de las familias demandantes de enseñanza privada trabajaban 2 personas. En 2010 el 52,2% de las familias que demandan enseñanza privada trabajan 2 personas, hay un decrecimiento en el número de familias demandantes de educación privada. Curiosamente hay un aumento en el número de familias que demandan enseñanza privada con un solo ocupado. En estos hogares se considera la educación bien de primera necesidad.

                  . Según la demanda de enseñanza privada según las características del hogar.
Las características de las familias que ponen de manifiesto a la hora de estimar si se elige enseñanza privada o de otro tipo son: la formación, la cualificación, el estado civil, el género, el tamaño del hogar. No considerando otros factores para elegir enseñanza privada o no como son el que las familias sepan idiomas ni si son religiosas practicantes.        

La cualificación en trabajos como directivos de empresa o técnicos junto con la formación en Educación Superior del sustentador principal incide en la elección de educar a sus hijos dentro de la enseñanza privada. Cuanto mayor es la familia mayor es el porcentaje de éstas que se declinan por la enseñanza privada.  Demostrando que quién menos usa este tipo de enseñanza son padres solteros y divorciados.

- Las encuestas reflejan también los efectos de la crisis económica en el gasto privado en educación.
Se pudiera considerar que la enseñanza privada se viera como un bien de lujo y por lo tanto un gasto "innecesario" para los momentos de inestabilidad económica. También se considera por numerosas familias que la educación privada es un servicio necesario del que no están dispuestas a renunciar por considerarlo un bien de primera necesidad. Según datos de las encuestas, el gasto en educación privada ha sido bastante inferior en aquellas familias con menor nivel de renta. Se recoge de igual forma datos de que las familias con ingresos anuales entre el periodo de 2007 y 2010 han dado resultados negativos. El incremento del gasto en educación privada por parte de los hogares con menor nivel de ingresos se ha estado llevando a cabo desde 2008 y decimos incluso que hasta el momento. Las familias han reducido el gasto en otros servicios en beneficio de la enseñanza.

- Por último se recogen los efectos de la crisis económica en las pautas de consumo del gasto privado en educación respecto a otro tipo de gastos.
Se estudia qué es lo que consumen, referido a servicios, los hogares españoles  y se define que cuanto mayor es el gasto en enseñanza privada menor es el desembolso en bienes y servicios como el transporte y las comunicaciones.

 De igual forma se refleja que el gasto de las familias en el consumo está destinado a la vivienda, a las   bebidas alcohólicas y tabaco, alimentación, artículos de vestir y bienes y servicios (seguros, joyas etc.) aunque éstos últimos han decaído entre las familias que demandan enseñanza privada en el periodo entre 2007 y 2010. 

Según el estudio se considera que cada vez están siendo menos los alumnos que se incorporan a la enseñanza privada registrándose un aumento en los centros públicos y concertados cuyo motivo principal es debido a la falta de trabajo de algún sustentador principal. En el estudio también se refleja que aquellos alumnos se escolarizar por primera vez, optan por la enseñanza gratuita sin embargo los alumnos ya están escolarizados se mantienen en los colegios privados debido a que el alumno tiene formado su círculo de amistades, métodos de estudio establecido y programación de las asignaturas cursadas para años posteriores.

 Aunque la elección de centro para la educación se ha convertido en relación proporcional al nivel de renta de la familia no es completamente así ya que familias con nivel de ingresos más bajos ven la educación privada como un bien de primera necesidad cuya financiación optan por realizarla sacrificando la compra de otros bienes y servicios.

Fuente:
VVAA (2013). "El gasto de las familias madrileñas en enseñanza privada tras la crisis económica de 2008". Revista de Educación, nº 364

Eva Romero Largo
Primaria A. Segundo curso. Año 2014

NOAM CHOMSKY. El objeto de la educación

 Síntesis de ideas.

–        El objetivo de la educación:

En esta parte del vídeo Chomsky nos habla del próposito del Sistema Educativo. Habla de un enfoque tradicional, en el que el objetivo principal de la educación es mostrar a las personas cómo aprender por sí mismos. Es uno mismo el propio aprendiz, que va alcanzar logros durante la educación.

Otro enfoque es el adoctrinamiento, en el que desde la infancia, lo jóvenes deben ser colocados dentro de un marco de referencia en el que acatarán órdenes, aceptarán estructuras existentes sin cuestionarlas, se harán conformistas, etc...Por lo que hay que luchar entre estos dos enfoques en las escuelas y universidades.

–        El impacto de la tecnología:

    Detrás de cualquier uso significativo de la tecnología contemporánea, como internet, sistemas de comunicación, gráficos o lo que sea, a menos que detrás de ese uso haya un aparato conceptual bien dirigido, bien construido, es poco probable que este resulte útil, y hasta podría ser dañino. La persona que gana el premio Nobel no es la que lee más artículos y toma más notas; es la persona que sabe qué buscar. Cultivar esa capacidad para buscar lo que es significativo y estar siempre dispuesto a cuestionar si estamos en el camino correcto, de eso es de lo que debe tratar la educación, ya sea usando computadores e internet o lápiz, papel y libros.

–        Costes o inversiones:

      Independientemente del impacto que tenga en la sociedad tiene un valor, porque ayuda a crear seres humanos mejores. Después de todo a eso es a lo que debe servir un sistema educativo.

       Si no existe un sistema cultural y educativo activo, enfocado en la estimulación de la exploración creativa, con independencia de pensamiento, con disposición a cruzar fronteras para desafiar las creencias aceptadas... si no se tiene eso, no obtendremos la tecnología que lleva a obtener beneficios económicos. Beneficios, sin embargo, que no creo que sean el objetivo principal del enriquecimiento cultural y la educación.

–        Evaluación vs tecnología:

     Ha habido una estructuración cada vez mayor de la educación, que comienza a temprana edad y continúa luego, y que funciona a través de exámenes.Pasar exámenes puede ser de alguna utilidad tanto para la persona que está pasando el examen -para comprobar cuánto sabe, lo que ha logrado, etc- como para que los instructores se den cuenta qué es lo que hay que cambiar, mejorar, en el desarrollo del curso. Pero más allá de eso no dicen mucho.

     Buenas calificaciones vienen por sí solas si el tema coincide con los intereses y preocupaciones del alumno. No digo que los exámenes deban eliminarse, pueden ser una herramienta educativa útil. Pero complementaria, algo que ayude a los estudiantes a mejorar por sí mismos, o para los instructores u otros que necesitemos saber acerca de lo que hacemos e indicarnos lo que debemos modificar.

     Pasar exámenes no se puede ni comparar con buscar, investigar, dedicarse a temas que nos atraen y nos estimulan; esto último es mucho más práctico que pasar exámenes. Y, de hecho, si se nos da la oportunidad de este tipo de carrera educativa, el estudiante recordará lo que descubrió.

       Por tanto, la educación debe dar a los alumnos unas bases y a partir de ahí aprender por si mismos.

     Comentario crítico.

En este vídeo Chomsky propone algunos de los propósitos que debería tener la educación. Todos y cada uno de los puntos de los que habla Chomsky son interesantes pero en la actualidad considero algunos de ellos son más relevantes que otros y estos nos pueden ayudar a comprender como es el sistema educativo actual y cuáles son las mejoras que nos podrían llevar a un sistema educativo más eficiente.

La educación tradicional procedente de la ilustración está centrada básicamente en el aprendizaje individual. Hoy en día la educación que se lleva a cabo en nuestros colegios está centrada en el adoctrinamiento y lo que pretende es colocar a cada persona desde edades muy tempranas en un marco referencial en el cual se deben aceptar las estructuras que existen sin cuestionarlas.

Según Chomsky el impacto de la tecnología es "algo neutro y depende únicamente del uso personal que le demos y de las capacidades que tengamos para utilizarlo. Si no disponemos de unas pautas para buscar información, Internet no sólo no sirve para nada, sino que además puede resultar dañino. Si queremos relacionar la tecnología con la educación debemos aplicarla siempre en la búsqueda de lo significativo.

Noam Chomsky habla de los exámenes como una herramienta complementaria que puede ser muy útil para orientar al alumno y al maestro en cuanto a la cantidad de conocimientos que se tienen sobre un tema. Sin embargo, Chomsky defiende que los exámenes no deben ser el objetivo primordial de la educación.  "La enseñanza debe inspirar a los estudiantes a descubrir por sí mismos, a cuestionar cuando no estén de acuerdo, a buscar alternativas si creen que existen otras mejores, a revisar los grandes logros del pasado y aprenderlos porque interesa".

En este caso la situación de Chomsky frente a los exámenes es muy acertada desde mi opinión. Los exámenes son herramientas útiles pero no desde la perspectiva de nuestro sistema educativo. En España actualmente, sobre todo en la primaria y secundaria, lo más relevante e importante de toda la formación son las notas de los exámenes que vamos realizando. Si ponemos como objetivo para nuestra educación pasar exámenes con la mejor nota posible, estamos haciendo todo perfecto, pero si el objetivo de la educación es fomentar que nuestros alumnos aprendan valores, conceptos y conductas y desarrollen sus capacidades plenamente, el método de evaluación que estamos utilizando, es decir los exámenes, vale de muy poco.

Como dice Chomsky los exámenes son útiles para controlar si el proceso educativo está siendo eficiente, pero que un alumno saque todo 10 no significa que haya aprendido, puesto que este método de evaluación que necesita un aprendizaje memorístico no da una visión real de lo que el alumno aprende, si no de lo que retiene en la memoria durante un corto periodo de tiempo.

Foto tomada de:

https://www.google.es/search?q=noam+chomsky&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=jYUGU7bVLIeBywOO6oCIBw&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1366&bih=673

El Sistema Educativo Finlandés

El sistema educativo de Finlandia es como hoy la selección española de fútbol, es el modelo a seguir, no solo por los resultados conseguidos sino por el modo en el que los consigue.

Para mí la clave del éxito es la “individualización” la pongo entre comillas porque no es del todo individualizada, pero al tener un número reducido de alumnos permite el centrarse en cada uno y hacerle un plan de estudio personalizado a la vez que los demás avanzan. Y digo que es para mí porque yo me veo reflejado en esa situación cuando imparto las clases de natación como cada verano. El primer año tenía de 8 a 10 niños por clase, lo que me permitía avanzar con todos de la misma manera. Por desgracia este último año he tenido el doble de niños, han avanzado pero no de la misma manera.

Otra clave es la motivación, que viene ligada al número de alumnos. A menor número de alumnos el trato es más personalizado, eso hace que el alumno se sienta más realizado. El alumno participará más y no quedará en un segundo plano como hacen muchos.

La forma en la que imparten las clases es otro punto fuerte, aquí nos programan como ordenadores: 1º libro, 2º ejercicio, 3º examen, mientras que allí es más espontáneo, desarrolla la creatividad y el alumno aprende lo que realmente no sabe.

Allí existen tres pilares fundamentales, educación-alumno-familia, y todos colaboran entre sí para el éxito educativo del niño. Aquí es totalmente al contrario, la educación es un ir y venir constante, dirigida por personas que no ven más allá de sus intereses y sus egos. Se centran más en molestar a la oposición lanzando nuevas leyes absurdas e injustas que en ponerse de acuerdo y buscar un plan de estudio que favorezca a todos. La familia aquí, parece ser el enemigo, pero no es así ellos sólo quieren una oportunidad para su hijo. Con todo esto el alumno no es más que un títere que se mueve de un lado para otro sin llegar a aprovechar su capacidad.

Para terminar dejo una frase que aparece en el video que no deja indiferente:

“Los profesores han dejado de ser meros eslabones en la cadena, que siguen manuales estrictamente estipulados y se han vuelto formadores del conocimiento, trabajadores en equipo que conciben el aula como un laboratorio para la continua innovación y que están en la búsqueda de cómo garantizar que todos los estudiantes accedan a los más altos niveles.”

Información complementaria:

´http://finland.fi/Public/default.aspx?contentid=188752&nodeid=41807&culture=es-ES​

David Ángel Sánchez González

Información del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Formación Permanente

Damos difusión a información facilitada por el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Formación Permanente, información relativa a:


BECAS
 
·         56ª Convocatoria de Becas Fulbright de ampliación de estudios, en los Estados Unidos de América, para titulados superiores en cualquier campo de estudio, Curso 2015-2016

http://www.fulbright.es/ <http://www.fulbright.es/>
http://www.fulbright.es/convocatorias/ver/1417/ampliacion-de-estudios/2015-2016 <http://www.fulbright.es/convocatorias/ver/1417/ampliacion-de-estudios/2015-2016>
 
·         Becas en Lituania para los estudios de la lengua lituana y para los cursos de verano del idioma y cultura de Lituania: Son becas públicas que ofrece la Fundación lituana de apoyo al intercambio educativo para los estudios de la lengua liguana (grupo de lenguas bálticas)

http://www.smpf.lt/en/statescholarships
 
OTROS
 
·         Seminarios de verano de idioma y cultura búlgaros para la participación de estudiantes extranjeros:
Candidatos
Estudiantes, traductores, investigadores o profesores universitarios con interés en el estudio del idioma búlgaro
 
-        52º Curso de Verano de  la Universidad de Sofía "San Clemente de Ohrid": http://slav.uni-sofia.bg/index.php/summer-seminar <http://slav.uni-sofia.bg/index.php/summer-seminar> 

-        El 37 curso de la Universidad de Veliko Tarnovo "Santos Cirilo y Metodio": http://www.uni-vt.bg/2/
 
Secretaría del Vicerrectorado
http://www.uclm.es/organos/vic_rrii/
 

Entrega de premios del X Concurso de Fotografía

Este jueves día 13, los profesores de la asignatura TICE: Pedagogía y Cultura Audiovisual, D. Ernesto García y D. Ricardo Fernández y el grupo de Fotografía: Laura Esteban, Marta Cedenilla y Lourdes Marín entregarán los reconocimientos del X concurso de fotografía "Vida Universitaria en el Campus Tecnológico de la UCLM":

http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2014/02/x-concurso-de-fotografia-en-la-facultad.html

Las tres fotografías premiadas han sido:

• Primer premio: "Historia en el interior"de Alba Gema Novillo Romero, Javier Muñoz Olmo y María Nieves Aguilera Guío.
• Segundo premio: "Otoño" de Sandra Gil, Cristina Testillano, Ángela Torija y Sandra Díaz.

• Tercer premio: "Lluvia mágica" de Rocío Castellanos, Miriam López y Laura Martín.

Os esperamos a las 14 horas en el aula 36.5 (NNTT) para agradecer la organización del concurso, la participación, la votación de los premios y vuestra implicación en la mención TICE.

¡Estáis todos invitados!.

REDUCIENDO TIEMPOS Y ESPACIOS: LA VIDEOCONFERENCIA COMO RECURSO EDUCATIVO ENTRE DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS

Finalizando el año 2013 y cuando un nuevo año estaba ya llamando a nuestras vidas, sucedió un hecho educativo digno de ser contado. Todos conocemos las implicaciones didácticas y pedagógicas que las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación están teniendo en las aulas de cualquier nivel o etapa educativa, desde infantil hasta las aulas universitarias en los últimos años. Lo que quizás no sean tan conocidas son las posibilidades de comunicación e interacción que ofrecen a los docentes de distintos niveles educativos situados físicamente a cientos de kilómetros de distancia pero con objetivos comunes: que el alumnado sea cada vez más competente en diversas disciplinas y que la motivación sea el motor de los aprendizajes significativos.

Si somos capaces de acortar tiempos y espacios para poder comunicarnos y facilitar a nuestro alumnado un entorno de interacción sencillo, gratuito y divertido, seremos capaces de hacer algo muy difícil en educación, conseguir que alumnos que no se conocen de nada, de edades distintas y con interesases y preocupaciones diversas, sean capaces durante una sesión de reír, aprender, comunicarse, interactuar de forma verbal y no verbal…en definitiva, enriquecerse unos de otros de tal manera que las competencias de unos y otros puedan ser trabajadas, aunque lógicamente unas difieran de las otras por el mero hecho de ser educandos pertenecientes a etapas educativas muy diferenciadas.

El caso concreto que nos ocupa es doblemente interesante. Primero y principalmente porque los principales protagonistas del encuentro fueron los propios alumnos y alumnas, relegando a los docentes a un segundo plano más mediador, planificador y organizador del encuentro y, en segundo lugar, porque la videoconferencia se realizó entre alumnos y alumnas de 5º curso de Educación Primaria del CEIP “Nuestra Señora del Valle” situado en Viso del Marqués (C. Real) y los estudiantes del Grado de Magisterio de la Mención TICE de la Facultad de Educación de Toledo que se encuentran en el último curso de formación como futuros docentes. No es difícil adivinar como las curiosidades de unos y otros pudieron ser satisfechas en apenas una hora de sesión. Los alumnos de primaria por mostrar como utilizan la tecnología educativa, su ilusión por realizar sus propios portafolios digitales (blogs), la utilización del correo electrónico para comunicarse con sus profesores, etc. Los incipientes docentes tomaron contacto directo con un aula real, no físicamente, pero sí de una manera virtual donde la realidad se palpa en cada segundo, en cada minuto. 

A pesar de la diferencia de edad, de intereses, de preocupaciones, etc., la experiencia la podríamos calificar como inolvidable para todos los que fuimos testigos de ella. Por un lado, los alumnos de primaria con sus pequeños portátiles encendidos encima de sus mesas realizaban preguntas a los futuros docentes acerca de cómo era la educación cuando ellos eran niños, si utilizaban el ordenador en clase habitualmente, para qué los utilizaban, si cuando estén en las aulas también los utilizarán con sus alumnos, etc. Todo dentro de la espontaneidad y curiosidad propia de la psicología infantil en alumnos de 10 años. Por su parte, los futuros docentes de la mención TICE, realizaban preguntas acerca de como utilizan sus ordenadores en clase, como manejaban la información, la importancia de contar con los docentes para resolver sus dudas o preocupaciones…, en definitiva, cada grupo, a un lado y otro de la pantalla, intentó satisfacer sus necesidades de aprendizaje de forma autónoma, divertida, motivadora y, por qué no decirlo, placentera.

De esta manera, surgió la idea de seguir compartiendo información fomentando la construcción social del conocimiento disponiendo unos y otros de toda la información disponible tanto en el edublog http://blogdefranciscarodriguez.blogspot.com.es/ capitaneado por la directora del centro como en la revista digital “El Recreo” http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/ de los futuros maestros de la Facultad de Educación de Toledo y cuyo director es el profesor titular Dr. D. Ricardo Fernández Muñoz.

Para terminar, y aunque como ya comenté anteriormente los principales protagonistas fueron los alumnos de una y otra etapa educativa, nada hubiese sido posible sin la colaboración, entusiasmo y disposición de los docentes encargados de cada uno de los grupos. Tanto Dña. Francisca Rodríguez Arroyo (profesora y directora del CEIP “Nuestra Señora del Valle”) como el Dr. D. Ricardo Fernández Muñoz (Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar y especialista en TICE de la Facultad de Educación de Toledo) a los que desde aquí felicito por su trabajo en favor de su alumnado. Mi labor en esta interesantísima propuesta no pasó de la mera mediación entre unos y otros, de la cual me siento muy orgulloso.

Siempre es conveniente apoyar las impresiones o ideas que uno tiene acerca de algo en expertos sobre la materia (ya he comentado que la impresión fue maravillosa). En esta ocasión voy a utilizar unas palabras extraídas de una investigación realizada acerca de la videoconferencia interactiva y sus potencialidades. “Los resultados indican incremento en la visión multicultural del aprendizaje y una mayor aproximación a la realidad, que fomentan el aprendizaje profundo y crítico. La motivación de los alumnos es muy alta y se potencian competencias específicas y generales”. Dr. José Manuel Sáez López y Dr. José-Reyes Ruiz Gallardo. Revista de Medios y Educación. Nº 44. Enero2014. ISSN:1133-8482. Pag. 35.

Disponible íntegramente en http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p44/03.pdf

Álvaro Martín Espinosa. Maestro y colaborador en la UCLM (Facultad de Educación de          Toledo, Departamento de Pedagogía).        

X CONCURSO DE FOTOGRAFÍA EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

A mediados del mes de febrero haremos entrega de los premios del X Concurso de Fotografía que por segundo año consecutivo han organizado los alumnos de la Mención TICE desde la asignatura "Cultura y Pedagogía Audiovisual".

Los responsables que han coordinado la experiencia han sido Marta Cedenilla Cerro, Laura Esteban Sierra y Lourdes Marín Diezma.

El concurso se ha desarrollado en formato on-line y todas las fotografías han sido tomadas en el Campus Tecnológico de la UCLM en Toledo (antigua Fábrica de Armas).

Se puede acceder en:
http://concursofotosmagisteriotice.blogspot.com.es/

Las tres fotografías premiadas han sido:

• Primer premio: "Historia en el interior" de Alba Gema Novillo Romero, Javier Muñoz Olmo y María Nieves Aguilera Guío.
• Segundo premio: "Otoño" de Sandra Gil, Cristina Testillano, Ángela Torija y Sandra Díaz.

• Tercer premio: "Lluvia mágica" de Rocío Castellanos, Miriam López y Laura Martín.

¡Enhorabuena a los ganadores y una vez más gracias por vuestra participación!

Un saludo. El grupo de fotografía.

NUESTRA FELICITACIÓN A TODOS LOS PARTICIPANTES.

Otras ediciones del concurso en: http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/foto.html

Publicado por M. Cedenilla

POR UN PACTO DE ESTADO EN EDUCACIÓN

SINCRONÍA es una plataforma ciudadana que lucha contra la injusticia y el abuso de poder. ¿No ves este mail correctamente? Clica aquí España ha tenido siete leyes de educación en 28 años Sincronía promueve la exigencia de un pacto de estado sobre educación La plataforma de acción ciudadana Sincronía, una sola Humanidad  está llevando a cabo una campaña de recogida de firmas para exigir a los partidos con representación parlamentaria un gran pacto de Estado en materia de educación.  Con la campaña "Exijamos a los partidos un gran pacto de Estado sobre educación", Sincronía se hace eco de una demanda social cada día más generalizada. Desde 1985, España ha tenido siete leyes de educación. La que más tiempo duró fue la LOGSE, con 12 años de vida, y la que menos la LOCE, que no llegó a aplicarse nunca. Hay estudiantes que han pasado por hasta tres planes educativos distintos. La comunidad educativa habitualmente ha sido mantenida al margen del debate y los profesionales han tenido pocas oportunidades de participar en la redacción de los distintos proyectos de ley. Los profesores apenas tienen tiempo de adaptarse a un plan, cuando ya entra en vigor uno nuevo, lo que impide su aplicación eficaz y mucho menos la valoración de resultados a medio y largo plazo. El uso de la educación como herramienta política ha impedido que nuestro país tenga un sistema pedagógico perdurable en el tiempo, lo que se ha traducido en un fracaso educativo generalizado. El número de estudiantes escolarizados hasta los 18 años no llega al setenta por ciento y la tasa de abandono escolar es el doble que la media europea. Además, casi un tercio de los jóvenes españoles entre 18 y 24 años abandona sus estudios sin finalizar la enseñanza secundaria. Con la campaña, PACTO POR LA EDUCACIÓN,  Sincronía quiere lograr la fuerza social necesaria para provocar un cambio real en el ámbito de la enseñanza en España. Cada 20.000 firmas recogidas serán enviadas a los representantes de cada partido político. Estamos convencidos de que cambiar las cosas está en nuestras manos. Gracias de antemano por tu colaboración, Un cordial saludo. El equipo de Sincronía Solos vamos más rápido, juntos llegamos más lejos.       SECCIÓN VOCES SINCRONÍA           Fernando Vallespín,          Saskia Sánchez     Clica sobre la foto para leer la entrevista Contacto: Marta Sol: responsable Prensa y Redes: redes@sincronia.org; www.sincronia.org  Síguenos en Twitter | Hazte fan en Facebook | Reenvíalo a un amigo Copyright © *SINCRONÍA 2013 ASOCIACION SINCRONÍA, UNA SOLA HUMANIDAD Inscrita en el Registro de Asociaciones con el nº 603292. Grupo 1º/ Sección 1ª Calle Pelai, 11 nº4B 08001 Barcelona www.sincronia.org campanas@sincronia.org comunicacion@sincronia.org  darse de baja | darse de alta

MICROSOFT EXCEL EN EDUCACIÓN

Excel es una aplicación de Microsoft Office que permite realizar operaciones con números organizados en una cuadrícula. Se trata de una hoja de cálculo electrónica, la más extendida y usada a nivel global, la cual se define como un programa informático compuesto por columnas, filas y celdas, donde la intersección de las columnas y las filas son las celdas. En el interior de cada celda es donde podemos escribir cualquier tipo de información, la cual posteriormente será tratada, siendo cada celda única en toda la hoja de cálculo. Además de permitir la manipulación de hojas de cálculo, permite también la manipulación de libros, que se trata del archivo en el que se trabaja y donde se almacenan los datos. Como cada libro puede contener varias hojas, pueden organizarse varios tipos de información relacionada en un único archivo.

Excel es útil para realizar desde simple sumas hasta cálculos complejos, crear datos y analizar datos,.... Este software está orientado básicamente al campo contable, estadístico, financiero,..., pero no podemos dejar a un lado la educación.

Esta aplicación es considerada, según diversos estudios, como una herramienta de aprendizaje poderosa, desarrollando en los estudiantes a través de su uso, múltiples habilidades como por ejemplo, entre otras muchas, destrezas para organizar datos, realizar diferentes tipos de gráficas, utilizar elementos visuales concretos con el fin de explorar conceptos matemáticos abstractos, descubrir patrones, comprender conceptos matemáticas básicos (como conteo, adición y sustracción), solucionar problemas, etc. Pero realmente, no se trata de una herramienta explotada desde el punto de vista didáctico, a pesar de los numerosos beneficios que presenta.

Para poder trabajar eficazmente con Excel en las aulas, es necesario que los docentes sepan utilizarlo correctamente y desarrollen actividades motivadoras que les sirvan de introducción para poco a poco, ir aumentando los conocimientos sobre dicha herramienta y poder aprovechar todas las posibilidades que nos ofrece. Será así como los docentes podrán contribuir al mejoramiento de la educación de estudiantes de todas las edades a través del uso de la hoja de cálculo.

A continuación expongo un ejemplo que muestra cómo es posible emplear de forma creativa las hojas de cálculo para acercárselas al alumnado de forma sencilla y atractiva, demostrando además lo útiles y versátiles que pueden llegar a ser en la enseñanza.

Hundir la flota

A través de este juego, además de acercar este software a los alumnos y aprender poco a poco cómo se utiliza, estaremos introduciendo conceptos como el de referencia por coordenadas.

Para ello se creará un libro en Excel que consta de tres hojas:

• Distribución personal: en ella los alumnos situarán su flota y señalarán los impactos de su adversario. (Imagen enmarcada de color rojo).

• Flota: es la hoja que servirá de referencia tanto para la propia flota como para la del adversario (barcos a hundir). Se utilizará también de plantilla y, mediante las acciones de copiado y pegado, desde esta hoja hacia la de distribución personal, se dibujará la propia flota en cada partida. (Imagen enmarcada de color negro).

• Seguimiento: es en la que se irán marcando los impactos que se van realizando sobre el tablero contrario. (Imagen enmarcada de color verde).

Ana Quintanar Braojos.

Grado Educación Infantil.