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viernes, 11 de mayo de 2018

¿DÍA DEL PADRE/MADRE O DÍA INTERNACIONAL DE LA FAMILIA?



Tenemos reciente el día de la madre y en muchos colegios se sigue la tradición de preparar un regalo para la madre y entregárselo ese día. Pero, ¿Qué ocurre con los niños y niñas que no tienen padre o madre?

En este día los niños que sólo tienen padre/madre, padres o madres pueden sentirse ‘raros’ por lo tanto ya son muchos los centros escolares que han eliminado de sus agendas el ‘Día de la Madre’ y el ‘Día del Padre’ cambiándolo por ‘El Día internacional de las familias’.

Esto ocurre porque el tipo de familia española ha cambiado mucho a lo largo de los años, ya que actualmente no hay un tipo de familia ideal como lo había antes, de padre y madre e hijos, sino que actualmente esto ha cambiado y por lo tanto también tenemos que cambiar nuestros pensamientos e incluso las festividades.


El colegio público Río Henares de Guadalajara lleva más de 8 años con esta iniciativa, ya que todos los profesores considerando que en el día de la madre y del padre sus alumnos no se sentían identificados por eso lo cambiaron por el ‘Día de la Familia’. En este día los profesores con los alumnos trabajan sobre los valores de las familias, para que así todos puedan participar y ninguno de ellos se sienta discriminado (europa press, 2016).

En mi opinión, creo que esta es una muy buena iniciativa que los demás centros educativos deberían incorporar, ya que como hemos dicho anteriormente las familias han cambiado y no están compuestas únicamente por un hombre y una mujer, sino que hay numerosos tipos de familias y todas ellas deben ser respetadas.

Alba María López Andújar Naranjo
Curso: 2º Educación Primaria
Facultad de Educación (Toledo)

¿HOMESCHOOLING O COLEGIO?



Educación en el hogar, o educar en casa, es el proceso mediante el cual se persigue la educación de los niños exclusivamente en el contexto del hogar familiar o en círculos un poco más amplios (vecindarios, parroquias, etc.), pero en todo caso fuera de las instituciones tanto públicas como privadas. Es un fenómeno que ha existido siempre siendo en tiempos pasados la única forma de instrucción intelectual. Existen diversas motivaciones para la educación en el hogar, que normalmente tienen el eje en la oposición a las leyes de educación y pensum obligatorio. 
En muchos lugares la "educación en el hogar" es una opción legal para padres que quieren formar a sus hijos con un ambiente de enseñanza diferente al que existe en las escuelas cercanas. Muchas de estas familias hacen esta elección por motivos religiosos.
Otros lo hacen por no gustarles las escuelas en su área o por el efecto institucional de la escuela en general. También es una alternativa para las familias que viven en zonas rurales aisladas y son ellas quienes deciden, por razones personales o prácticas, no llevar a los niños al colegio.
Esta forma de educación era la forma natural de educación hasta que los primeros colegios se formaron hace pocos siglos. Sin embargo, ganó popularidad a comienzos de la década de 1980 en los EEUU, donde se denomina homeschooling o homeschool.

En nuestro país, esta práctica no está muy generalizada. Aquellos que la defienden afirman que ellos son los más capacitados para la educación íntegra de sus hijos, pero hay un punto al que esta modalidad de enseñanza no puede llegar. EL NIÑO TIENE QUE SOCIALIZARSE con otros niños. Educar a un hijo aislado de cierta manera de otros niños, le privará de muchos valores que sí se dan en una escuela, como el compañerismo. Cuando este niño crezca y tenga que integrarse en la sociedad, no estará preparado, porque hasta el momento no ha trabajado cooperando con otros como él. Por eso, a pesar de ser una práctica educativa respetable, aquellos que la practiquen tendrían que plantearse si este aspecto es lo suficientemente importante para ellos y sobre todo, para el bien de su hijo.
María Rojas Rojo
Estudiante de 2º de Magisterio de Primaria 
Fuente de imagen 1 2

jueves, 10 de mayo de 2018

Reflexión: ¿ Porqué todos los problemas de la sociedad actual se centran en la educación escolar?

Porque es la etapa en la que se forman las personas, tanto a nivel emocional como profesional. Esta etapa de la vida del ser humano es fundamental para su desarrollo ya que de ella va a depender su futuro, sobretodo profesional, se elige desde ser bombero hasta el no tener estudio alguno por diversas razones. 
En esta etapa es también en la que se forma el carácter de una persona y en la que se descubren los sentimientos y emociones de manera más intensa, y en la que tienen que desarrollar el control de las mismas, por ejemplo, un enfado.   
Los niños pasan más tiempo en la escuela que en su casa, en proporción, por lo tanto es en la escuela donde mayormente cogen referencias y modelos ( del profesor, de los demás compañeros…) y donde más se trabaja a nivel psicológico, entrenando sus pequeñas mentes en memorizar y aprender cosas, comportarse en diversas situaciones, resolver conflictos… Por tanto, ya que la escuela ejerce tal efecto sobre nuestros niños y futuros profesionales debemos prestar mucha atención a lo que en estas instituciones se les enseña y ellos mismos ven, intentando crear un ambiente distendido y motivado para que ellos mismos tengan ganas de continuar en su trayectoria educativa, ya que una mala educación de niños acarreará una serie de problemas con los futuros adultos.
Debemos luchar por una educación de calidad, rica tanto en conocimientos como en valores, para que la pregunta sea formulada de otra manera : ¿ Cuál es la génesis de los problemas de la sociedad actual?  
Carla de los Reyes García. 2º B primaria.   

miércoles, 9 de mayo de 2018

"Nueva ratio de educación en Castilla La-Mancha: Baja a 25 alumnos en segundo de primaria"


Investigando por la red buscando algo que me diera la inspiración para escribir, en estas dos últimas semanas de curso, encontré un artículo del periódico ABC  del pasado  27 de enero que  tenía como título: "Nueva ratio de educación en Castilla La-Mancha: Baja a 25 alumnos en segundo de primaria"; y dices tú…por fin el gobierno de nuestra comunidad  hace algo bien , sin embargo al leer artículo te das cuenta que no es suficiente que bajen la ratio hasta 25 alumnos , en segundo de primaria por que en los cursos superiores siguen siendo casi 30. Esta medida  será aplicada según el escrito en el curso que viene 2019/2020 donde prevén (intentarán) que la ratio de los alumnos en toda primaria sea de 25 alumnos por clase.

Tras la lectura de este artículo y sus escasas líneas por que más bien que un artículo de periódico parece un tweet, observé que en el apartado "noticias relacionadas", me aparecía otro "CSIF considera insuficiente la bajada de ratios en Castilla La-Mancha". Sinceramente y sin esconderme, reconozco que no tenía  idea de lo que era este organismo y como pienso que alguno de vosotros estudiantes, como yo, tampoco tenéis por qué saberlo y es necesario que  vosotros lectores y yo lo sepamos  dado la profesión que hemos elegido,  os dejo en enlace debajo del artículo. En primer lugar este sindicato quiere reivindicar que la bajada de número de alumnos por clase se está haciendo de forma demasiado lenta por lo que piden al gobierno de Castilla-La Mancha que las medidas tomadas para el próximo curso sean efectivas en este momento. Este hecho no ocurre solo en primaria sino también en los cursos de bachillerato en los cuales algunos grupos pueden ser muy numerosos llegando a estar casi 40 personas hacinadas en un aula. Este suceso  tanto en los cursos superiores como inferiores puede, y claramente  perjudica al desarrollo cognitivo de los alumnos, los cuales podrían ser mejor atendidos si hubiera más docentes en los colegios e institutos  y se invirtiera un poco más en educación dado que nuestro futuro está en los jóvenes que hoy comienzan a formarse. 

Para acabar con este pequeño articulo cito la famosa frase de Antonio Machado "En cuestiones de cultura y de saber, solo se pierde lo que se guarda, solo se gana lo que se da".

Ana María Muñoz Mariblanca
2B Grado Magisterio en educación primaria.



jueves, 3 de mayo de 2018

DE LA ESCUELA MIXTA A LA COEDUCATIVA.

Hace poquísimos días en el periódico El Mundo me llamó bastante la atención una noticia que encuentro bastante interesante para tratar en educación.
Me doy cuenta que el tener escuelas mixtas en nuestro país no ha servido para acabar con la perpetuación de roles y estereotipos, por lo que existen otros motivos que sustentan este tema. Educación va a lanzar un plan de coeducación para luchar contra el sexismo desde los colegios para ello hay que revisar las enseñanzas que estamos dando a nuestros pequeños.

Para ello el plan director de coeducación de la Consejería de Educación elaborará un documento donde encontraremos su propio plan de igualdad para incluirse en las escuelas coeducativas.
¿Pero que es una escuela coeducativa?
Como bien se define en el artículo, escuela coeducativa es ''aquella en la que se equilibran las carencias con las que el alumnado llega al aula a consecuencia del sexismo que impregna la sociedad; aquella que eliminara todo tipo de desigualdades y aquella en que las alumnas y alumnos pueden desarrollar libremente sus entidades en un clima de igualdad real y sin ningún tipo de condicionantes o limitaciones impuestas''
Pero primero hay  que empezar por lo más básico que es el currículo y normalizarlo con contenidos libres de sesgos de género y la inclusión de la genealogía de las mujeres, se contempla la incorporación de la educación socioemocional y afectivo-sexual que favorezca la llegada de chicas a las carreras científico-técnicas.
En segundo lugar hay que incentivar a las editoriales para que adapten los libros de texto para que los alumnos pueden tener varios referentes de ambos sexos en todas las asignaturas. También hay que tocar las bibliotecas escolares incluyendo más autoría femenina o que estos muestren referentes femeninos.
En tercer lugar hay que formar a los docentes para que tengan esta perspectiva incluyendo en esta, cursos sobre coeducación, diversidad sexual o educación emocional.
Por ultimo hay que reformar los centros educativos, es decir, que exista un numero equitativo entre hombres y mujeres en los órganos de dirección y gestión de los centros escolares, de esta manera también favoreceríamos a los alumnos en un uso compartido de los espacios educativos tanto lúdicos, deportivos…
MARÍA ROMERO PRIVADO 
2ºcurso Magisterio Infantil.

martes, 24 de abril de 2018

Francesco Tonucci

El pasado lunes 19 de marzo asistí a la conferencia de Francesco Tonucci que es un pensador, pedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.
Su diálogo estuvo acompañado de numerosas diapositivas en relación con lo que nos iba contando y me quiero centrar en las dos que más me gustaron, la primera aparece un maestro diciéndole a un alumno "Entonces, del libro que os habéis leído, vais a hacer un resumen del primer capítulo, una ficha sobre el protagonista y apuntar diez palabras difíciles".
Y el alumno estaba pensando "y pensar que me había gustado…"

Tonucci nos dijo con esta diapositiva que a veces la escuela mata el placer de la lectura, porque los alumnos se leen el libro pensando en el examen que tendrán después o en todas las actividades relacionadas con el libro que les mandarán. Algunos profesores se justifican diciendo que esta es una manera adecuada de calificar la lectura a un niño, pero sin embargo Francesco dice que podrían evaluarlo viendo si el alumno cuando va a clase a la semana siguiente  pide otro libro, o por ejemplo yo pienso que podrían dedicar un ratito en clase para comprobar lo que más les ha gustado a los niños del libro y que tengan entre todos un debate y de esta forma poder comprobar si se lo han leído.
A veces a los niños no les gusta leer simplemente porque los libros que les han mandado hasta ahora no han sido interesantes para ellos, y esto no significa que no les guste leer, si no que tenemos que ayudarles a encontrar el género literario que más les guste.
La segunda diapositiva que he elegido es una en la que unos padres le preguntan a su hijo:
"¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?" y el responde "El autobús escolar y el recreo".
Tonucci en este caso nos contó que las cosas más importantes a nivel de desarrollo se hacen fuera de casa y de la escuela, junto a sus amigos. También habló sobre la excesiva carga de actividades extraescolares que tienen los niños.
A veces los niños tienen tantas actividades como fútbol, clases de inglés, de piano, de baile y muchas otras, que ocupan todo el tiempo libre que tienen por las tardes y solo les da tiempo a hacer los deberes que les mandan en el colegio, van a las actividades y cuando llegan a casa ya tienen que cenar e irse a dormir. Los niños necesitan tener al menos una hora para jugar con sus amigos o en casa con sus hermanos, con sus padres o solos, porque si no, no tienen ningún momento de descanso.
La conferencia fue muy interesante y deja unas ideas muy claras que son las siguientes:
  • -Los niños tienen derecho a la escuela.
  • -Los niños tienen derecho a la libertad de asociación.
  • -Hay que dejar a los niños que se expresen y debemos escucharles.
  • -La educación debe ayudar a los niños a encontrar "su juguete preferido" y a desarrollarlo.
  • -La educación debe conseguir finalmente que los alumnos sean felices y se dediquen a lo que más les gusta.


EL MUNDO QUE LES RODEA. APRENDIZAJE SOCIAL.


Creo que todos estaremos de acuerdo con la afirmación de que educar no se reduce únicamente a la instrucción en las diferentes áreas de conocimiento como pueden ser la lengua o las matemáticas.

La educación abarca mucho más, desde aspectos puramente académicos hasta los valores y la convivencia. Es por esta razón que la educación no es algo exclusivo de la escuela, sino que se trata de un proceso constante que se nutre de todos y cada uno de los ámbitos presentes en la vida del niño: su familia, la escuela, su comunidad, etc.

Uno de los factores más importantes para el desarrollo del alumno es su familia y su entorno mas cercano. Tomando en cuenta la teoría del aprendizaje social de Bandura, podemos observa claramente la importancia de este ámbito.

Según esta teoría el aprendizaje no se produce únicamente por la obtención de refuerzo o castigo tal y como establece la teoría del condicionamiento clásico y operante, sino que dicho aprendizaje se produce también mediante un proceso de observación.

De este modo, cuanto mayor apego se le tenga al modelo observado mayor será el interés en las acciones que realiza y el aprendizaje se producirá de forma más rápida y espontanea. Dicho aprendizaje se produce por la observación del medio y las respuestas que se producen a ciertos comportamientos o actitudes. En este sentido, un niño que observa que su hermano mayor es felicitado por traer buenas notas probablemente se esforzara para traerlas y recibir la misma recompensa, del mismo modo si este niño observa que su hermano es castigado por un mal comportamiento procurará no imitarlo.

Sin embargo, es importante tener muy en cuenta los intereses de los niños observadores, ya que, sería lógico pensar que tal y como se ha expuesto en el ejemplo, el niño que ha observado que su hermano ha sido castigado no repetirá su acción para evitar el castigo, sin embargo, esto ocurre así si tomamos como referencia que lo que el niño ha observado es la consecuencia negativa del castigo y no una consecuencia que él podría interpretar como positivo que es la atención que su hermano recibe al ser regañado por parte de sus padres. En este sentido, esta acción podría ser repetida por el hermano menor para obtener la misma atención. Así, podemos concluir que el niño repetirá toda aquella acción que observe como positiva en su entorno más cercano. Los comportamientos de sus hermanos, padres, primos, tíos, serán aquellos que ellos elijan y desarrollen a lo largo de su vida. En este sentido, si queremos que el niño tenga un buen comportamiento, siendo este moral y cívico, debemos mostrar ese comportamiento en nosotros mismos.

Del mismo modo que la familia más cercana, el maestro constituirá una de las figuras de apego mas importantes para el niño, del cual, obtendrá, a parte de los conocimientos académicos, gran variedad de comportamientos morales y para vivir en sociedad. Es pues, de gran importancia controlar especialmente los comportamientos que se tienen en clase.
Dichos comportamientos van desde las actitudes hacia ciertos alumnos como a los propios compañeros docentes o las familias.


En este sentido el maestro debe mostrar siempre una actitud de benevolencia y tolerancia hacia todos y cada uno de sus alumnos, sean estos como sean, ya que, toda aquella actitud hacia un alumno determinado será repetirá por el resto de sus alumnos, llegando, incluso a potenciar una situación de acoso escolar.


Así pues, es de vital importancia tomar muy en cuenta la situación sociocultural en la que se encuentra inmerso el alumno para poder desarrollar su educación de la forma más prospera y productiva posible.


Aitana Román Muñoz. 

2º Magisterio en Educación Primaria 

lunes, 5 de marzo de 2018

¿CLASE INVERTIDA O CLASE TRADICIONAL?


La clase invertida es un nuevo modelo didáctico que consiste en cambiar la metodología tradicional que se viene utilizando desde hace tiempo. Esta nueva metodología consiste en que los alumnos en su casa adquieren los conocimientos (mediante vídeos, powerpoint interactivo, artículos…) y durante la clase, los alumnos compartan la información obtenida en casa y el docente consolide su aprendizaje.

En cambio, la metodología tradicional consiste en que el docente instruye y el alumno aprende. Después, en casa, los alumnos asimilan los conceptos mediante ejercicios o trabajos.  

En mi opinión, creo que la clase invertida tiene más ventajas que la clase tradicional ya que hay una total adaptación al ritmo del estudiante puesto que al adquirir los conocimientos en casa es más fácil repetir el vídeo o el powerpoint interactivo y hacer todas las pausas necesarias. Los alumnos tienen que ser responsables de su propio aprendizaje y realizar las tareas propuestas en casa antes de venir a clase ya que sino el tiempo en el aula es perdido.

Por otro lado, pienso que el profesor gana tiempo en clase debido a que el papel protagonista ahora es del alumno, no del profesor. El feedback será importante en esta metodología puesto que es necesario una retroalimentación alumno-profesor. 

Hay que destacar que la clase invertida tiene desventajas ya que hay algunos alumnos que pueden tener problemas con la tecnología (no tienen internet en su casa) o les resulta desmotivador la utilización de recursos TIC.


¿Sería bueno utilizar esta metodología en Educación Primaria? 

Marta Carrillo Orozco
2º Educación Primaria

viernes, 2 de marzo de 2018

Con ojos de niño. Conferencia de Francesco Tonucci en la Facultad de Educación de Toledo


El día 19 de Marzo, tenemos la suerte de contar con uno de los principales referentes en la educación de hoy en día, Francesco Tonucci. Será en nuestra Facultad de Educación de Toledo, en nuestro magnífico e histórico campus Fábrica de Armas. Será una tarde donde seguro se creará la magia de escuchar a un verdadero “MAESTRO”.

Desde la revista El Recreo queremos daros unas pequeñas pinceladas sobre su vida y trayectoria profesional. Y nada mejor que hacerlo a través de la presidenta de la Asociación Francesco Tonucci, Mar Romera (Otro gran referente en los nuevos vientos que mueve la educación de hoy en día):

Es imposible en estas líneas hacer una sola presentación, ya que la magia y la pluma nos obligan a hacer dos: Francesco Tonucci, y FRATO.

El primero, Francesco, nació en Fano y vive en Roma, el segundo, Frato, nació en el corazón y la cabeza de Francesco y vive en todos los adultos que de alguna manera han descubierto que la única salida hacia un futuro plausible son los niños y niñas de hoy, mujeres y hombres de mañana.

Francesco es el abuelo de pelo blanco que, recién jubilado, es cuando más comprometido y activo se encuentra. Y no es precisamente un compromiso en el recuerdo, es en el día a día, es en el saber hacer y en el decir, decir lo que siente y lo que piensa sin miedo, sobre todo porque nuestros niños y niñas lo merecen.

Francesco Tonucci por ser maestro, pedagogo y, sobre todo, por su vocación por la infancia se ha hecho merecedor del título de “niñólogo”.

Investigador del Instituto de Psicología del Consejo Nacional de Investigaciones (CNR) de Roma, ha dedicado su actividad profesional al estudio del pensamiento y del comportamiento infantiles en el ámbito de la familia, la escuela y la ciudad, siempre “con ojos de niño”.

Nadie como él sabe “Cómo ser niño” y cómo la infancia es una condición, ya que “Niño se nace”, el ha conseguido mantener esa característica durante toda su vida, ha hecho realidad el mito de Peter Pan, y esto es sólo cosa de genios.

Francesco, rompiendo límites y fronteras ha contado por el mundo las necesidades de los niños, nos ha contado como, escuchando “sus tonterías”, encontramos grandes soluciones, ya que cuando un niño dice una tontería no la ha oído de sus padres ni de sus maestros, por lo que probablemente encierre una gran verdad (“para ser feliz harán falta dos ó tres”).

Francesco reivindica la necesidad de jugar, porque “Cuando los niños dicen ¡basta!”, en la ciudad que el sueña, “La Ciudad de los niños”, las plazas son espacios públicos para el juego, con pelotas, abuelos, risas, llantos, miradas… gritos y silencio, … pero sin coches.
Francesco se entristece cuando habla de “La soledad del niño” como la grave enfermedad de los que hoy viven en las ciudades ricas, de cómo los adultos programan su vida al segundo para realmente no hacer nada, de cómo obligamos a nuestros niños a vivir sin existir como lo que realmente son: niños.

Francesco sólo pide que se respete el art. 12 y el art. 31 de los Derechos del Niño y apuesta por las ventajas de un modelo escolar más democrático. Para él la escuela que tiene sentido es la escuela que forma ciudadanos y este trabajo empieza por darles la palabra a los niños.

Así lo ha hecho él siempre.En 1968 (40 años ya) Francesco dejó que de sus manos de artista, de su esencia de genio y de su corazón de niño naciera FRATO y ¿quién es FRATO?. El segundo personaje que nos ocupa hoy.

Es un personaje cuyo proyecto y programa es mirar al mundo con ojos de niño, dar voz a los niños que normalmente callan, para denunciar en su nombre los errores que nosotros los adultos cometemos para con ellos.

Sus libros se han traducido al castellano, al catalán, al francés, al portugués y al gallego. Sus viñetas se “cuelan” entre las líneas de revistas inglesas, japonesas o israelíes.
Un día, en el 94, Frato pudo hacer una conferencia dibujada para más de 13.000 maestros y maestras  en Argentina, ¡todo un record para ¿un niño?!

Entre las páginas de su extensa bibliografía podemos sonreír, identificarnos, indignarnos y querer cambiar el mundo, podemos dejar escapar más de una lágrima o apretar los puños mientras el corazón acelera su marcha. Podemos mil cosas, pero lo único que no podemos es mantenernos indiferentes. Por todo ello debemos darles las gracias. Gracias a los dos por existir.

Entre los dos (Francesco y Frato) han conseguido que podamos ver “Con ojos de niño” y “Con ojos de maestro”, que a veces hay “Cosas que se pueden hacer con una nariz larga además de decir mentiras”, porque “niño se nace”, aunque no quieras, incluso, si los miramos bien podemos aprender “Cómo ser niño” y entender frases tan pedagógicamente correctas como “Si no os hacéis como yo”, y que “A los tres años se investiga”, que “Cuando los niños dicen ¡Basta!”, es necesario escuchar, que “La ciudad de los niños”, es la mejor ciudad para todos, y que Juan, un niño que va a nacer, nos está enviando algunas cartas… y así en un largo etc, de viñetas, frases, páginas y sueños nos lleva a poder disfrutar de Frato en “40 años con ojos de niño”.

De nuevo GRACIAS a los dos por existir, y sí Francesco, “Los pupitres florecerán”, y florecerán porque el verdadero peligro de los sueños es que se cumplen, y los dos juntos Francesco y FRATO, habéis conseguido, que miles de maestros y maestras de todo el mundo sigamos soñando. GRACIAS.
                                                                                                                     
 (Mar Romera)

Por Purificación Cruz Cruz
Profesora del Dpto. de Pedagogía de la UCLM

martes, 26 de diciembre de 2017

Balance final de las prácticas

Hola a todos! Lo primero de todo, desearos unas felices fiestas a todos. Espero que os siente bien la entrada del año 2018, que ya lo vamos necesitando. Primeramente... habéis visto el pedazo de cambio que ha dado mi blog personal?!?!? Sí señores, he cambiado la plantilla, que ya lo necesitaba, y ahora le he puesto un diseño más dinámico, aunque no se por qué, pero al pinchar en la label giratoria no funciona, pero he sido previsor y las mismas entradas que hallamos en la label giratoria también se encuentran disponibles más abajo, en una etiqueta llamada Entradas Populares. Espero que os guste esta nueva apariencia del blog. Hoy, después de dos largos días de fiesta con la familia, os traigo mi reflexión acerca del período de prácticas que hemos vivido los estudiantes de tercero, especialmente los de la mención TICE.

Resultado de imagen de práctica docente 

En estos dos meses he podido aprender mucho más en el aula que en la universidad. El mundo de las escuelas es totalmente diferente al de la universidad. Ahora que he entrado en contacto con los niños, sí que puedo decir que es la profesión que buscaba, la que me gusta, la que me hace sentir bien, la que me inspira día a día... He sentido un grandísimo afecto por los niños y ellos por mí, tanto que, como bien sabéis, el último día me hicieron de llorar.
Mientras efectuaba la rotación durante la primera semana pude comprobar que, en efecto, hay niños que tienen necesidades educativas especiales. Por otra parte, he podido ver el funcionamiento del centro y su mecánica a lo largo de estos dos meses. En cuanto al proceso de aprendizaje dentro del aula, he podido ver varios estilos de enseñanza, desde la instrucción directa hasta el aprendizaje mediante proyectos, todos ellos muy bien complementados entre sí. 
Sin duda, ha sido una etapa maravillosa, y ya tengo ganas incluso de que llegue cuarto de carrera para poder estar con mis niños, que estarán en sexto, durante 4 meses más.

Resumiendo, la vida de la escuela es muy provechosa y gozosa. No me arrepiento para nada de lo que he hecho durante las prácticas, y, es más, me atrevería a decir que ES NECESARIO que también se alarguen a los cuatro meses en el curso de tercero. Pero esto último es una opinión, nada más...

Felices fiestas y feliz 2018 a todos!

miércoles, 6 de diciembre de 2017

Deberes, ¿sí o no?

Hola a todos! Espero que se os estén dando de maravilla vuestras prácticas en las escuelas. Lástima que ya solo nos queden dos semanas, pero espero que las aprovechéis al máximo!!! Hoy vengo a hablar de un tema peliagudo, un tema que sigue estando a la orden del día, y es si es necesario o no poner deberes a los niños en las escuelas, incluso teniendo puentes largos como es el de esta semana.



Las asociaciones de padres y madres de alumnos o AMPAs, discuten muchas veces al año si los deberes son o no una forma, tanto de educación como de obstrucción del tiempo libre del alumnado.


Como dice la captura, el debate está servido. Mientras estoy de prácticas, he podido sacar mis propias conclusiones acerca de los deberes, especialmente en las vacaciones.

Mirad, yo estoy de acuerdo en que los deberes pueden llegar a ser una actividad de refuerzo, especialmente en áreas como matemáticas, donde se necesita mucha práctica de una técnica de cálculo para poder dominarla. Pero también he ido observando, en especial en esta semana que tenemos un puente tan largo, que los profesores se dedican a mandar muchos ejercicios, tantos que los niños no disfrutan de los días de descanso que proporcionan estas fechas.


Por todo esto, creo que es necesario que haya diálogo entre los padres y los profesores, para consensuar cuánta tarea se le debe poner a los alumnos, tanto en días de diario como en vacaciones.

Como docente en prácticas, muy cercano ya a la titulación, a partir de la labor de observación que estoy llevando a cabo en este primer año, debo decir que NO ESTOY DE ACUERDO con que se mande tantísima cantidad de tarea a los alumnos, ya que no se les deja ninguna clase de tiempo libre. Soy partidario de mandar a los niños una cantidad limitada de deberes, como sería uno o dos ejercicios, pero no fichas, ni ristras de ejercicios que al final lo único que consiguen es que los niños no disfruten de su tiempo libre. Con todo esto, según la captura anterior, mi opinión se sitúa en la primera sección que indica que se debe buscar el equilibrio entre el ocio y el estudio.

Soy partidario de los deberes, pero a una cantidad sostenida, para que los niños combinen ocio y estudio.

Un saludo a todos y feliz puente!

Para poder dar un argumento consistente, me he documentado de la British School de Valencia, donde muestran una opinión firme sobre los deberes.

Más información en el link: http://www.bsvalencia.com

viernes, 3 de noviembre de 2017

LA MARAVILLOSA EXPERIENCIA DEL PRÁCTICUM


Hei kaikille! Qué ganas tenía de volver a escribir en el blog y sobre todo de compartir con vosotros. Las cosas por aquí siguen igual, quizás un poco más congeladas que cuando comencé, pero con la misma o incluso más ilusión que el primer día, y de eso trata el post de hoy. 

Como cualquier día, esta mañana ha sonado la alarma. Siempre me gusta remolonear un poco en la cama con el móvil, ver las fotos de mis amigos y conocidos y comprobar que todo sigue en orden para poder comenzar el día, es entonces cuando Facebook me ha recordado que hace dos años fui por primera vez a un colegio como profesora de prácticas. 

Recuerdo aquel día como si fuese ayer. Los nervios al despertarme, la incertidumbre de lo desconocido, el corazón a mil por hora y la ilusión, reflejada en mi sonrisa y en el brillo de mis ojos. Ilusión por volver al que siempre fue y será mi colegio, ya no como alumna, sino como profesora de prácticas. Recuerdo que al finalizar la mañana lo supe, bueno en cierta medida ya lo sabía, pero soy de la teoría de que hasta que no te ves allí rodeada de veinticinco monstruitos, no sabes que esto es lo que más te llena en el mundo. 

Tras haber experimentado dos Prácticum maravillosos en España y otro en Finlandia, no quería perder la oportunidad de compartir con todos esos alumnos de Magisterio que van a comenzar ahora el periodo de prácticas, lo que para mí son las ideas clave para disfrutar realmente de ese periodo de aprendizaje tan maravilloso. 
  • Observa y escucha. Cada una de las personas que te encuentres en el colegio tendrá algo que enseñarte. Yo te propongo que al levantarte por la mañana actives el modo esponja y aprendas de todo, tanto de las cosas buenas como de las cosas malas. 
  • Déjate guiar. Vuestros tutores están para ayudaros y guiaros. Es, mencionando de nuevo el punto anterior, la persona a la que más debéis escuchar. Os aconsejarán  acerca de cómo mejorar vuestras actividades y vuestra manera de participar en el aula, y no hay nada mejor que eso. Se lo agradeceréis en el futuro cuando comencéis a trabajar en un colegio como tutores de aula. 
  • Involúcrate en el colegio. Por desgracia, el periodo de Prácticum es muy breve, aunque muy intenso. No perdáis la oportunidad de participar en las actividades y la vida del colegio. Ser activos y participativos, porque no hay mejor manera de aprender acerca de esta profesión que involucrándose al 100%. 
  • Da lo mejor de ti mismo. Deja huella allá donde vayas. Todos tenemos algo muy grande que ofrecer a los demás, y el Prácticum es un periodo de autoaprendizaje. Busca en tu interior tus puntos fuertes y sácalo en cada actividad que lleves a cabo.  
  • Déjate querer. Los niños son muy cariñosos. Al principio serás la persona extraña en el aula, pero pronto comenzarán a verte como una persona de confianza, porque al no ser el tutor, para ellos eres más como un amigo grande. De los más pequeños también se puede aprender mucho. Escúchales y activa el modo esponja también con ellos. 
  • Arriesga, crea, experimenta, se creativo... y si te equivocas, aprende de tus errores. No te conformes con explicar a los niños una ficha. Si te dan la oportunidad de llevar a cabo una actividad, imagina cómo te gustaría a ti que te lo enseñasen si fueses uno de ellos. A veces ver las cosas con ojos de niño facilita mucho la labor del docente, y lo digo con total consciencia de ello. No hay nada como emocionar con el aprendizaje. Haz que les motive ir cada mañana al colegio y que a ellos también les brillen los ojos. 
Sobre todo no hay mejor consejo que el que disfrutes de esta profesión tan maravillosa. Disfruta de los días que estés en el colegio porque después lo echarás de menos.

Quiero aprovechar este post para dar de nuevo las gracias a las profes de Educación Infantil del colegio Nuestra Señora de los Infantes por haberme enseñado tanto y haberme ayudado a ser la docente que soy hoy en día, y poder utilizar tantos recursos como uso ahora en mi aula finlandesa. Gracias a la señorita Cristina por su paciencia y cariño al acogerme en su aula con los brazos abiertos. Cómo echo de menos a mis niños de 4 años. 

Un beso enorme para todos desde Finlandia
Clara Martín Cruz

lunes, 2 de octubre de 2017

UNA EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA

Hei kaikille! Llevaba muchos días sin escribir, y la verdad que ya tenía ganas de compartir algunas de las cosillas que he aprendido en estas semanas.

Hoy vengo a hablar de una de las cosas que más me llamaron la atención del National Curriculum for Early Childhood Education cuando lo estudié y que verdaderamente he podido ver en el cole: Cada uno de los niños tiene una serie de objetivos propios consensuados entre la familia, el profesor y el niño. ¿El niño? ¿Los padres? ¿Cómo se lleva a cabo? 

Partimos de una entrevista previa con los padres en la que se les pregunta acerca de las metas que tienen para el alumno. Lo principal de la entrevista es escuchar al padre, madre o tutor, de tal manera que nos acerquemos cada vez más a unos objetivos específicos. 

A estos objetivos, se unen las observaciones de la tutora en el aula a lo largo del proceso de aprendizaje. De todas estas observaciones podremos percibir como en un aula de 20 niños, hay alumnos que necesitan más apoyo en motricidad fina y pinza, otros alumnos necesitan más apoyo en el área de cooperación y trabajo en equipo, y en cambio hay alumnos que demandan una complejidad mayor de contenidos. 

Por último, la joya de la corona. Se le realiza una entrevista al niño CON UN MICRÓFONO. Yo, como apasionada de la interpretación, y habiendo visto en España el efecto tan maravilloso que tiene en los niños coger un micrófono, llegué aquí a Finlandia y fue la guinda del pastel. No quiero ser excesiva con la emoción, pero las entrevistas con micrófono unido a que el colegio no solo me deja usar el juego dramático como metodología, sino que me animan a hacerlo (de esto hablaré tranquilamente en un post), hacen que la emoción sea real. 

Lo que proponen en el currículo de Educación Infantil es que se entreviste individualmente a cada niño para lograr que la Educación sea mucho más personalizada. Se les pregunta acerca de sus gustos, sus intereses, qué es lo que mejor les hace sentir en el colegio, qué es lo que más les gusta hacer con sus amigos en el aula, qué materiales les gustaría que emplease el tutor...etc. De esta entrevista extraemos todo aquello que nos pueda ser útil para que el alumno pueda adquirir los objetivos marcados por la familia y a su vez por la propia tutora. 

Pongamos un ejemplo. Entre la familia y la tutora, se consensúa que un alumno de tres años necesita mejorar sus habilidades motoras finas. El niño a su vez nos dice que lo que más le gusta es jugar con los coches que tenemos en el aula y jugar con sus amigos. Gracias a esto sabemos a través de qué elemento, en este caso los coches, podemos trabajar la motricidad fina. Podríamos por ejemplo crear un circuito en la clase en el que con unas pinzas, coja cada coche y lo tenga que llevar hasta el destino final. Proponemos un inicio y una meta. Al final del recorrido, a través de refuerzo positivo, conseguimos que el niño quiera repetir la acción con cada coche, sin darse cuenta que está trabajando la pinza y a su vez la musculatura de la mano, que nos será útil para poder trabajar el trazo más adelante. 

Esto lo haremos con cada uno de los niños, y el papel del profesor es el de guía que propone todo un abanico de juegos y actividades que cada alumno escogerá libremente y que están pensados para trabajar cada objetivo específico. 

Al principio cuando leí esto me pareció una locura, pero cuando te planteas añadir dinosaurios azules en una actividad de Inglés, ves que funciona, que los niños están más motivados, que llegan más contentos al cole, y que oye, los dinosaurios de colores dan mucho de sí. 

Os seguiré contando

Un beso enorme para todos desde Finlandia
Clara Martín Cruz.

miércoles, 13 de septiembre de 2017

COLE NUEVO, PIMEROS DÍAS Y MUCHO MUCHO FRÍO

¡Hola a todos! Mi nombre es Clara, tengo 22 años y siempre tuve claro que mi sueño era ser maestra de Educación Infantil. Según se acercaba el momento de terminar la carrera me surgieron un millón de dudas: ¿Encontraré trabajo? ¿Estaré a la altura de los niños de mi aula? ¿Qué metodología debería emplear? ¿Tengo las herramientas suficientes como docente o me falta formación? 

La respuesta me llegó hace un mes. Un correo con el pasaporte para crecer profesional y personalmente. Una maravillosa directora de un cole de Educación Infantil en Finlandia, me ofreció un puesto como profe en Vantaa. Quiso saber más de mí, de mis inquietudes, mis ilusiones, mi visión de la Educación. Me quiso escuchar. No fue una entrevista de trabajo al uso. Desde el primer segundo que hablé con ella vi en sus ojos la ilusión de una directora que ama la Educación, ama a los niños y ama EDUCAR. Después de cuarenta minutos de entrevista y muchos correos electrónicos... comienzo a trabajar el 4 de septiembre EN FINLANDIA.  Estoy ilusionada, un poco aterrada, pero sobretodo ilusionada. Sin duda esto va a ser un máster vital y profesional. Quiero dar respuesta a todas las preguntas del principio, y traerme la maleta de vuelta llena de recursos, ideas y sueños. Este camino comienza aquí, e iré contando el proceso. Porque la Educación, no es otra cosa más que COMPARTIR.



Hei kaikille! Estos días han sido una completa locura. Aun estoy asimilando dónde estoy. Esto es increíble. Empezaré diciendo que mudarse a otro país puede ser en algunos momentos duro y echar de menos no es un pecado ni mucho menos. Hay que empezar de cero, con gente nueva, con una casa nueva, en una cultura diferente a la tuya y con toda tu vida en una maleta y viendo a tu familia a través de una pantalla, aunque he de decir que Finlandia es un país que te abre sus puertas y sus brazos de una manera alucinante. Te hace sentir como en "casa", o al menos, a mí me hace sentir así (entrecomillo "casa" porque no hay nada como mi Toledo y como mi familia, eso es casa).

Vantaa es una ciudad rodeada por bosque, lo que le da un encanto aun mayor. Finlandia me recibió con lluvia y con fresquillo, aunque he de decir que lo de estos dos días no ha sido normal. Hemos pasado del "fresquillo" al frío polar (Al menos, para mí lo es. quizás el chico que me crucé esta mañana en pantalón corto y chanclas no opina lo mismo. Yo solo sé que duermo con pijama de invierno, sudadera y nórdico).

El cole, ¡QUE COLE! Trabajo en uno de los päiväkoti más chulos del área de Vantaa. Mis niños tienen 3, 4 y 5 años, aunque en su mayoría tienen 4 años. Sí, lo habéis oído bien, niños de tres edades diferentes en una misma clase. La edad aquí no es un número, sino que es una cuestión de nivel madurativo y cognitivo. Los niños más mayores, ayudan a los pequeños. Se aportan los unos a los otros, ya que la experiencia de los más mayores se mezcla con la ternura, la inocencia y la imaginación incontrolable de los más pequeños. En mi opinión es una mezcla perfecta. 

En cada clase no hay más de 20 niños y hay 3 profesoras por aula. Esto permite dividir la clase en grupos más pequeños a la hora de realizar actividades, por ejemplo actividades dirigidas. 

En el cole no hay mesas y sillas (bueno, miento, sí que hay dos mesas que pueden cambiar de forma donde se pueden sentar los niños a hacer la actividad que hayan escogido hacer). Sí, sí, la actividad que hayan escogido. Recalquemos que el aprendizaje se basa 100% en el juego. Material Montessori, cajas de estimulación, pinchitos, puzzles de todos los tipos, juego simbólico, mesa de arte... Aun me cuesta un poquito encajar esto en mi esquema mental. Eso sí, una hora al día se guía una actividad relacionada con lingüística, arte o excursiones a la naturaleza y conocimiento del entorno. 

En el aula se hace el círculo matinal (rutinas de toda la vida), lo único que he encontrado que hacen igual que nosotros en España. 

Aparte del aula encontramos un aula de siesta (recordemos que en Finlandia se come en el cole y los niños hasta los 6 años que se quieren echar la siesta pueden hacerlo), el aula de los cuentos para los no tan dormilones, un aula de arte y música y un aula de juego simbólico y dramatización. 

En estos cuatro días ya hemos echo una "excursión" al bosque para ver la llegada del otoño y para poder prensar las hojas. 

¿Mi gran problema? El idioma, y no hablo del Inglés. El Finlandés va a ser mi gran pesadilla estos meses, aunque mis niños, que se han resignado igual que yo a que no hablo Suomi, me hablan con gestos, y se van animando poco a poco a ir respondiendo en Inglés, lo cual me alegra muchísimo. Parece una tontería pero los dos primeros días sin entender a un niño que ves triste fueron duros. 

No se, es muchísima información, tengo muchísimo que contar, pero solo llevo cuatro días en el cole. No me quiero precipitar en ninguna conclusión ni dejarme llevar por el que los profesores tengan fisio gratuíto en Finlandia. 

Yo por ahora trasladaría a España:
- Menos niños por clase
- Más apoyo en las clases. Esto unido a lo anterior, hacen de la escuela una escuela inclusiva como ocurre aquí
- Ir descalzos en el cole. Parece una tontería pero marca la diferencia
- Más colaboración entre niños mayores y pequeños

Por ahora de la metodología no quiero opinar mucho hasta que yo misma lo entienda muy bien, aunque aprender aprenderé seguro, puesto que estoy cerca de una profe que viene de trabajar muchísimos años en un cole Montessori (me tiene enamorada con todo su material). 

Por muy maravilloso que sea este cole, la Educación de Finlandia y todo lo que estoy viviendo, no dejo de pensar cada segundo, cada momento, cómo podría llevarme todas estas ideas a España, porque a mis niños españoles no les cambio por nada. 

Me toca seguir aprendiendo, cogiendo ideas, material, recursos... para que cuando toque hacer la maleta de vuelta, vaya bien bien bien llena. 

Un beso enorme para todos desde Finlandia. 

Clara Martín Cruz