Los móviles no son solo dispositivos de distracción, son herramientas poderosas que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje

Prohibir los móviles en las aulas puede parecer una solución tentadora para algunos como estamos viendo que está ocurriendo actualmente en España, pero al examinar detenidamente las noticias y las investigaciones actuales, podemos reflexionar que puntos positivos tiene la no prohibición de los teléfonos móviles en el aula de educación primaria.

 

Los móviles no son solo dispositivos de distracción; son herramientas poderosas que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje. Con acceso a internet, aplicaciones educativas y recursos en línea, los estudiantes pueden profundizar en temas, acceder a información en tiempo real y aprender de manera más interactiva.

 

Además, vivimos en una era digital donde el dominio de la tecnología es fundamental para el éxito. Prohibir los móviles en las aulas podría privar a los estudiantes de la oportunidad de desarrollar habilidades digitales importantes que serán esenciales en sus futuras carreras y vidas cotidianas.

 

En lugar de prohibir los móviles, podríamos aprovechar la oportunidad para enseñar a los estudiantes sobre el uso responsable de la tecnología. Fomentar prácticas de uso adecuado, como la gestión del tiempo, el respeto por los demás durante las clases y el discernimiento en la búsqueda de información en línea, puede ayudar a preparar a los jóvenes para ser ciudadanos digitales responsables.

 

Algunos estudiantes pueden beneficiarse enormemente del uso de dispositivos móviles en el aula. Por ejemplo, aquellos con dificultades de aprendizaje pueden encontrar aplicaciones o herramientas de accesibilidad que les ayuden a comprender mejor los conceptos. Prohibir los móviles podría limitar estas oportunidades de apoyo personalizado.

 

Los móviles también pueden ser utilizados para promover la participación y la colaboración en el aula. Aplicaciones de encuestas en tiempo real, plataformas de discusión en línea y herramientas de colaboración pueden fomentar un ambiente de aprendizaje más interactivo y participativo.

 

En resumen, si bien es comprensible la preocupación por el potencial de distracción que representan los móviles en las aulas, prohibirlos puede no ser la mejor solución. En cambio, podríamos enfocarnos en educar a los estudiantes sobre un uso responsable de la tecnología y aprovechar su potencial como herramientas educativas y de preparación para el mundo digital en el que vivimos.

 

 

 

Gómez Hernández, P., Monge López, C., Castillo Fernández, H. D., & Kassar, M. D. C. M. (2022). Aprendizaje cooperativo con teléfonos móviles en un contexto de vulnerabilidad: resultados en la convivencia. Revista electrónica de investigación educativa, 24.

 

Muller, E. W., Castro-Galviz, M. Y., De la Cruz López, M., Lorena-Pinillas, L., Roldán-García, L., & Torres-Carvalho, J. L. (2020). Uso de los teléfonos móviles en el aula de educación primaria. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 3(2), 31-42.

 

Sola Reche, J. M., García Vidal, M., & Ortega Navas, M. D. C. (2019). Las implicaciones del uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje en alumnos de 5º y 6º de primaria. Pixel-bit.

Marta del Burgo Cobo

Imagen Generada con IA  Copilot∙ 7 de mayo de 2024, 6:39 p. m.

La Educación Emocional

Una reflexión personal sobre la importancia de la educación emocional en la sociedad actual:

La sociedad se caracteriza por la rapidez del cambio, la incertidumbre y la interconexión global, así bien, la educación emocional surge como una necesidad y una herramienta poderosa para el desarrollo integral de los individuos. La educación tradicional ha priorizado durante mucho tiempo el conocimiento cognitivo y académico, dejando de lado el desarrollo de las habilidades emocionales y sociales necesarias para afrontar los desafíos de la vida cotidiana.

La educación emocional no se limita simplemente a reconocer y gestionar las emociones propias, sino que implica también comprender las emociones de los demás, desarrollar empatía, resolver conflictos y establecer relaciones interpersonales saludables. Estas habilidades son fundamentales, no solo por el bienestar individual, sino también para la convivencia pacífica y la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

En un mundo cada vez más diverso y plural, donde el respeto a la diferencia y la tolerancia son valores fundamentales, la educación emocional se debe convertir en un pilar fundamental para promover la inclusión y la aceptación de la diversidad.

Por lo que, al fomentar la autoconciencia y la autoaceptación, así como la comprensión y el respeto hacia los demás, la educación emocional contribuye a crear un entorno escolar y social más inclusivo, donde todos los individuos se sientan valorados y respetados por quienes son. Enseñar a los niños y adolescentes a identificar y gestionar sus emociones desde una edad temprana es imprescindible ya que, puede prevenir el desarrollo de trastornos mentales en el futuro, así como promover un mayor bienestar emocional a lo largo de la vida.

En conclusión, la educación emocional no es solo un complemento a la educación tradicional, sino que es esencial para preparar a los individuos para enfrentarse a los desafíos de la vida.

Alba Alegría Jiménez

 Alba.Alegria@alu.uclm.es

Las tecnologías del aprendizaje y la comunicación en la formación de futuros maestros

La utilización de las tecnologías en el terreno educativo puede dar grandes oportunidades a los docentes para abrir las puertas de la cultura, de lo social y lo comunicativo a sus alumnos. Esta incorporación se considera una nueva forma de innovación y mejora del currículo. También, su uso eficaz puede enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de un sistema educativo de calidad. Es debido a estas razones que surge la denominada competencia digital. (Fernández Muñoz, R. 2009)

Un nuevo contexto de formación

Se resalta que la educación no está sujeta solamente al contacto entre el profesor y el alumno, sino que también se puede recurrir a otros escenarios planificados desde los entornos virtuales para la promoción del aprendizaje autónomo y el desarrollo de las capacidades TIC de los estudiantes. A través de estas plataformas digitales se observan grandes ventajas por un lado para el profesor, puesto que, innova el aprendizaje con herramientas didácticas de carácter multimedia, y por otro lado, para los estudiantes, ya que, el empleo de recursos digitales fomenta el intercambio y la participación. 

Según Fernández Muñoz, a partir del 2009, se propuso los cursos semi-presenciales, efecto al que denominamos como Blended Learning. Desde la propia Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) se han propulsado plataformas digitales con una formación técnica recibida desde el Centro de Cálculo de la propia universidad y con una formación pedagógica desde la Unidad de Innovación y Calidad Educativas (UICE).

Competencia digital y formación del profesorado en Castilla-La Mancha desde la LOE-LOMLOE:

Con la aprobación de la Ley Orgánica de Educación (LOE, de 3 de mayor de 2006) se atiende otros aspectos como son: 

1- La incorporación de la competencia de las tecnologías de la información y la comunicación.

2- Nuevos objetivos didácticos en la Educación Infantil y Primaria para el empleo de las tecnologías en el aula.

3- Formación profesional de los docentes en relación con las implicaciones educativas de las TIC, la aplicación de las mismas en el aula e incorporación de las cuestiones sociales que afectan la educación tales como: impacto de los lenguajes audiovisuales y de pantallas en la sociedad y educación.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Figura 1            Aula virtual del futuro

En cuanto al último aspecto, cabe destacar que en 2008 los informes de la Red Universitaria de  Tecnología Educativa (RUTE) y la Asociación para el desarrollo de la Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías aplicadas a al Educación (EDUTEC) recogen una serie de consideraciones para la formación de los docentes en el uso pedagógico de las TIC:

1- Enfrentamiento a los retos actuales: Planificar y desarrollar en los individuos la competencia digital, asegurando el nivel de alfabetización suficiente para su uso eficaz, además de, saber aplicar las TIC en el aula y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de los espacios virtuales. 

2- Formación del profesorado para la defensa de las TIC en el currículo. 

3- Desarrollo de competencias digitales y comunicativas en el contexto educativo. Formación desde el manejo de las herramientas virtuales y adopción de conocimientos que implique saber incorporar el lenguaje audiovisual en el práctica. 

Actualmente, con la Ley Orgánica de Educación por la que se modifica la LOE de 2006 (LOMLOE, de 29 de diciembre de 2020) con la que se promueve la competencia digital de una manera destacada, ya que, se reconoce sobre todo la importancia de alfabetización digital en el contexto educativo. Esta competencia se considera un objetivo general a alcanzar. Por consiguiente, implica que el sistema educativo deberá garantizar la adquisición de habilidades digitales que les permitan saber utilizar los dispositivos digitales y las tecnologías de manera crítica, creativa y ética. Además, en esta ley se realizan grandes cambios a nivel educativo por integrar las TIC y establecerlas de forma necesaria y es por ello, que el docente tenderá a la formación en ellas para que pueda enseñar de manera efectiva estas habilidades y sentirse capacitado para hacerlo. 

La imagen es generada con IA copilot

Referencias Bibliográficas:

Fernández Muñoz, R., (2009). Las tecnologías del aprendizaje y la comunicación en la formación de futuros maestros. Organización y Gestión Educativa (OGE). Revista del fórum europeo de administradores de la educación, 6, 16-20. http://hdl.handle.net/11162/77892

Daniela Ligia Bota de 2A Educación Primaria

Correo: DanielaLigia.Bota@alu.uclm.es

LOS OBSTÁCULOS EN LA EDUCACIÓN A CAUSA DE LA SOCIEDAD ACTUAL

¿Influye la educación en el empeoramiento de la sociedad?

La respuesta sería afirmativa, "el ser humano es lo que la educación hace de él", como defiende Francisco Mora en su entrevista. Según avanzan las generaciones, los niños cada vez están más revolucionados, lo que dificulta captar su atención en las aulas. Esto se debe a que no despertamos su curiosidad por la monotonía de la educación, donde encontraríamos las metodologías que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, debemos buscar lo diferente y lo nuevo, con el fin de aumentar la motivación en los niños, y con ello su atención. Un buen maestro hace interesante todo lo que enseña, expresando siempre cierta emoción. Por otra parte, para que los niños rindan bien académicamente y en cualquier ámbito, deben tener una alimentación adecuada, descansar lo suficiente, y no enfrentar problemas emocionales, pero todo ello es cada vez más complicado en la sociedad en la cual vivimos.

¿Es la tecnología la que está perjudicando a la sociedad?

El uso temprano de las TIC por parte de los niños puede perjudicar a la educación, ya que pueden obtener una amplia cantidad de información de la red, sustituyendo el conocimiento de los docentes. Esto tendría consecuencias negativas, ya que es la humanidad el único agente capaz de transmitir humanidad, nunca lo digital debería reemplazar a lo humano. 

¿Es la inadaptación de la educación la que hace que la sociedad vaya a peor?

Uno de los principales problemas del sistema educativo es su resistencia al cambio frente a las evoluciones sociales y culturales del entorno en el que se desarrolla. Debemos descubrir y adoptar nuevas formas de aprender, ya que, como en todos los tiempos, la principal herramienta de aprendizaje sigue siendo la memoria, considerada poco efectiva. Los desafíos del mundo actual exigen una pedagogía orientada a la formación de sujetos críticos, que sepan afrontar las crisis para mejorar su vida personal y para transformar las sociedades.

REFERENCIAS

Juntos, A. [@AprendemosJuntos]. (2018, julio 9). V. Completa. "Somos lo que la educación hace de nosotros". Francisco Mora, doctor en Neurociencia. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ETagN9TDZJI

Carla Casas Moreno. 

2º Grado de Maestro en Educación Primaria A

Carla.Casas@alu.uclm.es

Utilidad didáctica de los lenguajes audiovisuales

Los avances tecnológicos, referidos en el Diccionario enciclopédico de Ciencias de la Educación (2004) como Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), han propiciado el desarrollo e innovación de recursos, brindando a los docentes herramientas que anteriormente eran inimaginables.

Esto ha favorecido la inclusión de contenidos a través de medios audiovisuales, los cuales permiten comunicarse en varios canales simultáneamente influyendo de manera racional, emotiva, estética, afectiva, etc. 

Len Masterman argumenta la urgencia de la alfabetización audiovisual señalando el rezago del sistema educativo frente a los avances en los medios audiovisuales. Destacando su influencia significativa en los estudiantes debido al alto índice de consumo, los factores ideológicos y la manipulación de la información. 

Además, algunos investigadores, como Vital-Rumebe , respaldan el uso de los medios audiovisuales como herramienta educativa debido a su capacidad para facilitar la comprensión de los alumnos y captar su atención a través de imágenes, sonidos y gráficos, que funcionan como un lenguaje.

El surgimiento del escenario digital ha transformado el papel de los medios tradicionales. Desde la introducción de Internet en España en los años 90, las tecnologías digitales han encontrado diversas aplicaciones en múltiples campos, incluyendo la educación formal y el ámbito familiar (Aguaded y Contin, 2002; Jiménez-Morales et al., 2020).

Un ejemplo de lenguaje audiovisual en el ámbito educativo es el "video educativo", que puede ser concebido como un recurso audiovisual. Descrito por Bravo (1996) como "uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos". 

Entre las características que favorecen su uso, destaca que "el video como recurso didáctico presenta una serie de características, tales como su bajo costo o su facilidad de manejo, que le permiten estar presente en distintos momentos del proceso educativo: como Medio de Observación, como Medio de expresión, como Medio de Autoaprendizaje y como Medio de Ayuda a la Enseñanza".

También hay que destacar otros medios audiovisuales como son la realidad aumentada, los videojuegos y las aplicaciones educativas que ofrecen numerosas posibilidades de aplicación en entornos educativos formales y no formales.

A raíz de la utilización de la tecnología en el aula se ha olvidado el texto escrito, ya que muchas veces los alumnos reciben información a través de videos y no lo refuerzan con el texto escrito, olvidando así la memorización, comprensión y elaboración, estimulando la formación de redes y estrategias para el almacenamiento y procesamiento de información (Chadwick, 1988).

A la hora de producir los audiovisuales en el aula los alumnos son los protagonistas al desplegar capacidades cognitivas de alto nivel como el análisis, la síntesis, la evaluación, la creatividad, etc.

Seguidamente vemos una serie de características de los lenguajes audiovisuales relacionadas con la institución educativa y su incidencia dentro del aula:

• La educación audiovisual transforma la escuela en un centro de aprendizaje más que de enseñanza, preocupado por el enriquecimiento en experiencias diversas: conocimientos,
  sensaciones, emociones, y actitudes.
• Los medios audiovisuales forman una parte integral de la comunicación de los alumnos. Es crucial reconocer que las imágenes son representaciones subjetivas y poseen un poder ideológico.
• Los diferentes lenguajes audiovisuales, como la música, las artes visuales y la expresión corporal, son fundamentales para comprender y reflexionar críticamente sobre nuestra realidad cultural e histórico-social.
• La utilización didáctica del lenguaje audiovisual en el aula puede seguir dos líneas que se complementan: la interpretación crítica y la producción.
• Este enfoque nos ayuda a comprender los nuevos estilos de aprendizaje que surgen de los alumnos.
• Grandes desafíos en este nuevo escenario, como la adaptación cultural y social y respondiendo a la diversidad que puede haber en el aula. 

Referencias

Rossi, M. J. (2010). El problema del lenguaje, la realidad y la ficción en los medios audiovisuales y su incidencia en la educación.

Conlazo Blanco, G., & Cuozzo Rucci, D. (2018). Recursos audiovisuales como estrategia didáctica, a través del uso de la plataforma educativa, en educación técnica. Revista de Educación Social y Pedagogía Social del Uruguay.

De Educación A Distancia Uned, U. N. (s. f.). Vista de La educación en clave audiovisual y multipantalla        | RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/31454/24336

Albistur, S. (2017). El Lenguaje audiovisual en el quehacer educativo. ENFOQUES. edu, 1(1), 3-8.

Alonso Rivas Bonilla

Alonso.Rivas@alu.uclm.com 

Aspectos relacionados con Educación y Sociedad

Soy Rubén Saa Ramos, alumno de 2º de Magisterio de Primaria y a continuación dejo mi aportación a la Revista Digital El Recreo. 

En relación al tema de mi trabajo grupal sobre inteligencia artificial, mi objetivo es investigar la importancia de la correlación entre la familia y la escuela en el ámbito de la tecnología. Tengo la intención de investigar los posibles obstáculos que pueden surgir debido al uso inadecuado de la tecnología y sus ramificaciones, especialmente cuando se introduce en las primeras etapas del desarrollo.

A lo largo de los años, se ha hecho cada vez más hincapié en la necesidad de promover la cooperación entre las familias y las instituciones educativas. Las familias son los principales agentes de socialización, lo que subraya la importancia de establecer una alianza cohesiva entre la escuela y la familia para fomentar una atmósfera de confianza que conduzca al progreso académico de los estudiantes.

La participación de la familia en las iniciativas relacionadas con la escuela puede manifestarse de varias maneras, lo que permite emprender iniciativas conjuntas. Además, la organización de talleres o sesiones a medida para los padres puede ayudar a abordar su percepción de falta de competencia en ciertas áreas, y los educadores ofrecen sus ideas para cerrar estas brechas de manera efectiva.

Un elemento fundamental es garantizar que los estudiantes perciban un esfuerzo unificado entre sus profesores y sus familias para mejorar su bienestar. Dentro del entorno académico, es imperativo cultivar un entorno de confianza y excelencia, un objetivo que se puede lograr mediante la participación activa de los padres.

Desde mi punto de vista, la excesiva dependencia de los niños pequeños en las tecnologías contemporáneas, como las tabletas, las consolas de juegos y las computadoras, es motivo de preocupación. Esta tendencia tiene el potencial de impedir su capacidad para interactuar socialmente con sus compañeros y adultos, o para entablar comunicaciones en persona sin interrupciones.

La dependencia predominante de los dispositivos móviles es evidente en numerosos cortometrajes, lo que subraya la gravedad de este problema. En el caso de los padres que permiten a sus hijos pasar largas horas todos los días frente a una pantalla sin adquirir ningún conocimiento nuevo, se limitan a jugar de forma repetitiva, lo que hace que los niños se vuelvan muy expertos en determinados juegos.

Por el contrario, la situación difiere cuando los padres conceden a los niños una exposición limitada a las nuevas tecnologías los fines de semana con moderación. En estos casos, cuando los niños utilizan estas tecnologías, deben hacerlo con fines recreativos, permitiéndoles aplicar sus conocimientos y adquirir nuevas habilidades. Existe una plétora de juegos educativos accesibles que facilitan el aprendizaje mediante el juego, lo que hace hincapié en la idea de que el aprendizaje mediante el juego sigue siendo el enfoque más eficaz para la adquisición de conocimientos.

EL MÉTODO STEAM EN EDUCACIÓN INFANTIL

La metodología STEAM, cuyas siglas significan en castellano: ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, es propia de la Educación Primaria. Pero actualmente se está intentando implementar en los aulas de infantil. Este método se define como transversal ya que es una estrategia para que los ejes o temas prioritarios que se quieren fomentar en la educación, estén presentes en todos los ámbitos posibles: programas, actividades, proyectos,...

A través de este método se pretende lograr impulsar ciertos requisitos que nos piden a la hora de conseguir un puesto de trabajo, estos requisitos son: ser creativo, lograr la resolución de problemas con el pensamiento crítico-analítico, ser capaz de sociabilizar y comunicarse correctamente. Sobre todo quiere lograr que los niños y niñas consigan una autoestima alta. 

Los expertos creen que cuanto antes se aplique este método, mejores resultados existirán. Entre las ventajas que existen: 

- Ampliar la curiosidad de los alumnos.

- Incrementar el pensamiento crítico. 

- Favorecer la creatividad y las propuestas.

- Fomentar el trabajo en equipo.

- Desarrollar las habilidades cognitivas.

- Habilitar a los niños para lograr situaciones cotidianas.

Poco a poco vemos que este método se aplica en las aulas de Educación Infantil en centro públicos y privados para comenzar a desarrollar en niños el método científico. Las actividades las agrupan por materias, entre ellas encontramos: ciencia-tecnología-ingeniería-matemáticas-los cinco sentidos. 

El siguiente vídeo nos muestra la aplicación de este método en un colegio público, en él participan docentes, familias y alumnos. Nos explican un poco en qué se basa este método, cómo lo han aplicado y si están satisfechos con él. 

Es una metodología interesante de aplicar y que en mi opinión se va a fomentar hasta que todos los centros la adopten y apliquen a sus aulas ya que está muy bien diseñada y explicada. Además, se busca principalmente el desarrollo del pensamiento científico junto a rasgos tan llamativos como la creatividad. 

Bibliografía:

Andalucía Educativa. (2023, 21 febrero). Iniciación a la metodología STEAM en Infantil [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=M9u9MaBwLL0

Unir, V. (2023, 17 octubre). La metodología STEAM en Educación Infantil. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/metodologia-steam-educacion-infantil/

Lucía Valverde Sánchez

2º Magisterio Infantil

USO DE TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, están impactando en muchos ámbitos sociales, especialmente en entornos educativos.

 

Las características de las nuevas tecnologías brindan la posibilidad de desarrollar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, transformando el modelo formativo tradicional. Actualmente, la enseñanza tradicional transmitida del docente al alumno está perdiendo relevancia, como consecuencia, de la transformación digital de la educación.

En este marco, las herramientas digitales se han convertido en un soporte fundamental para los profesionales de la educación, ya que les permiten almacenar, procesar y compartir todo el material didáctico a través de múltiples dispositivos electrónicos, incluso crear nuevos contenidos de forma mucho más atractiva.

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, la llegada de las TIC a la educación han aportado un acceso ilimitado a recursos e información y las definen como un gran apoyo para el docente y mejoran la calidad de aprendizaje de los alumnos.

 

VENTAJAS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

 

Desarrollan la creatividad

Si bien parte del desarrollo creativo en los niños se hace naturalmente, el uso de las TIC permite acelerarlo. Esto se debe a que proporcionan herramientas y recursos que les permite expresar y explorar ideas de manera innovadora.

El uso de aplicaciones y programas de diseño, herramientas de edición de imágenes y video, entre otros recursos, le permiten a los alumnos crear proyectos a partir de su imaginación, plasmarlos en lienzos digitales y experimentar con ellos. Dando rienda suelta a su creatividad e impulsando su desarrollo.

 

Mejora la concentración y la comprensión.

Las actividades que se realizan a través de herramientas digitales e interactivas elevan la concentración del estudiante y, por ende, este asimila con mayor rapidez los conceptos, potenciando el aprendizaje. Este tipo de herramientas implican al alumnado en un aprendizaje más práctico, con el objetivo de reforzar lo aprendido.

 

Impulsa el razonamiento crítico.

Las diversas fuentes de información que propician las tecnologías aportan nuevos puntos de vista a los alumnos. De este modo, las tecnologías de la información y la comunicación incitan a debatir y aceptar opiniones ajenas. Además, el intercambio de pensamientos, permite al estudiante conocer culturas diferentes.

 

Desarrolla la autonomía

Los recursos TIC en la educación aportan oportunidades para la investigación y el estudio autodidacta, debido a que facilitan el acceso a información diversa y actualizada. Gracias a las TIC, los alumnos pueden investigar, explorar y aprender los contenidos a su propio ritmo y estilo de aprendizaje. 

 

Optimiza el desarrollo psicomotriz

El uso de dispositivos táctiles y herramientas virtuales interactivas en línea fomenta la coordinación ojo-mano y la precisión. Esto fomenta el desarrollo psicomotriz de los pequeños rápidamente. Ellos mejoran habilidades motoras mientras superan desafíos virtuales.

 

 

DESVENTAJAS DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

 

Distracciones y falta de atención.

La digitalización supone abrir el acceso sin limitaciones a múltiples recursos y fuentes de información, como páginas web, redes sociales o chats y, por tanto, eliminan la atención de la materia tratada.

 

Exceso de impactos.

El uso excesivo e inadecuado, puede llevar al alumnado a una relación compulsivo de las tecnologías puede provocar una incapacidad para controlar el consumo y, consecuentemente, tener efectos adversos sobre la salud, vida social, familiar y académica del estudiante.

 

Reduce el desarrollo de otras habilidades.

Prácticas como la escritura, la oratoria y el razonamiento se pueden ver anuladas por la adopción generalizada de la digitalización en los centros académicos. Así ha quedado demostrado en un reciente estudio ejecutado por la Universidad de California. El informe detalla que las habilidades sociales de las nuevas generaciones se basan en el entorno digital, por lo tanto, la comunicación directa personal se puede ver afectada.

Amplifica el acoso escolar.

Un tema complejo de tratar y uno de los mayores riesgos es el acoso escolar. La falta de contacto físico puede desembocar en una pérdida de asertividad y un mal uso de herramientas y plataformas online, lo que puede derivar en situaciones de acoso digital.

 

Sobrecarga de información

La cantidad abrumadora de información disponible en línea puede dificultar la selección de recursos educativos de calidad y puede resultar en una sobrecarga de información para los niños

 

Brecha digital

No todos los niños tienen igual acceso a la tecnología en sus hogares, lo que puede ampliar las desigualdades educativas si no se abordan adecuadamente.

 

Dependencia tecnológica

El uso excesivo de tecnología puede generar dependencia en los niños, afectando su capacidad para jugar de manera creativa, interactuar socialmente y desarrollar habilidades fuera del ámbito digital

 

En resumen, el uso de tecnología en la educación de los niños pequeños tiene pros y contras. Por un lado, brinda acceso a una variedad de recursos educativos y permite adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales de cada niño. También ayuda a desarrollar habilidades digitales importantes. Pero por otro lado, puede exponer a los niños a contenido inapropiado, generar dependencia tecnológica y ampliar la brecha digital entre aquellos que tienen acceso a la tecnología y aquellos que no. Es crucial encontrar un equilibrio entre aprovechar los beneficios de la tecnología y mitigar sus riesgos para garantizar correcto y beneficioso.

Imagen: https://es.eserp.com/articulos/tic-en-educacion-infantil/

https://blog.crackthecode.la/tic-educacion-infantil#:~:text=El%20uso%20de%20dispositivos%20t%C3%A1ctiles,motoras%20mientras%20superan%20desaf%C3%ADos%20virtuales.

 

https://alfabetizaciondigital.redem.org/siete-ventajas-y-desventajas-de-las-tic-en-la-educacion/

 Ainhoa Rafael Raboso

ainhoa.rafael@alu.uclm.es

INNOVACIÓN EDUCATIVA: EL USO ADECUADO DE LAS TIC

En la actualidad, la información digital nos llega por diversas vías como la televisión, la radio e Internet. Los estudiantes, mayormente pertenecientes a generaciones nacidas en la era digital, poseen habilidades demostradas en el manejo de herramientas tecnológicas, lo que suele motivarlos en su aprendizaje. Además, muchos de ellos tienen un dominio superior al de sus profesores en el uso y acceso a datos, información y conocimiento en línea, siendo parte inherente de la cultura de Internet.

Para garantizar un entorno educativo efectivo, los educadores deben aprovechar la innovación pedagógica y el potencial de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Según Marquès (2008a), las TIC son esenciales en las instituciones educativas, sirviendo como fuentes de información multimedia, canales de comunicación y trabajo colaborativo, medios de expresión y creación, instrumentos cognitivos y didácticos.

En el marco de una investigación organizada en 10 centros de Cataluña, se buscó promover la innovación educativa mediante el uso reflexivo de las TIC, centrando la atención en la Pizarra Digital (PD), libros digitales e Internet. Los objetivos incluyeron la experimentación de metodologías didácticas con soporte TIC, la exploración de ventajas e inconvenientes en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje (E-A), la identificación de buenas prácticas y la creación de una comunidad virtual de docentes.

Los resultados demostraron que se alcanzaron satisfactoriamente los objetivos planteados. La experimentación de metodologías con soporte TIC fue llevada a cabo por el 80% del profesorado participante, y el 89% destacó que estas tecnologías favorecieron su renovación pedagógica. Además, se profundizó en las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en los procesos de E-A, proporcionando una base sólida para la mejora continua en este ámbito.

Coscollola, M. D., & Agustó, M. F. (2010). Innovación educativa: experimentar con las TIC y reflexionar sobre su uso. Píxel-Bit. Revista de medios y educación, (36), 171-180.

Rubén de la Serna Sánchez 

2º magisterio infantil

La integración de las TIC en la Educación Infantil

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación infantil ofrece numerosos beneficios y oportunidades para los niños en su proceso de aprendizaje y desarrollo. 

  Gómez (2008), por su parte, reconoce que es muy positivo trabajar las TIC desde la educación, ya que ésta está pasando de ser un servicio secundario, a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social. García y González (2010) afirman que si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y medios de comunicación y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no deben quedarse al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.

Durante esta etapa los niños aprenden especialmente en torno al juego, la afectividad y el lenguaje, y a partir de aquí, se construirá su desarrollo cognitivo y emocional, por lo que parece lógico pensar que la introducción de actividades informáticas en la Escuela Infantil facilita la creación de situaciones que favorecen la evolución de estos niños en muy diversos aspectos. Además, las TIC ofrecen una serie de funciones que pueden ser aprovechadas para potenciar la calidad de la enseñanza y diversificar las experiencias a las que tienen acceso los niños.   

REFERENCIAS:

de Caso, A. M., Blanco, J., & Navas, G. (2012). Las tics en segundo ciclo de educación infantil. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 189-197.

Paula García García

paugg3103@gmail.com