La educación al alcance de nuestras manos

Desde mi punto de vista, considero que la asignatura de Educación y Sociedad nos ha aportado mucho a lo largo de este cuatrimestre y nos ha servido para adoptar una perspectiva más reflexiva como futuros docentes.

Desde que somos pequeños, hemos sido alumnos a los cuales el colegio, instituto, incluso universidad, nos ha gustado y en otras ocasiones, hemos detestado. Además, gracias a estas dos visiones somos los primeros en reconocer aquello que nos motiva más y lo que no.

Nuestra función como futuros docentes es dan un gran cambio a nuestro sistema y más siendo los mismo que un día sufrimos lo que es estudiar para olvidar, e incluso desarrollar un sentimiento de inutilidad con ideas intrusivas como "Porqué estudiar esto si no me quiero dedicar a nada relacionado con esta asignatura", cuando lo que buscamos es fomentar el aprendizaje y las ganas de conocer el mundo que nos rodea.

En esta asignatura, desde una perspectiva sociológica hemos abordado temas relacionados con la edad, el género y desigualdades económicas que nos pueden ayudar a ver más allá del rendimiento que pueden presentar los alumnos. En este aspecto, el tutor cobra un papel muy importante, pues además de ser un guía en el entorno académico, debe ser una persona de apoyo, pues será quien conozca la situación personal de cada estudiante y pueda observar su trayectoria desde otro punto de vista. Esto nos hace reflexionar sobre la importancia que tiene nuestra labor, y como con la dedicación puede conseguir grandes logros.

Por otra parte, desde un enfoque más pedagógico, hemos sido capaces de implementar en nuestras ideas como futuros maestros nuevos mecanismos y recursos como son las TIC, y es que por mucho que conozcamos herramientas virtuales, el querer conocer y el interés en buscar y mejorar la enseñanza se refleja en la innovación y la vocación de los docentes, repercutiendo positivamente en el aprendizaje del alumnado.

En conclusión, considero que esta carrera no sólo nos otorga un título, sino que nos enriquece de conocimientos muy diversos y esenciales, además de formarnos y desarrollar nuestras habilidades de comunicación desde un aspecto más expositivo y global.

Seamos los docentes que siempre quisimos, y hagamos de nuestros alumnos grandes personas.

Ana Sánchez Conde 

2ºA Educación Primaria

Correo electrónico: ana.sanchez47@alu.uclm.es 

¿Qué papel juegan las emociones en el aprendizaje?

Como estudiante de 2º de Magisterio en Educación Primaria, cada vez soy más consciente de que la educación no es solo una cuestión de contenidos, metodologías o planificación. En el centro del proceso educativo está el ser humano, y con él, su mundo emocional. En este sentido, creo firmemente que las emociones juegan un papel crucial en el aprendizaje, aunque históricamente hayan sido apartadas a un segundo plano dentro del sistema educativo.

He aprendido que no se puede separar el conocimiento del sentimiento. Un alumno que se siente motivado, seguro y valorado es mucho más propenso a implicarse en el aprendizaje. Por el contrario, el miedo al error, la ansiedad o la falta de confianza actúan como bloqueos del pensamiento. No es casualidad que muchas veces los malos resultados académicos estén ligados a experiencias emocionales negativas con ciertas asignaturas o docentes.

La neurociencia respalda esta visión, y expertos como Francisco Mora afirman que "sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, ni memoria". Esto no significa que todo tenga que ser divertido o emocionalmente intenso, sino que cuando algo nos emociona, lo interiorizamos con más profundidad y lo recordamos por más tiempo, dando lugar a los famosos aprendizajes significativos.

Sin embargo, también soy consciente de que aún queda mucho por hacer. Durante la carrera, nos hablan mucho de metodologías activas, TIC, y legislación educativa, pero no siempre se prioriza el desarrollo de la inteligencia emocional. Pienso que, como futuros maestros, debemos construir una formación más humana, y no se nos debe preparar solo para enseñar, sino para "emocionar enseñando".

En resumen, creo que las emociones no son un complemento del aprendizaje, sino una condición indispensable para que este ocurra. Yo, en lo personal me comprometo a crear un aula donde la emoción no se vea como una debilidad, sino como una puerta de entrada al conocimiento. Porque educar, al fin y al cabo, no es solo transmitir saberes, sino también tocar corazones.

Para terminar, quiero compartir estos 3 interesantes recursos que hablan de la educación emocional: el primero es un enlace a un libro de Francisco Mora, autor y figura clave en el campo de la neuroeducación; el segundo otro enlace a un libro de Daniel Coleman, que fue quien popularizó el concepto de inteligencia emocional: y el tercer recurso es un documento gratuito en formato PDF que habla sobre la educación emocional en general. Si de verdad es un tema del que queréis profundizar por su gran relevancia en la educación actual, os recomiendo echarle un vistazo a estos tres artículos:

·       Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial. https://www.amazon.es/Neuroeducaci%C3%B3n-aprender-aquello-Alianza-Ensayo/dp/8491047808

 

·       Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books. https://www.amazon.es/Emotional-Intelligence-Daniel-Goleman/dp/055384007X  

 

·       Bisquerra, R. (2009). Educación emocional y bienestar. Praxis. https://corporacionlaudelinaaraneda.cl/wp-content/uploads/2020/11/Educacion-emocional-y-bienestar.pdf

Niolás Riquelme de la Rosa - Alumno de 2º de Magisterio en Educación Primaria. Curso 24/25.

E- mail de contacto: nicolasriquelmedelarosa@gmail.com 

CLASES EXTRAESCOLARES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

 Actualmente es frecuente que los niños y niñas vayan a clases extraescolares por diversos motivos como:

• Los niños van a clases de refuerzo o para aumentar su nivel (por ejemplo, ir a clase de inglés, hay niños que necesitan reforzarlo y otros que el nivel de los colegios no es suficiente para ellos).
• Se apuntan para realizar algún deporte. Algunos niños realizan deportes a nivel profesional y otros porque les gusta o les ayuda a no tener una vida sedentaria.
• Van con sus amigos y amigas, y a su vez, conocen más niños. Van a ciertas actividades y socializan y se relacionan con los demás.
• En otros casos, algunos padres por sus horarios no pueden estar por las tardes con ellos y les apuntan a estas actividades.

Para lo que muchas familias y niños es una ventaja, puede presentar desventajas para otras:

• Algunas actividades son caras y no todas las familias se las pueden permitir. Sería el caso de algunos deportes en los que los materiales son caros o cada vez que hay competición se deben desplazar pues el club no dispone de vehículo para los deportistas; también sería el caso de las academias de idiomas, algunas tienen unos precios muy elevados al igual que es tiene un coste alto si deseas sacarte algún título.
• Supone para algunos alumnos una carga adicional, ya que por motivos propios (les cuesta estudiar, tienen clase por la tarde, viven lejos y eso hace que tengan que salir con tiempo de su casa, etc). A su vez, provoca que tengan menos tiempo libre.

Por ello algunos Centros han decidido dar clases extraescolares por la tarde como es el caso del CEIP Tirso de Molina (Argés, Toledo). Estas clases no las dan los propios maestros, sino empresas que negocian con el Centro para impartirlas.

Es una forma para que los niños y niñas puedan acudir a clases extraescolares, ya que suelen ser más baratas y accesibles. Para aquellas familias que trabajan por la tarde, estas clases son un buen aliado, pues por ejemplo si sus hijos van al comedor, son los propios trabajadores del comedor o los maestros de estas clases los que les llevan hasta las aulas.

También, es una forma del AMPA para llamar la atención de las familias pues si formas parte suelen salirte más baratas estas extraescolares, por ejemplo, si un mes cuesta 22 euros, si eres parte del AMPA te cuesta 20 euros.

CEIP Tirso de Molina ofrece una gran variedad de clases extraescolares:

• English lessons: para Primaria e Infantil.
• Street Dance.
• Street workout.
• Teatro.
• Playtime.
• Multideporte.
• Taller de arte.

Aurora Lillo Román.

aurora.lillo@alu.uclm.es 

aurolilloroman@gmail.com 

Reflexión sobre el uso de los videojuegos en el aula

Me llamo Rocío Iniesta González, estudio el segundo curso de la carrera de Magisterio de Educación Primaria en el campus de Toledo de la Universidad de Castilla la Mancha. Me gustaría compartir un tema que considero de vital importancia en el ámbito educativo, de hecho, lo elegí para hacer un trabajo y para mi tiene una relación muy estrecha con ella: Educación y Sociedad. El tema del que os estoy hablando es la relación entre los videojuegos y la educación. 

Como he mencionado, en grupo realicé un trabajo sobre este tema y nos pudimos dar cuenta de que los juegos pueden tener una implicación muy importante en la educación. Aquí, me centraré en cómo los videojuegos pueden convertirse en una herramienta educativa valiosa para mejorar el rendimiento académico y el desarrollo de diversas habilidades en los estudiantes, todo desde mi punto de vista y teniendo un conocimiento básico del tema tras realizar el trabajo de investigación.

En general, los videojuegos no solo sirven como entretenimiento, sino que también pueden ser utilizados como instrumentos de aprendizaje, lo cual es una gran oportunidad para los educadores. Muchos videojuegos están diseñados específicamente para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades cognitivas, motoras y sociales, a través de la resolución de problemas, la toma de decisiones, y el trabajo en equipo. Estos aspectos resultan ser muy beneficiosos, ya que no solo fomentan el aprendizaje, sino que también permiten que los estudiantes se motiven y disfruten mientras aprenden.

Si le preguntamos a algunas personas mayores sobre los videojuegos, probablemente nos digan que estos no tienen un valor educativo y que solo sirven para entretener. Sin embargo, los videojuegos de hoy en día son herramientas mucho más complejas que pueden ofrecer valiosas oportunidades para aprender de una manera divertida e interactiva. De hecho, muchos juegos educativos están diseñados específicamente para que los estudiantes trabajen en habilidades que son esenciales para su desarrollo académico y personal.

Cuando hablamos de generaciones más jóvenes, la percepción de los videojuegos es completamente diferente. La mayoría de los estudiantes actuales crecen rodeados de tecnología, y los videojuegos forman parte de su vida cotidiana. Es por eso que muchos educadores han comenzado a integrar los videojuegos en sus aulas, pues estos pueden ofrecer una forma innovadora de enseñar materias como matemáticas, historia, lengua, o ciencias. A través de estos juegos, los estudiantes no solo aprenden conceptos de manera más dinámica, sino que también experimentan un mayor nivel de participación y motivación en las actividades educativas.

Una de las grandes ventajas de los videojuegos educativos es que permiten un aprendizaje autónomo. En lugar de que los estudiantes sigan un ritmo establecido por el profesor, los videojuegos les permiten avanzar a su propio paso, lo que se traduce en un aprendizaje más personalizado. Esto es especialmente beneficioso en aulas con estudiantes de diferentes niveles, ya que cada uno puede aprender y desarrollarse de acuerdo a sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

Otro aspecto importante es que los videojuegos pueden fomentar habilidades sociales y de trabajo en equipo. Muchos juegos educativos requieren colaboración entre los jugadores para alcanzar objetivos comunes, lo que les enseña a comunicarse, colaborar y resolver problemas en grupo. Estas son habilidades esenciales en la educación y en la vida en general, ya que la colaboración y el trabajo en equipo son cada vez más importantes en los entornos profesionales.

Por supuesto, no todo son ventajas. También existen algunos riesgos en el uso de videojuegos en el contexto educativo, como el exceso de tiempo frente a la pantalla, que puede generar distracción o incluso problemas de salud si no se usa con moderación. Por ello, es fundamental que los docentes establezcan límites en el tiempo dedicado a los videojuegos y que supervisen qué juegos se utilizan en el aula para garantizar que sean apropiados desde un punto de vista pedagógico.

La clave está en elegir videojuegos que tengan un enfoque educativo claro y que estén alineados con los objetivos del currículo escolar. Es esencial que estos juegos sean adecuados a la edad de los estudiantes y que contribuyan realmente al aprendizaje de contenidos relevantes para su desarrollo académico.

En resumen, los videojuegos pueden ser herramientas pedagógicas poderosas, pero deben ser usados con responsabilidad y planificación. Si se integran de manera adecuada en el aula, pueden proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora que motive a los estudiantes y fomente el desarrollo de habilidades importantes tanto en el ámbito académico como en el personal.

El uso de los videojuegos en la educación es, sin duda, un tema de actualidad que está ganando cada vez más relevancia. Nos muestra cómo la educación puede adaptarse a los cambios tecnológicos y ofrecer nuevas formas de enseñar y aprender, aprovechando las herramientas disponibles para mejorar la experiencia educativa.

Rocío Iniesta González 

2º Magisterio de Primaria UCLM

Reflexión sobre la brecha digital en la educación

En la actualidad, la tecnología se ha convertido en un factor imprescindible en todos los ámbitos de nuestra vida. Vayas donde vayas, estamos rodeados de tecnología. Por ejemplo, cuando vamos a la carnicería, vemos el número reflejado que nos indica el turno; en los semáforos, la tecnología nos señala cuándo pasar para evitar accidentes; o incluso en el cine y en otras actividades de ocio, siempre hay algo tecnológico. A cada paso que damos, nos encontramos con la tecnología.

Por eso, en mi opinión, es tan importante prestarle atención a la educación en este ámbito. En la sociedad actual en la que vivimos necesitamos que los alumnos estén preparados para enfrentarse a los desafíos del mundo moderno, y, si vivimos rodeados de tecnología, está claro que hay que enseñar a hacer un buen uso de ella desde las aulas.

Aquí es donde entran las famosas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que han abierto muchísimas oportunidades para acceder a recursos educativos y mejorar el aprendizaje. Sin embargo, también ha surgido un gran problema que se conoce como la brecha digital.

Muchas personas piensan que esta brecha digital solo tiene que ver con no tener acceso a dispositivos electrónicos o a Internet. Y aunque esto es cierto, en mi opinión, hay un aspecto que no se menciona tanto y que también forma parte del problema: la alfabetización digital. Es decir, no solo importa tener un ordenador o conexión a Internet, sino también saber usar bien esas herramientas. Aquí es donde vemos diferencias no solo entre los estudiantes, sino también entre los propios docentes.

Estas desigualdades en el uso y manejo de la tecnología no surgen por casualidad, sino que están directamente relacionadas con el nivel socioeconómico de las familias, el entorno en el que viven y los recursos con los que cuentan los centros educativos. Por ejemplo, los estudiantes de zonas rurales suelen tener más dificultades para acceder a las TIC en comparación con los que viven en las ciudades. Y esta diferencia limita sus oportunidades de aprender y crecer en igualdad de condiciones.

En mi opinión, este es un reto que aún no tiene una solución clara. A veces se intenta arreglar con "parches" que solucionan cosas pequeñas, pero no solucionan el problema grande. También, creo que hay que tener en cuenta que no solo afecta a los alumnos, sino también a los profesores. Ellos también tienen que adaptarse constantemente a nuevas herramientas digitales, y no siempre tienen la formación suficiente para hacerlo.

Por eso, creo que el reto es doble: garantizar el acceso a la tecnología para todos y formar tanto a los docentes como a los estudiantes en competencia digital. La educación debería ser un derecho igual para todos, sin importar el contexto social, económico o geográfico.

En conclusión, pienso que la solución podría pasar por invertir en infraestructura tecnológica, capacitar a los docentes en competencia digital y diseñar políticas que realmente reduzcan la brecha digital. Solo así conseguiríamos una educación más justa, inclusiva y adaptada al mundo en el que vivimos.

IKER JUÁREZ MORERA. 

e-mail:  juareziker2005@gmail.com

La educación es el pilar fundamental para el desarrollo de cualquier sociedad

Mi nombre es Adrián Zarco Miñano y soy alumno de la carrera de Magisterio Primaria (2º año de carrera).

Después de múltiples estudios consultados y mi propia trayectoria cada día tengo más claro que la educación es el pilar más fundamental para el desarrollo y auge de cualquier sociedad sobre todo cuando el objetivo es conseguir una sociedad más igualitaria y justa, pero para que realmente sea efectivo y pueda llevarse a cabo no podemos dejar de lado la inclusión educativa.

Es imprescindible asegurarse de que todos los alumnos independientemente de sus condiciones físicas, sociales, económicas tenga el derecho a una educación de calidad, si lo conseguimos será un seguro hacía el avance y el progreso social.

Pero debemos tener en cuenta que el término inclusión educativa no se refiere sólo a integrar a los estudiantes en un mismo aula o espacio físico, la inclusión va más allá de la presencia física, lo que debemos conseguir es crear un entorno educativo en el que todos los estudiantes se sientan valorados, respetados y apoyados para poder alcanzar lo mejor de cada uno de ellos, sólo así nos daremos cuenta de que cada uno de los alumnos tiene sus propios desafías y necesidades y cuando se les da la oportunidad de crecer y desarrollarse en un entorno inclusivo nos damos cuenta de que la diversidad realmente no es un problema sino una fortaleza.

La inclusión no beneficia sólo a aquellos alumnos "que necesitan esa inclusión" sino también al resto de compañeros, lo que consigue que aumente el compañerismo, la colaboración y la empatía. En conclusión, se construyen personas capaces de ver más allá de sus propios intereses y de trabajar con sus iguales hacia objetivos comunes siempre basados en la cooperación y el respeto mutuo.

Si analizamos la inclusión educativa a nivel social verificamos que es un motor de transformación para eliminar barreras como la desigualdad y la discriminación porque cuando las personas tienen acceso a una educación que les permite crecer y desarrollarse sin tener en cuenta su origen o situación personal se rompen todas las barreras sociales.

Además, estoy seguro de que una igualdad educativa para todas las personas, sin importar sus circunstancias, mejora el desarrollo a una sociedad más renovadora. La diversidad de perspectivas y talentos que se puede encontrar en una comunidad inclusiva fomenta el pensamiento creativo y la innovación. Esta diversidad de experiencias y puntos de vista puede ser el impulso necesario para resolver los problemas más complejos que enfrentamos como sociedad. Si todas las personas tuvieran las mismas oportunidades educativas, sin importar su contexto, se abrirían nuevas puertas para el progreso colectivo.

En conclusión, creo que la inclusión educativa es más que una moda en las reformas educativas actuales, es una herramienta básica para garantizar que cada individuo tenga en su mano la oportunidad de alcanzar su máximo desarrollo y también para conseguir una sociedad más igualitaria, justa y unida. Por todo ello la inclusión educativa no debe ser sólo el fin de los sistemas educativos sino un compromiso de la sociedad actual que nor permita soñar con un futuro más igualitario donde todos a lo largo de nuestras vidas tengamos las mismas oportunidades de triunfar y ser felices

Reflexión: El juego como herramienta de transformación social en la escuela

Tradicionalmente, el juego siempre ha sido visto como una actividad recreativa muy separada del aprendizaje académico de los alumnos. Sin embargo, en el contexto actual de transformación educativa y social, el juego se presenta como una herramienta clave no solo para enseñar contenidos, sino también para construir una sociedad más inclusiva, participativa y consciente. Esta reflexión tiene como objetivo poner el foco en cómo el juego desde una perspectiva pedagógica y social, puede fomentar valores democráticos, habilidades socioemocionales y aprendizajes significativos en el alumnado de Educación Primaria.

Diferentes investigaciones han demostrado que el juego es una forma natural de aprender (Gray, 2013). También es interesante mencionar que el juego es una actividad que promueve la exploración, la creatividad, el trabajo cooperativo y la resolución de conflictos de los alumnos. La Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989) reconoce el juego como un derecho fundamental, tanto en el acceso a la educación o a la salud, es decir, jugar no es un lujo, sino una necesidad vital para el desarrollo integral del niño.

Más allá del entretenimiento, el juego es una poderosa herramienta de transformación social. A través de dinámicas lúdicas, los niños pueden llegar a aprender a respetar turnos, resolver desacuerdos entre compañeros, tomar decisiones en grupo, asumir roles diferentes o también a desarrollar la empatía de cada uno. En este contexto, el juego busca promover valores como la inclusión, el respeto, la igualdad de género, la cooperación o la solidaridad, que en mi opinión son esenciales en una sociedad democrática como la actual.

En aulas donde se fomenta el juego colaborativo y simbólico, es más probable que se desarrollen climas de convivencia positiva y respeto a la diversidad (Sánchez-Valverde, 2019). Esto convierte al juego en una estrategia educativa no sólo útil, sino también imprescindible para formar ciudadanos responsables y críticos.

Uno de los aspectos más preocupantes es que en los entornos más desfavorecidos, el juego suele estar ausente debido a la falta de recursos, tiempo o espacios adecuados. El juego en la escuela puede convertirse en un instrumento bastante importante a nivel social ya que iguala oportunidades, refuerza la autoestima de los alumnos y permite aprender sin la presión del error o el juicio constante.

Además, también es interesante mencionar que los juegos cooperativos y no competitivos pueden llegar a ofrecer una alternativa a modelos educativos que premian al "mejor" y excluye al "diferente". Integrar el juego en las dinámicas de aula ayuda a construir entornos más inclusivos y respetuosos con la diversidad funcional, cultural o lingüística.

Para que el juego pueda llegar a cumplir una función transformadora, no  solo basta con "dejar jugar" a los alumnos, sino que los maestros deberán convertirse en un mediador lúdico capaz de diseñar experiencias significativas, seleccionar materiales adecuados, observar y guiar los procesos de aprendizaje que pueden llegar a salir del juego. 

Es muy importante recuperar el juego como una herramienta pedagógica y social. Jugar no solo enseña, sino que transforma y además puede llegar a permitir construir juntos una escuela donde el aprendizaje sea significativo, los vínculos más fuertes y la convivencia más humana.

Como futuros docentes, deberíamos reivindicar el valor del juego como un gran motor de inclusión, de aprendizaje profundo y de cambio social. Porque, al fin y al cabo, una escuela que juega es una escuela que educa desde la alegría, la empatía y la creatividad.

PABLO ROLDÁN RABANALES

2º de Magisterio Educación Primaria - Curso 24/25

Reflexión sobre la violencia escolar y el ciberacoso

La violencia escolar y el ciberacoso son temas de actualidad, y que cada vez se ven más a menudo en los colegios. Es por esto, que he elegido tratar este tema ya que lo considero de vital importancia. 

Es importante diferenciar entre ambos tipos de violencia ya que mientras que la violencia escolar se limita al espacio del colegio, el ciberacoso traspasa todas las barreras y puede suceder independientemente de estar en la escuela o no. 

Uno de los problemas del ciberacoso, es que puede realizarse desde el anonimato o con identidades falsas, por lo que los niños y niñas se esconden en eso para ser más duros con el agredido. Esto, con la violencia escolar no sucede ya que es evidente quién es el agresor, lo que facilita la toma de medidas para solucionarlo. El internet ofrece una posibilidad de difundir contenidos en cuestión de segundos, lo que hace que el acoso se propague y llegue a muchas más personas. Además, una vez este contenido es difundido, es prácticamente imposible eliminarlo por completo, causando así perjuicios permanentes al agredido. 

Generalmente los agresores son los "guays" de la clase, y los que se creen superiores a los demás. Es cierto que en las aulas suele haber siempre unos "líderes" a los que el resto de la clase sigue. Es por esto que muchas veces, el acoso hacia una persona por parte de uno de ellos, puede desencadenar en la total exclusión del resto de la clase hacia el mismo, agravando el problema. Las víctimas por el contrario, tienden a ser más tímidos y discretos, es por esto que los agresores les ven como personas vulnerables y por eso les atacan. 

Pese a que mucha gente vea esto como una cosa de niños, puede tener graves consecuencias en las personas que lo sufren. Esto, puedo mostrarlo con una experiencia real que sucedió en mi familia. Mi hermana sufrió acoso en el instituto, lo que afectó tanto a su autoestima como a su forma de ser. Al entrar a la ESO ella era una persona muy alegre y divertida, pero con el tiempo notamos como esto iba cambiando. Ella recibió insultos hacia su físico y su apariencia, lo que la provocó años después un TCA (trastorno de la conducta alimentaria) Este problema la persiguió durante unos 4 años aproximadamente, gran parte de este tiempo teniendo que estar ingresada a tiempo completo. Esto hizo que se retrasará tanto académicamente al no poder asistir regularmente a clase como socialmente ya que esta violencia la hizo tener cierto miedo a conocer a gente nueva y a seguir la vida "normal" de una adolescente. Es cierto que con el tiempo se ha recuperado y ha eliminado esos miedos pero ha sido un proceso muy largo y duro.

Con esta experiencia personal quiero mostrar un ejemplo real de las consecuencias que pueden provocar estos tipos de violencia en las víctimas, dejándoles secuelas muy graves. 

Una de las medidas de prevención que se deben tomar es formar a los docentes para saber cómo detectar estas situaciones en la clase, ya que una detección temprana puede hacer que el problema sea mucho menor. Además, desde la directiva del colegio se debe tener un protocolo de actuación ante estas situaciones.

No solo basta con detectarlo para corregirlo, sino que por encima de esto es imprescindible la concienciación hacia los menores sobre las consecuencias que esto puede provocar. Desde pequeños se les deberían dar charlas o programar actividades que traten este problema para que así cuando sean más mayores sean conscientes de que no deben hacer eso. Por otro lado, desde el centro se informará a los alumnos, de las consecuencias que sufriría el agresor. Valorando la gravedad de la misma, se tomaría la decisión de la medida a tomar, pudiendo llegar en los casos más graves incluso a la expulsión del colegio de manera permanente. 

Es importante no olvidarse de las familias, en el hogar también deben educar a sus hijos para que entre ellos y la escuela trabajando en la misma dirección, no vuelvan a suceder estos problemas. 

En definitiva, no importa si la violencia viene de un insulto en el recreo o un mensaje a través del móvil, todos los niños y niñas merecen sentirse respetados y seguros. Concienciemos a los menores a que apoyen a quien lo necesite ya que a ellos no les gustaría que les hiciesen lo mismo. Ese gesto de solidaridad puede cambiar el futuro de una persona, hagamos de internet y de la escuela un sitio seguro donde prime la amistad y el respeto mutuo. 

Sergio Sánchez de Dámaso Hungría.

2ºA Magisterio Primaria

seergio.sanchezz10@gmail.com

Educación Ambiental y Sostenibilidad en las aulas

Imagen extraída de: ecologíaverde.com

La educación ambiental es esencial para formar ciudadanos responsables que sean consciente del entorno y tengan la suficiente información y herramientas para cuidarlo y convivir en comunidad.

La UNESCO (2020) establece la importancia de que la educación ambiental debe comenzar desde edades tempranas, ya que es en la infancia cuando se forman valores, actitudes e incluso comportamientos rutinarios que se mantendrán a lo largo de su vida.

Como punto de partida, nuestra responsabilidad como docentes es la de impartir estos contenidos para empezar, de forma transversal en las asignaturas, por ejemplo, con estadísticas, textos que aborden estos temas o haciendo trabajos manuales con materiales reciclados. Todo esto, es mucho más enriquecedor si se realiza de forma interdisciplinar.

Si organizamos excursiones y salidas, huertos escolares, talleres sobre reciclaje, energías renovables o sobre conservación de especies, entre otras actividades, podemos hacer que los niños y niñas aprendan estos contenidos de una forma más activa y directa.

Por otro lado, con días temáticos y eventos como el Día de la Tierra, ferias o festivales sobre temas relacionados o implementando juegos o apps sobre educación ambiental en el aula es más fácil despertar el interés en los niños y niñas además de concienciarles acerca de sus responsabilidades como ciudadanos del planeta Tierra.

Con esta educación en sostenibilidad, no solo enseñamos conceptos, sino que también hacemos clara la interdependencia existente entre humanos y naturaleza y desarrollamos así un pensamiento crítico e incluso cierta autonomía en el estudiantado

Como ayuda a nosotros, docentes y futuros docentes, podemos tener en cuenta la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), particularmente el ODS 4 (educación de calidad) y el ODS 13 (acción por el clima), ya que sus contenidos pueden adaptarse al contexto escolar, ayudando a alinear los contenidos curriculares con metas globales.

Andrea Lirio Rodríguez

andrealirio05@gmail.com

Internet como puente educativo: reflexiones desde el aula digital

Vivimos en una sociedad profundamente marcada por la tecnología, donde internet ha dejado de ser una herramienta opcional para convertirse en una parte esencial de nuestras vidas. Como estudiante, he sido testigo directo de cómo el uso de la red ha transformado la manera en que aprendemos, nos comunicamos y accedemos al conocimiento.

Utilizo internet a diario para estudiar, acceder a recursos educativos, asistir a clases virtuales y colaborar con mis compañeros. Gracias a plataformas educativas, bibliotecas digitales y foros, puedo complementar mi formación con materiales actualizados, flexibles y adaptados a mis necesidades. Esta accesibilidad ha ampliado mis horizontes y me ha permitido desarrollar una mayor autonomía en mi aprendizaje.

Sin embargo, esta evolución no está exenta de desafíos. No todas las personas tienen acceso a una conexión estable ni dominan las herramientas digitales necesarias. La brecha digital por edad, nivel socioeconómico o formativo sigue siendo una barrera real. Además, internet presenta riesgos como la distracción constante, la sobreinformación o el uso superficial de los contenidos.

Creo firmemente que el papel de internet y las TIC en la educación es valioso, pero debe ir acompañado de una educación crítica y responsable. No basta con tener acceso a la tecnología: hay que aprender a usarla bien. La alfabetización digital debería ser una prioridad en todos los niveles educativos, no solo para estudiantes, sino también para docentes.

En definitiva, internet puede ser un poderoso puente educativo. Pero como todo puente, necesita buenos cimientos: formación, equidad y una reflexión constante sobre cómo lo utilizamos. La tecnología es una herramienta, no un sustituto del pensamiento crítico, la motivación o el contacto humano que también forman parte del aprendizaje.

Álvaro Cabañas Morales. 

Magisterio Primaria. 2º Curso Clase A.

Experiencia de una profesora sobre el uso de las TIC en el aula de educación primaria

He realizado una entrevista a una profesora. Inés  está especializada en educación primaria. El tema que trataremos será el uso de las TIC en las aulas y su impacto.

ENTREVISTADORA: ¿Qué recursos utilizadas normalmente en el aula?

INES: Para explicar los contenidos utilizo en mi día a día las pizarras digitales, utilizando diferentes herramientas didácticas como el canva o el genially para realizar presentaciones más visuales y atractivas, por otro lado, una vez que haya explicado los contenidos para comprobar que se ha entendido o una manera de repaso utilizo kahoot. Además de que utilizo videos, juegos interactivos como complemento de la explicación.

ENTREVISTADORA: ¿Los alumnos aprenden con estas herramientas?

INES: Los alumnos están encantados de utilizar las TIC ya que para ellos es más motivador. Además de que ayuda a que participen en las actividades.

ENTREVISTADORA: ¿Cuál es la opinión de las familias a utilizar las tecnologías en las aulas?

INÉS: Muchas apoyan la decisión de utilizar las tecnologías por los numerosos beneficios que ofrecen y también por el mundo en el que vivimos cada vez más digitalizado, sin embargo, otros no están tan a favor, este tema es muy controvertido, ya que muchos piensan que se hace un uso excesivo de pantalla y que puede generar muchos problemas como la distracción o tanto uso de pantalla puede generar problemas de salud al hacer un enorme esfuerzo muchas veces de la vista.

ENTREVISTADORA: ¿Cuál crees que son los desafíos y retos?

INÉS: Uno de los grandes desafíos es poder integrar a todas las aulas las nuevas tecnologías ya que no en todos los centros tiene los medios e infraestructuras. Además, conozco a muchos docentes que no han recibido ninguna formación y por tanto no sabe manejarlas adecuadamente. Como consecuencia prefieren evitar trabajar con ellas. También existen muchos alumnos cuya familia no tiene los medios necesarios para proporcionarle un ordenador o acceso a internet.

ENTREVISTADORA: Muchas gracias, Inés por compartir tu experiencia y darnos tu punto de vista acerca de las nuevas tecnologías.

Una vez realizada la entrevista he querido realizar una pequeña reflexión acerca de la información que nos aporta. Por ejemplo, en la actualidad todavía hay barreras y desigualdad que como docentes tenemos que luchar para superarlas, sin embargo, las tics ya están muy implementadas en el aula, y como consecuencia no solo nos aporta una herramienta innovadora para transmitir contenidos, sino también una vía para fomentar la motivación, participación activa del estudiante y adaptarse a sus ritmos individuales.

María Magán García. 

2º de Educación Primaria

Entrevista: "La educación como motor de transformación social"

Comparto con los seguidores de El Recreo  una entrevista a una profesora de secundaria llamada Lucía

Entrevistadora (E): Hoy conversamos con Lucía Ramírez, docente de secundaria con más de 12 años de experiencia, impulsora de proyectos educativos que integran el aprendizaje con la conciencia social y la participación comunitaria. Gracias por acompañarme, Lucía.

Lucía Ramírez (L): Muchas gracias a ti. Me alegra tener la oportunidad de compartir estas ideas.

E: Lucía, ¿cuál consideras que es hoy el mayor desafío de la educación en relación con la sociedad?

L: Creo que uno de los principales desafíos es romper la separación entre escuela y realidad. A veces enseñamos como si el mundo no estuviera pasando afuera, y los estudiantes lo notan. La educación debería ayudar a interpretar lo que vivimos como sociedad y formar personas que quieran mejorar su entorno, no solo aprobar exámenes.

E: ¿Cómo trabajás ese enfoque social desde tu aula?

L: Me gusta usar proyectos que conecten con la vida cotidiana de los chicos. Hace poco hicimos una experiencia de aprendizaje-servicio en la que investigaron problemas del barrio y propusieron acciones concretas. Un grupo, por ejemplo, organizó una campaña sobre el cuidado del agua en conjunto con el centro vecinal. Lo más valioso fue que sintieron que lo que aprendían servía para algo real, para su comunidad.

E: ¿Cuál es el rol de las familias y del entorno en este tipo de experiencias?

L: Es central. Cuando las familias se involucran, los estudiantes sienten que lo que hacen importa. Además, el aprendizaje se vuelve más rico cuando se incluyen otras voces y miradas. He tenido proyectos donde padres, comerciantes del barrio y hasta abuelos vinieron a compartir sus experiencias. Eso rompe el aislamiento de la escuela y la transforma en un espacio más vivo y humano.

E: ¿Considerás que el sistema educativo actual permite trabajar de esta manera?

L: No siempre. A veces el sistema te ahoga con tiempos, burocracia o exigencias que van en sentido contrario. Pero dentro de esas limitaciones, hay muchos docentes que hacemos lo posible por innovar. Creo que necesitamos más confianza en los equipos docentes y menos presión para cumplir con indicadores que no siempre reflejan un aprendizaje real.

E: ¿Qué le dirías a otras y otros educadores que quieren trabajar con este enfoque?

L: Que se animen, aunque parezca difícil al principio. Los cambios se pueden hacer desde lo pequeño: una conversación, una actividad distinta, un espacio para que los chicos expresen lo que sienten. Educar es mucho más que enseñar contenidos, es acompañar procesos humanos. Y eso, a largo plazo, transforma.

E: Lucía, muchas gracias por esta entrevista tan enriquecedora.

L: Gracias a ti. Ojalá sigamos sumando voces y acciones para una educación más comprometida con la sociedad.

María Jesús Maldonado Rodríguez 

2º de Educación Primaria

mjesus.maldonado@alu.uclm.es 

El papel de la escuela en la sociedad

La asignatura Educación y Sociedad me ha permitido comprender que la educación no es un fenómeno aislado, sino un proceso profundamente vinculado a las estructuras sociales, políticas, culturales y económicas que nos rodean. Esta perspectiva sociológica me ha llevado a cuestionar muchos supuestos sobre el papel de la escuela en la sociedad, y a valorar el impacto que puede tener la acción educativa en la transformación social.

Uno de los aprendizajes más significativos ha sido reconocer cómo la educación puede reproducir desigualdades, pero también ser una herramienta poderosa de cambio.A su vez, también me han inspirado a pensar en una educación más crítica e inclusiva.

Otro aspecto importante ha sido descubrir que el papel del docente va más allá de enseñar contenidos: también debe actuar como mediador social, promotor de valores democráticos y facilitador de la igualdad. Esta asignatura me ha hecho reflexionar sobre la responsabilidad ética de los educadores y la necesidad de tener una mirada sensible y contextualizada de la realidad del alumnado.

Finalmente, me quedo con la idea de que no puede haber una buena educación sin una reflexión constante sobre la sociedad en la que se inserta. La escuela no es solo un lugar para aprender, sino también un espacio de convivencia, de construcción de identidad y de participación ciudadana.

Miguel Ángel de Juan Casas

Reflexión personal: La educación como parte de la sociedad

Desde mi punto de vista, la educación es una parte muy importante de la sociedad. Lo que aprendemos en la escuela no sólo son materias como matemáticas o lengua, sino también cómo convivir con otras personas, respetar opiniones diferentes y trabajar en equipo.

Cuando una escuela se preocupa por enseñar valores como la igualdad o la solidaridad, los alumnos no solo aprenden mejor, sino que también se sienten más unidos. En una clase donde todos se sienten escuchados y valorados, es más fácil que haya respeto y ganas de participar.

también creo que los profesores tienen un papel muy importante. No solo enseñan, sino que también pueden motivarnos, ayudarnos a superar dificultades y darnos buenos ejemplos para la vida. En mi experiencia, cuando un profesor se interesa de verdad por sus alumnos se nota mucho. 

Por eso pienso que la educación puede ayudar a mejorar la sociedad. Si desde pequeños aprendemos a respetar y cuidar a los demás, seguramente en el futuro seremos adultos más responsables y comprometidos.

Samara González Albarrán 

2ºA Magisterio de Primaria

 

Entrevista a un maestro, mi abuelo.

 He tenido el privilegio de entrevistar a mi abuelo, una persona muy cercana a mi y que ha dejado huella en la educación, con décadas de experiencia como maestro.

Domingo Vicente Gordillo entrevista:

1.       ¿Cómo decidió convertirse en maestro?

Desde joven sentí una gran vocación por enseñar. Me gustaba ayudar a los demás, explicar, compartir lo que sabía. En aquella época, ser maestro era un oficio muy respetado y una forma bonita de contribuir al progreso de la comunidad. Me decidí por la docencia porque sentía que ahí podía marcar la diferencia.

2.       ¿Cómo era la educación cuando usted empezó?

Muy distinta a la actual. Había más disciplina, pero también menos recursos. Usábamos pizarras de tiza, libros compartidos, y se valoraba mucho el esfuerzo. A pesar de las limitaciones, el ambiente en el aula era de respeto. Los niños venían con ganas de aprender, y los maestros éramos una figura importante.

3.       ¿Qué metodologías usaba en el aula?

Me gustaba combinar lo tradicional con lo participativo. Usaba mucho la repetición, la lectura en voz alta, pero también procuraba fomentar el debate y la reflexión. Siempre creí que un alumno aprende mejor cuando se siente escuchado y motivado.

4.       ¿Qué valores intentaba transmitir a sus alumnos?

El respeto, la honestidad y el esfuerzo. Para mí, formar personas era tan importante como enseñar contenidos. Siempre decía que educar no es solo llenar cabezas, sino también formar corazones.

5.       ¿Cuál fue su mayor satisfacción como maestro?

 Ver a antiguos alumnos convertidos en personas de bien, algunos incluso maestros. Me llena de orgullo cuando me saludan por la calle y me dicen: "Gracias, profe, usted me marcó". Eso no tiene precio.

 

6.       ¿Cuáles fueron los mayores desafíos de su carrera docente?

Adaptarme a los cambios sociales y educativos. Con el tiempo llegaron nuevas tecnologías, nuevas formas de enseñar, y había que estar al día. También fue un reto atender a la diversidad en el aula, pero siempre con respeto y dedicación.

7.       ¿Qué opina de la educación actual?

 Ha mejorado mucho en recursos y posibilidades, pero creo que se ha perdido algo del respeto y de los valores. También noto que los niños ahora están más distraídos, quizá por el exceso de pantallas. Aun así, hay maestros muy buenos que siguen luchando por una educación de calidad.

 

8.       ¿Qué consejo daría a los futuros maestros?

Que tengan vocación, que no lo hagan solo por un sueldo. La docencia exige paciencia, entrega y pasión. Si enseñan con el corazón, sus alumnos lo recordarán toda la vida.

9.       ¿Cómo cree que debería ser la relación entre maestro y alumno?

Basada en el respeto mutuo. El maestro debe ser guía, no autoritario, pero tampoco un amigo más. Hay que marcar límites, pero también saber escuchar. El equilibrio es clave.

10.   ¿Se arrepiente de haber elegido esta profesión?

Para nada. Si volviera a nacer, volvería a ser maestro. He vivido momentos difíciles, sí, pero también experiencias hermosas que me acompañan hasta hoy.

Hugo Cura Gordillo

Marco DigCompOrg: El origen de una gran transformación

La transformación digital es un hecho que nos va a arrollar y nos tiene que coger preparados para este gran reto. Una de las piedras angulares de todo este ecosistema digital educativo es el Plan Digital de Centro (PDC), la base en la que se incluyen todos los pases a seguir para lograr esa transformación digital en cada uno de los centros educativos. Incluye análisis del centro, los objetivos que se pretenden alcanzar, las actuaciones que se van a llevar a cabo para alcanzar dichos objetivos, su temporalización y una evaluación final para ver si se ha conseguido o no alcanzar los objetivos planteados (INTEF, 2020). Es un elemento básico en cada centro educativo de España.

Sin embargo, toda ley tiene un origen y en este caso, al igual que en muchos otros asuntos, ese origen se encuentra en Europa con el llamado DigCompOrg o Marco Europeo para Organizaciones Digitalmente Competentes. Es "marco conceptual desarrollado por el Joint Research Centre que refleja todos los aspectos para la integración y uso efectivo de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje" (INTEF, 2016). 

El DigCompOrg plasma las bases fundamentales y los elementos clave que se deben reflejar en el PDC divididos en tres dimensiones: pedagógica, tecnológica y organizativa. Se podría decir de forma coloquial que es el 'espíritu' del PDC. Se compone de 7 elementos clave, 15 sub-elementos y 74 descriptores que profundizan y desgranan en pequeñas partes cada elemento y sub-elementos. Algo similar a lo que se puede encontrar dentro del currículo de Educación Primaria, con las competencias clave, las competencias específicas y los descriptores operativos. Esos 7 elementos clave son: infraestructura, colaboración y 'networking' (algo así como unas redes de apoyo), contenidos y currículos, prácticas de evaluación, desarrollo profesional, prácticas de enseñanza y aprendizaje, y prácticas de liderazgo y gobernanza. Cada una incluye un número concreto de sub-elementos y descriptores que se pueden observar en la imagen de debajo. Además, cada centro podrá añadir otros elementos en concordancia con sus características específicas.

Referencias:

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2020). Plan Digital de Centro: Descripción y guía. https://intef.es/wp-content/uploads/2020/07/2020_0707_Plan-Digital-de-Centro_-INTEF.pdf

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2016). Marco Europeo para organizaciones educativas digitalmente competentes: DigCompOrg. https://intef.es/Noticias/marco-europeo-para-organizaciones-educativas-digitalmente-compententes-digcomporg/

Pablo Nieto Campos

2ºA Magisterio Primaria

Fuente imagen -->  Imagen 1: Esquema Marco Europeo para Organizaciones Digitalmente Competentes (INTEF, 2016)

https://intef.es/Noticias/marco-europeo-para-organizaciones-educativas-digitalmente-compententes-digcomporg/