Soy alumna de segundo de educación primaria en Toledo. Ayer pude asistir a una charla que me interesa, tanto a nivel personal como a nivel profesional, y que creo que pueda ser de interés para otros compañeros.
Mi vida dio un vuelco significativo cuando, a los 14 años, me mudé desde Londres a España. El cambio prometía una vida mejor para mi hermana y para mí, pero enfrenté un desafío monumental: no sabía ni una palabra de español. Esta transición marcó el inicio de mi experiencia en el instituto, una travesía que se extendió durante 4 años y medio.
Comencé en segundo curso, pero la barrera del idioma me llevó a repetir ese año. Luego, en tercer curso, enfrenté otra repetición, aunque ya dominaba suficientemente el español para aprender de nuevo y aprobar, avanzando finalmente a cuarto curso. Aunque recibí clases de apoyo para aprender la lengua, estas eran limitadas y no siempre satisfacían mis necesidades.
Una de las experiencias más desafiantes fue la convivencia con compañeros más jóvenes durante esos años cruciales de adolescencia. Esta etapa no solo representó un desafío académico, sino también un reto emocional al sentirme fuera de lugar. Mi historia personal resalta la importancia de abordar las dificultades que enfrentan los estudiantes migrantes, no solo en términos de adquisición de lengua, sino también en el aspecto social y emocional.
El día 20 de febrero de 2024, asistí telemáticamente a una charla sobre la enseñanza del español a niños migrantes en el colegio, organizado por Natalia Alarcón Mosquera de la UCLM, que abordó aspectos fundamentales a través de las perspectivas de maestras de primaria, profesoras de secundaria y especialistas en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE). La discusión se estructuró en torno a tres dimensiones clave: la formación del profesor, la normativa y las necesidades del alumno.
Las ponentes destacaron la importancia de la formación del profesorado para abordar la diversidad cultural y lingüística, señalando la necesidad de programas de capacitación más específicos. Además, se resaltó la realidad de las limitaciones de recursos y la falta de formación teórica en la preparación docente. También se abordó la desmitificación del aprendizaje del español, considerando la influencia del entorno del alumno.
En cuanto a la dimensión normativa, se subrayó la discrepancia entre la teoría y la implementación, evidenciando la falta de recursos y las dificultades para acceder a ellos. Se discutió la necesidad de integración de los estudiantes migrantes en el grupo, considerando la diversidad lingüística. A nivel legislativo, se destacó la tendencia a la repetición de cursos, generando preocupación por su impacto emocional y social.
Se hizo mención de un programa llamado PROA (Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo), sugiriendo que podría ser una herramienta de apoyo en este contexto educativo.
Las profesoras resaltaron la importancia de satisfacer las necesidades específicas de los alumnos migrantes, enfocándose en un enfoque competencial y vivencial. Se propusieron medidas de mejora, como la colaboración entre compañeros y la sensibilización cultural en los centros educativos. Surgió la idea de la incorporación de lingüistas para abordar de manera más efectiva las necesidades lingüísticas y culturales de los estudiantes migrantes. En conjunto, la charla abordó aspectos integrales para favorecer la inclusión y el éxito académico de los estudiantes migrantes en el entorno escolar.
La falta de preparación y reflexión sobre la enseñanza del español a niños migrantes podría afectar negativamente la calidad educativa y la inclusión de estos estudiantes en el futuro. Sin la capacitación adecuada, podríamos enfrentar barreras culturales, estigmatización y malentendidos persistentes. Creo que la reflexión continua y la formación específica son esenciales para adaptar estrategias pedagógicas, promover la sensibilización cultural y garantizar una educación equitativa. Sin estos espacios de preparación, podríamos comprometer la integración y el bienestar de los estudiantes migrantes en el entorno educativo.
Chloe Maddon
Email: chloefrancesca.maddon@alu.uclm.es
Imagen generada con IA ∙ 22 de febrero de 2024.
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