MEDIADORES DE LA EDUCACIÓN

Me gustaría compartir con vosotros una experiencia que se está llevando desde algunos años en los centros educativos a través de la labor que realizan los llamados MEDIADORES.

Esta propuesta tiene como finalidad la resolución de problemas en las aulas. A partir de los cursos 2º de Primaria hasta 2º de Bachillerato, se elige un alumno o alumna "mediador/a". Este mediador depende del centro escolar y es elegido por sus compañeros o por el profesorado; este alumno no coincide con el delegado, sino que es una figura más del aula.

Los alumnos de cualquier ciclo, desde Infantil hasta Bachillerato podrán acudir a cualquiera de los mediadores, independientemente del curso o clase en la que estén. Por lo tanto, el mediador estará disponible para todo el centro.

Pero ¿qué labores tiene exactamente el mediador? Pues bien, como su palabra dice tendrá la obligación de mediar y ayudar ante un conflicto, a lo que se quiere llevar es a que los alumnos aprendan a relacionarse más (ya que pueden acudir a alumnos de otros cursos aprenden a relacionarse no solo con los de su mismo curso, sino también anteriores o siguientes a ellos, en muchos centros no dejan que se acuda al mediador del mismo curso)

Otro aspecto es la resolución de los conflictos y problemas que suceden, los alumnos mediadores y resto de alumnos se enfrentan a los conflictos, como influyen y como resolverlos.

No solo el alumno mediador es el que espera a que el alumno llegue con el conflicto sino intervenir el mismo antes de que esto suceda.

Una labor del mediador es el comunicado al profesorado. Aquí los mediadores, sobre todo más mayores, aprenden el valor de las cosas, un simple conflicto a un conflicto que puede llegar más lejos. Lógicamente el profesorado continúa pendiente de todos los alumnos, pero son los mediadores los que tienen que "dar la voz de alarma" a los profesores.

Dando mi opinión como alumna mediadora cuando estudiaba en 4º de la ESO puedo decir que en mi se ha reflejado lo aprendido en esa etapa, ya que ha potenciado en mi el cuidado, la resolución de problemas y tomar iniciativa a la hora de realizar diferentes actividades. Creo que algo que conlleva al ser mediador de un centro, es que se va creando un vínculo y sientes como que el colegio también es tuyo.

"Ser mediador es una experiencia que todo alumno debería tener la posibilidad de tener"

Silvia Pardo García 

silviapardo96@gmail.com

1º Magisterio de Educación Infantil

BULLYING DEBIDO A LOS RESULTADOS.

Un niño con sobresaliente en todas las asignaturas y con muy buen comportamiento en la clase, de repente cambió de un trimestre para otro por completo. Empezó a no estudiar a suspender todos los exámenes, a no entregar ningún trabajo…

Entonces los padres se reunieron con los profesores para intentar saber lo que estaba sucediendo, pero no llegaban a ninguna conclusión.

Todos hablaron con el niño tanto profesores como los padres, pero como no tenia confianza con ninguno de ellos no les contó nada, hasta que un día decidió hablar sobre este tema con su hermana y a ella le contó todo.

Le dijo que todos los niños se metían con el porque sacaba buenas notas, que le decían que era el favorito de los profes… entonces que no iba a estudiar más porque no quería seguir aguantándolos.

 

En conclusión, los profesores deberían ayudar siempre mucho más a los niños que sacan peores notas y no enseñar las notas delante de todos los niños para que no sucedan estos casos.

Lara Santamaria Manzano

UNA ESCUELA ABIERTA A LA DIVERSIDAD

Cuando hablamos de temas relacionados con la diversidad, es propensa la idealización de un aula compuesta por alumnos con características más o menos homogéneas, aunque hoy por hoy es un proyecto difícil de llevar a cabo.

En la actualidad nos encontramos que, cada vez con más frecuencia, encontramos clases comprendidas por una gran diversidad de alumnos. Por ejemplo, disconformidades en las razones sociales, etnias y culturales, alumnos con baja motivación o altas capacidades, alumnos con necesidades educativas especiales, etc.

Si nos remontamos en la historia de la educación, podemos contemplar que siempre han existido personas con algún tipo de discapacidad y observamos épocas por las cuales hemos transcurrido hasta llegar a la educación inclusiva y abierta; estás son:

- La época de la ignorancia: época dónde las personas con necesidades no tenían ningún tipo de derecho a la educación. Experiencias como las de Ponce de León, Pinel, Montessori o Seguin fueron determinantes, aunque la contraposición con estudios como los de Darwin o la aparición de los primeros test de inteligencia, frenaron las metodologías educativas propuestas.

- La época de la deficiencia: época del inicio de las escuelas de educación especial. Esta educación era concebida como una educación paralela, separada del resto de los niños. Apareciendo la figura del maestro de educación especial y el niño formalizando el grupo-aula.

- La época de la integración: Gracias a los principios de normalización y de sectorización. Esta trata de permitir una integración real, ya no solo física, ni funcional; sino de una integración social, es decir, ser considerado uno más y entendiendo la diversidad como un valor.

Referirnos a una escuela nueva e inclusiva, es contemplar una escuela abierta, basamos pues, en la aplicación de la lógica de la heterogeneidad, en reconocer, admitir y aceptar las diferencias individuales y, al mismo tiempo, en desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a estas diferencias.

Todo esto conlleva que los procesos de enseñanza y aprendizaje no sólo tengan como base los distintos niveles educativos donde se planifican y se organizan determinados tipos de aprendizajes según los niveles; sino que además hay que hacer frente a todas esas características que encontramos en las aulas, en las cuales se deberían marcar unos cambios en el planteamiento actual de la educación. Hablamos entonces, de una modificación en muchos de los planteamientos actuales en materia educativa, como potenciar el aprendizaje cooperativo, la utilización del refuerzo educativo o la autorización grupal que proporcione a los alumnos un lugar fuera del aula habitual.

Tenemos que asumir, cada vez más, esa diversidad que existe no sólo en la Educación, sino en todos los niveles de la sociedad e intentar dar cobertura a todas las situaciones nuevas que están apareciendo.

Si somos capaces a nivel educativo de solucionar y ver la diversidad como una cuestión real y positiva y que podemos aprovechar, ganaremos en todos los niveles de la Sociedad.

Laura Romero Pascual-Muerte

Estudiante de 1º de Magisterio en Educación Infantil

Imagen: https://dificultaprendizaje.files.wordpress.com/2013/01/todos-iguales.png

¿Ser vegano es motivo de Bullying?

Hace tiempo leí en un periódico un caso de acoso escolar.

Se trataba de un niño de 12 años al que sus padres encontraron muerto en su casa. Éste no dejo nota de despedida, pero sabían que los últimos meses habían sido un infierno para el adolescente en la escuela, donde sufrió acoso por ser vegano. Al parecer, el veganismo del muchacho le convirtió en objeto de burlas y aislamiento, hasta el punto de autolesionarse y finalmente quitarse la vida.

Éste tan solo es uno de los abundantes casos de abuso escolar que se dan hoy en día. Para evitar que mas niños sufran esta situación considero que desde las familias, base de toda educación primaria, se debería educar principalmente en valores y tolerancia, pues no solo los estudios son necesarios, sino que prima una educación respetuosa y tolerante.

Asimismo, los centros educativos deberían tener una rígida política antibullying y poner al servicio de las familias afectadas todos los recursos necesarios para hacer frente a tal problema ya que vivimos en una sociedad carente de empatía y esto se ve reflejado en los mas pequeños.

Teresa González Sierra.

Primero de Magisterio Infantil. Curso 2017/2018.

Metodología de estudio

¿A qué edad se aprende a "estudiar"?

Os hablaré desde mi experiencia, cuando yo tenía 9 años tuve problemas a la hora de estudiar. Mi profesor nos mandaba estudiar y yo no sabía. Los demás niños sacaban buenas notas y yo empecé a suspender, nunca me había pasado, yo era una buena alumna y muy trabajadora. ¿Qué me estaba pasando? Algunos niños se reían de mi cuando el profesor me preguntaba algo y no lo sabía. Llegaba a casa y me leía sin ganas los resúmenes que mi profesor me había hecho copiar de la pizarra. No me gustaba conocimiento del medio porque lo relacionaba con algo malo y aburrido. Debido a esto mi madre decidió hablar con una amiga que había estudiado magisterio para que me diera clases particulares. Gracias a ella aprendí a estudiar mediante resúmenes, esquemas y sobre todo a comprender lo que estaba aprendiendo.

Desde mi punto de vista los maestros deberíamos de hablar con los niños y enseñarles a estudiar, empezando desde infantil porque, aunque la gente no lo llame estudiar como tal, ellos aprenden jugando. Sin embargo, desde mi punto de vista estudiar es un proceso cognitivo y no depende de la forma en que se alcanzan los objetivos, es decir, da igual las herramientas empleadas para lograr el aprendizaje. Lo importante es el proceso mental que tiene lugar en el cerebro alcanzo o realizado gracias al esfuerzo del niño por integrar la nueva información mediante esquemas cognitivos.

El papel del maestro en infantil es muy importante ya que debemos detectar si el niño tiene alguna dificultad a la hora de aprender la materia dada en clase y ayudarle a que aprenda. Debemos adaptarnos al ritmo de aprendizaje de cada niño.

   

María del Pilar González Ferrer

Grado en Maestro/a de Educación Infantil

pilargonfe99@gmail.com

Fuentes de imágenes:  http://www.diariociudadano.com.mx/con-aulas-en-hospitales-ninos-pueden-estudiar-en-un-ambiente-adecuado/

ALTAS CAPACIDADES

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como “aquella que cuenta con un cociente intelectual superior a 130“, pero actualmente se denominan niños y niñas con altas capacidades intelectuales. Una de las características es que aprenden de forma diferente a los demás.

Tipos de altas capacidades:

• Cociente intelectual elevado: Para que un niño o niña se considere un alto cociente intelectual debe de tener más de 140. Suelen ser niños/as impacientes con una actitud crítica hacia el resto de los alumnos. En cuanto a su educación debe ser lúdica teniendo en cuenta que son niños/as cuya mente es capaz de estar abierta y atenta durante más tiempo que el resto de los niños/as.
• Altas capacidades creativas: Suelen tener un gran sentido del humor y una actitud lúdica. Destacando sus ideas originales a la hora de realizar actividades académicas. Para identificar este tipo de inteligencia se utiliza un test poco conocido llamado, The Torrance Test of Creative Thinking (TTTC).

Etapas de la superdotación:

Se puede dividir en tres etapas cruciales:

• Niñez: los niños y niñas con estas características no es como los demás niños/as de su edad, ya que muestra un temprano aprendizaje e interacción con el entorno, también responden antes a un estímulo auditivo y visual.
• Adolescencia: esta etapa en general es de transformaciones, ya que estos reflexionan sobre sus pensamientos, valores sociales y morales. En esta fase se puede encontrar un alto porcentaje de abandono escolar sí no reciben el apoyo necesario. En el ámbito educativo no tienen muchos problemas, aunque tienen preferencia por pasar el tiempo con personas mayores o con personas muy parecidas a su nivel intelectual.
• Madurez: el niño/a con altas capacidades que obtiene una formación, normalmente tiene un trabajo de especialista con un salario acorde con sus funciones si por el contrario abandona sus estudios tendrá un trabajo en el cual el no será el especialista y le costará acatar ordenes de sus superiores.

 Para finalizar lo más beneficioso para ellos es la atención temprana para ofrecer al niño/a un entorno educativo adecuado, intentado que estos potencien sus aptitudes y que sean plenamente alcanzadas en edad adultos o en caso contrario muy probablemente acabe en fracaso escolar. Sin olvidarnos de que un alto cociente intelectual no es garantía de un éxito en la vida ya que no tienen que optar por una determinada profesión si no que deben desarrollar su inteligencia en base a sus circunstancias personales y profesionales.

Lydia Pulgar Vargas.

Grado en Maestro/a de Educación Infantil.

Fuente de imagen: https://i.pinimg.com/originals/91/45/93/91459323d1923a3fd0ee6633ea3fa8a3.jpg

Aislamiento para el apoyo

Voy a hacer un relato sobre el tema del apoyo en los colegios.

Os voy a hablar sobre mi experiencia, ya que durante mi etapa escolar recibí apoyo de matemáticas. Cuando yo asistía a estas clases de apoyo, recibíamos clase en horario escolar, nos separaban en otra clase reducida, ya que seríamos alrededor de 10 personas. 

En cuanto al tema del apoyo escolar ante los niños era un poco discriminatorio, ya que los que estaban en el aula habitual se reían de los que necesitábamos este pequeño "empujón" para aprender como todos los demás niños. 

Bajo mi punto de vista este tipo de programas de enseñanza son una ayuda importante, ya que cada alumno tiene unas necesidades específicas y distintas capacidades de aprender y comprender. 

Y mi pregunta es; ¿Es necesario que las clases de apoyo sean en el mismo horario que la clase habitual? ¿No sería más conveniente hacer una hora adicional de clases para aquellos que lo necesiten? Así no se llegaría a comentarios como "eres raro", "no sabes nada" etc entre los alumnos. 

También es importante ante estos comentarios, el desarrollo de un programa escolar con el cual fomentaremos en el aula la normalidad de asistir a este tipo de clases, explicando que es algo bueno y no al contrario. 

Irene Gómez-Zurita López.

1º Magisterio Infantil.

Aulas con atención a la diversidad y desarrollo de capacidades

Desde mi experiencia en el ámbito educativo, he tenido la posibilidad de realizar las prácticas tanto en escuelas infantiles como en campamentos y ludotecas. Gracias a ello he podido ver que en algunos casos, las personas que presentan algún tipo de dificultad, no tienen oportunidad de desarrollar sus capacidades, debido a que se lo hacían todo y no eran conscientes de que ellos lo pueden hacer perfectamente, solo hace falta ayudarles en el caso que presenten alguna dificultad, pero no haciéndoselo si no mostrándoles cómo se hace y que posteriormente lo hagan ellos.

En mi opinión las aulas con diversidad las vi como una manera enriquecedora de aprender unos de otros independientemente de las capacidades de cada uno.

También encontré una noticia la cual habla un poco de lo que está fallando en la integración de los alumnos con discapacidad en las aula en ella expone que todos tenemos que aprender lo mismo, pero unas de las cosas que destaca es que en la actualidad hay menos apoyo en las aulas debido a la crisis, ya que cuentan con menos docentes de apoyo y en muchos alumnos por clases.

También en El Recreo "la falta de inversión para la atención a la diversidad"

Irene García-Miguel Gómez

Irene_gm_95@hotmail.com

UN ROBOT CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

El 2 de marzo salió una noticia en el periódico El País que llamó mucho mi atención. Se trataba de un robot llamado Snow que se movía y tenía una pantalla que hacía de rostro. Este robot estaba, básicamente, creado para interactuar con alumnos de 8 y 16 años, con la necesidad de encontrar casos de acoso escolar dentro de las aulas, y de esta manera poder detenerlos, ya que, como indica su creador Gustavo Beltrán, hay muchos niños que no son conscientes de que están sufriendo acoso escolar.

Beltrán ya se vio integrado en este asunto hace unos años, cuando elaboró un programa que utiliza la inteligencia artificial, programa que era capaz de descubrir de manera probabilística que personas tenían más posibilidades de sufrir de acoso, quién de ser acosador, así como los perfiles de los observadores.

El robot descubre quien está siendo acosado en una situación de juego, un juego sobre los amigos en el cual, mientras los niños se divierten, nos aporta información ya que los niños tienen que ir diciendo como ven a sus compañeros. Esto puede deberse a que, en ocasiones, los niños pueden contar más cosas a objetos que a personas, quizás porque estos no les provocan ninguna sensación, sino que simplemente se sienten a gusto contando como se sienten. Cuando hablamos con una persona sobre algún sentimiento o alguna situación, nos influye mucho sus expresiones, sus gestos,.. De manera que puede provocar que no sigamos contando lo que nos ocurre, sin embargo, con el robot esto no sucede, simplemente escucha y no juzga.

Me parece una buena medida para darnos cuenta de quien está siendo acosado en nuestras aulas y quien es el acosador o aquellos que lo permiten u observan, ya que, muchas veces se dan muchos casos de acoso escolar y ni siquiera el propio niño reconoce que está siendo acosado, sin embargo, las formas de acoso que recibe (y digo formas porque no necesariamente tenga que ser físico) puede incidir negativamente en la vida del niño, tanto en su vida cotidiana, como en su autoestima y auto-imagen. El tema de que sea un robot me parece buena idea ya que, hay muchos niños que no cuentan la situación que están viviendo por miedo al qué dirán o por si los regañan. De esta manera, el niño puede contar con total libertad su situación sin sentirse incómodo.

Zuleima Rojas Valverde

2º Educación Infantil.

APOYO FAMILIAR PARA NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El apoyo de las familias para los niños es muy necesario, ya que están en una etapa muy importante de crecimiento y aprendizaje y es necesario que vean que los padres les ayudan, juegan con ellos y se lo pasan bien. El apoyo a los niños por parte de las familias les ayuda a tener una autoestima y a confiar en ellos mismo, gracias a que ven que la familia confía en ellos.

Algunas familias no saben cómo pueden ayudar a sus hijos y esto se ha dado mucho en familias con necesidades educativas porque estos niños necesitan un apoyo más especial, ya que algunos trastornos como autismo, dislexia, déficit de atención… necesitan más apoyo y hacer actividades para mejorar sus capacidades, expresión, comunicación….

La creación de la Asociación Neen@s de Sanxenxo, me parece que es un buen ejemplo a seguir para ayudar a las familias con hijos con necesidades educativas y sobre todo para que todos se ayuden mutuamente y no hacer excepciones con ningún niño e integrarse a la sociedad. Deberían crear una asociación como la Asociación Neen@s de Sanxenxo en todos los colegios porque veo necesario que hay que cambiar el pensamiento sobre los niños con necesidades educativas y tratar de ayudar a estas familias y niños a integrarse a la sociedad.

Lucía Escribano Guerra

Lucia.escribano4@alu.uclm.es

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2018/03/22/apoyo-familiar-ninos-necesidades-educativas-especiales/0003_201803G22P30991.htm